網(wǎng)絡教學反思

網(wǎng)絡教學反思1

　　通過這一段的網(wǎng)絡教學，讓我們都看到網(wǎng)絡教學既有優(yōu)勢也有一些弊端。

　　一、好處

　　1.學生和老師都能聽到優(yōu)秀教師的精彩教學，無論老師還是同學，都是難得的學習機會，我們要好好利用，及時學習優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，不斷學習提高。

　　2.網(wǎng)絡學習，可以反復看回放，方便同學復習要點。

　　3.提交作業(yè)形式多樣，可以音頻，可以視頻，可以圖片，方便老師檢查學生學習情況。

　　二、弊端

　　1.網(wǎng)絡教學對學生的視力可能會造成損傷。

　　2.特別是在家長上班時，老師無法了解學生在家學習狀態(tài)，不知道是抄寫還是默寫，不知道是讀的還是背的。

　　3.總有學生不按時完成作業(yè)。

　　4.網(wǎng)絡直播時，學生不連麥，不發(fā)語音，老師無法直接連線那些不回答問題的學生進行背誦和回答，有的學生在直播時還不太會發(fā)語音和連麥。

　　改進方法：

　　1.及時和家長溝通，了解學生在家學習狀態(tài)。

　　2.在直播答疑時，教給學生發(fā)語音條和連麥的方法，盡量讓每位學生都學會。

　　3.在直播答疑時，盡量也點一些不經(jīng)�；卮饐栴}的學生發(fā)語音和連麥。

　　4.因為有的學生家長上班，家里也沒有電腦，沒有辦法進行線上答疑的學生，盡量讓他們等家長回家的時候看回放。

網(wǎng)絡教學反思2

　　信息技術的發(fā)展，使許多行業(yè)遇到前所未有的沖擊，引起了各行各業(yè)的技術革新。教育教學也是其中之一，教育觀念的更新，教學手段的變革也是與時俱進。教學從傳統(tǒng)的投影媒體到計算機輔助教學的改革，都是為了調(diào)動學生的積極性，達到好的教學效果�，F(xiàn)代教學理論要求教師為主導，學生為主體，創(chuàng)設情景，使學生自主學習。現(xiàn)代網(wǎng)絡技術的發(fā)展為學生自主學習，探究學習提供了廣闊的舞臺，將網(wǎng)絡技術引進到教學中去，可以改變傳統(tǒng)的教學方式，優(yōu)化教學過程，加大信息量的傳授，激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)展學生的智能，提高課堂教學效率。

　　一運用網(wǎng)絡技術進行教學可激發(fā)學生的學習興趣

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《興趣的秘密何在》中寫道：“所謂課上得有趣，就是說：學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲．”教師使學生對上課有興趣是比較容易做到的，但要使學生對上課的學習內(nèi)容有興趣則往往要困難些．與傳統(tǒng)教學相比網(wǎng)絡教學將計算機與教學結合，學生可以獨立操作計算機進行學習，運用網(wǎng)絡技術，將學習內(nèi)容生動、形象逼真、動聽地傳遞給學生，調(diào)動學生的學習熱情，讓學生運用計算機網(wǎng)絡學習知識、掌握、運用知識．學生在學習過程中得以動手動腦，越過一個又一個學習上的障礙，體驗成功的喜悅。從接受知識到掌握知識到運用這些知識的全過程都是在自發(fā)之中進行的，對知識本身的學習更有持久的興趣，對提高課堂教學效率起著決定性作用。

　　二利用網(wǎng)絡教學可優(yōu)化教學過程

　　傳統(tǒng)的教學方式是教師口授，學生聽講．課堂上以老師為主，學生只充當被動接受的角色，調(diào)動學生的方式也很單一——提問式．這種教學方式有時很難使學生全身心地投入．利用網(wǎng)絡進行教學可以增強學生的投入意識，在老師的主導作用下，使學生以最簡捷有效的方法獲得科學知識。網(wǎng)絡教學提供給學生的是獨立的、開放的空間，為學生提供了廣闊的網(wǎng)上資源。從建構主義學習理論的觀點看：網(wǎng)絡教學使學生成為知識的探索者、實踐者。教師能全面了解學生，發(fā)揮主體作用，更加有利于因材施教。網(wǎng)絡教學使學生主動參與，手腦并用，教會了學生怎樣學，改變了傳統(tǒng)教學過程中的師生關系，更加符合現(xiàn)代教育發(fā)展的觀念。利用計算機網(wǎng)絡在課堂上將載有文本、音響、動畫、圖像等信息一起傳輸給學生，這些信息具有很強的表現(xiàn)力，同時調(diào)動學生的眼、耳、口、手、腦等多種感官，促使學生主動記憶，認真思考，努力探索，積極參與教學．學生的主體作用得以充分發(fā)揮，學得輕松活潑、愉快，對新知識學得快、掌握得快．調(diào)動學生學習的主動性、積極性，增強學生的求知欲和自信心．學生學習更加刻苦，其探索欲、創(chuàng)造欲更加強烈，學習效果更佳，教學過程也更完善．

