高一物理教學(xué)反思（精選16篇）

　　作為一名人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的高一物理教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

　　高一物理教學(xué)反思 1

　　經(jīng)過新課改后高一物理的教學(xué)，感觸頗深。學(xué)校教研組多次組織老師到外校聽觀摩課，通過聽各位優(yōu)秀教師的課，從而學(xué)習(xí)教學(xué)方法以及講課技巧。主要是學(xué)習(xí)如何提問、引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生動(dòng)起來，主動(dòng)去探究、思考、解決問題的能力。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動(dòng)，給他們以充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)，與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。

　　學(xué)校為了提高青年教師的教學(xué)能力，專門制定了青年教師培養(yǎng)方案。理化生教研組組長鄭老師組織我們組的教師相互聽課、評(píng)課。本學(xué)期，我講了三次公開課，通過其他老師的點(diǎn)評(píng)，能盡快發(fā)現(xiàn)自己在講課過程中的優(yōu)缺點(diǎn)。通過一學(xué)期的講課、學(xué)習(xí)，相互交流受益匪淺。在此特別感謝校領(lǐng)導(dǎo)對青年教師的培養(yǎng)，更要感謝溫馨的理化生組對我的幫助與指導(dǎo)。

　　經(jīng)過一學(xué)年的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)感想：

　　對高一新生引導(dǎo)的反思

　　高一年級(jí)的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個(gè)大的臺(tái)階，其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識(shí)基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。例如，關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過分期滲透，逐步提高的。這不僅是一個(gè)遵循認(rèn)知規(guī)律的需要，其意義還在于不要因?yàn)槌橄蟮哪Ｐ�、繁瑣的�?shù)學(xué)運(yùn)算沖淡物理學(xué)科的主題，通過降低臺(tái)階，減少障礙，真正能夠把學(xué)生吸引過來，如果我們作為引路者有意識(shí)的降低高中物理學(xué)習(xí)的門檻，先將學(xué)生引進(jìn)門，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象，我們都是成功的。

　　對教學(xué)目標(biāo)的反思

　　首先，知識(shí)、能力、情感三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。例如，教師在講解“滑動(dòng)摩擦力的方向與相對滑動(dòng)的方向相反”時(shí)，如果對“相對”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動(dòng)摩擦力的方向判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象；其次，對重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否，決定著教學(xué)過程的意義。最后，師生的達(dá)標(biāo)意識(shí)要強(qiáng)，達(dá)成度要高。對一些知識(shí)，不要自以為很容易，或者是以為自己講解的清晰到位，沒有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過，但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過程，并不是馬上就接受。譬如，當(dāng)初在講“力的正交分解”，筆者花了不到5分鐘的.時(shí)間就“解決問題”，但后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生老是在正交分解這部分出錯(cuò)，自己還埋怨學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，后來在學(xué)生的物理學(xué)習(xí)總結(jié)里，我看到了不少學(xué)生說老師在此“惜墨如金”，他們沒有真正的搞懂，此時(shí)自己才恍然醒悟。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生，達(dá)到共識(shí)。

　　對教學(xué)方法的反思

　　第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。第二，學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng)，主體作用明顯，有充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率�？萍嫉陌l(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。要對自身提出更高的要求，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。

　　對訓(xùn)練方法的反思

　　第一，解題要規(guī)范。對高一的新生一開始就要特別強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就升高了。其次，對學(xué)生出現(xiàn)的不恰當(dāng)或錯(cuò)誤的做法要及時(shí)糾正，避免一些錯(cuò)誤的想法或做法在學(xué)生頭腦中扎根。第二，訓(xùn)練貫穿教育全過程，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。對于物理，習(xí)題教學(xué)是學(xué)習(xí)過程中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。它是加深對所學(xué)感念，規(guī)律的理解和記憶的不可或缺的步驟，也是深化知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系的重要途徑，是促成知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路。第三，訓(xùn)練扎實(shí)，具有基礎(chǔ)性、針對性、量力性、典型性和層次性。高一物理是打基礎(chǔ)的時(shí)期。所以，首先習(xí)題應(yīng)具有基礎(chǔ)性，避免開始就是偏題、怪題和難題。

　　對教學(xué)技能的反思

　　其一，講授正確，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯(cuò)，推導(dǎo)流暢，過度自然。其次，語言（普通話）要規(guī)范簡練，表達(dá)清晰，語氣抑揚(yáng)頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。

　　其二，板書精當(dāng)，書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。所以板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。作為一名新教師，開始時(shí)缺乏些粉筆字的經(jīng)驗(yàn)，沒有考慮到讓全班學(xué)生都看清楚，特別是沒有考慮到要合理地使用面板，往往板書小、草、亂，以致影響了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)情緒。

　　其三，教具的使用、實(shí)驗(yàn)操作熟練，規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示時(shí)操作不熟練，或是操作錯(cuò)誤。

　　教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分，是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程（活動(dòng)）以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)進(jìn)行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考。經(jīng)過教學(xué)反思，留自己之長，取他人之長，踢自己之短，擴(kuò)大自己的專業(yè)和理論視野，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成，使自己不斷成長，盡快從經(jīng)驗(yàn)的迷宮走向智慧的殿堂。

　　高一物理教學(xué)反思 2

　　隨著教改的深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新教材使用，各種教育教學(xué)的新理念、新模式紛沓而至，并不斷滲透到基礎(chǔ)教育中來，給基礎(chǔ)教育和學(xué)科教學(xué)的改革帶來了新的契機(jī)。我作為一名普通的青年物理教師，在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，明顯地感覺到了新課程新教材給教育帶來的巨大推動(dòng)作用，但同時(shí)，也遇到了一些困難和困惑。反思自己一年來的教學(xué)歷程，提出一些淺見，望大家批評(píng)指正。

　　一、新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中對傳統(tǒng)物理教學(xué)的反思

　　傳統(tǒng)物理教學(xué)實(shí)踐中，由于對教育目的的價(jià)值取向的偏差，往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對象和客體，忽視學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展，主要表現(xiàn)在：

　�。�1）重教師而不重學(xué)生，如講細(xì)講透、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演，往往就被認(rèn)為是一節(jié)好課；

　�。�2）重管教而不重自覺，如教學(xué)過程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨(dú)立判斷；

　�。�3）重統(tǒng)一而不重多樣，如學(xué)生幾乎沒有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，教學(xué)要求強(qiáng)求一律，學(xué)生間的個(gè)性差異得不到承認(rèn)；

　�。�4）重傳授而不重探索，如將學(xué)生視為承受知識(shí)的容器，教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替；

　　（5）重繼承而不重創(chuàng)新；

　　（6）重結(jié)果而不重過程；

　�。�7）重考試成績而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí)，也必將影響到社會(huì)發(fā)展。

　　二、新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過程中的如何進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

　　對比傳統(tǒng)的物理教學(xué)，按新課標(biāo)要求，探究式教學(xué)模式逐漸被教師們所利用，課堂上能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　但在我的實(shí)際操作中，我曾經(jīng)遇到了這樣的困惑，越強(qiáng)調(diào)探究，就越感到教學(xué)時(shí)間的緊張，在單位時(shí)間內(nèi)有時(shí)完不成教學(xué)任務(wù)。如果每節(jié)課都進(jìn)行探究式教學(xué)，那么，一學(xué)期下來，我們很有可能難以完成應(yīng)有的教學(xué)進(jìn)度。

　　帶著這個(gè)無奈的問題，我進(jìn)行了深入的研究，并且和同事探討以及向師傅請教。結(jié)果讓我明白了一個(gè)根本性的問題，那就是：實(shí)施探究是教學(xué)的根本目的不在于某個(gè)知識(shí)的獲取，而是要讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過程，學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)的方式，要通過這種方式培養(yǎng)他們主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手動(dòng)腦習(xí)慣，喚回他們創(chuàng)造的激情、積極的態(tài)度及活潑開朗的心情，所以多占用一些時(shí)間是值得的。

　　我們明白了這樣做的理由，那么該如何解決時(shí)間緊的問題呢？

　　實(shí)施探究式教學(xué)應(yīng)采用課內(nèi)探究與課外探究相結(jié)合，普遍要求與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方式，只要調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究的積極性，就完全可能在課外讓他們?nèi)プ鏊麄冇信d趣又能做的事情，課上老師只讓學(xué)生匯報(bào)探究方法與結(jié)果，可節(jié)省時(shí)間。只要在老師評(píng)課中，能對教材做到縱觀全局、總體規(guī)劃，不單獨(dú)某節(jié)孤立被動(dòng)的.備課、授課，還是可以解決時(shí)間緊的問題的。

　　三、避免“一放就亂，一管就死”的局面，切實(shí)提高課堂效率

　　在強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新、實(shí)踐、探索”的課程改革主旋律下，師生應(yīng)共同營造一種動(dòng)態(tài)的、充滿生機(jī)的課堂。然而，目前我們所面對的學(xué)生，基礎(chǔ)、能力等方面差異明顯，上課時(shí)往往出現(xiàn)“一放就亂，一管就死”的局面，如何有效地調(diào)控課堂、把握好“管”與“放”的分寸，提高課堂效率呢？

　　通過思考，我明確意識(shí)到：一方面，按新課標(biāo)要求，在合適的時(shí)機(jī)，合適的階段，必須開展非指導(dǎo)性教學(xué)，要“放”，要讓學(xué)生自己根據(jù)自己需求獲取知識(shí)，也就是說，要善于從學(xué)生身心發(fā)展和實(shí)際學(xué)習(xí)的興趣需要出發(fā)，讓學(xué)生去主動(dòng)探索。我們教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)并傾聽學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的想法，切忌將預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、自己的經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度、價(jià)值觀強(qiáng)加給學(xué)生，管的太死，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，更扼殺了學(xué)生的自身健康發(fā)展；另一方面，要看到課堂教學(xué)的復(fù)雜性，教師要提高自己駕馭課堂的能力，需要我們老師將教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、課堂活動(dòng)等因素納入綜合考慮，進(jìn)行課堂的適當(dāng)調(diào)控，使課堂放而不亂，學(xué)習(xí)環(huán)境和諧。例如：如何處理好學(xué)生自主與教師指導(dǎo)間的關(guān)系呢？我是這樣做的：在學(xué)生還不善于合作學(xué)習(xí)的情況下，教師應(yīng)考慮合理分組，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理競爭與合作，協(xié)調(diào)班級(jí)成員間的關(guān)系，同時(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作；隨著課堂改革的深入，可逐步培養(yǎng)起學(xué)生解決問題的途徑、原則、方法、步驟，如從“環(huán)境、情境、過程、狀態(tài)、結(jié)構(gòu)”去分析問題，即可克服學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)的盲目嘗試和無意義的猜測，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

