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關于一個豆莢里的五粒豆教學反思（通用10篇）
身為一名人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編為大家整理的關于一個豆莢里的五粒豆教學反思，希望能夠幫助到大家。
一個豆莢里的五粒豆教學反思 1
《安徒生童話》里有個《一個豆莢里的五粒豆》的童話故事，它陪伴著我成長的每一天。每當我遇到困難和挫折時，它都能幫助我順利度過難關，走向成功。
這個故事主要寫豆莢里的第五粒豆子不小心落在了一個癱瘓的小女孩的窗臺邊，它埋怨惡劣的環(huán)境，不灰心，不失望，努力生根發(fā)芽。還吸引了窗戶里面的小女孩，為了能每天看到發(fā)芽的豆苗，吃盡了千辛萬苦，終于奇跡般地站了起來！真是不可思議呀！
這個故事我一連看了很多遍，從此，頑強的小黃豆和小姑娘就在我的心里扎下了根。
長跑是我體育課上最怕的`運動，可是現在，我已經有了戰(zhàn)勝它的秘密武器。每當我累得喘不過氣來時，我總會用《一個豆莢里的五粒豆》來為自己加油打氣。我告訴自己，小黃豆堅持幾個星期，能在不適合自己生長的窗臺邊發(fā)出芽來，癱瘓的小女孩堅持了幾個月，能從床上站起身來，我只要堅持幾分鐘，就能跑到終點，我一定要做到！當我雙腳沖過終點線時，我真正懂得了“堅持就是勝利”這句話的含義。
暑假里，我報名參加了揚琴比賽。為了能拿個好名次，報答辛勤教導我的老師和媽媽，我在家里苦練參賽樂曲，每天一練就是二十遍。每當我練到手麻腿酸，認為自己再也堅持不下去時，我就在心里想想頑強的小黃豆，想想堅強的小姑娘，他們總能給我?guī)頍o窮的力量。當我站在高高的領獎臺上，懷抱獎杯笑得合不攏嘴時，心里真的好感謝他們。
我相信，世界上沒有克服不了的挫折，沒有闖不過的難關，只要有一顆堅持的心。有了《安徒生童話》陪伴在我身邊，我一定能微笑面對成長中的每一次風雨。
一個豆莢里的五粒豆教學反思 2
今天教第二單元第一課的第一課時，整體下來，感覺自己教的還挺成功。這個成功從兩方面體現，一是教材的把握和教學設計，二是自己的課堂狀態(tài)。
這個單元的核心要素是“閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題”，本單元安排了四篇課文，第一二篇是引導學生從多角度去提出問題，第三篇是學習批注，第四篇是運用方法，自己實踐。前兩篇的`角度各有側重點，第一篇是部分與全文去提問的角度，第二篇是內容、寫法、啟示角度，而第一篇的導語還要求激發(fā)學生提問意識。
今天的第一課時，我把目標放在了識字寫字、激發(fā)興趣和整體感知課文內容上，環(huán)節(jié)分為“識字寫字，掃清障礙”，“質疑題目，整體感知”。識字板塊按偏旁分類（80%是左右結構）認識的左右結構的字，剩下的“苔”昨天學過，復習一下就可以，“囚”是會意字。從最終效果看，學生是掌握了的。寫字板塊沒來得及進行，打算后面補一下。
后面一部分先聚焦題目進行發(fā)問，課前學生預習了課文，以為他們會問寫“這五粒豆身上發(fā)生了什么事”，“五粒豆的結局”這種“高質量”問題。但大家除了預設的，還問了“為什么是一個豆莢？為什么是五粒豆？什么顏色？”這種奇形怪狀的問題，當時我很糾結，這種不主流的問題是應該及時斬斷，還是選擇尊重。一念之間，我想到激發(fā)學生提問意識也是目標之一，所以我板書了所有學生的問題。下一步讓他們選擇一個問題，帶著問題去讀，最后為了表示尊重所有同學的意見，同時也培養(yǎng)提問意識，我板書了所有學生的問題。最終讓他們根據板書來我“講這篇課文講了一些什么故事”（整體感知）。學生很容易就答出了。課堂最后，我們總結提出問題的作用，感受提問的奇妙。學生說：就是對題目提了問而已，沒想到最后整篇文章講了什么都知道了。最后我用“為學患無疑，疑則有進”來結束課文。
