《四邊形的內(nèi)角和》教學反思（精選9篇）
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學能力，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那么應(yīng)當如何寫教學反思呢？以下是小編為大家整理的《四邊形的內(nèi)角和》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《四邊形的內(nèi)角和》教學反思 篇1
《四邊形的內(nèi)角》是新審定人教版小學數(shù)學四年級下冊第五單元的內(nèi)容，是學生在學習了三角形的內(nèi)角和的基礎(chǔ)上展開教學的，縱觀整個教學設(shè)計和組織實施，能較充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”教育理念，將教學思路擬定為“談話激趣設(shè)疑導(dǎo)入——猜想——驗證{自主探究}——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”，充分發(fā)揮信息技術(shù)對教學的輔助作用，努力構(gòu)建探索型的課堂教學模式。
在探究四角形的內(nèi)角和時，我遵循學生的認知規(guī)律，引導(dǎo)學生猜想：四邊形的`內(nèi)角和都是多少度？給學生留有足夠的時間和空間，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄砍鼋Y(jié)論。學生分小組合作，通過測量、撕拼、折疊等方法，探究出四邊形內(nèi)角和的結(jié)論。方法不是唯一的，對于學生通過獨立思考出來的解決問題的多種策略，教師適時給予鼓勵表揚，特別是對學生解決問題的思維方法給予充分的肯定。在這一過程中學生更深刻地理解了“四邊形內(nèi)角和是360°”的結(jié)論。給學生創(chuàng)造了一個寬松和諧的探究氛圍，讓學生在不斷的操作和自主探究中，感受數(shù)學、經(jīng)歷數(shù)學，學到了驗證的方法，獲得了成功的情感體驗，享受數(shù)學學習的樂趣。
新課后有一道習題是在學習三角形內(nèi)角和基礎(chǔ)上探究六邊形的內(nèi)角和，學生們想出的方法多的出乎我的意料，將六邊形分成兩個四邊形、四個三角形、兩個三角形和一個四邊形、六個三角形內(nèi)角和減中心周角等方法。教學讓我有了新發(fā)現(xiàn)，相同的知識，不同的教法，效果也不相同。在數(shù)學教學中，教師應(yīng)提供給學生一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實現(xiàn)的實踐機會。有時“意外”會帶來驚喜；有時“安排”會失去精彩。
《四邊形的內(nèi)角和》教學反思 篇2
1、運用類比猜想，驗證的數(shù)學思想。
“大膽猜想，小心求證”是科學探究的普遍規(guī)律，是獲取知識的一條重要途徑。在學生已有知識，三角形的內(nèi)角和是180°的基礎(chǔ)上，類比猜想四邊形的內(nèi)角和。通過測量、計算、討論、交流、總結(jié)出四邊形的內(nèi)角和為360度的規(guī)律的結(jié)論。通過親身的體驗所得的知識，掌握得更加牢固。引導(dǎo)學生學會探究總結(jié)事物所含的數(shù)學規(guī)律，提高了學生綜合運用知識解決問題的能力。探究過程中，歸納、猜想和驗證的數(shù)學思想滲透使學生感悟到數(shù)學的神奇和奧妙，提高了學生學習數(shù)學的興趣，增強了學好數(shù)學的信心。
在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學生通過把四邊形分割成三角形的方法，理論上再證明這一規(guī)律就更加完美。
2、充分發(fā)揮學生的主體作用。
本節(jié)的教學活動充分發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設(shè)實際情景，從而激發(fā)了學生的學習興趣，使課堂充滿生機。在進行四邊形內(nèi)角和的教學時，設(shè)計三個步驟：