　　四、“興趣”是最好的老師，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化從培養(yǎng)興趣開始

　　后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，首先要重視非智力因素的培養(yǎng)，我以為不僅要教好物理，還要關(guān)心、熱愛后進(jìn)生，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)物理課。教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn)，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、人生觀、價(jià)值觀的教育和培養(yǎng)，從而使他們形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。在初中物理起始教學(xué)工作中，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣教育尤為重要，因?yàn)閺?qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣是有效學(xué)習(xí)的推動(dòng)力量。所以應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容注意增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。物理教師除利用物理學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生，激發(fā)興趣外，還要設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備好高質(zhì)量的演示實(shí)驗(yàn)，介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，為了鞏固后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情，還要使不同類型后進(jìn)生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功，以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一是讓各類后進(jìn)生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅。成功教學(xué)可以增強(qiáng)和保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)生們對學(xué)習(xí)物理有濃厚興趣，甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強(qiáng)烈吸引力，而后進(jìn)生對物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法。所以，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系。教師本人是否熱愛物理、對物理學(xué)教學(xué)是否投入、教師對科學(xué)的價(jià)值體系是否信仰、教師教學(xué)觀念、教師是否能從物理知識(shí)及教學(xué)過程中感受到美等，這些對后進(jìn)生學(xué)好物理課程，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的。

　　五、避免題海戰(zhàn)術(shù)，重視物理學(xué)習(xí)中的“思”與“問”

　　很多學(xué)生認(rèn)為物理抽象，難學(xué)，但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法，有的同學(xué)認(rèn)為，只要上課認(rèn)真聽講、課下仔細(xì)看書，平時(shí)多做些題就能把物理學(xué)好，他們也試著這樣去做了，可是效果并不理想，那是為什么呢？我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用。

　　孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！边@句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考，才會(huì)有收獲。物理課程并不象有的課程那樣，記住幾個(gè)概念，幾條結(jié)論就能解決很多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的。物理學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐，是研究自然規(guī)律的，物理題型靈活多變，光靠死記硬背沒有多大用處的，必須深入理解，弄清概念、規(guī)律的來龍去脈，這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問題的能力、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題的能力等。

　　物理學(xué)習(xí)的成功與否，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系�？梢哉f沒有思考就沒有進(jìn)步，沒有問題就沒有提高。在學(xué)習(xí)物理的過程中，應(yīng)注意積極地思考，善于提出問題，解決問題，在“思”中進(jìn)步，在“問”中升華。

　　以上是本人的一些淺見，請大家批評(píng)指正。

　　高一物理教學(xué)反思 3

　　剛升入高中的學(xué)生普遍有這樣的感受，在初中時(shí)物理學(xué)得還挺不錯(cuò)，到了高中以后，突然覺得高一物理難學(xué)，甚至跟不上了。很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功，但其學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意，各次測驗(yàn)考試的成績低下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心大受打擊。在對學(xué)生進(jìn)行交流、訪談和調(diào)查時(shí)，很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會(huì)，一用就錯(cuò)，一放就忘。為什么初中和高中會(huì)出現(xiàn)這么大的差異呢？如何給學(xué)生搭建一個(gè)坡度較緩的“引橋”，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)，是高中物理教學(xué)中長久不衰的話題，也是高一物理教師在高一年級(jí)學(xué)期初教學(xué)中的頭等大事。本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初步探討一下高一新生在學(xué)習(xí)物理中存在困難的原因和解決策略。

　　客觀原因：

　　1、學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和難度有所提高。初中物理是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使學(xué)生了解一些基本的物理學(xué)初步知識(shí)以及實(shí)際應(yīng)用，因此，初中物理教材內(nèi)容多是簡單的物理現(xiàn)象和結(jié)論，對物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡單粗略，研究的問題大多是單一對象、單一過程、靜態(tài)的簡單問題，易于學(xué)生接受。而高中物理則是觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，研究解決的往往是涉及研究對象（可能是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的對象）多個(gè)狀態(tài)、多個(gè)過程、動(dòng)態(tài)的復(fù)雜問題，學(xué)生接受難度大。高中物理教材對物理概念和規(guī)律的`表述嚴(yán)謹(jǐn)簡捷，對物理問題的分析推理論述科學(xué)、嚴(yán)密，學(xué)生閱讀難度較大，不宜讀懂。簡而言之，現(xiàn)行高中物理教材與初中物理教材相比，有其以下顯著特點(diǎn)：從直觀到抽象，從單一到復(fù)雜，從標(biāo)量到矢量，從淺顯到嚴(yán)謹(jǐn)，從定性到定量。給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困難是自然的。

　　2、教師課堂教學(xué)有變化。初中物理教學(xué)特點(diǎn)是課堂容量較小，一節(jié)課只要求解決一個(gè)或者兩個(gè)物理問題即可，且實(shí)驗(yàn)?zāi)康膯我环椒ú僮髦庇^，定量計(jì)算簡單，所以學(xué)生參與度較高，思維活躍。高中物理教學(xué)的顯著特點(diǎn)是課堂容量大，計(jì)算量大，抽象思維比較明顯。通常一節(jié)課下來學(xué)生要解決很多問題，比如，勻變速運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，方程多，計(jì)算量大，牽涉的物理量也多，讓學(xué)生很難一下子適應(yīng)。另外，高中物理知識(shí)由于相對較為抽象，所以，學(xué)生理解上存在一定的困難，比如，高一物理開始就給出了一些概念，位移、速度、加速度等，都與初中物理所接觸的知識(shí)相似，又有所不同，這讓學(xué)生一下子很難理解。

　　主觀原因：

　　1、學(xué)生學(xué)習(xí)方法上不適應(yīng)。由于初中物理內(nèi)容少，問題簡單，課堂上規(guī)律、概念的含義講述少，講解例題和練習(xí)多，課后學(xué)生只要背背概念、背背公式，就能應(yīng)付考試，從而養(yǎng)成課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，教師講什么，學(xué)生聽什么的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使得學(xué)生不會(huì)讀書思考，只能死記硬背。而高中物理內(nèi)容多，難度大，課堂密度高，各部分知識(shí)相關(guān)聯(lián)，如果學(xué)生仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是“學(xué)了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來，就不知從何下手”。另外，有的學(xué)生課堂上聽課效率不高，只是光記筆記，不能跟著老師的思路走，不能及時(shí)地理解老師講的內(nèi)容，以至于這道題還沒懂，老師又開始講下道題，再加上學(xué)生對生活中的一些現(xiàn)象缺乏應(yīng)有的了解，導(dǎo)致學(xué)生對一些物理規(guī)律理解出現(xiàn)困難。總之，初中物理，現(xiàn)象直觀、生動(dòng)、具體、形象，容易理解，篇幅少，概念、公式少，容易記��；題型簡單，轉(zhuǎn)彎少，數(shù)字小，易計(jì)算。因此，初中生的學(xué)習(xí)方法比較機(jī)械、簡單；習(xí)慣于背，不習(xí)慣于推理、歸納、論證；習(xí)慣于簡單計(jì)算，不習(xí)慣于復(fù)雜計(jì)算（如牛頓第二定律、平拋物體的運(yùn)動(dòng)等題目）。高中物理，由于定義、概念、規(guī)律、現(xiàn)象及公式多，敘述多，進(jìn)度快，方法靈活，題型花樣多，如果仍靠初中那種以機(jī)械記憶為主的學(xué)習(xí)方法，顯然是無能為力了。

　　2、在物理學(xué)習(xí)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題能力不夠

　　高一物理的力學(xué)部分所用的數(shù)學(xué)知識(shí)，遠(yuǎn)比初中物理所用的四則運(yùn)算復(fù)雜得多。力的分解與合成中的三角知識(shí)；運(yùn)動(dòng)學(xué)中的二次方程以及根的合理性的判斷；應(yīng)用圖像分析物理規(guī)律；萬有引力、人造衛(wèi)星中的冪的運(yùn)算、簡單的極值運(yùn)算等。然而，許多學(xué)生就連直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的邊角關(guān)系模棱兩可，這里既與學(xué)生本身的數(shù)學(xué)知識(shí)差有關(guān)，但更重要的是他們有目的、有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到物理學(xué)中來的數(shù)理結(jié)合能力差，這一問題普通中學(xué)普通班的學(xué)生更為突出。

　　針對存在的問題，可采取的對策

　　1、妥善過渡，降低臺(tái)階，注意初、高中物理知識(shí)的銜接。新課的引入，盡量從初中的角度切入，注意新舊對比前后聯(lián)系。對教學(xué)中涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)，要作必要的復(fù)習(xí)與講解。在進(jìn)行例題分析時(shí)，不僅要分析清楚物理過程，也要對數(shù)學(xué)運(yùn)算作較為詳細(xì)的分析與演習(xí)，還可適當(dāng)復(fù)習(xí)或補(bǔ)充三角知識(shí)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力。對書本上精練的概念、定律、定理的敘述要作適當(dāng)?shù)恼Z法上的分析，用淺顯的語言剖析含義，從多角度去闡述它們（文字、公式、圖像等）。對學(xué)生中想當(dāng)然的經(jīng)驗(yàn)錯(cuò)誤，要針對學(xué)生情況，幫助他們找出錯(cuò)的原因，并及時(shí)糾正。進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和基本能力的培養(yǎng)。

　　2、注重學(xué)生基本物理習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)習(xí)物理的一些基本習(xí)慣必須要養(yǎng)成。從答題情況看，這里需要強(qiáng)調(diào)三個(gè)方面：一是嚴(yán)格作圖。教師首先要以身作則，規(guī)范作圖，然后嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生也養(yǎng)成一個(gè)規(guī)范作圖的習(xí)慣，并且善于把一個(gè)物理問題準(zhǔn)確地圖示出來。二是努力提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。從答卷情況看，學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力普遍不好，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。三是規(guī)范解題過程。要能完整地表達(dá)出自己的思維過程，表述、論證要有初步的層次性和邏輯性，至少應(yīng)通順。

　　3、要把學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成放在第一位，重視自學(xué)能力的培養(yǎng)。從高一開始，學(xué)生自然沿用初中的被動(dòng)接受和機(jī)械記憶的方法，而這不能適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的需要，容易使剛進(jìn)入高中的學(xué)生陷入僵局，所以必須讓學(xué)生重新調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中做好對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的滲透和具體指導(dǎo)，比如做好課前預(yù)習(xí)，掌握知識(shí)要領(lǐng)，課內(nèi)認(rèn)真聽課，做好筆記，對重難點(diǎn)認(rèn)真思考，學(xué)會(huì)分析，課后做好歸納、總結(jié)。同時(shí)，在教學(xué)中要注意物理思維方法的滲透，如等效法，微元法，整體法，隔離法，等等。這些方法若被學(xué)生掌握就能更好地接受新知識(shí)，很容易得到成功感，激勵(lì)興趣和斗志，順利地從初中過渡到高中的學(xué)習(xí)。