以上是教材解讀課、堂流程和效果，我感覺都還挺好，我的授課方面也有了進步：緩解緊湊不松散，態(tài)度認真不隨意，只談學習不閑扯，普通話也標準些了，感覺很好。
可能存在的問題是預設不充分，板書有點亂；識字多花了時間，所以寫字沒進行完；有四五個學生，游離于課堂之外，我也沒管他。
一個豆莢里的五粒豆教學反思 3
轉眼間，開學已經一個月了。在這個學期的初始，對于剛剛擔任班主任和語文老師的我來學，新的職責新的主腳多少是有點怯懦，有些手頭無措的。在教師節(jié)那天，學校貼心的為我們這些新老師安排了教學指導。接下來，我將對我的這節(jié)課進行反思。
《一個豆莢里的五粒豆》是四年級上冊第二單元的一篇童話故事，課文主要講了一個豆莢里有五粒豌豆，它們每粒都有自己的志向，一粒想飛到廣闊世界里去，一粒想飛進太陽里去，另外兩粒想飛得更高更遠，還有一粒對世界沒什么奢求，隨遇而安。而這其中也只有這最后一粒隨遇而安的豌豆活得最有意義，它創(chuàng)造了生命的奇跡，拯救了一個發(fā)育不全，多病的女孩。而其他有遠大志向的四粒豌豆有的掉進了臭水溝里被泡的大大的.，有的被鴿子吃掉了。通過這篇課文，作者想告訴我們的是：人生的意義不在于你索取了什么，而在于你為別人付出了什么。
而我在這節(jié)課圍繞這教學目標讓學生認識了12個生字，讓學生抓住重點詞語理解課文內容，并且分角色朗讀，體會童話魅力。在這節(jié)課結束后我對我這節(jié)課進行了反思，因為在這節(jié)課中明顯能感受到孩子們的學習興趣沒有被激發(fā)出來，通過時校長的指導后，我意識到是自己的問題是在于心中無課標。
例如，在講課的過程中，我布置學生一個學習任務：五分鐘的時間用自己喜歡的方式讀課文，首先在備課中，我自身沒有去計算這一千多字的童話故事四年級的孩子應花費多長時間，在時校長的指導下我才明白就因我對課標的學習不夠，所以才導致我的課堂沒有明確的目標，我的教學過程才充滿了不足。所以，通過此次教學指導，我深深的認識到課標的重要性。也意識到如果想要把學教好，心中必須要有課標！課標就像我們新老師的“導航”，它會給我們這些新老師指路，所以在今后的教學上，我一定會結合課標有目標的去設計自己的課堂，有方向的引領孩子學習。
一個豆莢里的五粒豆教學反思 4
這次經過我們語文教研組的共同努力備了《一個豆莢里的五粒豆》這一課，由我來執(zhí)教，我認為課堂的整體效果和我們預期的有一定的差距，并不是很成功。我分析原因只要有以下幾點：
第一：我們在備課的時候對于學生還是有些高估。例如讓學生概括一個豆莢里的五粒豆中都發(fā)生了什么事？引導抓住主要信息，進行概括。在課上，學生的回答五花八門。如果我們讓學生想象如果你是一粒小豌豆，你會怎么說？怎么做呢？也許這樣一個小問題就能讓學生豁然開朗吧，這和我的經驗不足有關，這時候也有點過于著急了，所以有些時候給學生的空間有點少，這和我所研究的問題和相符，我們的問題應該是“橋”，讓學生很自然的跟著你去走，并且還能有所創(chuàng)造。
第二：課上的問題過于瑣碎。我們在備課時準備的很沖分，但是在理解重點的部分時，我們的問題不夠具體，我們在備課時討論的還不夠細致，沒有具體到哪一個問題要怎么問，學生的每一種回答我們要怎么去接，起引，這對我來說也是一個挑戰(zhàn)了，通過我來執(zhí)教，我發(fā)現自己還存在很多的問題，課上雖說是激情飽滿，但是在遇到一些“意外”的時候，還有有點手足無措了，這樣我之前問的問題和后來重復的問題就有些不一致了，也讓四年級的孩子有點茫然了。