　　三利用網(wǎng)絡教學可以發(fā)展學生能力和培養(yǎng)學生素質(zhì)

　　在傳統(tǒng)的教學過程中，老師單純地講授知識，學生被動地接受知識，注意的是為學生升學深造打基礎．存在著培養(yǎng)的學生考分不低，能力不強，素質(zhì)不全面，利用網(wǎng)絡教學，學生必須在課堂上動手動腦，主動參與到學習中來．學生動手使用計算機的能力、自學能力、由表及里的邏輯思維能力等都得到發(fā)展．并且學生將理論運用到實踐之中，網(wǎng)絡教學過程以其本身的科學性、思想性和啟發(fā)性感染著學生，教育著學生．在教師的指導下，學生利用計算機網(wǎng)絡，對學習表現(xiàn)出求知欲，好奇心，熱愛真理的需要得到滿足而產(chǎn)生的良好情感，表現(xiàn)出克服困難，自覺學習的堅強意志．使學生在認識、情感、意志、性格等方面受到良好的心理素質(zhì)教育，培養(yǎng)了學生嚴謹求學、科學探索的基本素質(zhì)．使學生既學到了知識，更培養(yǎng)了能力，提高了素質(zhì)．。

　　四物理教學中如何利用網(wǎng)絡教學

　　學校必須有網(wǎng)絡教室及相應的軟件。我們在教學中曾經(jīng)嘗試原子物理、簡諧運動、游標卡尺、螺旋測微器的網(wǎng)絡教學。在教學中結合原有的多媒體教學課件，利用網(wǎng)絡交流工具，如：E—mail、BBS的討論版、聊天室等，制作多媒體教學網(wǎng)頁，利用網(wǎng)絡教室開展教學。例如游標卡尺的教學：傳統(tǒng)的教學方式是介紹儀器結構、原理、讀數(shù)方法，然后示范練習，學生操作練習。課堂上教師對學生的掌握程度了解不夠，學生自己練習時正確與否，也不清楚，這就造成了學生遇到游標卡尺的讀數(shù)錯誤率高的現(xiàn)象。

　　利用網(wǎng)絡教學時，我們可以設計這樣一個網(wǎng)頁：游標卡尺的結構、游標卡尺的原理、游標卡尺的讀數(shù)方法、讀數(shù)練習、課堂測試、課堂討論、生產(chǎn)與實踐。

　　在游標卡尺的結構中展示各種游標卡尺，學生接觸游標卡尺的任何部件，課件均以聲音、文字的形式介紹其功能、使用方法。

　　在游標卡尺的原理中以動畫形式，圖文并茂的分析各種游標卡尺的原理。

　　在游標卡尺的讀數(shù)方法中以動畫形式介紹游標卡尺的讀數(shù)方法。

　　在讀數(shù)練習中學生可以任意移動各種游標卡尺，進行讀數(shù)練習，并且立刻知道正確與否

　　在課堂測試中可以隨機生成五組游標卡尺讀數(shù)練習，學生可以進行課堂測試，并將結果上傳給教師。

　　在課堂討論中可以利用BBS討論有關問題。

　　在生產(chǎn)與實踐中可以連接相關網(wǎng)站，查找游標卡尺原理在生產(chǎn)，生活中的應用。設計游標卡尺

　　教學中可以先利用實物介紹儀器結構、原理。讀數(shù)方法直接可以計算機上演示給學生看。然后介紹多媒體教學網(wǎng)頁的使用方法，以后就可以讓學生自己操作，開展自主學習。讓學生自學，相互討論，發(fā)展學生思維能力的獨立性與創(chuàng)造性，使學生成為學習的主體。師、生的交流可以不受時空的限制。

　　現(xiàn)代教育討論教學生如何學，網(wǎng)絡教學也一種教學生如何學的方式。

網(wǎng)絡教學反思3

　　1、教學思路比較清晰，設計巧妙，按照：激疑——明理——反思——實踐行動的預設開展，教學效果比較好。

　　2、以學生感興趣的綜藝娛樂中國好聲音為話題，吸引學生參與課堂活動，使得剛開始上課就出現(xiàn)了小高潮，學生爭先恐后的場景使課堂氣氛異�；钴S，也充分調(diào)動了學生參與活動的積極性；

