搭配中的學(xué)問的教學(xué)反思范文
身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的搭配中的學(xué)問的教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
搭配中的學(xué)問的教學(xué)反思1
5月29日我參加了我校數(shù)學(xué)學(xué)科的賽課。我講授的是數(shù)學(xué)廣角的《搭配中的學(xué)問》。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)生經(jīng)歷了兩種不同事物的搭配過程中，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力，體會解決問題策略的多樣性，感受數(shù)學(xué)思想方法，滲透符號化思想，發(fā)展學(xué)生思維。感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)方法解決問題的能力。結(jié)合著本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，課前我錄制了微視頻，給學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)。課上通過學(xué)生自學(xué)匯報，再發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法并滲透數(shù)學(xué)思想，最后是練習(xí)鞏固。從課堂學(xué)生的表現(xiàn)看，學(xué)生能積極的參與學(xué)習(xí)活動，對搭配的方法掌握也較好。課后，我思考了很多，我們初次嘗試課前微視頻的學(xué)習(xí)，學(xué)生的參與度高，回顧整節(jié)課，還有很多不足，我覺得，應(yīng)在以下幾方面改進。
1、微視頻的錄制中，對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的布置還需具體明確。例如：在讓學(xué)生說一說你是怎樣搭配的，還應(yīng)布置想一想怎樣寫算式呢？你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？
2、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況時，應(yīng)在小組內(nèi)先交流，然后再指名匯報。通過學(xué)生的交流，更加了解搭配的方法，為搭配方法的總結(jié)奠定基礎(chǔ)。
3、練習(xí)題的設(shè)計還需多樣化，拓展的練習(xí)處理有些匆忙。
4、學(xué)生語言的表達還需加強。
我覺得數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅是知識的傳授，更重要的是掌握數(shù)學(xué)解決問題的方法和數(shù)學(xué)思考的方法，學(xué)到了方法，學(xué)生才能更好地獨立思考、解決問題。所以，今后的教學(xué)中，我要重點的逆行學(xué)生此方面的培養(yǎng)。
搭配中的學(xué)問的教學(xué)反思2
《搭配中的學(xué)問》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材三年級上冊的內(nèi)容，教材中的主情境是是“配菜”，通過這一情境活動的逐步深入，訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。
1、放手讓學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，進行小組的交流和全班反饋。學(xué)生在完成這個活動的時候，我在進行指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒有困難，只有極個別的學(xué)生有一些困難，在小組交流和全班交流的時候也解決了此問題。
2、學(xué)生積極思考，勇于表達自己不同的想法的時候，學(xué)生不同的解決思路放在我的面前的時候，有趣的是學(xué)生在交流各自的想法的時候，學(xué)生是按照一定的順序走的。
3、運用方法，引申練習(xí)。教學(xué)中，我先讓學(xué)生獨立完成，在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，進行小組的交流和全班反饋，重點讓學(xué)生說從配餐的知識遷移到走路有一些困難，但在小組交流和全班交流的時候也解決了此問題，特別學(xué)生在實物投影儀前展示自己是怎么走路的時候都是都非常有順序的，我在學(xué)校和少年宮之間又增加了一條路，叫做F路，問題是這個時候有幾條路可以走，學(xué)生竟然脫口而出是3×3=9，學(xué)生還解釋為什么是9條路。
總之，這節(jié)課我先從學(xué)生身邊的情景出發(fā)，通過問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際，拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離。讓學(xué)生感受生活中處處都有數(shù)學(xué)，教學(xué)中，我注意處理好以下幾方面的問題：
1、緊密聯(lián)系聯(lián)系學(xué)生的生活實際，為學(xué)生提供探索的空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多動手實踐的機會，放手讓學(xué)生玩，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實驗、操作等方式進行自主探索，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)和體驗數(shù)學(xué)，大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，積極鼓勵學(xué)生獨立思考，在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，進行小組合作學(xué)習(xí)，然后進行全班交流學(xué)習(xí)，教師給學(xué)生留了學(xué)習(xí)的時間和空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松、民主、和諧的氛圍，學(xué)生積極的參與研究與學(xué)習(xí)，教師注意走進學(xué)生，和學(xué)生一起去探究、交流，在學(xué)生有疑問的時候，幫助學(xué)生排除障礙。