第三：朗讀指導少。朗讀的形式也少，在課堂的開始有些浪費了時間，所以在理解重點的時候讀的少，說的多，學生的自主理解部分也有點欠缺，課堂學生的主題地位就不夠顯著了，我有時又有點像在演獨角戲，四年級我們不能過多的去理解，還是應該在讀上去指導，我們研究的第二個問題就是，朗讀，不能只是老師的`簡單指令，的確，我們不能本末倒置，要讓學生在這個過程中有所收獲，我認為我們在以后的教學中都應該如此，想法設法的去讀，每次讀都要有明確的目的，讓學生部覺得枯燥。這樣朗讀就是學生喜愛的課堂程序了，而不是老師簡單的發(fā)令。
第四：“高帽子”沒戴好。我們研究的主題之一就是怎么給學生戴“高帽子”，在備課時我們也準備了很多“高帽子”，但是在執(zhí)教過程中我送出的很少，還有很多“高帽子”留在了我這，適時的表揚，能夠讓學生有榮譽感，更有學習的動力，想得到“帽子”的同學在課堂中的表現要比其他同學積極。在以后的教學中我們應該多準備，并且要多送“高帽子”。
最后，我們教學的重難點在這堂課的教學中都有所體現，只是有的還不夠完美，這也就需要我們在今后的教學中不斷的努力，不斷的探索，讓我們的語文閱讀教學成為學生的最愛，讓學生在語文的課堂上得到成長。
一個豆莢里的五粒豆教學反思 5
我讀了《一個豆莢里的五粒豆》這個故事，故事講：一個豌豆秧里住著五粒與眾不同的豌豆。有一天，它們長大了，農夫把它們摘走了。他們跑到一個小男孩家了，小男孩找來一把槍，把這五粒豌豆裝進槍里擋子彈，第一個射出去的是豌豆大哥，一射出去還唱著：“我一定非得最高最遠！”第二個射出去的是二哥，還說著：“我要知道到太陽那有多溫暖”它們四個射出去都在說自己一定要飛得很遠。最后一個豌豆小弟被射到了一個小女孩的家里，小女孩的了一種病，媽媽把豌豆種了下來。過了一段時間，豌豆發(fā)芽了，長出來了！小女孩吃飯也吃得香了，勁也大了。
其他四粒豌豆怎么了？他們還覺得自己很了不起。豌豆大哥被鳥吃了，豌豆二哥被車碾碎了，豌豆三哥被螞蟻當成糧食了，豌豆四個被掉到臭水溝里了。
這個故事告訴我們，人有什么樣的志向就有什么樣的人生。平平淡淡的'志向也會使人的一生美好。在生活中，每個人的志向是不同的，志向不同，人的一生就不同。
一個豆莢里的五粒豆教學反思 6
一、教學效果
本課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：
1、讓學生們通過課前預習了解本文的作者和寫作背景。
上課之前，通過布置的課前作業(yè)，讓學生們充分的了解本文是安徒生創(chuàng)作于1853年的一篇童話故事，鼓勵孩子們有機會了讀一讀安徒生寫作《一個豆莢里的五粒豆》的寫作原文，了解安徒生寫這篇童話時的.一個小故事，關充分感受作者在文中的蘊涵的情感。
2、挖掘內涵、注重人文性。語文學科具有積淀豐厚的人文魅力，在教學中應尊重學生文化及其多樣性，弘揚學生個性，陶冶、塑造學生心靈，本文通過描寫第五粒豆子的經歷，在夾縫里不屈不撓的發(fā)芽、開花，讓我們感受到了生命的強大，由豆莢的生長到小姑娘的病逐漸好起來，更讓我們感受到生長力量的鼓舞。
3、感悟運用，突出個性化。因為本文比較長，因此在閱讀教學中，通過學生的自主體驗，讓學生逐步學會以語言文字為依托，個性化地體味語言，在字、詞、句、篇的聯系中揣摩語言文字的內涵，體會文章內在的思想感情，比如“該怎樣就怎樣”這樣的語句體現出豆子不畏艱難，不怕困境，隨遇而安，卻能逆境生存，不但發(fā)芽，還開出了美麗的花，讓久病的小姑娘看到了希望，并且努力地戰(zhàn)勝病魔，恢復健康，從而使學生在心中涌動著生命之歌。