　　3、情景材料選擇適當，情景激疑法使用到位。重點攻破自然而然，水道渠成。巧妙的設置情景，順利的過渡到唇槍舌戰(zhàn)的辯論賽活動中，為學生展示自己、表達自己的意愿提供了一個很好地平臺。另外生生互動，任務驅(qū)動，順便讓學生在辯論中感受到與父母溝通的藝術。

　　4、在本節(jié)課中，我采用了啟發(fā)式教學貫穿始終，使本節(jié)課充滿了趣味性、新奇性、針對性。

　　5、本節(jié)課中我大膽的對教材進行了選取整合，為學生擴充了很多課本上沒有涉及到的知識點，這樣擴充了學生的視野，同時也提升了學生思考問題的廣度和深度，有助于培養(yǎng)學生思考問題的能力。

　　6、最后巧用學生對中學生上網(wǎng)情況調(diào)查的視頻收尾，從而對學生提出了希望，讓學生感悟自己應該正確的享受網(wǎng)絡，做網(wǎng)絡的主人。

　　同時本節(jié)課也有很多不足之處：

　　1、課堂語言表達有些隨意、不太規(guī)范；

　　2、課堂中的設問存在欠缺，從而導致學生思維過于寬泛，出現(xiàn)了預設外的答案，導致課堂導向偏離的趨勢；

　　3、板書生成不自然，顯得生硬；

　　4、處理最后一個知識點“如何正確使用網(wǎng)絡”簡單倉促，沒有作以展開式的處理，這樣落實到學生具體行動中的觸動就會大大減少，從而使教育引導作用大大削弱。

　　教學是一門藝術，在不斷探求其中“樂趣”的同時，我也要不斷在教學實踐中豐富和完善自己，使自己更快的成長起來。

網(wǎng)絡教學反思4

　　新的時代對人才必然有新的要求，我們的教學也必然要進行改革以應對時代的進步。網(wǎng)絡環(huán)境為我們的語文教學提供了技術支持，同時也對我們的語文教學提出了新的要求，如何利用互聯(lián)網(wǎng)進行語文讀寫結合教學？本文對此問題以《桂林山水》為例進行探討。

　　我上了一節(jié)網(wǎng)上教學的研究課，以運用信息技術貫徹新的語文教學大綱為出發(fā)點，具體要求：

　�。�、以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目標。

　　２、讀寫結合。下面就是我對這次研究課的實踐探索和教后體會。

　　一、實踐探索

　　根據(jù)信息時代的特點、新大綱的要求，結合本課的內(nèi)容和信息技術的優(yōu)勢，本課的設計思路是：

　�。�、以培養(yǎng)信息時代的讀寫能力為出發(fā)點。

　�。�、以探究和協(xié)作為主要的學習方法，借助網(wǎng)絡資源進行自主學習，培養(yǎng)學生收集、利用、篩選、加工信息的能力。

　　３、以從整體上提高學生的語文素養(yǎng)為歸宿。

　　本課教學環(huán)節(jié)是：

　�。�、把先前下載的桂林山水美景展現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生學習興趣。

　�。�、品讀欣賞，描述漓江：

　�、�

　　根據(jù)自學提示學習第二段，不理解的詞語，可以點擊該詞語，就會出現(xiàn)相應的詞義文本框。

　�、�

　　再讀，找特點。

　　⑶

　　漓江水有哪些特點？

　�。ㄍ�一種意思有不同的說法，請你們用不同語言表達出來，寫在留言板上）

　�。�、上網(wǎng)，表現(xiàn)美：

　　欣賞漓江美景和美文，找出喜歡的畫面，通過重組、再造想象、來描繪一番。

　�。础⒅谱鞒鲆粋�圖文并茂、聲形并茂的電子文稿，實現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。

　�。怠①|(zhì)疑自學，描繪山色：

　�、�

　　提出自學要求，指導自學。

　�、�

　　學生上網(wǎng)自學。

　�、�

　　交流：

　　桂林的山有哪些特點？

　　根據(jù)山色和山文，進行重組和想象，描繪桂林山色。

　�。丁⑸暇W(wǎng)領略祖國風景名勝美景和美文，用自己語言描繪自己喜歡的一處風景制作出一個圖文并茂、聲形并茂的電子文稿，實現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。

　　二、幾點啟示

　　通過本課的教學，學生的讀寫能力得到了很大的提高，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)。同時教師的角色有了很大的轉變，真正落實了學生是語文學習的主人地位。同時我也得到了幾點啟示：