　　高一物理教學(xué)反思 4

　　目前高中物理課程的設(shè)置情況和物理課的教學(xué)特點(diǎn)，遵循由淺入深、循序漸近、個(gè)個(gè)擊破的教學(xué)原則，整個(gè)高中物理能力培養(yǎng)可分為過渡階段、正常階段、提高階段、完善階段四個(gè)階段完成。

　�。�、過渡階段。學(xué)生由初中進(jìn)入高中，由于知識(shí)臺(tái)階較大，加之一開始就遇到受力分析、力的矢量運(yùn)算運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)力學(xué)等問題，學(xué)生會(huì)感到困難重重，束手無策。因此，在高一第一學(xué)期的教學(xué)中，教師除按要求培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記、理解和簡單應(yīng)用能力外，要著重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫。剛上高一的同學(xué)，自學(xué)能力較差，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的任務(wù)難以落實(shí)，可根據(jù)課文，每節(jié)課給學(xué)生適量的閱讀時(shí)間，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力；為減少課堂的單調(diào)呆板氣氛，可采用啟發(fā)、演示、討論等多種方法教學(xué)，以調(diào)動(dòng)思維，活躍氣氛，激發(fā)興趣；可將主要概念、定律、定理等內(nèi)容通過聽寫方式讓學(xué)生記錄，既控制了學(xué)生的注意力，又培養(yǎng)了學(xué)生的手腦并用和速記能力；可設(shè)置一些課堂作業(yè)，讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和速算能力。

　�。�、正常階段。通過第一學(xué)期的教學(xué)，大部分學(xué)生都應(yīng)適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點(diǎn)，達(dá)到正常學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時(shí)，教師的重點(diǎn)要放在按教學(xué)大綱和會(huì)考大綱的要求實(shí)施教學(xué)方面來。吃透教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，在每節(jié)課中貫徹落實(shí)能力培養(yǎng)目標(biāo)。通過第二學(xué)期和高二學(xué)年的教學(xué)，全面完成會(huì)考大綱中要求的能力培養(yǎng)目標(biāo)任務(wù)，使學(xué)生達(dá)到會(huì)考的能力和水平要求，順利通過會(huì)考關(guān)。

　　３、提高階段。會(huì)考是水平考試，高考是能力考試。進(jìn)入高三后，由于理科學(xué)生要參加物理高考，而力學(xué)和電學(xué)部分又是高考的重點(diǎn)，所以，在選修課教學(xué)中，在重點(diǎn)提高力學(xué)和電學(xué)知識(shí)水平的同時(shí)，要著重開拓學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及獨(dú)立創(chuàng)新的能力。教師的精力應(yīng)放在精選習(xí)題、優(yōu)化和組合試題上來，通過高質(zhì)量的習(xí)題和試題，加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的五大能力，使之接近高考的能力水平。

　�。�、完善階段。根據(jù)近年來物理高考試題考查知識(shí)點(diǎn)多、覆蓋面大、命題新穎、題型多樣化、智能性強(qiáng)等特點(diǎn)，在總復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要確定好復(fù)習(xí)目標(biāo)，制定出教學(xué)策略，處理好教師與教材、教師和學(xué)生、學(xué)生和教材之間的矛盾，把握好以下的原則：重點(diǎn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化——抓各部分知識(shí)的中心點(diǎn)，將知識(shí)以此中心組織起來，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，找出各網(wǎng)絡(luò)間物理量的相互關(guān)系。

　　基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化——打破原教材的排序結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)地劃分、歸類和排列基礎(chǔ)知識(shí)。

　　難點(diǎn)知識(shí)問題化——以問題解決難點(diǎn)，精編一些含有難點(diǎn)知識(shí)的習(xí)題，讓學(xué)生在解題過程中消化和理解知識(shí)，突破難點(diǎn)知識(shí)。

　　習(xí)題結(jié)構(gòu)梯形化——基、中、難一起練，讓學(xué)生做適量的習(xí)題，提高思路，強(qiáng)化聯(lián)系，加深理解。

　　復(fù)習(xí)方法多樣化——在研究知識(shí)、研究學(xué)生、精選習(xí)題及教學(xué)方法等方面多下功夫。

　　好的培養(yǎng)措施，既可達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，又可省時(shí)省力，起到事半功倍的作用。作為一個(gè)物理教師，應(yīng)該因人、因材科學(xué)地確定每一能力的培養(yǎng)措施。如課堂以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，采用啟發(fā)、講解、指導(dǎo)、討論等措施，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；恰當(dāng)?shù)匕才帕?xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力；讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦做實(shí)驗(yàn)，觀察自然現(xiàn)象，用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析研究，得出正確的結(jié)論，培養(yǎng)其觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�；組織學(xué)生進(jìn)行必要的討論，發(fā)表自己的見解，通過對某一概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立、知識(shí)的`應(yīng)用的探討，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、抽象、推理、想象、判斷等思維能力。

　　各種能力的培養(yǎng)是貫穿于整個(gè)高中物理教學(xué)中自始至終的任務(wù)，大到三年的教學(xué)，小到每節(jié)課，甚至再小到一個(gè)概念的建立、一道題的解答，都牽扯到能力培養(yǎng)問題。而每一環(huán)節(jié)中，又有具體的能力培養(yǎng)目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)中，要根據(jù)教材內(nèi)容及大綱要求，明確每課時(shí)中能力培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生情況，認(rèn)真?zhèn)湔n，確定完成方案，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，因人因材施教，完成培養(yǎng)方案。

　　通過一個(gè)階段的教學(xué)，用考試或考查的方法及時(shí)檢驗(yàn)本階段的能力培養(yǎng)結(jié)果。著重有針對性和有目的地命好考查試題，盡可能多地覆蓋各知識(shí)點(diǎn)中的能力要求內(nèi)容�？刹捎脗�(gè)別或部分抽查和全體考查的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。這樣既可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，又可反映學(xué)生的能力水平，對學(xué)習(xí)和教學(xué)能夠起到積極的促進(jìn)作用。

　　根據(jù)抽查或考查結(jié)果，認(rèn)真分析卷面，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。對未達(dá)標(biāo)的個(gè)別同學(xué)，可通過耐心細(xì)致地輔導(dǎo)達(dá)到能力要求。普遍問題，可通過評(píng)析卷面加以解決，使絕大部分同學(xué)達(dá)到本階段的能力要求。對不完善的措施和方法，及時(shí)加以修正和完善。

　　高一物理教學(xué)反思 5

　　一、認(rèn)識(shí)高一物理教學(xué)的重要性

　　1、高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，許多物理學(xué)的基本研究方法和思維方法要通過高一的學(xué)習(xí)初步形成，只有在高一階段掌握了學(xué)習(xí)物理的方法，打好基礎(chǔ)才能學(xué)好高中物理。

　　2、從初中物理到高中物理有一個(gè)較大的臺(tái)階，只有跨過了這一臺(tái)階，才能有更大的發(fā)展。從初中物理到高中物理最大的變化就是知識(shí)要求的變化，初中物理是通過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)規(guī)律，有些同學(xué)在初中學(xué)習(xí)物理時(shí)，以記憶為主，而且效果也不錯(cuò)，但高中物理則是通過對規(guī)律的認(rèn)識(shí)理解來解決一些實(shí)際問題、解釋一些自然現(xiàn)象，如果現(xiàn)在學(xué)生還以記憶的方法學(xué)習(xí)高一物理就會(huì)導(dǎo)致在物理學(xué)習(xí)中不求慎解，必將成為高中物理學(xué)習(xí)的一大障礙，現(xiàn)在應(yīng)該培養(yǎng)分析理解的能力了。新課程物理必修1首先從運(yùn)動(dòng)學(xué)開始學(xué)起，運(yùn)動(dòng)學(xué)中勻變速直線運(yùn)動(dòng)有兩個(gè)基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律：；，絕大數(shù)學(xué)生都能很好的記住這些規(guī)律，但有些學(xué)生僅僅是“記住”，并沒有認(rèn)真的去理解這些規(guī)律，在應(yīng)用的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)末速度、初速度、加速度、時(shí)間不能對應(yīng)某一個(gè)過程。在學(xué)習(xí)自由落體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)，部分學(xué)生由于平時(shí)不注意理解規(guī)律，在研究自由落體的某一部分時(shí)，都把這一部分的初速度當(dāng)成零去做了。所以，高一物理教師要對高中物理教材和學(xué)生狀況分析，引導(dǎo)學(xué)生去理解物理規(guī)律、研究高一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“臺(tái)階”，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。

　　二、及時(shí)了解教學(xué)中遇到的困難

　　在教學(xué)過程中，除了要備好課、上好課外，還要及時(shí)了解教學(xué)過程中遇到的困難，并且要在今后的教學(xué)過程中解決這些困難。在前階段的教學(xué)過程中我遇到的一些困難，總結(jié)起來有如下幾點(diǎn)：

　�。�、學(xué)生在描述物理現(xiàn)象、表達(dá)物理概念和規(guī)律、解答物理問題時(shí)，文字表達(dá)能力差，不能較準(zhǔn)確的'使用物理語言。課堂上應(yīng)以學(xué)生為主體，避免教師一言堂。教師要盡量創(chuàng)造條件，多給些時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生去描述物理現(xiàn)象并通過自己的抽象、歸納出物理概念。讓學(xué)生能真正體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，能夠自動(dòng)探究，真正學(xué)有所得。

　　2、高一物理一開始就遇到矢量的學(xué)習(xí)，讓一些學(xué)生不知所措。從標(biāo)量到矢量是學(xué)生對自然界量的認(rèn)識(shí)在質(zhì)上的一次大飛躍。對于已接觸了十幾年標(biāo)量的學(xué)生，這個(gè)跨度非常大，l＋l=2，1—1＝0，—2＜1，“天經(jīng)地義”，現(xiàn)在突然變了，兩個(gè)大小為1的矢量合可能等于0，而兩個(gè)大小為1的矢量差反而可能等于2，—2m／s的速度比lm/s大，學(xué)生難以接受。

　　3、在解題的時(shí)候?qū)忣}不清，解題不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏條理和邏輯。為了培養(yǎng)學(xué)生的解題規(guī)范，課堂上進(jìn)行例題分析時(shí)，應(yīng)把重點(diǎn)放在物理過程的分析并把物理過程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運(yùn)動(dòng)過程示意圖，動(dòng)力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運(yùn)動(dòng)過程示意圖，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　物理是一門科學(xué)，只有有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生才能學(xué)好物理。通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣非常的差，所以我們有必要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中一些基本習(xí)慣必須要養(yǎng)成。一是嚴(yán)格作圖。教師首先要以身作則，規(guī)范作圖，然后嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生也養(yǎng)成一個(gè)規(guī)范作圖的習(xí)慣，并且善于把一個(gè)物理問題準(zhǔn)確地用圖表示出來。二是努力提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。從期末答卷情況看，學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力普遍不好，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。三是規(guī)范解題過程。要能完整地表達(dá)出自己的思維過程，表述、論證要有初步的層次性和邏輯性，至少應(yīng)通順。四是做作業(yè)時(shí)圖完成任務(wù)，過分的依賴教材、參考資料或同學(xué)，獨(dú)立完成作業(yè)的意識(shí)不強(qiáng)，教師應(yīng)從道理上講清獨(dú)立完成作業(yè)的重要性，并在布置作業(yè)精調(diào)細(xì)選習(xí)題。