4、以讀為本，通過各種形式的朗讀，使學生們深刻地理解文章的內容；接著分角色朗讀，讓學生體會童話的魅力，在反復的朗讀中，體會故事蘊涵的道理。
二、成功之處
在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現在把成功的幾方面總結如下：
1、本文是一篇童話故事，內容淺顯易懂，詞匯豐富、筆調靈活，很適合朗讀。因此在教學中，我鼓勵學生自讀自悟，體會語言中蘊含的情感之美，進而讓學生理解文章的主旨。
2、本課的教授中我注重以教材為基礎，啟發(fā)學生，引導學生進行積極思維，再通過設置多個有層次的問題，讓學生通過問題的答案一步一步的'深層次的理解文章的人文主義價值。
三、不足之處
本課的不足之處還是對課堂的時間的把握不精準，在課文的閱讀上沒有取舍，所以造成前松后緊的情況。
四、改進措施
如果重上這節(jié)課的話，我會更精心地備課，精細地計算課堂時間的運用，不浪費一分鐘，對課文內容進行取舍，不必要的內容，與主旨內容關系不大的內容就斷然舍棄，相信自己通過不斷的努力，會使課堂教學效果更加突出，能更精準地把握課堂。
一個豆莢里的五粒豆教學反思 7
《一個豆莢里的五粒豆》是部編版四年級上冊的第二單元的一篇精讀課文。有五顆小豌豆出生了，一個小男孩撿到了他們，便把他們當做水槍的子彈用。第一顆被鴿子吃了，第二顆和第三課在地上打滾的豆子沒走多遠，也被鴿子吃掉了，第四顆落到了水溝里。第五顆被發(fā)射到一個花盆里，這戶人家有一個多病的小女孩，當她看著小豌豆一天長大時，她對生活也有了希望，身體開始一天天好起來。當豌豆藤結出一串綠色的豆莢時，小女孩的病全好了，故事告訴我們生命是可貴的，更可貴的是用自己的生命去創(chuàng)造價值。
在本文的教學中，上課伊始，為了激發(fā)學生的探究欲望，我先提出問題，“你知道作者是誰嗎？你知道關于他的哪些方面的內容？”果然，他們對我提的問題很感興趣，他們個個揚起小臉兒，爭相舉手，回答我提的問題，把作者安徒生寫的一些有名的書籍也說出來了，我就此也提出，讓他們多去閱讀，他們很高興地答應了，我暗自慶幸一一畢竟這是一個良好的開始。接下來，我通過安徒生的一段話介紹了本文的創(chuàng)作背景，即：這個故事來自我兒時的回憶，那時我有一個小木盒，里面盛了一點土，我種了一根蔥和一粒豆。這就是我的開滿了花的花園�！睂W生們了解了創(chuàng)作背景，更有利于把握本文的主旨。
語文課程標準指出“學生是學習和發(fā)展的主體”，因此，我在教學中立足于學生的'發(fā)展，為學生提供充足的自主學習空間，搭建展示平臺。學習課文時從學生的興趣出發(fā)，自主選擇學習內容，從而使學生更積極主動地投入學習。在學習中采取自主讀悟，合作交流的學習方式，引導學生在獨立品悟的基礎上彼此交流，相互補充，從而加深對課文的理解與感悟。
在教學的過程中，我一直引導學生認識到作者寫作手法很巧妙，用擬人，比喻等手法將五顆豆子寫得淋漓盡致，寫第五顆豆子的寶貴，給小女孩帶來希望，卻反映出前四顆豆子的平凡，自大，自滿。讀完課文，我引導學生去體會第五顆豌豆雖然落到一個“長滿青苔和霉菌的地方”卻給小女孩帶來了生命的希望與生機，所以這顆豆子既平凡卻又寶貴。