3、重視學(xué)生思維能力、口頭表達能力的培養(yǎng)。通過比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生從無序思維過渡到有序思維，使學(xué)生的思維明晰化、條理化。
搭配中的學(xué)問的教學(xué)反思3
這次我們二馬路小學(xué)和向榮巷小學(xué)共同完成解讀“應(yīng)用意識”這一核心詞的任務(wù)。為了更好地向大家詮釋這一核心詞，我們兩所學(xué)校選擇了課例與理論相結(jié)合的這一形式。我先進行《搭配中的學(xué)問》的課例展示，稍后向榮巷小學(xué)的陳老師進行理論的解讀。
在《搭配中的學(xué)問》這一課的.環(huán)節(jié)設(shè)計上，先由搭配服裝這一生活中的實例出發(fā)，提出數(shù)學(xué)問題，“一頂帽子搭配一條褲子共有多少種不同的搭配方法？”在學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)并掌握了有序搭配的方法后，逐漸上升到用符號表示，接下來運用已學(xué)知識解決食物搭配，路線搭配這兩個生活中數(shù)學(xué)問題。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計，不僅讓學(xué)生認(rèn)識到生活中蘊含大量的數(shù)學(xué)信息，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)；。同時能從這些數(shù)學(xué)信息中抽象出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)從生活中來，讓學(xué)生知道知識的“來龍”——從哪里來的問題。隨后再引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)又回到生活中去，讓學(xué)生知道了去脈，解決了到哪里去的問題。以后再遇到類似的問題時，學(xué)生可以用本科所學(xué)的數(shù)學(xué)方法解決生活中的數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)并培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。
《搭配中的學(xué)問》是北師大版三年級上冊數(shù)學(xué)好玩的內(nèi)容，這就需要在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識與方法的同時盡量讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。那么本課以“小丑”的口吻，結(jié)合情境提出一組問題，這樣不但使課堂更加富有趣味性，也使問題更加具體，易于理解。比如在課堂開始，小丑提出“今天要表演節(jié)目，不知道怎樣穿戴才好”，學(xué)生列舉出各種各樣的搭配方法，讓學(xué)生初步體會搭配的含義。緊接著小丑從學(xué)生的各種搭配出發(fā)，要求學(xué)生找出所有不同的搭配方法，學(xué)生帶著小丑的問題擺一擺，配一配，體會到了“不重復(fù)又不遺漏地找到所有的搭配方法，應(yīng)按一定的順序進行思考”。接下來小丑提出：“能不能把所有的搭配方法用簡潔的方法記錄下來，這樣我表演節(jié)目時就可以輕松選擇服裝了�！边@樣一個在具體情境中的問題，使問題本身更加具體，更加明確，學(xué)生也更易理解與操作。
在“服裝搭配”后的鞏固練習(xí)，“午餐搭配”中，我選擇學(xué)生喜歡的“肯德基”這一形式，學(xué)生興趣盎然。整堂課學(xué)生跟隨小丑一起探索，一起發(fā)現(xiàn)，一起學(xué)習(xí)。學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)中，我在各環(huán)節(jié)大膽地放手讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗去探索，去發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生時刻感受自己是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在擺一擺、連一連、畫一畫等活動中積極地思考、大膽地操作、方法多樣，且爭先恐后地上臺展現(xiàn)自己。在展示交流的過程中，有層次地呈現(xiàn)不同的搭配方法記錄方法，是讓學(xué)生看到方法進化的過程，明白自己的方法在一系列方法中的位置，更有助于促進學(xué)生對方法的選擇與優(yōu)化；學(xué)生分析、討論不同方法之間的區(qū)別與聯(lián)系，有助于個體的經(jīng)驗相互補充、相互借鑒、相互充實、也有助于個體經(jīng)驗的改造、豐富和提煉。這個過程，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗從低層次到高層次的生長和發(fā)展。
最后，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識就是一種用數(shù)學(xué)的眼光、從數(shù)學(xué)的角度觀察、分析周圍生活中問題的積極的心理傾向和思維反應(yīng)。因?qū)儆凇耙庾R”范疇，處于“隱性”狀態(tài)。這就決定了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)具有長期性，不能一蹴而就。因此，在今后的教學(xué)中要不失時機地激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用意識，促進學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)。
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