　�。薄⒕W(wǎng)上教學促使教師的角色有了轉變：

　　信息時代，教師在課堂不再是知識的權威和壟斷者，學生自己在課外，在網(wǎng)絡獲得的知識十分豐富，學生有自主學習的能力和要求。因此如本課例中所體現(xiàn)的，教師在教學過程中從前臺走到后臺，成為學習的支持者和幫助者。為學生提供物質(zhì)條件、必要的學習資源及傳授必備的基礎知識。本課中為學生提供網(wǎng)絡教室；制作一個存有有關桂林方方面面內(nèi)容，包括文本，音頻、視頻，靜畫等多種形式的電子資料庫，供學生查閱；傳授學生制作電子文本的方法。為上課創(chuàng)設必備的條件。

　　盡管學生有多種學習選擇的權利，但離不開的教師的組織規(guī)劃。課前，我從整體出發(fā)策劃教學環(huán)節(jié)，在課堂激發(fā)學生學習興趣，明確學習目標；組織學生先檢索閱讀，協(xié)作完成電子文稿；在分組匯報的基礎上組織學生交流評議。信息化技術為學生之間、師生之間提供了廣泛交流協(xié)作的機會。通過這種協(xié)作交流能有效完成學習任務。

　�。�、在網(wǎng)絡環(huán)境下閱讀教學，培養(yǎng)了學生運用計算機閱讀的能力，提高了閱讀教學的效率：

　　閱讀能力是學生形成諸多能力的基礎能力，也是語文教學改革的著力點。為了提高閱讀教學效率，我們充分利用多媒體網(wǎng)絡的資源優(yōu)勢，使學生的學習范圍已不再局限于以前那一成不變的教材，從課堂學習到課外閱讀，只要鼠標輕輕一點，古今中外，上下五千年，各種美文名著，精彩句章，盡收眼底。而且使教學活動由課堂擴展到課外的家庭，使學生利用豐富的網(wǎng)絡資源進行擴展閱讀，在這篇課文中學生閱讀了大量描寫桂林山和水的文章，加大了學生的閱讀量，激發(fā)了學生的閱讀興趣，促進了學生多方面知識的積累。這打破了傳統(tǒng)的教學局限性，大大提高學生的閱讀水平。

　�。场⒔杈W(wǎng)絡環(huán)境，加強寫作體驗：

　　學生的生活是豐富多彩的，這些都是進行寫作的良好素材。而許多學生一碰到寫作文就嘆苦經(jīng)：作文難--寫不好、寫不出、不知道寫什么。面對單一的教材，統(tǒng)一的要求，思維受到限制，內(nèi)容千篇一律，無真情實感，學生缺乏寫作的素材，寫作缺乏互動交流，學生對生活知識和常用詞匯比較貧乏，語言的組織與表達存在一定的困難，缺乏語言的積累，缺乏對信息的搜集、組織與處理的能力。在表達的方式與表現(xiàn)形式上，比較單一。這就是傳統(tǒng)作文教學所造成的。而網(wǎng)絡下作文教學可以為學生創(chuàng)設開放學習環(huán)境。并通過建立一個交互性網(wǎng)絡平臺，構建虛擬和現(xiàn)實相結合的學習環(huán)境。

　　我們通過互聯(lián)網(wǎng)收集各種描寫桂林山水和祖國美景的文章，為學生提供大量的信息資源，通過網(wǎng)絡，使更多的文章聚集于一處，使學生能在最短的時間內(nèi)找到與本次寫作相關的信息。學生可以自主地查閱與欣賞不同的文章，進行想象、重組、創(chuàng)造，他們寫作與表達的欲望也就得到了激發(fā)，在這種主體性的支持下，學生的寫作就更生動而又具有真情實感。學會了用不同的方法進行表述與寫作，學會了在富有創(chuàng)意的表達而不拘泥于模仿。用自己獨特的表述手法來描述自己的真實經(jīng)歷與感受，從而寫出不同風格的文章。從而達到讀寫一體化。

　�。�、網(wǎng)上語文讀寫一體化教學有利于培養(yǎng)學生主動探究和協(xié)作學習的學習能力：

　　學生是語文學習的主人。學生在課堂不再是被動地接受知識，而是積極、主動地獲取知識，在網(wǎng)絡化教學中，教師利用現(xiàn)代化教學技術手段創(chuàng)設情境，激發(fā)學生主動參與學習的興趣，積極性，再根據(jù)學生的認知水平和本課特點，提出讀寫一體化要求激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望。接著學生開始自由選擇主題，自主閱讀資料庫里的資料，在老師的指導下，形成自己的觀點，然后在小組互相交流的基礎上協(xié)作完成電子文稿。時代的發(fā)展決定了成功必須是相互合作的道路。