　　四、提高課堂效率

　　新課程在高一階段學(xué)生要面對八大領(lǐng)域，14個(gè)科目，每個(gè)科目的時(shí)間都比較少，學(xué)生課后可自由支配的時(shí)間也較少，物理科目每周只有四節(jié)課，如何在較少的時(shí)間內(nèi)既要完成教學(xué)任務(wù)，又要讓學(xué)生接受所學(xué)的知識(shí)，提高課堂效率尤其重要，例如：在講解人走路所受摩擦力時(shí)，應(yīng)用flash動(dòng)畫講解起來非常容易，用很短的時(shí)間就能把問題講清楚；從而提高了課堂效率�！疤蒙弦环昼姡�堂下十年功”這一老話充分說明了課堂的重要性，也充分說明了抓住課堂與提高效率的關(guān)系。課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，是獲取知識(shí)的主要場所。所以抓住了課堂也就守住了陣地，同時(shí)，只有守住了這塊陣地，才能真正提高學(xué)習(xí)效率，才能使我們的夢想成為現(xiàn)實(shí)。

　　五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　實(shí)驗(yàn)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實(shí)物理課程目標(biāo)、全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，為了避免物理課堂的枯燥乏味，課本上有的實(shí)驗(yàn)我們必須做，課本沒有我們要?jiǎng)?chuàng)造出一些演示實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)注意設(shè)置實(shí)驗(yàn)情景，提出實(shí)驗(yàn)問題，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，分析總結(jié)得出結(jié)論，那么，實(shí)驗(yàn)的思想意識(shí)就會(huì)形成，實(shí)驗(yàn)的方法就會(huì)掌握，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作等綜合能力就會(huì)真正得到提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。

　　六、培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)

　　興趣是最好的老師，是求知的動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的源泉。只有對物理學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)掘課本上沒有的知識(shí)，這點(diǎn)很重要。從老師那里學(xué)來的東西是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，你要有自己的想法，不拘泥于老師所授、課本所講。有的同學(xué)就是因?yàn)閷ξ锢頉]興趣、學(xué)習(xí)不主動(dòng)，總是把物理題中描述的事件停留在紙面上。作為物理教師，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造良好的物理情境，讓學(xué)生帶著愉快的心情和濃厚的興趣去學(xué)習(xí)物理知識(shí)，應(yīng)用物理知識(shí)。如在講“超重和失重”之前播放神舟六號(hào)發(fā)射過程的視頻和費(fèi)俊龍?zhí)�空翻跟頭圖片，這樣的引入，能迅速激發(fā)學(xué)生興趣。

　　總之，教師應(yīng)認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，在新課程理念下研究高一新生物理學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及針對物理學(xué)習(xí)上的困難提出相應(yīng)的對策，不僅對高一新生渡過這一轉(zhuǎn)折點(diǎn)有很大的幫助，而且對整個(gè)中學(xué)物理教育也有一定的啟發(fā)和促進(jìn)作用。

　　高一物理教學(xué)反思 6

　　本學(xué)期我擔(dān)任高一4，5，6班的物理教學(xué)工作。直到現(xiàn)在，我從事物理教育工作已有一年了，現(xiàn)就將我在這學(xué)期的教學(xué)過程中的所感簡單的談一談。

　　新課程下高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面，教學(xué)基本策略方面進(jìn)行。

　　第一、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。

　　要不斷的加強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)，要多積累，要依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，對教學(xué)行的反思需要以一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。

　�。薄⑥D(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。

　　新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。

　�。病⒇S富物理專業(yè)學(xué)識(shí)。

　　學(xué)科專業(yè)知識(shí)對于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。

　　第二、教學(xué)基本策略的.反思。

　　１、物理課案例研究。

　　案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例。

　�。病⑽锢碚n的聽課活動(dòng)。

　　聽課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。

　　聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做了評(píng)課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

　�。�、課后小結(jié)與反思筆記。

　　課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來說，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。

　　總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使物理教師成長為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。

　　高一物理教學(xué)反思 7

　　每學(xué)期結(jié)束后都會(huì)反思自己，教學(xué)上的，工作上的。這幾天要二級(jí)轉(zhuǎn)正了，又要上繳這些資料，整理一下。這學(xué)期一起帶高一的四個(gè)同事，都是很優(yōu)秀的，兩個(gè)是我以前的物理老師，一個(gè)是書記，另外一個(gè)是科組里面解題最厲害，也是我努力的目標(biāo)，我的師兄，雖然大我五歲，看起來還是跟高中生沒有多大差別�？赡苁歉�這些高手的緣故，這學(xué)期備課我是相當(dāng)?shù)恼J(rèn)真，并沒有因?yàn)槿ツ晟线^而隨便應(yīng)付上課。

　　下面是我去年寫的教學(xué)反思：

　　緊張忙碌的高一結(jié)束了�；厥滓荒陙淼奈锢斫虒W(xué)工作，可以說有欣慰，更有許多無奈。隨著教育的發(fā)展、高中擴(kuò)招等諸多問題使得我們的生源質(zhì)量在下降，聽課組老師說高中物理越來越難教了�？平M里的老師給了我很多幫助，讓我能夠盡快的適應(yīng)這里的工作，在此感謝所有幫助過我的老師。

　　我所任教的四個(gè)班每個(gè)班的特點(diǎn)不同。6班因?yàn)楸救耸前嘀魅�，很多同學(xué)有著不敢不學(xué)、不得不學(xué)的心理，因此在期末考試能夠從倒數(shù)第一前進(jìn)到名列第六名。從上課的狀態(tài)來看，我感覺大部分同學(xué)沒有對物理真正產(chǎn)生興趣，也就不能真正學(xué)好物理。而且一部分同學(xué)雖然也想學(xué)好物理，也很認(rèn)真、很努力，然而由于基礎(chǔ)薄弱、理解能力差，始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法。7班是四個(gè)班中上課的感覺最好的一個(gè)，有相當(dāng)一部分學(xué)生對物理很感興趣，也肯動(dòng)腦思考，接受能力比較強(qiáng)；5班上課也很專心，只是課后的功夫不足，有的同學(xué)憑借小聰明課后從不看書看筆記復(fù)習(xí)，作業(yè)也要催著要才能交上來。

　　四個(gè)班的學(xué)生總體來講都存在“懶”的特點(diǎn)，懶得動(dòng)筆、懶得動(dòng)腦懶得總結(jié)。針對這種情況，我盡量做到以下幾點(diǎn)：

　　1、課堂紀(jì)律要求嚴(yán)格，決不允許任何人隨意說話干擾他人。這一點(diǎn)雖然簡單但我認(rèn)為很重要，是老師能上好課、學(xué)生能聽好課的前提，總的來說，這一點(diǎn)我做得還不錯(cuò)，幾個(gè)“活躍分子”都反映物理老師厲害，不敢隨便說話。

　　2、講課時(shí)隨時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有聽不懂的，盡量及時(shí)停下來聽聽學(xué)生的反應(yīng)。

　　3、盡量給學(xué)生最具條理性的筆記，便于那些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)回去復(fù)習(xí)，有針對性的記憶。

　　4、注重“情景”教學(xué)。高中物理有很多典型情景，在教學(xué)中我不斷強(qiáng)化它們，對于一些典型的復(fù)雜情景，我通常將其分解成簡單情景，提前滲透，逐步加深。每節(jié)課我說得最多的一個(gè)詞就是“情景”，每講一道題，我都會(huì)提醒學(xué)生“見過這樣的情景嗎？”“你能畫出情景圖嗎？”“注意想象和理解這個(gè)情景”。

　　5、重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。首先重視概念和規(guī)律的建立過程，使學(xué)生知道它們的由來；對每一個(gè)概念要弄清它的`來龍去脈。在講授物理規(guī)律時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關(guān)系，動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律的關(guān)系，通過聯(lián)系、對比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語言表達(dá)能力。

　　6、重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題時(shí)把重點(diǎn)放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運(yùn)動(dòng)過程示意圖，動(dòng)力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運(yùn)動(dòng)過程示意圖，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習(xí)慣。解題過程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問題的能力。

　　這一學(xué)期來，也遇到很多困難。我反思在教學(xué)中存在的問題。首先，落實(shí)不到位。本來應(yīng)該當(dāng)時(shí)落實(shí)沒能及時(shí)落實(shí)。再有就是教學(xué)過于死板，平時(shí)讓學(xué)生參與的機(jī)會(huì)較少，總是滿足于自己一言堂。不給學(xué)生機(jī)會(huì)出錯(cuò)，而學(xué)生從自己的錯(cuò)誤中得到的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻。再者由于課時(shí)有限，沒有足夠的課堂練習(xí)時(shí)間，高中物理對學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力要求又比較高，很多時(shí)候物理課后沒有作業(yè)或者作業(yè)很少，但是一些概念、規(guī)律及情景需要學(xué)生在課下加深理解，然而很多學(xué)生所欠缺的正是課下的功夫，導(dǎo)致很多學(xué)生反映“一聽就懂，一做就不會(huì)”。這一點(diǎn)是我教學(xué)中遇到的最大困難。因此，在今后的教學(xué)中，只有不斷的充實(shí)自己提高自己，不斷的向周圍的人學(xué)習(xí)和請教，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，方能順利的完成高一物理教學(xué)任務(wù)。

　　高一物理教學(xué)反思 8

　　隨著全市的高中擴(kuò)招、各個(gè)小學(xué)和初中學(xué)校部分老師對“素質(zhì)”教育的“理解”不同等諸多因素，使得我們的生源質(zhì)量在下降，很多時(shí)候我感覺高中物理越來越難教了；甚至于我常常利用上物理課的時(shí)間有針對性地給他們臨時(shí)補(bǔ)習(xí)初中甚至小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，我感到迷惑，現(xiàn)在的學(xué)生到底怎么啦？不可思議；

　　現(xiàn)在我們學(xué)校是實(shí)行分層教學(xué)，暫時(shí)全年級(jí)分兩層；我所任教的三個(gè)班，一個(gè)班是283班，我擔(dān)任班主任，是全年級(jí)中成績稍好一點(diǎn)的班，另外兩個(gè)班289班和290班是平行班，基礎(chǔ)相對而言，弱一點(diǎn)；每個(gè)班的特點(diǎn)都不同；從上課的狀態(tài)來看，我認(rèn)為：