（1）通過動手操作，讓學生自己通過實驗的方法發(fā)現(xiàn)四邊形內(nèi)角和是360度；
（2）讓學生發(fā)現(xiàn)概括四邊形內(nèi)角和是360度；
�。�3）通過學生討論應(yīng)用。
整節(jié)課充滿著“自主、合作、探究、交流”的教學理念，營造了思維馳騁的空間，使學生在主動思考探究的'過程中自然地獲得新的知識。
3、滲透數(shù)學思想。
探究過程中，歸納、猜想和驗證的數(shù)學思想滲透使學生感悟到數(shù)學的神奇和奧妙，提高了學生學習數(shù)學的興趣，增強了學好數(shù)學的信心。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學生通過把四邊形分割成三角形的方法，理論上再證明這一規(guī)律就更加完美。
不足：
在探究四邊形的內(nèi)角和度數(shù)的時候，以及后面探究多邊形內(nèi)角和的過程中，沒有放手讓學生主動去探究和思考，老師的引導(dǎo)過多了，限制了學生的思考。
再次教學時，在探究活動過程中，要放手讓學生去想，去操作，去表達，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
《四邊形的內(nèi)角和》教學反思 篇3
《四邊形》既是一節(jié)關(guān)于空間與圖形知識的課，又是一節(jié)操作性較強的課，學生通過操作不斷理解、鞏固并且應(yīng)用新概念，從而發(fā)展了學生的動手能力和探究能力。
在這節(jié)課中，我做得比較好的地方有：
�。�、運用多種教學手段，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在活動中通過觀察、比較，抽象出四邊形的概念，做到以學生的學為出發(fā)點，導(dǎo)學得法，學生學得積極主動，教具、學具也恰到好處的發(fā)揮了作用。找一找、圈一圈、說一說、摸一摸、畫一畫等系列活動貫穿學習的始終，極大的調(diào)動了學生的積極性，學生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體情景下進行活動，在輕松愉悅的氛圍中學習，認識了四邊形這個新朋友，真正使學生積極思維，主動探究，體會到學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)了學生的數(shù)學能力。
�。病�引導(dǎo)學生學生活中的數(shù)學。在教學中關(guān)注學生的知識背景和生活經(jīng)驗，通過活動充分調(diào)動學生積極性，也通過活動產(chǎn)生疑問，再通過觀察抽象出概念，鞏固概念，并在生活中尋找四邊形，使學生感知數(shù)學來源于生活，使學生體會生活中的四邊形無處不在，激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生“數(shù)學源于生活又用于生活”的意識。幫助學生建立比較清晰的`概念。
３、重視動手操作。四邊形是一節(jié)操作性很強的課，學生通過操作能探索究竟怎樣的圖形叫四邊形，同時又能進一步理解、鞏固概念。借助找一找、圈一圈、分一分、畫一畫等活動不僅讓學生鞏固了所學的知識，同時也培養(yǎng)了學生的動手能力、探究能力及創(chuàng)新能力。
《四邊形的內(nèi)角和》教學反思 篇4
以人為本，各自發(fā)展在此活動過程中，學生在開放的活動中發(fā)揮自己的想像力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力。學生是學習的主體，又是發(fā)展的主體。課堂既是學生的認知過程，更是學生的生命活動過程，學生的主體，包括其學習的自主意識以及創(chuàng)新精神受到充分的尊重。課堂教學是師生之間，生生之間多形式、多維度的互動過程。