我在本文的教學中，不足還有很多，其中一點就是沒有與學生進行實際的聯系，我在講到小女孩看到豌豆發(fā)芽逐漸好起來時，應設計問題：“同學們生活中有沒有這樣的體會？”從而是學生對本文要揭示的道理有更深刻的理解。要學生明白生命是可貴的，不屈不撓，勇往直前的精神更是值得我們尊敬，進而提出問題，“今后的生活你打算怎么做？”讓學生設計以后的人生目標。
今后我會更加努力備課，充分備課，多設計問題，讓學生們帶著問題去思考，相信不久的將來，我和我的學生們一定會有更大的收獲。
一個豆莢里的五粒豆教學反思 8
聽了張老師的《一個豆莢里的五粒豌豆》一課，我覺得張老師的教學目標非常明確，即培養(yǎng)學生針對閱讀材料從不同的角度提出不同的問題的能力。并且這一教學目標是緊緊圍繞單元目標進行設計的，指向性準確。在整個課堂教學中，對于這一教學目標的落實從頭至尾，由課前檢測學生預習課文所提出的問題，引出提問的角度，提問的方法，并在整個教學環(huán)節(jié)中處處引導學生進行提問：有針對課文內容的提問，也有對五粒豌豆性格特點的挖掘等等。在不斷的提問與解答的過程中，學生理解了課文內容，明確了文章主題。同時，老師布置課后作業(yè)，用這節(jié)課學習到的`提問的方法，自主閱讀其他童話故事，達到了學以致用。
此外，張老師還能利用思維導圖來設計板書，即便于學生對課文內容的梳理，又使學生耳目一新。板書的設計值得我學習。
因為這篇課文是一篇童話，所以，我想如果老師在課堂上能夠再深入的引導學生品讀品讀課文，感受童話的語言美就更完美了。
一個豆莢里的五粒豆教學反思 9
《一個豆莢里的五粒豆》是四年級上冊第二組的一篇童話，作者是丹麥作家安徒生。課文主要講了一個豆莢里有五顆豌豆，他們每個人都有自己的志向。一粒想飛到世界中去，一粒想飛到太陽上去，另外兩粒想飛得更高更遠，還有一粒希望只要為別人做件事好事。其中第五顆豌豆活得最有意義，他創(chuàng)造了一個奇跡，拯救了一個多病的小女孩，其他四顆豌豆有的'掉進了臭水溝被泡得太大，有的被鴿子吃掉了。課文告訴我們：人生的意義不在于你索取了什么，而在于你為別人付出了什么。
在本節(jié)課的教學過程，我采用以讀帶講，邊讀邊悟，讓學生在讀中理解課文內容。根據童話的特點，我采取小組合作，用表演課本劇的形式幫助學生理解課文主要內容，體會課文所講述的人生哲理。
完成了本課的教學之后，我發(fā)現本節(jié)課還有以下不足之處：我在處理一些教學環(huán)節(jié)的時候，有些地方處理得不細致。課堂上教學節(jié)奏的掌控還沒有達到收放自如的地步。在以后的教學工作中我會努力彌補這些不足之處。
一個豆莢里的五粒豆教學反思 10
本文是世界聞名的童話作家安徒生創(chuàng)作的一篇影響深遠的童話，講述的是在一個豆莢里有五粒豌豆，它們每個人都有自己的志向，一粒想飛到廣大的世界中去，一粒想飛進太陽里去，另外兩粒想飛得更高更遠，還有一粒隨遇而安，對世界沒有什么奢求，只想過平靜的生活。對待生活的不同態(tài)度帶給它們不一樣的命運，前四粒豌豆毫無作為，只有最后一粒小豌豆在窗子下面長滿青苔的裂縫里生根、發(fā)芽、開花，給窗邊躺著的一個生病的小女孩帶來了愉快和生機。
童話通過五粒豆子不同選擇和命運的對比，贊揚了仁愛、敬重生命的生活態(tài)度。在教學中，教師要引導學生有感情地朗讀課文，準確把握五粒豌豆的'語言，體會它們的內心活動；還要抓住文中的重點語句，尤其是描寫最后一粒豌豆的句子，感受其帶給小女孩的變化，從而理解文中寄寓的道理。本文是一篇童話，教學時還要從童話的體裁特點出發(fā)，引導學生欣賞文章生動、優(yōu)美的語言，體會童話的魅力。
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