　　283班的學(xué)生不知是由于我是班主任的原因，還是基礎(chǔ)稍好一點(diǎn)的原因，有相當(dāng)一部分學(xué)生對物理很感興趣，也肯動(dòng)腦思考，接受能力比較強(qiáng)，只有5、6位學(xué)生課后的功夫不足，個(gè)別學(xué)生憑借小聰明課后較少看書看筆記復(fù)習(xí)，作業(yè)也要催著才能交上來；全班上課時(shí)發(fā)言積極，比較活躍，課后做作業(yè)也積極，正確率高，總之，學(xué)習(xí)狀態(tài)好；

　　290班的學(xué)生，上課也活躍，回答問題的學(xué)生也多，做習(xí)題時(shí)討論的學(xué)生也多；對課后作業(yè)來說，容易點(diǎn)的問題做得還可以，稍為上一點(diǎn)難度的題，就空著，等著老師來講，你不講，他也不問；上課和課后主動(dòng)提出問題的學(xué)生比較少；

　　289班的學(xué)生，上課時(shí)回答問題的學(xué)生只有3、4個(gè)，其它學(xué)生反正就是不出聲，懂也好，不懂也罷，反正一句話，就是不出聲；課后作業(yè)呢，填空題和計(jì)算題，大部分是空著，你問他們，為何不做？他們說，不知道做；對于選擇題呢，亂蒙一個(gè)；無論是上課還是課后，對學(xué)習(xí)物理的興趣都不太高；

　　對于289班和290班兩個(gè)班的學(xué)生來說，一部分學(xué)生雖然也想學(xué)好物理，也很認(rèn)真、很努力，然而由于基礎(chǔ)薄弱、理解能力差，始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法；也有一部分學(xué)生讀書學(xué)習(xí)的積極性還有待提高，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)還停留在初中的水平，老師布置的作業(yè)做完了，就不知道接下來該干什么事；如果老師要求作業(yè)上交，那他才認(rèn)真做好；如果老師布置的是看書，那就對不起，十有八九要打折扣，通常是不會(huì)看的；兩個(gè)班，分班時(shí)的情況是差不多，而目前的狀態(tài)令人擔(dān)憂，我也百思不得其解，這是怎么回事？

　　三個(gè)班的學(xué)生總體來講都或多或少地存在“懶”的特點(diǎn)，上課懶得動(dòng)筆、懶得動(dòng)腦，下課懶得總結(jié)知識(shí)和習(xí)題糾錯(cuò)。針對這種情況，我盡量做到以下幾點(diǎn)：

　　1.課堂紀(jì)律要求“寬松”，提倡任何人都可以回答老師提出的問題，回答錯(cuò)了，沒關(guān)系；同時(shí)告訴同學(xué)們，全班必須有人回答老師提出的問題，如果沒有，老師就不得不重新來過；做題過程中，坐在附近的學(xué)生可以互相討論，這一點(diǎn)雖然簡單但我認(rèn)為很重要，上課時(shí)只有盡可能地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動(dòng)起來了，你的教學(xué)才有效果；我在講臺(tái)上講的過程中，所有學(xué)生必須都看著我，隨著我的思路一起思考，總的來說，在上課時(shí)，我說話時(shí)，學(xué)生不能隨便講話，這一點(diǎn)我做得還不錯(cuò)，幾個(gè)“活躍分子”都反映物理老師厲害，不敢隨便說話；我讓你做題時(shí)，可以討論問題；

　　2.講課時(shí)隨時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有聽不懂的，及時(shí)停下來聽聽學(xué)生的反應(yīng)，留給一定的時(shí)間讓學(xué)生思考或提問；

　　3.盡量給學(xué)生最具條理性的筆記，便于那些學(xué)習(xí)能力較差的.同學(xué)課后復(fù)習(xí)，有針對性的記憶。

　　4.注重“情景”教學(xué)。目前我們只學(xué)習(xí)了第一、二章，主要內(nèi)容是運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)，有一些典型情景，如剎車問題的處理，在教學(xué)中我不斷強(qiáng)化它們。每節(jié)課我說得最多的一個(gè)詞就是“情景”和“模型”，每講一道題，我都會(huì)提醒學(xué)生“見過這樣的情景嗎？”“你能畫出情景圖嗎？”“注意想象和理解這個(gè)情景”“這是怎樣一個(gè)模型？”

　　5.重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。首先重視概念和規(guī)律的建立過程，使學(xué)生知道它們的由來；對每一個(gè)概念要求弄清它的來龍去脈，如講解加速度的概念時(shí)，講清楚為什么要引入這個(gè)概念，如何引入的；又如，講解運(yùn)動(dòng)學(xué)的兩個(gè)基本公式時(shí)，讓學(xué)生弄清這兩個(gè)公式是如何建立的；在講授物理規(guī)律時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)，如講解物體做初速度為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律時(shí)，有多種結(jié)論，要求學(xué)生理解為什么是這樣，規(guī)律是如何得到的，通常在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，哪種情景該應(yīng)用哪個(gè)規(guī)律等，進(jìn)行總結(jié)和歸納；同時(shí)要求學(xué)生正確理解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率，速度和加速度的關(guān)系，位移和路程，時(shí)間和時(shí)刻等，通過聯(lián)系、對比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語言表達(dá)能力。

　　6.重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是一方面進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，另一方面就是通過講解物理習(xí)題。實(shí)驗(yàn)時(shí)，我注重是如何進(jìn)行引導(dǎo)，為什么要這樣操作而不能那樣操作；講解習(xí)題時(shí)我把重點(diǎn)放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程；講解物理習(xí)題時(shí)，畫示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，畫示意圖是建立物理模型的重要手段，從高一一開始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運(yùn)動(dòng)過程示意圖，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習(xí)慣；解題過程中，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問題的能力。

　　高一物理教學(xué)反思 9

　　高中物理比初中難度大，對能力的要求高，很多學(xué)生學(xué)得不好。特別是高一的學(xué)生，初中剛升入高一時(shí)沒注意好銜接，導(dǎo)致整個(gè)高中物理都學(xué)不好。所以做好初高中的銜接是非常關(guān)鍵的，高中物理與初中有很大的不同，主要體現(xiàn)在：

　　一、高中與初中物理學(xué)習(xí)的要求不同

　　初中物理多是簡單的'物理現(xiàn)象和結(jié)論，對物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡單粗略，研究的問題大多是單一對象、單一過程、靜態(tài)的簡單問題，考試比較簡單，想取得高分并不難。高中物理采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，研究的往往是多個(gè)對象、多個(gè)狀態(tài)、多個(gè)過程、動(dòng)態(tài)的復(fù)雜問題，處理問題較多地應(yīng)用推理和判斷，因此對學(xué)生的能力要求大大提高，學(xué)生接受難度大。

　　二、學(xué)習(xí)方法不同

　　初中物理內(nèi)容少，問題簡單，課堂上規(guī)律概念含義講述少，講解例題和練習(xí)多，課后學(xué)生只要背背概念、公式，考試就沒問題。高中物理內(nèi)容多，難度大，課堂密度高，像初中那樣死記公式肯定不行，如：勻變速直線運(yùn)動(dòng)公式常用的就有10個(gè)，每個(gè)公式涉及到四個(gè)物理量，其中三個(gè)為矢量，并且各公式有不同的適用范圍，學(xué)生如果死記公式在解題時(shí)就會(huì)感到無所適從，要理解每個(gè)公式的含義、適用條件和范圍。

　　三、數(shù)學(xué)要求不同

　　高中物理對數(shù)學(xué)的要求比初中要高，常用到的數(shù)學(xué)知識(shí)有：函數(shù)（三角函數(shù)，一次函數(shù)，二次函數(shù)，反比例函數(shù)），求極值，矢量合成，數(shù)列，圓的知識(shí)，圖像的應(yīng)用。且對數(shù)學(xué)的應(yīng)用要求高，用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力是高考能力要求之一，根據(jù)具體物理問題列出物理量之間的關(guān)系式，進(jìn)行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果作出物理結(jié)論；會(huì)運(yùn)用幾何圖形和函數(shù)圖像表述、分析、處理問題。剛升入高一時(shí)，無論在掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)量上，還是對數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的熟練程度上都達(dá)不到高中物理所需，例如：在運(yùn)動(dòng)學(xué)中用v—t圖像的斜率求加速度，而此時(shí)學(xué)生還沒有學(xué)過斜率的概念；正交分解中要用到三角函數(shù)知識(shí)，很多學(xué)生用起來很不熟練。學(xué)科知識(shí)之間的不銜接也增大了高一物理教學(xué)的難度。

　　因此，不管老師還是學(xué)生都應(yīng)認(rèn)識(shí)到初高中銜接的重要性，初、高中物理銜接的教學(xué)應(yīng)注意：

　　高一物理教學(xué)反思 10

　　轉(zhuǎn)眼間高一上學(xué)期已經(jīng)結(jié)束了�；厥滓粚W(xué)期來的物理教學(xué)工作，可以說有成功、也有失敗、有欣慰、也有困惑。高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但高一物理難學(xué)，這是人們的共識(shí)，高一物理難，難在梯度大，難在學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大。所以在物理教學(xué)中存在許多困難。

　　一、學(xué)生基礎(chǔ)問題

　　我本學(xué)期所帶班級(jí)為高一（1）、（5）、（10）、（15）班，這四個(gè)班都是普通班，其中（1）、（10）是體藝班，學(xué)生初升高的基礎(chǔ)比較差，即使老師進(jìn)度放慢，他們也覺得比較吃力，慢慢就沒有了學(xué)習(xí)興趣，從我上課的狀態(tài)來看，我感覺大部分同學(xué)沒有對物理真正產(chǎn)生興趣，雖然有一部分同學(xué)想學(xué)好物理，也很認(rèn)真、很努力，然而由于基礎(chǔ)薄弱、理解能力差，始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法。第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣問題

　　由于初中物理內(nèi)容少，問題簡單，養(yǎng)成教師講什么，學(xué)生聽什么，學(xué)生緊跟教師轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，不會(huì)讀書思考。

　　而高中物理內(nèi)容多，難度大，課堂密度高，各部分知識(shí)相關(guān)聯(lián)，有的學(xué)生仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來，就不知從何下手，不會(huì)靈活運(yùn)用，還有學(xué)生因?yàn)闆]有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的'習(xí)慣，每次上物理課，都覺得聽不大明白。由于每堂課容量很大，知識(shí)很多，而學(xué)生又沒預(yù)習(xí)，因