在這個過程中，教師要尊重學生的個性，承認差異，開發(fā)潛能，發(fā)揮學生的優(yōu)勢和特長。本節(jié)課讓學生在多媒體網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境下，通過觀察操作，會話交流，直觀感知四邊形，能夠區(qū)分和正確辨認四邊形，并認識四邊形的特征，進一步掌握長方形和正方形的特征等知識，在探究發(fā)現(xiàn)的學習過程中，培養(yǎng)學生的`觀察、概括能務(wù)和思維的靈活性、敏捷性以及創(chuàng)新精神，使不同程度的學生得到相應(yīng)的發(fā)展，體現(xiàn)了以人為本的精神。
《四邊形的內(nèi)角和》教學反思 篇5
《四邊形》是人教版三年級上冊第七單元第一課時內(nèi)容，既是一節(jié)關(guān)于空間與圖形知識的課，又是一節(jié)操作性較強的課，學生通過操作不斷理解、鞏固并且應(yīng)用新概念，從而發(fā)展了學生的動手能力和探究能力。
1.課前，我布置學生進行預(yù)習，給學生充分的自學、思考時間，也為參與課堂學習有了鋪墊，學習的目的性、針對性也更強。
本節(jié)課我通過檢查學生預(yù)習情況導(dǎo)入新課學習，這樣，既檢查了學生預(yù)習作業(yè)的完成情況，也可以了解學生對于四邊形的感知情況，使教學更有針對性。
2.在教學中，我非常重視學生的小組合作學習，培養(yǎng)學生課堂參與學習能力。圖形初步認識中關(guān)于圖形的特征、性質(zhì)，對于小學生來講，比較抽象。因此在感知四邊形、長方形、正方形的特征時，我給學生充分的思考、討論時間，讓學生通過觀察、比較、思考，抽象出四邊形、長方形、正方形特征。小組合作學習培養(yǎng)學生合作意識，交流、展示小組的學習成果，分享他人的經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和語言表達能力，使學生獲得成功的體驗，增強學習數(shù)學的自信心。
3.在突破本節(jié)課的難點“長方形和正方形的特征”時，我選擇了讓學生在動手操作中探索。為此，我事先為每一組準備了一個正方形和長方形的卡紙，讓每一小組通過量一量、折一折、比一比等方法進行小組探究討論。再在全班展示交流討論的結(jié)果和探究的'方法，學生課堂參與興趣很高，互相合作，一起用三角尺量角，用直尺量邊的長度，折長方形、正方形，比較他們邊的關(guān)系......在活動中，學生積極參與課堂學習，學習效果較好，成功突破了教學難點。
4.本節(jié)課也有不足之處，為了課堂教學進度，在讓學生給圖形分類時只強調(diào)了用邊或角做標準，禁錮了學生的思維，使有些學生更有創(chuàng)意的想法沒有得到充分的展現(xiàn)，應(yīng)該布置課外作業(yè)，讓學生繼續(xù)探索學習，把學生參與課堂學習的熱情延伸到課外。
《四邊形的內(nèi)角和》教學反思 篇6
本課是在學生已經(jīng)學習了三角形，認識了正方形和長方形的基礎(chǔ)上進行的，主要是讓學生感受不同形狀的四邊形，并掌握其特征。為了使學生能輕松愉快地學習并掌握本節(jié)課的知識，我主要從以下幾個方面考慮、設(shè)計：
一、從已有經(jīng)驗開始，直接引入，嘗試判斷。
在課的開始，我讓學生看看課件中的課題，讓學生說說對四邊形的認識，了解學生腦海中對四邊形已有的認識。之后出示書本P35的四邊形圖形，讓每位學生逐個動手判斷，并說出不是四邊形的圖形為什么不是，從而讓學生用自己已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)歸納四邊形的特點，對四邊形的認識有進一步的提升。這里，注重對學生已有經(jīng)驗的應(yīng)用和提升，以學生的基礎(chǔ)為起點，在此基礎(chǔ)上開展學習，逐步提高。
二、在多次活動中辨析，積極參與，深入了解。
小學生具有好奇，好動的特點，而數(shù)學知識本身又是枯燥，抽象的 ，要使掌握數(shù)學知識，就必須符合兒童的自身的特點。在這節(jié)課中，我讓學生通過找一找，說一說，分一分，畫一畫等多種活動中斬獲新知，使學生整節(jié)課都處于主動積極的狀態(tài)中，不僅培養(yǎng)了學生的動手能力和觀察能力，而且還使學生養(yǎng)成了善于思考，樂于動腦的好習慣。學生通過對四邊形的判斷、把四邊形分類的活動，進一步感受到了四邊形的細微差別之處，有的學生按照已經(jīng)學過的標準分，有的學生按照是不是直角分，有的學生按照直角的多少分，有的學生按照對邊是不是相等分，有的按照邊相等的'多少分等等，在積極參與討論學習的過程中深入對四邊形的認識。當然，活動的開展需要良好的紀律維持。課堂上我重點強調(diào)了小組合作學習的方式方法，給四人小組的每個同學都做了具體分工。負責紀律的，負責匯報的，負責記錄的，各有所職，有條不序。讓小組合作學習能更有效，更扎實的開展。
