疫情之下線上教學反思

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務之一就是教學，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的疫情之下線上教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　疫情之下線上教學反思1

　　線上教學又稱遠程教學或者網(wǎng)絡教學，它是以網(wǎng)絡的形式進行學生授課，通過網(wǎng)絡，學員與教師即使相隔萬里也可以開展教學活動，在線教育表現(xiàn)形式有兩種：直播和錄播形式進行授課。以我所在的xx欒城中學為例，廣泛采用線上教學方式，并且逐漸由錄播轉向直播。這段時期，我在觀看各位老師的錄播與直播視頻和參與線上批改作業(yè)的活動中，也產(chǎn)生了很多想法，總結如下：

　　線上教學優(yōu)點：

　　一、學習方便

　　在線教育不受時間和地點的限制，只需在有網(wǎng)絡的情況下，即可達到教學要求，不受空間與時間的限制，所以更加便捷。

　　二、線上的課程都有回放的錄像

　　對于學生一次沒學會，可以繼續(xù)看錄播課程，這樣能夠更好地幫助學生學習理解。

　　三、課堂中添加的元素更豐富

　　例如歷史教學中，史料應用更加多樣，盡可能幫助學生理解知識。通過線上教學，音頻+視頻+文檔+文字的形式，傳輸效果更加便捷，教學資料的傳達更加詳盡。

　　四、師生互動可能更加充分

　　在上課的時候，只有學生能夠看到老師，在這樣的情況下，學生的狀態(tài)更加放松，有問題時不用站起來提問，只需在提問區(qū)以打字的形式提問，老師予以回復，師生溝通在一定程度上更加順暢。

　　五、學習效果及時反饋與跟蹤

　　教師、學生和家長因此聯(lián)系更加緊密。教師給學生授課、布置和批改作業(yè)，家長與教師溝通孩子的線下表現(xiàn)，需要改進的地方。在欒中，除了平常的互動交流，校方還推出了家訪活動，確保每一個學生不掉隊。

　　線上教學缺點：

　　一、師生的不適應

　　對于一直傳統(tǒng)課堂上課的教師和學生，在一開始都有些不適應的地方。一方面教師習慣于傳統(tǒng)課堂，線上教學經(jīng)驗相對欠缺，不能很好的處理一些突發(fā)狀態(tài)，并且容易將傳統(tǒng)課堂機械的照搬到線上。另一方面對于學生而言，突然上直播課程，不能很好的適應，可能有些學生跟不上教學進度，或者不喜歡線上教學從而喪失學習興趣。不過，在欒中有一些老師的做法值得學習，他們運用線上資源吸引學生，開發(fā)出生活化的教具，將小視頻引入教學等方法，形式多樣，效果顯著。

　　二、視力和自制力

　　由于線上直播課程，需要天天盯著手機或者電腦看直播，會降低學生的視力。而對于自覺性不好的學生而言，會偷玩手機游戲，不專心學習，甚至養(yǎng)成不好的學習習慣。

　　三、學生的兩級分化

　　由于線上直播依賴學生自覺和家長督促，缺乏教師的監(jiān)管，一旦學生、家長松懈，極易造成學生學習的兩極分化，——自律性強的學生，取得更好的成績，自律性差的學生，日益滑向放縱的深淵。

　　“停課不停學”，在這個特殊的時期下，我們總結線上教學的優(yōu)缺點，是為了更好的教學，是為了讓每一個學生不掉隊。

　　疫情之下線上教學反思2

　　為了完成一堂精品課的講解，我在課下在做足了資料搜集和整理，課程課標研究，優(yōu)質視頻的觀看與分析等工作后，最終做出了一套內容比較完整，重難點突出的精美PPT，并寫下了長達2500字的說課稿。這是一段難忘并且值得深入反思的教學經(jīng)歷，以下是對此次教學的分析。

　　一、教學設計反思

　　在40分鐘的課堂里，我設置了約25分鐘的講解環(huán)節(jié)，最后約15分鐘則留給同學們，完成當堂回顧梳理與復習基礎知識，寫課后習題等工作。

　　在上課后我發(fā)現(xiàn)了以下問題：由于是網(wǎng)絡授課，學生在家學習狀態(tài)略微慵懶，自制力不夠，且教師無法實現(xiàn)全員的切實監(jiān)督。因此在老師講解完畢后，本應該用來消化回顧課堂知識的時間，被很多同學拿來自我放松，提前下課。