　　此上課時(shí)，學(xué)生只是光記筆記，不能跟著老師的思路走，不能及時(shí)地理解老師講的內(nèi)容。這樣就使學(xué)生感到物理深?yuàn)W難懂，從心理上造成對物理的恐懼。科目比較多，學(xué)生不知道分配時(shí)間，各科學(xué)習(xí)時(shí)間安排不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

　　二、數(shù)學(xué)知識(shí)問題

　　應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決問題的教學(xué)要求上對高中學(xué)生也提出了相當(dāng)高的要求，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，無論在掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)量上，還是對已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的熟練程度上都達(dá)不到高中物理所需。例如：在運(yùn)動(dòng)學(xué)中用v—t圖象的斜率求加速度，而此時(shí)學(xué)生還沒有學(xué)過斜率概念；在運(yùn)動(dòng)和力的合成與分解中要用到三角函數(shù)知識(shí)，而學(xué)生卻只學(xué)過直角三角形的三角函數(shù)定義，導(dǎo)致見到三角函數(shù)就頭疼，不會(huì)根據(jù)物理情景列出數(shù)學(xué)關(guān)系式。

　　根據(jù)以上問題，在以后教學(xué)過程中，應(yīng)該從以下方面進(jìn)行努力：第一，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　鉆研教材，對教材的進(jìn)行取舍，夯實(shí)基礎(chǔ)為主要任務(wù)，讓學(xué)生從簡單的問題得到成就感，通過一點(diǎn)一點(diǎn)的成就感來提高他們學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自信心，讓他們積極參與到教學(xué)過程中來。

　　三、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣與能力。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，能自主分配各科學(xué)習(xí)時(shí)間。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先預(yù)習(xí)再聽課，先復(fù)習(xí)再作業(yè)，及時(shí)歸納作總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。做到反復(fù)抓，抓反復(fù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　四、提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問題的能力

　　學(xué)生解題時(shí)的難點(diǎn)是不能把物理過程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問題，而是怎樣建立各個(gè)物理量的數(shù)學(xué)關(guān)系式，教學(xué)中要幫助學(xué)生闖過這一難關(guān)。如在運(yùn)動(dòng)學(xué)中，應(yīng)注意矢量正、負(fù)號(hào)的意義以及正確應(yīng)用；講解相遇或追擊問題時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生將物理現(xiàn)象用數(shù)學(xué)式表達(dá)出來；講運(yùn)動(dòng)學(xué)圖象時(shí)，結(jié)合運(yùn)動(dòng)過程示意圖講解，搞清圖象的意義，進(jìn)而學(xué)會(huì)用圖象分析過程、解決問題。對正交分解時(shí)能熟練列出三角函數(shù)關(guān)系式。讓學(xué)生親自動(dòng)手，親自運(yùn)算，并反復(fù)訓(xùn)練，把物理中的數(shù)學(xué)問題解決。

　　總之，一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，方能順利的完成高一物理教學(xué)任務(wù)。

　　高一物理教學(xué)反思 11

　　高一物理從知識(shí)體系到學(xué)習(xí)方法都與初中物理有較大的差別。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都會(huì)有一定的困難，因而是學(xué)生易產(chǎn)生分化的一個(gè)階段。因此，教學(xué)中我注意研究高中物理的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方法的培養(yǎng)，其中提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高高一物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

　　首先，了解高一物理學(xué)習(xí)中存在以下幾個(gè)難點(diǎn)：

　　1、大量的概念。如：力、加速度等。

　　2、教學(xué)的難度加大。主要表現(xiàn)在教學(xué)函數(shù)關(guān)系的復(fù)雜化、圖像的運(yùn)用等。

　　3、空間關(guān)系的建立，在初中只有一維的問題，高中出現(xiàn)平面問題甚至立體問題。

　　4、概念和規(guī)律較高中更具復(fù)雜性，如速度的概念中，有平均速度、瞬時(shí)速度、直線運(yùn)動(dòng)的速度與曲線運(yùn)動(dòng)的`速度等。那么，如何克服這些難點(diǎn)呢？

　　首先，要把握好進(jìn)度，勿圖快，尤其在以上幾個(gè)難點(diǎn)的。

　　第二，重在理解，切勿死記硬背。在高中物理學(xué)習(xí)中，需要記憶的東西不是很多。必要的物理概念和常數(shù)需記憶，而大多數(shù)物理知識(shí)應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶，切勿死記硬背。

　　第三，在教學(xué)中，加強(qiáng)觀察與實(shí)驗(yàn)，教師一定要把物理現(xiàn)象總結(jié)、歸納的過程講清楚，不要草率地給出結(jié)論，要使學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)是注重講道理的科學(xué)。如牛頓第一定律和牛頓第二定律在運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行演繹推理時(shí)較注重對條件的判斷與分析，不只是套公式。最后，在教學(xué)中不要隨意增加難度。如例題和習(xí)題的選擇要慎重，應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際。對成績非常好的學(xué)生，可選擇一些超前性的習(xí)題，而對大多數(shù)學(xué)生來講，在高一階段的習(xí)題仍然是對概念的理解和簡單的應(yīng)用。切忌總是將綜合性題目拿給學(xué)生，更不要把高考的試題拿給學(xué)生，那樣結(jié)果只會(huì)適得其反。

　　物理教學(xué)過程，不僅是傳授知識(shí)技能的過程，而且也是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)物理的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)物理效率的高低，成績的好壞，在很大程度上又取決于學(xué)習(xí)方法的是否科學(xué)。物理教師教學(xué)的最終落腳點(diǎn)，也只能是學(xué)生的“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”上面。所以我們在研究教師教法的同時(shí)，要認(rèn)真探索學(xué)生的學(xué)法。

　�。�1）教學(xué)生學(xué)會(huì)聽課。

　　作為一名物理教師，必須在自己的課堂教學(xué)中，掌握適當(dāng)?shù)摹盎鸷颉�，結(jié)合知識(shí)教學(xué)有機(jī)地講述：

　�、俑咧形锢韺W(xué)科的課堂授課有什么特點(diǎn)，與其他學(xué)科有些什么不同。

　　②高中物理中力、光、熱、電四大部分各有哪些不同。

　�、鄹咧形锢砀鞣N類型教材，在講授方法上各有哪些特點(diǎn)。

　�、茏约褐v物理課有哪些習(xí)慣，學(xué)生應(yīng)如何做才能適應(yīng)自己的教學(xué)、聽好課。

　�。�2）教學(xué)生跟著教師的思路，牢牢抓住基本概念。

　　在物理課堂上，教師提出問題、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析問題、解決問題等各個(gè)環(huán)節(jié)，都有各自的一套方法。教師的思路是按照教材的系統(tǒng)，依據(jù)人們認(rèn)識(shí)的客觀規(guī)律而展開的，所以要教會(huì)學(xué)生使自己的思維活動(dòng)跟上教師的思路的展開而展開，這樣就會(huì)弄清知識(shí)的來龍去脈，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)思維方法和處理問題能力。

　　第四、在課外輔導(dǎo)中指點(diǎn)學(xué)法

　　物理教師對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，除了課堂上的講授、示范外，在課后的輔導(dǎo)中，再在學(xué)法上給以指導(dǎo)和點(diǎn)撥也是非常必要的。在課外輔導(dǎo)中指點(diǎn)學(xué)法，我認(rèn)為主要應(yīng)抓住如下四點(diǎn)。

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生正確處理理解和記憶的關(guān)系，加強(qiáng)記憶，戰(zhàn)勝遺忘。

　　(2)在指導(dǎo)學(xué)生做習(xí)題中，引導(dǎo)科學(xué)的思維活動(dòng)，不斷探索解題方法和技巧。

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)三步走：一是認(rèn)真審題，細(xì)致觀察，分清問題的屬性，弄清哪些是直接可知，哪些是間接可知，哪些是顯性未知，哪些是隱性未知。二是認(rèn)真分析題意，學(xué)會(huì)兩種分析方法，即從條件到問題和從問題到條件的分析方法，明確解題過程及所用公式、規(guī)律等。三是反思解題過程，向自己提出為什么這樣做？還可以怎樣想？從而使學(xué)生逐步掌握分析問題和解決問題的方法。

　�。�3）要給學(xué)生留思考題，埋伏筆。把教材重要和關(guān)鍵部分提煉成問題，引導(dǎo)學(xué)生思索和爭論，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的深化。

　　（4）要指點(diǎn)學(xué)生怎樣去預(yù)習(xí)教材和閱讀課外讀物。教學(xué)生列內(nèi)容提要，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的較好形式，關(guān)鍵要持之以恒，有計(jì)劃，有針對性地進(jìn)行，做到看書和思考相結(jié)合，看書與質(zhì)疑問難相結(jié)合。

　　總之，只要教師能在教學(xué)中做到深入淺出，化難為易，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生“會(huì)學(xué)”，從而學(xué)會(huì)。就能避免學(xué)生過早分化，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　高一物理教學(xué)反思 12

　　緊張忙碌的高一結(jié)束了�；厥滓荒陙淼奈锢斫虒W(xué)工作，可以說有欣慰，更有許多無奈。工作10年，教了4年高三，各方面都積累了一些經(jīng)驗(yàn)。然而隨著教育的發(fā)展、高中擴(kuò)招等諸多問題使得我們的生源質(zhì)量在下降，很多時(shí)候我感覺高中物理越來越難教了。

　　我所任教的三個(gè)班都是平行班，每個(gè)班的特點(diǎn)不同。4班因?yàn)楸救耸前嘀魅危�很多同學(xué)有著不敢不學(xué)、不得不學(xué)的心理，因此歷次考試平均分在平行班中名列前茅。然而從上課的狀態(tài)來看，我感覺大部分同學(xué)沒有對物理真正產(chǎn)生興趣，也就不能真正學(xué)好物理。而且一部分同學(xué)雖然也想學(xué)好物理，也很認(rèn)真、很努力，然而由于基礎(chǔ)薄弱、理解能力差，始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法。5班是所有任課教師公認(rèn)的上課紀(jì)律很難保證的班，因此在上課時(shí)需要花費(fèi)一定時(shí)間維持紀(jì)律，紀(jì)律保證了才能讓那些想聽課的學(xué)生有所收獲。6班是三個(gè)班中上課的`感覺最好的一個(gè)，有相當(dāng)一部分學(xué)生對物理很感興趣，也肯動(dòng)腦思考，接受能力比較強(qiáng)，只是課后的功夫不足，有的同學(xué)憑借小聰明課后從不看書看筆記復(fù)習(xí)，作業(yè)也要催著要才能交上來。

　　三個(gè)班的學(xué)生總體來講都存在“懶”的特點(diǎn)，懶得動(dòng)筆、懶得動(dòng)腦懶得總結(jié)。針對這種情況，我盡量做到以下幾點(diǎn)：