三、在開放題中提高，鞏固所學，開闊思維。
學生能在開放的活動中發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，實踐能力，是本節(jié)課的教學目標之一。鞏固練習階段我設(shè)計的其中兩道習題：
1、學具袋里有兩長兩短四根小棒，拿出一長一短兩根小棒。提出了三個問題：
�。�1）、要拼成一個長方形，怎么拼？還需要怎樣的兩根小棒？
（2）、還能拼成什么四邊形？需要怎樣的小棒？
�。�3）、一定不能拼成什么四邊形？為什么？通過三個問題使學生在開闊的思維空間里更清楚的認識到四邊形自有的特點，對相互之間的區(qū)別也能有更深刻的認識，特別是對長方形正方形的認識。
2、給兩個圖形填一筆，變成兩個四邊形，這對學生的空間思維能力，數(shù)學想象能力有非常大幫助以及促進作用。注重培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。
當然，想是這么想，設(shè)計是這么設(shè)計，反思整節(jié)課的教學，不足之處存在的不少，主要有三：
首先是學具制作不夠精細，由于是自己剪裁制作，部分學具不夠精致，甚至比較粗糙，對于學生學習、分類，以及知識的形成、建構(gòu)會有一定阻礙甚至是障礙，應(yīng)引起重視。同時沒有考慮到特殊四邊形的情況，如凹四邊形的特例。沒有使學生對四邊形的認識更全面。
其次，在四邊形分類之后的總結(jié)環(huán)節(jié)中處理得不到位，學生對于長方形正方形的認識不夠深入、深刻，導(dǎo)致習題中兩根小棒拼四邊形這一題沒有出現(xiàn)應(yīng)有的亮點，需要反思。
再次，學生在小組合作學習中各人的職責尚需很大的提高，應(yīng)在今后教學中更多的練習、培養(yǎng)，讓小組合作學習更有效，更高效。
我一直都認為課堂就是一門有遺憾的藝術(shù)，無論我想象中的設(shè)計是多么充分，自己的教學是如何有激情，問題總是會在生命中顯現(xiàn)，孩子們是靈動的，于是課堂更是流動的。認識不足，更能進步。
《四邊形的內(nèi)角和》教學反思 篇7
教材安排了兩個例題：例1是借助于涂顏色的活動，讓學生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條邊和四個角。例2讓學生通過把各種四邊形分類，對不同的四邊形各自的特性有所了解，特別是加深對長方形、正方形的認識，從而知道：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個角都是直角。
在教學的過程中，我首先從情景圖中，要求學生找出一些認識的圖形，并使用白板的功能進行放大，使用圖形筆把學生找到的圖形畫出來，在例1的教學中，通過讓在眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，再使用噴桶，這樣學生學習的興趣很濃，積極性也很高，在這個基礎(chǔ)上，概括出四邊形的特點：有四條直的邊，有四個角；通過例1找到的四邊形，再把這些四邊形進行分類，可以怎么分？通過學生課前的預(yù)習，四人小組學習，歸納出按邊分是怎樣分的，按角分又是怎樣分的？
讓學生把這些四邊形分類：有的`學生按照有沒有直角來分；有的學生按照邊相等的多少來分；學生通過把四邊形分類的活動，對不同的四邊形各自的特征有所了解，進一步感受到了四邊形的細微差別之處，特別是加深對長方形和正方形的認識。
總的來說，這節(jié)課根據(jù)了低年級學生的年齡特點，給予學生充分的時間和空間從事數(shù)學活動，讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動，經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出幾何圖形的過程，探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過程，從而獲得鮮明、生動和形象的認識，進而形成表象，發(fā)展空間觀念。