　　現(xiàn)代科學分工越來越細，每個人都有各自的優(yōu)點和不足。唯有相互合作才能構造出整體和諧的力量。在電子文稿的制作及介紹、展示過程中，小組每個成員的特長各不相同，有的擅長文字處理，有的熱衷于版面設計等等，只有小組成員通力協(xié)作才能完成一個代表本組水平的電子文稿。利用互聯(lián)網(wǎng)進行語文教學，學生可以在更加靈活、開放的課堂環(huán)境里進行更加復雜、高效的讀、寫活動，成為更加智能化的人機一體化的閱讀──寫作方式。同時培養(yǎng)了多方面的能力，也滲透了德育方面的內(nèi)容，有效地實現(xiàn)了語文的推進素質(zhì)教育，運用現(xiàn)代教育技術，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的四結合。

　　三、網(wǎng)絡教學存在的問題

　　１、由于網(wǎng)絡教學使師生互動、生生互動，學生學習的興趣極為濃厚、討論的熱情極為高漲，此時老師較難控制好課堂的秩序。

　　２、由于網(wǎng)上交流、寫作都需學生利用鍵盤、鼠標輸入等方法協(xié)作完成。學生平時接觸還不多，所以較費時。

網(wǎng)絡教學反思5

　　網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，真正推動了計算機的普通使用，計算機網(wǎng)絡就像一個很大的知識庫，如何去正確對待和有效利用網(wǎng)絡，給現(xiàn)代中學生提出了要求。而《網(wǎng)絡技術應用》作為普能高中信息課程的一個選修模塊，是高中信息技術課程在網(wǎng)絡應用方面的拓展和深化。近幾年，我們高二的選修模塊選擇了學習《網(wǎng)絡技術應用》，通過教師的摸索和努力，在會考中，取得了很好的成績。本學期，對于第一次上這門課的我來說，和以前的教學相比，近一個月教學中發(fā)現(xiàn)以下幾下面的問題。

　　1、教師教師知識面窄，就教材講教材，鉆研深度不夠。

　　2、由于理論知識過多，教法顯單一，在教學過程中沒有發(fā)揮教師的引導作用。

　　3、除了做題檢測進行評價外，無更多教學評價。

　　4、學生的認知存在差異，實踐少。

　　5、理論知識抽像，學生不易理解，導致興趣不濃厚，教學效果不佳。

　　6、通過試題檢測當節(jié)課知識，教學目標完成情況能很好體現(xiàn)，但過一周后學生所學知識又回來原點，教學進度難度增加。

　　在以后教學中，還要不斷的摸索，不斷總結教學模式，和有經(jīng)驗的同事多交流，以便更好的提高教學效果和教學質(zhì)量。

網(wǎng)絡教學反思6

　　《語文新課程標準》明確指出，語文課程改革要有現(xiàn)代意識，要引進現(xiàn)代教育技術。而以計算機、互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術給我們轉變教學模式帶來了契機，計算機網(wǎng)絡在改變?nèi)藗內(nèi)粘Ｉ�活的同時也悄悄地改變著傳統(tǒng)的語文學習。通過把計算機作為認知工具和手段應用于各學科的教學過程，使計算機與學科課程整合，能把各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，保持協(xié)調(diào)一致，產(chǎn)生聚集效應，從而深化學科教學，實現(xiàn)教育教學改革的突破性發(fā)展，有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新精神、實踐能力和信息技術素養(yǎng)，豐富語文知識和能力的積累，為知識經(jīng)濟時代培養(yǎng)適應科技高速發(fā)展及經(jīng)濟全球化挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才。

　　在《藍鯨》這篇課文的教學中，我們制作了相應的多媒體課件，把局域網(wǎng)引進課堂，進行了有意義的嘗試和探究，充分體現(xiàn)了"教師輕輕松松地教，學生快快樂樂地學"這一教學理論，通過有效地利用網(wǎng)絡資源，充分發(fā)揮了教師和學生的雙主體作用，使信息技術和語文教學融為一體，極大地提高了學習效率。

　　一、 利用多媒體渲染環(huán)境，激活學生的思維

　　課前，準備好音樂、畫面同步的大海圖，（附加教室的環(huán)境布置），教學時，我首先以“同學們，走進教室你們想說什么”一問讓學生進入情境。逼真的畫面、豐富的資料、優(yōu)美的音樂使學生們興味大增，不時傾吐著自己的真情。這樣的教學氛圍，不僅有利于實現(xiàn)學生自主化學習，而且能夠激發(fā)個人的興趣、激活學生的思維。因此，當老師讓學生交流課前收集到的關于鯨的知識和交流海象知道藍鯨的其他知識的時候，學生無拘無束，充分交流或發(fā)表收集到的信息或自己的見解。

