《神州謠》的教學反思

　　身為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的《神州謠》的教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《神州謠》的教學反思1

　　我上《神州瑤》第一課時，重點目標就是多種方法識記生字和感受中國的山川美。上完課后，總體感覺，目標是基本達成了，但在上課過程中也暴露了很多不足。正如鐘老師所說，語言蒼白，不富有童趣，生本意識不強。我也是真真切切地感受到了自己的`兩個大問題，每次上課，總是容易忽略傾聽坐著的學生的“私語”，忽略他們的課堂行為，在拋出問題時，也沒有根據兒童特點設計一些更貼近他們的自然親切的語言。為此，在近期教學中，我給自己定了兩個目標：

　　一是設計兒童化的語言。

　　就拿這堂課來說，我問了學生中國的美稱、別稱還有什么？似乎“美稱、別稱”一詞更上檔次，但是小朋友聽得云里霧里的，如果換成“你們還知道中國有其他響亮的名字嗎”，相信小朋友更容易接受。對于低段的孩子們來說，有時候，我應及時地哄一哄，多鼓勵；或者在上課時給某個生字編個小故事，給某個內容編個兒歌，相信他們的興趣會更濃厚。

　　二是關注全體學生的學習。

　　在聽了我多堂課后，鐘老師和師父也總是指出，每次提問，我的關注點在回答問題的孩子身上，另外的四十多個孩子就被忽略了，長此以往，當聽的孩子沒興趣時，得不到老師的關注時，他們就容易開小差，游離到了課堂之外。而發(fā)言的孩子的回答或許精彩，但坐著的孩子，他們會質疑、會認同，他們也會有精彩之處。我不能為了實現(xiàn)自己的教學目標，就一股腦兒地按著設定環(huán)節(jié)走下去，把與自己設計無關的都排除了。以后的課堂，我要多點靈動，多點隨機應變，把關注點重心移動，關注到全體學生。

　　另外，文本解讀也不能馬虎。很多時候，我會覺得自己總是被教學設計牽著鼻子走，或者當學生出現(xiàn)各種答案我卻點到為止，不能再進一步，這都是文本解讀不深入的原因，我想，未來我應朝著這些方向努力。

　　《神州謠》的教學反思2

　　一曲《神州謠》，以三字經的形式訴說著祖國的山河壯美，激發(fā)了學生對偉大祖國的熱愛之情。

　　本節(jié)課的成功之處：

　　1、上課伊始，我?guī)ьI孩子們一起領略了祖國的壯麗山河，讓孩子通過直觀的美景，感受祖國的山川秀美、風景如畫，從而對祖國產生了自豪和熱愛之情，為下文的學習奠定情感基礎。

　　2、在讀文賞析的過程中，我引領孩子打著節(jié)拍反復有感情地品讀，讓學生在讀中有所感悟。

　　不足之處：

　　1、課前沒有布置搜集關于祖國山川以及民族團結方面的資料。

　　2、課文可以借助相關歌曲渲染情感。

　　3、板書書寫過于簡單、書寫不及時。

　　4、誦讀形式過于單一，僅限于齊讀和個別讀，而輕視了師生讀、男女生對讀、組內互讀等形式。

　　改進措施：

　　1、讓學生充分預習，課前搜集資料，為課上的資料介紹節(jié)省時間，同時也培養(yǎng)了學生的預習的好習慣。

　　2、備課充分，板書設計清晰有層次。

　　3、采用多種形式誦讀，在讀中品味文字所傳達出的情感。

　　4、今后在設計課時可以添加一些拓展閱讀，以提高學生的閱讀能力。

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