《四邊形的內(nèi)角和》教學反思 篇8
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣
興趣是最好的老師。如果學生對所學的知識感興趣，就會自覺自愿的參與到學習中去，從而感受到學習數(shù)學的樂趣。根據(jù)小學低年級學生“好奇心強，喜歡新鮮事物”的特點，教師要重視創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學習的興趣，讓他們愉快、主動的探索知識，參與到學習中來。
例如：我在教學《四邊形》時，課件播放同學們在校園活動時的.情景，配上《校園的早晨》這首歌，創(chuàng)設(shè)情境，這樣的 “課前導(dǎo)入”設(shè)計，對于學生來說很有趣，有效地吸引學生傾聽，使全體同學都參與其中，真正意義上作到了學生是學習的主體，學生也就自然愿意傾聽了。課堂中教師始終從學生熟悉的生活情景出發(fā)，選擇身邊感興趣的事情，提出相關(guān)問題，使學生感到數(shù)學就在身邊，激發(fā)學習興趣。
二、精心設(shè)計教學內(nèi)容，運用多種手段突破重難點。
新課標中明確提出“使學生感受數(shù)學與生活密切聯(lián)系，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學學習的過程�！闭J識四邊形的特征是本節(jié)課的重點，因此在新課教學時，不斷引導(dǎo)學生動手操作，認識四邊形的特征，讓學生找一找身邊的四邊形，欣賞生活中四邊形，貫穿整個課堂教學的活動內(nèi)容都是與學生學習或生活密切相關(guān)的。
如何給四邊形分類是本節(jié)課的難點，三年級的學生年齡小，注意力不夠集中，不善于捕捉信息，還不太會傾聽，要他們馬上做到會傾聽，顯然不可能。但在教學中，我讓學生通過小組合作進行分類，分好后再匯報。學生先上黑板擺，再說說你是怎么分類的，最后利用課件動態(tài)演示長方形和正方形的特征，在整個過程中，我對每個學生的發(fā)言都很關(guān)注，眼睛看向?qū)W生，包含著激勵的目光。有些問題學生在齊答時，老師不僅僅聽大多數(shù)學生的意見，而且對其中少數(shù)學生發(fā)出的不同回答也非常關(guān)注。
三、精心設(shè)計作業(yè)，密切與生活聯(lián)系
這節(jié)課，我設(shè)計了這樣一道開放的作業(yè)題：
在這節(jié)課上，我們和四邊形成了好朋友，那么在今天回家的路上和家中，就請你用上這節(jié)課學到的知識，找出我們的好朋友——四邊形，并請家長和我們一起認一認，好嗎？
這樣的作業(yè)可以激發(fā)學生在生活中學數(shù)學的興趣，再次感受到生活中處處有數(shù)學
《四邊形的內(nèi)角和》教學反思 篇9
今天的教學內(nèi)容是認識四邊形。有的學生對圖形有一定的認識，但還有個別同學對圖形沒有概念，讓他們觸摸盲文圖形，有的還摸不出來。相對來說，簡單的圖形概念和盲文圖形對全盲同學來講，還是比較容易掌握的。在教學過程中，我注重在生活中找到與學習內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的物品，加強學生對知識的理解。如認識長方形，我讓學生觸摸課桌面、盲文書的封面，盲文紙的表面，讓學生了解長方形的特點。通過長方形進一步了解四邊形的'特點：有四條直的邊、有四個角。同時強調(diào)觀察，通過比較，使學生了解到：四邊形不像長方形的要求高，只要有四條直的邊，有四個角的封閉圖形都可以叫四邊形。
在練習中，我讓學生觸摸盲文圖形，比較各種不同形狀的圖形，從中找出四邊形。大部分同學都可以摸出來，只有個別同學有些吃力。
通過這節(jié)課的教學，進一步確定直觀教學對盲生的益處。只有工夫下到位，學生才會有所收獲。在今后的教學中，我只有聯(lián)系實際，加強直觀教學，才能提高這個班的學習水平。
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