　　二、利用網(wǎng)絡激發(fā)讀書興趣

　　在整體感知課文時，充分利用網(wǎng)絡環(huán)境這一優(yōu)勢，一改傳統(tǒng)的初讀方式，，讓學生帶上耳機自讀課文，遇到難讀的地方可通過網(wǎng)絡請求其他同學的幫助。這樣，既避免了其他同學讀書帶來的不必要的干擾，又充分地利用了網(wǎng)絡環(huán)境下特有的生生互動方式，激發(fā)了學生初讀的興趣高了初讀的效果。

　　三、 利用專題站延伸學習

　　課文中對于藍鯨的大是從它的體長、體重、嘴巴、鯨須等幾個方面，并運用列數(shù)據(jù)、打比方、作比較等說明方法進行說明的，而這些知識也是學生最感興趣的，其中的說明方法卻是學生應該掌握的。因此從學生主體出發(fā)，教師課前收集了有關藍鯨的其他知識，并制作成圖文并茂、通俗易懂的網(wǎng)頁，在教完這一段時，讓學生自己上網(wǎng)，查找有關藍鯨大的其他知識，并想想網(wǎng)上的資料是通過什么說明方法讓你感受到藍鯨的大的，學生通過查閱，激發(fā)起極大的興趣，對藍鯨的大有了更深的體會，學到的說明方法得到了進一步的鞏固，為運用說明方法奠定了良好的基礎。

　　四、再用網(wǎng)絡進行拓展學習

　　在課文學習結束進行“介紹熟悉事物的特征這一練筆時，由于練筆對于三年級學生來說有一的難度，因而課前充分利用各種渠道收集學生生活中熟悉的事物制作成網(wǎng)頁，并帶領學生熟悉這些事物，練筆時，讓學生在網(wǎng)上搜索，查找自己熟悉的生活中的事物，以喚學生對自己熟悉的事物了解和回憶，結果學生很快找到了相關網(wǎng)頁，獲取到豐富的資源信息。學生們興致高漲，不斷地交流著自己的搜尋結果。在此基礎上，讓學生通過小組合作，運用學到的說明方法寫自己熟悉的一種事物，在小組長的帶領下，各小組認真選擇自己喜愛的寫作對象開始練筆，由于生動形象的畫面展現(xiàn)在學生的面前，不少小組學生的習作寫得相當詳細生動。教師因勢利導，當堂交流學生的作品，讓全班同學共同學習。

　　從《藍鯨》這一課的教學中我們可以看出，網(wǎng)絡語文教學利用校園網(wǎng)和局域網(wǎng)所提供的多媒體環(huán)境，以創(chuàng)造性思維理論和建構主義理論為理論基礎，以培養(yǎng)學生的自主學習能力和知識積累、能力提高為目標，再加上教師運用自己豐富的經(jīng)驗和對學科知識的宏觀把握指導學生將零星的知識點串接成完整的知識系統(tǒng)，充分發(fā)揮學生的自主學習潛能，達到了語文教學的一個新境界。

　　結合實踐認為網(wǎng)絡環(huán)境下的語文教學具有以下優(yōu)勢：

　　1、 提供豐富多彩的資料。它涵蓋了社會的方方面面，為師生雙方都提供了很大的選擇余地，有利于培養(yǎng)學生自主學習能力。

　　2、一種真正意義上的開放性語文教學。網(wǎng)絡語文教學將教室擴大到了有信息海洋之稱的網(wǎng)上，學習時圖文聲并茂，學生的注意力很容易被吸引，從而激發(fā)學生的學習興趣。網(wǎng)絡成為學生學習語文的一個組成部分，這是一中真正意義上的開放性語文教學。

　　3、充分發(fā)揮和體現(xiàn)了學生的創(chuàng)造性。網(wǎng)絡語文教學選定局域網(wǎng)或校園網(wǎng)的某一資源庫作為學生取舍的素材來源，而對素材的選擇、組拼、融合、消化、轉換則是通過學生們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力來完成的，因而有利于充分發(fā)揮和體現(xiàn)每一位學生的創(chuàng)造性。