　　二、成功之處

　　1、板書層次分明，條理分明

　　為了使重難點更加的突出，學生在看PPT時可以在強烈的視覺沖擊效果下對課程中心一目了然，我在字體的顏色上設置的很用心：紅色代表重點，是需要學生必須掌握的，藍色則為課外拓展，了解即可；重要的課下注釋則直接以黃色圓圈進行了標注，如此一來，學生聽課有了目標性，學習效果也會提高。

　　2、能夠引經(jīng)據(jù)典

　　聯(lián)接起眾多文學背景知識，激發(fā)了同學對文學的熱愛。

　　3、態(tài)度認真負責

　　能夠及時處理學生作業(yè)，了解其掌握情況，并第一時間為大家解決作業(yè)中的問題。

　　三、不足之處

　　1、教學互動不足

　　由于我是在師生互不熟悉的背景下展開的教學。因此，很多學生對新老師充滿了未知和恐懼，在課堂提問和朗誦環(huán)節(jié)中，大家舉手發(fā)言情況不夠踴躍，從而影響了教學氛圍，拖沓了教學進度。

　　2、情緒緊張，吐字不清

　　提高自身的語言表達能力，多聽多讀多練。針對語速過快問題，我平時也會注意，放下語速，改掉生活的口頭語，力求做到咬字清晰，輕重有度，抑揚頓挫并有感情的朗讀，為學生樹立說話吐字的好榜樣。

　　3、忽略讓學生做筆記環(huán)節(jié)

　　我對課堂上各個環(huán)節(jié)的安排十分緊密，一方面有利于集中學生注意力，但另一方面，由于環(huán)節(jié)的設置過分緊密，學生自主思考的時間被壓縮，沒有為學生留下記錄筆記的空隙，

　　四、努力方向

　　1、提高自身的語文教學修養(yǎng)

　　努力學習，不斷充實語言文化知識，提高文化修養(yǎng)，增長才干，做真才實干，懷揣真墨水的好老師。

　　2、多向老教師請教學習

　　積極參與聽課評課，總結歸納自身的不足和其他老師的優(yōu)點長處，以此來提高教學水平。

　　經(jīng)過此次的教學反思，我對自身的.了解和認識更深刻了。在今后的教育工作中，我會深入教學實際，探索教育教學規(guī)律，提高自己的業(yè)務水平和業(yè)務能力，努力做一名優(yōu)秀的語文教師。

　　疫情之下線上教學反思3

　　因材施教原則是學生身心發(fā)展規(guī)律的反映。早在春秋時期，孔子就提出了，“因材施教”理念。英語課程標準明確指出：“學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿點，英語課程在教學過程，課程評價等方面都突出以學生為主體的思想”。因此，在英語教學中要突出學生的主體地位，就必須對學生進行因材施教。

　　以下是我通過聽課以及自己經(jīng)驗的總結得出課上有哪些可行的活動。

　　一、分類教學

　　1、一視同仁，平等對待

　　身為教師，要始終保持一顆平常心，要平等的對待每一位學生，用發(fā)展的眼光看學生，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。

　　2、分類與等級區(qū)分

　　分類教學是在通過多種途徑去了解班級學生的個體差異、性格特點，并進行知識和能力摸底，把學生分類為主動學習和被動學習、先進生后進生。注意不要有優(yōu)生差生的概念，學無等級之分。

　　3、教學目標的不同

　　根據(jù)學生情況，設立不同的教學目標，高中低不同層次，根據(jù)學生對知識的接受情況靈活調整。

　　二、合作學習

　　1、分組

　　在學期開始時，根據(jù)學生的發(fā)展現(xiàn)狀將學生分成不同的發(fā)展類型，遵循優(yōu)勢互補的原則將學生組成若干學習小組，每組1—6人。

　　2、合作

　　在課堂教學時，要求每個小組都要明確自己分工和帶頭人，帶領全員參與到課堂中來。

　　三、靈活評價

　　在教學中，必須及時對教學情況進行評價。由于學生的個性差異、認知能力、接受能力等方面的不同，對同一問題也需要按照不同標準給予恰當評價，讓每個學生獲得成就感。

　　總之，只有大家全面認識、真正落實因材施教原則，學生的英語口語、閱讀能力、學習質量才會有迅速提高，英語課堂才會成為高效課堂，最受學生歡迎的課堂！

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