　　課堂紀(jì)律要求嚴(yán)格，決不允許任何人隨意說話干擾他人。這一點(diǎn)雖然簡單但我認(rèn)為很重要，是老師能上好課、學(xué)生能聽好課的前提，總的來說，這一點(diǎn)我做得還不錯(cuò)，幾個(gè)“活躍分子”都反映物理老師厲害，不敢隨便說話。講課時(shí)隨時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有聽不懂的，盡量及時(shí)停下來聽聽學(xué)生的反應(yīng)。盡量給學(xué)生最具條理性的筆記，便于那些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)回去復(fù)習(xí)，有針對性的記憶。注重“情景”教學(xué)。高中物理有很多典型情景，在教學(xué)中我不斷強(qiáng)化它們，對于一些典型的復(fù)雜情景，我通常將其分解成簡單情景，提前滲透，逐步加深。每節(jié)課我說得最多的一個(gè)詞就是“情景”,每講一道題，我都會(huì)提醒學(xué)生“見過這樣的情景嗎？”“你能畫出情景圖嗎？”“注意想象和理解這個(gè)情景”。

　　重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。首先重視概念和規(guī)律的建立過程，使學(xué)生知道它們的由來；對每一個(gè)概念要弄清它的來龍去脈。在講授物理規(guī)律時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關(guān)系，動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律的關(guān)系，通過聯(lián)系、對比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語言表達(dá)能力。

　　重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題時(shí)我把重點(diǎn)放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運(yùn)動(dòng)過程示意圖，動(dòng)力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運(yùn)動(dòng)過程示意圖，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習(xí)慣。解題過程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問題的能力。

　　一年來，我也遇到很多困難。由于課時(shí)有限，沒有足夠的課堂練習(xí)時(shí)間，高中物理對學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力要求又比較高，很多時(shí)候物理課后沒有作業(yè)或者作業(yè)很少，但是一些概念、規(guī)律及情景需要學(xué)生在課下加深理解，然而很多學(xué)生所欠缺的正是課下的功夫，導(dǎo)致很多學(xué)生反映“一聽就懂，一做就不會(huì)”。這一點(diǎn)是我教學(xué)中遇到的最大困難。在今后的教學(xué)工作中我將繼續(xù)研究探討這個(gè)問題。

　　高一物理教學(xué)反思 13

　　轉(zhuǎn)眼間高一上學(xué)期已經(jīng)結(jié)束了。回首一學(xué)期來的物理教學(xué)工作，可以說有成功、也有失敗、有欣慰、也有困惑。高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但高一物理難學(xué)，這是人們的共識(shí)，高一物理難，難在梯度大，難在學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大。所以在物理教學(xué)中存在許多困難。

　　第一，學(xué)生基礎(chǔ)問題

　　我本學(xué)期所帶班級(jí)為高一（1）、（5）、（10）、（15）班，這四個(gè)班都是普通班，其中（1）、（10）是體藝班，學(xué)生初升高的基礎(chǔ)比較差，即使老師進(jìn)度放慢，他們也覺得比較吃力，慢慢就沒有了學(xué)習(xí)興趣，從我上課的狀態(tài)來看，我感覺大部分同學(xué)沒有對物理真正產(chǎn)生興趣，雖然有一部分同學(xué)想學(xué)好物理，也很認(rèn)真、很努力，然而由于基礎(chǔ)薄弱、理解能力差，始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法。

　　第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣問題

　　由于初中物理內(nèi)容少，問題簡單，養(yǎng)成教師講什么，學(xué)生聽什么，學(xué)生緊跟教師轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，不會(huì)讀書思考。而高中物理內(nèi)容多，難度大，課堂密度高，各部分知識(shí)相關(guān)聯(lián)，有的學(xué)生仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來，就不知從何下手，不會(huì)靈活運(yùn)用，還有學(xué)生因?yàn)闆]有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，每次上物理課，都覺得聽不大明白。由于每堂課容量很大，知識(shí)很多，而學(xué)生又沒預(yù)習(xí)，因此上課時(shí)，學(xué)生只是光記筆記，不能跟著老師的思路走，不能及時(shí)地理解老師講的內(nèi)容。這樣就使學(xué)生感到物理深?yuàn)W難懂，從心理上造成對物理的恐懼�？颇勘容^多，學(xué)生不知道分配時(shí)間，各科學(xué)習(xí)時(shí)間安排不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

　　第三，數(shù)學(xué)知識(shí)問題

　　應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決問題的教學(xué)要求上對高中學(xué)生也提出了相當(dāng)高的要求，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，無論在掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)量上，還是對已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的熟練程度上都達(dá)不到高中物理所需。例如：在運(yùn)動(dòng)學(xué)中用v—t圖象的斜率求加速度，而此時(shí)學(xué)生還沒有學(xué)過斜率概念；在運(yùn)動(dòng)和力的合成與分解中要用到三角函數(shù)知識(shí)，而學(xué)生卻只學(xué)過直角三角形的三角函數(shù)定義，導(dǎo)致見到三角函數(shù)就頭疼，不會(huì)根據(jù)物理情景列出數(shù)學(xué)關(guān)系式。

　　根據(jù)以上問題，在以后教學(xué)過程中，應(yīng)該從以下方面進(jìn)行努力：

　　1、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　鉆研教材，對教材的進(jìn)行取舍，夯實(shí)基礎(chǔ)為主要任務(wù)，讓學(xué)生從簡單的問題得到成就感，通過一點(diǎn)一點(diǎn)的成就感來提高他們學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自信心，讓他們積極參與到教學(xué)過程中來。

　　2、養(yǎng)成良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣與能力。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，能自主分配各科學(xué)習(xí)時(shí)間。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先預(yù)習(xí)再聽課，先復(fù)習(xí)再作業(yè)，及時(shí)歸納作總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。做到反復(fù)抓，抓反復(fù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3、提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問題的能力

　　學(xué)生解題時(shí)的難點(diǎn)是不能把物理過程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問題，而是怎樣建立各個(gè)物理量的數(shù)學(xué)關(guān)系式，教學(xué)中要幫助學(xué)生闖過這一難關(guān)。如在運(yùn)動(dòng)學(xué)中，應(yīng)注意矢量正、負(fù)號(hào)的意義以及正確應(yīng)用；講解相遇或追擊問題時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生將物理現(xiàn)象用數(shù)學(xué)式表達(dá)出來；講運(yùn)動(dòng)學(xué)圖象時(shí)，結(jié)合運(yùn)動(dòng)過程示意圖講解，搞清圖象的意義，進(jìn)而學(xué)會(huì)用圖象分析過程、解決問題。對正交分解時(shí)能熟練列出三角函數(shù)關(guān)系式。讓學(xué)生親自動(dòng)手，親自運(yùn)算，并反復(fù)訓(xùn)練，把物理中的數(shù)學(xué)問題解決。

　　總之，一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，方能順利的完成高一物理教學(xué)任務(wù)。

　　2014年1月8日

　　高一物理教學(xué)反思 14

　　1、初中物理研究的問題相對獨(dú)立，高中物理則有一個(gè)知識(shí)體系，本學(xué)期所學(xué)的新編高級(jí)中學(xué)：第一章力；第二章 直線運(yùn)動(dòng)；第三章 牛頓運(yùn)動(dòng)定律；第四章 物體的平衡等本身就構(gòu)成一個(gè)動(dòng)力學(xué)體系。

　　第一章講述力的基本知識(shí)，為動(dòng)力學(xué)做準(zhǔn)備。第二章從運(yùn)動(dòng)學(xué)的角度研究物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，引入運(yùn)動(dòng)學(xué)的'參量：位移、速度、加速度，并找出物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的規(guī)律。第三章牛頓運(yùn)動(dòng)定律，則從力學(xué)的角度進(jìn)一步闡述運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變（產(chǎn)生加速度）的原因。這章是力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)的紐帶，特別是牛頓第二定律。第四章則分析物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不改變（物體平衡）的規(guī)律。

　　2、初中物理只介紹一些較為簡單的知識(shí)，高中物理則注重更深層次的研究。如物體的運(yùn)動(dòng)，初中只介紹到速度及平均速度的概念，高中對速度概念的描述更深，速度是矢量，速度的改變必然有加速廢，而加速度又有加速和減速之分。又如摩擦力，高中僅其方向的判定就是一個(gè)難點(diǎn)，“摩擦力總是阻礙物體的相對運(yùn)動(dòng)（或相對運(yùn)動(dòng)趨勢）”。首先要找到分清是相對哪個(gè)面，其次要用到運(yùn)動(dòng)學(xué)的知識(shí)判斷相對運(yùn)動(dòng)（或相對運(yùn)動(dòng)趨勢）的方向，然后才能找出力的方向，有一些問題中還要用物體平衡的知識(shí)能才得出結(jié)論。

　　3、初中物理注重定性分析，高中物理則注重定量分析。定量分析比定性的要難，當(dāng)然也更精確。如對于摩擦力，初中只講增大和減少摩擦的方法，好理解。高中則要分析和計(jì)算摩擦力的大小，且靜摩擦力的大小一般要由物體的狀態(tài)來決定，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的障礙。

　　高一物理教學(xué)反思 15

　　1、三個(gè)基本。基本概念要清楚，基本規(guī)律要熟悉，基本方法要熟練。關(guān)于基本概念，舉一個(gè)例子。比如說速率。它有兩個(gè)意思：一是表示速度的大��；二是表示路程與時(shí)間的比值（如在勻速圓周運(yùn)動(dòng)中），而速度是位移與時(shí)間的比值（指在勻速直線運(yùn)動(dòng)中）。關(guān)于基本規(guī)律，比如說平均速度的計(jì)算公式有兩個(gè)經(jīng)常用到V=S/t、V=（Vo+Vt）/2。前者是定義式，適用于任何情況，后者是導(dǎo)出式，只適用于做勻變速直線運(yùn)動(dòng)的情況。再說一下基本方法，比如說研究中學(xué)問題是常采用的整體法和隔離法，就是一個(gè)典型的相輔形成的方法。最后再談一個(gè)問題，屬于三個(gè)基本之外的問題。就是我們在學(xué)習(xí)物理的過程中，總結(jié)出一些簡練易記、實(shí)用的推論或論斷，對幫助解題和學(xué)好物理是非常有用的.。如，“同一根繩上張力相等”；“加速度為零時(shí)速度最大”；等等。

　　2、獨(dú)立做題。要獨(dú)立地（指不依賴他人），保質(zhì)保量地做一些題。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質(zhì)量，就是說要有一定的難度。任何人學(xué)習(xí)數(shù)理化不經(jīng)過這一關(guān)是學(xué)不好的。獨(dú)立解題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)要走彎路，有時(shí)甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個(gè)初學(xué)者走向成功的必由之路。

　　3、物理過程。要對物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要?jiǎng)佑脠A規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關(guān)系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動(dòng)態(tài)分析是活的、連續(xù)的。