　　網(wǎng)絡環(huán)境下語文教學的思考：

　　豐富的信息為學生提供了大量的閱讀對象，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好有選擇地進行閱讀，有利于學生個性和特長的培養(yǎng)與發(fā)揮，可以真正實現(xiàn)學生的自主閱讀，拓寬了“大語文”教育的天地。但信息的豐富對教學來說并不一定是好事。巨量的信息旁斜很容易分散學生的注意力，容易使學生養(yǎng)成浮躁的心態(tài)，這些讓很多教師無所適從。在今后的語文教學中，需要語文教學工作者不斷探索，嘗試，尋找更有效的方法，克服網(wǎng)絡環(huán)境下語文教學的弊端，更好地發(fā)其優(yōu)勢，提高語文課堂教學的效果。

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網(wǎng)絡教學反思7

　　常用的網(wǎng)絡工具是網(wǎng)絡管理員必須要掌握好的內(nèi)容，本實驗在學習完相關理論知識的基礎上，讓學生動手實踐，親自試驗常用網(wǎng)絡工具的使用。因為直觀明了，馬上見效，學生有了即時體驗之后學習興趣會非常的濃厚，利用好學生的學習興趣，對實驗的順利完成非常有利。

　�、貾ING命令是為了檢查網(wǎng)絡的連接狀況而使用的網(wǎng)絡工具之一，用它來檢測數(shù)據(jù)包到達目的主機的可能性。

　�、赪in98：winipcfg 或Win20xx以上：Ipconfig/all命令顯示DNS服務器地址、IP地址、子網(wǎng)掩碼地址、默認網(wǎng)關的IP地址。

　�、跱etstat是顯示網(wǎng)絡連接和有關協(xié)議的統(tǒng)計信息的工具。Netstat主要用于：網(wǎng)絡接口的狀況；程序表的.狀況；協(xié)議類的統(tǒng)計信息的顯示三個方面。

　�、躎RACERoute工具可找出至目的IP地址經(jīng)過的路由器。

　　本實驗結束之后，有如下反思：

　　1、教師演示時，最好把每一個命令都寫在黑板上，因為學生不是全部都能記住些命令。

　　2、教師一個命令演示講解完馬上交給學生動手，不要全部講完才讓學生練習，這樣效果沒有那么理想。

　　3、講解清楚這些命令，要求學生理解這些命令的含義與用法，忌諱學生死記硬背。

　　4、講解每個命令的區(qū)別，然后可以做一個比較，直觀的區(qū)別更容易讓學生記憶。

　　在整個實驗教學過程中，教師其主導作用，學生才是主體，以學生的動手實驗為主，教師的實驗演示只是引子，引導學生完成實驗任務。在學生的動手實踐過程中讓其完全掌握好這一實驗內(nèi)容。

網(wǎng)絡教學反思8

　1、本課我采用了探究式教學法進行教學，通過設置“你來點擊”，“辯論”，觀看資料，“網(wǎng)絡聊天室”，“網(wǎng)絡總動員”等生動、直觀的活動情境，充分調(diào)動了學生的學習興趣，可使學生在能力上、情感上獲得成功的體驗，建立自信心，體驗學習活動中的探索和創(chuàng)造。同時，在設計課堂提問時，我遵循了學生在認知和心理方面的規(guī)律，是一節(jié)充分體現(xiàn)學生是學習和發(fā)展的主體，學生的學習應提倡自主、合作、探究的學習方式的課；體現(xiàn)教師是學習活動積極的組織者和引導者等新課程教學理念的課。在教學中學生能聯(lián)系生活實際舉出一些具體例子并切實感受到凈化網(wǎng)絡環(huán)境的重要性；學生在學習該課程時能主動參與、合作學習、自主探究；通過對教師設計的問題的探究、思考，不斷地獲取成功的體驗，也學會掌握、運用辨證思考問題的方法，已基本達成三維目標。

　　2、就這堂課而言，課堂上學生與老師的交流呈現(xiàn)出師生關系的平等和融洽。但是，我也面臨著學生的挑戰(zhàn)，學生對問題回答的切入點、準確性有時需要教師的引導，這需要教師具備很強的應變能力和對課堂的駕馭能力。這就要求我在今后的教學中應不斷地培養(yǎng)自己抓住契機、利用資源、適時引導的能力，以更好地適應新課程的要求。

網(wǎng)絡教學反思9

　　1.雖然在平時的課堂上也有進行追問形式的學習模式的探索，但都是小打小鬧，大概是嘗到了甜頭，所以這次大膽地在課堂上進行全面鋪陳，效果挺不錯。但冷靜思考一下的時候，覺得教師在形式的組織方面、學生在參與方面，以及課堂活動的交互方面還顯得較為單一，不知道是不是因為是隨堂課的緣故，在形式上似乎追求不是太高，畢竟一天當中同樣的課堂重復三四次總是讓人很難受的。此點還有待于再思考改進。