　　4、上課。上課要認(rèn)真聽講，不跑神或盡量少跑神。不要自以為是，要虛心向老師學(xué)習(xí)。不要以為老師講得簡單而放棄聽講，如果真出現(xiàn)這種情況可以當(dāng)成是復(fù)習(xí)、鞏固。盡量與老師保持一致、同步，不能自搞一套，否則就等于是完全自學(xué)了。入門以后，有了一定的基礎(chǔ)，則允許有自己一定的活動(dòng)空間，也就是說允許有一些自己的東西，學(xué)得越多，自己的東西越多。

　　5、筆記本（糾錯(cuò)本）。上課以聽講為主，還要有一個(gè)筆記本，有些東西要記下來。知識(shí)結(jié)構(gòu)，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對筆記作好補(bǔ)充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學(xué)們常說的“好題本”。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進(jìn)行編號(hào)，以后要經(jīng)學(xué)看，要能做到愛不釋手，終生保存。

　　高一物理教學(xué)反思 16

　　今年是福建省新課標(biāo)實(shí)施的第一年，面對這樣的課程改革，存在著極大的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。挑戰(zhàn)那是因?yàn)樾抡n程改革完全沒有模板可仿，都是靠一線教師自己邊實(shí)踐邊探索，可謂是摸著石頭過河----生死沒有定數(shù)；機(jī)遇是新課程改革意味著所有的實(shí)踐者都站在同一起跑線上，新舊教師間根本不存在經(jīng)驗(yàn)上的差異性----成敗自我掌控。

　　比對新舊教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

　　傳統(tǒng)教育是以課堂、教師、課本三者為中心，注重知識(shí)傳授，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的重要性、理論性。忽視了學(xué)生的實(shí)際興趣，淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、創(chuàng)造性和終身學(xué)習(xí)的一貫性。偏重于機(jī)械記憶、解題訓(xùn)練。教學(xué)的手段單一、陳舊，在很大程度上，教師的演示代替了學(xué)生的動(dòng)手，教師的講解代替了學(xué)生的主體活動(dòng)，教師的分析代替了學(xué)生的思維，學(xué)習(xí)氛圍沉悶。教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)，教師在教學(xué)過程中起了一個(gè)主導(dǎo)的作用，學(xué)生則在教師設(shè)計(jì)好的教案中順利地完成知識(shí)的積累。當(dāng)然傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在某些環(huán)節(jié)上學(xué)生也參與了一些活動(dòng)，但總體上教師一直處于主導(dǎo)和主體雙重地位，學(xué)生只是很被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。

　　物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是物理學(xué)習(xí)的主人，教師是物理學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，具有自主性，具有獨(dú)立的主體意識(shí)和明確目標(biāo)，能自我調(diào)控，主動(dòng)接受教育影響，通過一系列的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，把科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富，并能用于實(shí)踐。課堂是學(xué)生知識(shí)形成過程的主要環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，也是完成教育教學(xué)任務(wù)的主要陣地。如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下構(gòu)建合理的新課標(biāo)教學(xué)模式，是新時(shí)期教育工作者面對的一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師不再是一個(gè)主講者，而是課堂教學(xué)的參與者和組織者。在課堂教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)為載體，加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)精神和形成正確價(jià)值觀的教育以提高學(xué)生素質(zhì)為教育目標(biāo)，著眼于學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)樹立以人為本的教學(xué)觀念，在注重學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性、主動(dòng)性和積極性，創(chuàng)造性地探索不同的教學(xué)類型、教學(xué)方法和教學(xué)手段，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，勇于提出問題，提高分析問題和解決問題的能力

　　新課程的改革作為一種新的理念，其方法不是一成不變的，它因教育對象、教學(xué)內(nèi)容、目的等的不同而變得千姿百態(tài)。同時(shí)它不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展，更關(guān)系到整個(gè)國家和民族的發(fā)展問題。作為科學(xué)性和創(chuàng)造性非常突出的物理科，我們要很好地發(fā)揮她的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和模式，使物理課堂真正成為開展素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)。

　　合理采取措施，付諸實(shí)踐

　　經(jīng)過一個(gè)學(xué)段的實(shí)踐，我將自己對一些新課標(biāo)的做法總結(jié)如下：

　　第一、改變學(xué)習(xí)方式

　　1、提倡學(xué)習(xí)多樣化。

　　要盡快讓更多的學(xué)生適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)和生活，如學(xué)習(xí)方式、教師的要求等。在高中，需要學(xué)生鉆研課本、自己動(dòng)手查閱收集資料、開拓途徑獲得各種相關(guān)信息。對于這些學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變，高一學(xué)生根本未能改變過來。因此，就需要多向他們強(qiáng)調(diào)作業(yè)形式的多樣化，并給予一些學(xué)生感興趣的現(xiàn)象或話題，讓他們課后相互討論，共同通過網(wǎng)絡(luò)等途徑查閱相關(guān)信息，并在下一節(jié)課中，留出適當(dāng)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己所查閱到的內(nèi)容，然后全班同學(xué)都共同分享每一位同學(xué)的成果。讓學(xué)生課后通過各種途徑收集資料或解決問題，旨在鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與、樂于探究、勤動(dòng)手、并增強(qiáng)處理和收集相關(guān)信息的能力，還可以增進(jìn)同學(xué)間的交流和友誼。教師盡量為學(xué)生多提供一些學(xué)習(xí)信息，如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)物理知識(shí)、討論物理問題、探索物理新知、拓展物理視野、開拓物理思維的網(wǎng)址；介紹好的參考資料、科普刊物、科學(xué)名著、科幻讀物、科學(xué)小發(fā)明啟蒙讀物等等。

　　2、創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)求知欲

　　興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)入門的金鑰匙，這是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的重要因素。實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的途徑。在教育教學(xué)過程和各個(gè)環(huán)節(jié)中，采用豐富多彩的教學(xué)形式，充分開發(fā)和利用各種資源，創(chuàng)設(shè)開放生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生一起去感受、認(rèn)識(shí)、探索、分析、概括，和學(xué)生建立起良好的、平等民主的新型師生關(guān)系。把課堂還給學(xué)生，不做統(tǒng)治者，與學(xué)生融為一體，站在同一個(gè)平臺(tái)上互動(dòng)探究。讓學(xué)生暢所欲言，盡情地表述自己對某知識(shí)點(diǎn)的理解與想法，討論、爭論、甚至面紅耳赤，教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟o予解釋或分析。使學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中獲取知識(shí)，發(fā)展思維，努力建立開放式的課堂教學(xué)。

　　3、重視對學(xué)生“質(zhì)疑問題能力”的培養(yǎng)

　　愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”鼓勵(lì)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容要善于設(shè)疑，巧于設(shè)疑，要敢于懷疑現(xiàn)有事物。課堂教學(xué)中，以新教材為依托，充分調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生的積極性，挖掘新的`課程資源，使知識(shí)象滾雪球一樣發(fā)展。在教學(xué)中對一些基本的概念規(guī)律盡可能地規(guī)范和科學(xué)表述，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)去探究，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)和掌握知識(shí)而取得成功。同時(shí)不滿足于讓學(xué)生對已有知識(shí)結(jié)論的認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生參與到教學(xué)過程中、感悟、體念知識(shí)的產(chǎn)生，發(fā)展進(jìn)程，從而內(nèi)化為學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。就像趙保鋼教授說的一句話：“傳統(tǒng)的教學(xué)是把有問題的學(xué)生教成沒有問題，新課標(biāo)的教學(xué)是把沒有問題的學(xué)生訓(xùn)練成有問題”，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)提出問題，提出好問題，才真正達(dá)到“教是為了不教”的境界。

　　第二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

　　1、倡導(dǎo)民主平等教學(xué)。

　　過去傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，根本就談不上民主。新課標(biāo)下的教學(xué)最突出一點(diǎn)是以學(xué)生為主體。圍繞以人為本的教學(xué)理念。民主則在傳播知識(shí)時(shí)，能給予學(xué)生充分自由發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)的空間，強(qiáng)調(diào)師生間的平等性。民主，平等的教學(xué)方式體現(xiàn)在課堂的語氣，目光等不經(jīng)意的方面，學(xué)生能夠在平等，民主的課堂環(huán)境中才會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是種樂趣，才愿意投入更大的熱情去進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)。實(shí)施活動(dòng)式、討論式教學(xué)，只要我們教師放得開，相信學(xué)生，給予他們一個(gè)可以自由創(chuàng)作和展示自己的平臺(tái)，在課堂上開展各種各樣的活動(dòng)式教學(xué)模式，是可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)過程是愉快的。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生求異思維，重視學(xué)生體驗(yàn)成功。

　　由于學(xué)生的先天條件和后天的興趣、愛好的差異，課堂教學(xué)中我們盡量避免統(tǒng)一的要求，采取分層次、多方位的教育理念。如有些學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作感興趣，而有些對基本知識(shí)和規(guī)律感悟好，讓他們揚(yáng)長避短，在不同層面上有所發(fā)展，體會(huì)成功的喜悅。上實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課和習(xí)題課時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)探索，嘗試新的方法，創(chuàng)新設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)。不要局限于一般的常規(guī)常法，不拘泥于形式，不墨守成規(guī)，要求新求異，以敢于批判的頭腦，廣開思路。

　　當(dāng)學(xué)生一旦有了敢于嘗試的念頭，我們都應(yīng)及時(shí)用言語贊揚(yáng)，用行動(dòng)熱情地扶持，并積極引導(dǎo)。當(dāng)他們看到自己的想法得到老師的肯定和支持，并最終得以實(shí)現(xiàn)時(shí)，那怕是小發(fā)現(xiàn)、小制作、小發(fā)明，他們都會(huì)感到由衷的喜悅，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣和熱情也會(huì)得到提高，甚至升華。

　　3、注重實(shí)踐，培養(yǎng)能力

　　物理是一門理論與實(shí)踐相聯(lián)系的學(xué)科。美國教育家杜威說過：“最好的教育就是‘從生活中學(xué)習(xí)’”。新課標(biāo)的理念是從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。在教學(xué)過程中圍繞著基礎(chǔ)知識(shí)和基本規(guī)律，讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，用身邊的物品去演示、實(shí)驗(yàn)，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，理解社會(huì)生活中的科學(xué)技術(shù)。指導(dǎo)學(xué)生積極開展社會(huì)調(diào)查，如：對周圍同學(xué)感興趣問題的收集、整理、探討、解決；對大家感興趣的物理小實(shí)驗(yàn)分析、研究、實(shí)踐、總結(jié)，使學(xué)生在生成問題，解決問題的探索中成長。這樣既促進(jìn)了學(xué)生理論與實(shí)踐的聯(lián)系，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探究精神和實(shí)踐能力。

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