　　2.在課堂開始，因為學生生對這種課堂形式還沒具體接觸，所以追問一般由教師提出，其他學生主要充當追問的結論猜測發(fā)表或提煉總結者；隨著課堂活動的繼續(xù)深入，學生開始大膽地進行追問，互動氣氛逐漸熱烈，學生的主動性和積極性被充分調(diào)動起來，此時教師主要是做好學生發(fā)言的協(xié)調(diào)，以及引導學生對追問的結論進行總結。

　　3.因為學生的能力還欠火候，所以在最開始他們的回答往往只是對教材內(nèi)容的選擇性朗讀，這是他們對知識的認識的第一個層次，即能夠篩選出與知識點相關的內(nèi)容；接下來的追問，則主要是對教材陳述性內(nèi)容進行剖析和解釋的過程。另外，每一個知識點先是抽取一個學生來講，接著的補充和辨析，則還會通過舉手再請其他學生發(fā)言，所以學生的參與面比較大，發(fā)言并不局限在個別學生之間，這就使得學生的主動性和積極性被極大地激發(fā)，課堂氣氛異�；钴S。但此時，教師需保持冷靜，及時篩選其他學生有價值的追問，而對那些與知識點的闡述無有利價值的或者故意搗亂的追問進行摒棄。同時，要爭取讓更多的同學站起來追問，而不僅僅只是幾個活躍分子的發(fā)言。

　　4.隨機抽取學號，讓每個學生都準備著接受挑戰(zhàn)，這種方式現(xiàn)在在課堂上隨時可以采取進行。假如學生準備好了，鼓勵學生告訴其他人自己的觀點和想法；假如他還沒有準備好，就提醒他需要再勤奮和努力。

　　5.隨堂課，往往摒棄了空洞花哨的形式架子，而堅持以學生為本，把學生作為學習的主體，以學生的經(jīng)驗為基礎，給學生一個成長的舞臺，培養(yǎng)學生各方面的素質(zhì)，加強學生的學習體驗，依此來提升學生的學習興趣切入點，使學生更好地認識學習目標，并提高了他們的積極性和熱情、自信。

網(wǎng)絡教學反思10

　　服務器的安裝是計算機網(wǎng)絡實驗中非常重要的部分，它包括有《windows server服務器的安裝》、《DNS服務器的安裝》、《DHCP服務器的安裝》、《FTP服務器的安裝》、《WEB服務器的安裝》等五個實驗組成。本實驗模塊在學習完相關理論知識的基礎上，讓學生動手實踐，掌握好服務器的安裝方法。因為五個實驗有很多的相似之處，所以安排在連續(xù)的幾個課時中完成。掌握服務器的安裝方法，學生感覺該知識很重要，所以學習興趣也很濃。實驗完成之后，都能完成實驗任務，達到實驗目的。

　　本實驗模塊結束之后，有如下反思：

　　1、《windows server服務器的安裝》，該實驗是所有這個實驗模塊的基礎，所以要求學生都熟練掌握好服務器系統(tǒng)的安裝。教師演示時，把速度放慢，在安裝的過程中有很多等待的時間，可以讓學生充分的掌握好操作步驟。

　　2、《DNS服務器的安裝》，DNS是在TCP/IP網(wǎng)絡上用來將計算機名稱轉換成IP地址的服務系統(tǒng)，講解完該服務器的作用之后再演示，學生會較感興趣。

　　3、《DHCP服務器的安裝》，DHCP 服務器對 TCP/IP 子網(wǎng)的地址進行動態(tài)分配和配置，是局域網(wǎng)中對ip地址進行動態(tài)分配的有效手段，大大方便網(wǎng)絡管理員的管理，實驗之前提醒學生重視這個實驗。

　　4、《FTP服務器的安裝》，F(xiàn)TP服務器是常用的應用服務器，因為學生之前有所接觸，所以學生的興趣比以往幾個實驗要高，興趣是最好的老師，充分發(fā)揮學生的學習興趣，能夠很順利的完成這個實驗。

　　5、《WEB服務器的安裝》，WEB服務器也是常用的應用服務器，因為學生對WEB網(wǎng)有了體驗，學生的興趣可能更高，興趣是最好的老師，充分發(fā)揮學生的學習興趣，能夠很順利的完成這個實驗。

　　6、以上這些實驗都是在軟件環(huán)境中完成，很有可能有學生覺得不如網(wǎng)線制作實驗那么直觀而有畏難心理，需要幫助學生克服這方面的心理。

　　在整個服務器的安裝實驗教學過程中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，會起到事半功倍的效果。

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