大班語言課的教學反思（通用15篇）
身為一名人民老師，教學是重要的任務之一，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的大班語言課的教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
大班語言課的教學反思 篇1
《我絕對絕對不吃番茄》是一節(jié)大班的語言課。本節(jié)課有三個目標。一是在觀察與想象的基礎上，初步理解故事中妹妹從挑食到快樂吃飯的故事情節(jié)，感受哥哥樂觀、機智、富有想象的特點。其次，是借助對畫面人物眼神、表情的細致觀察與同伴之間的想象與交流，以及表演故事片段等形式，加深對人物性格與故事情節(jié)的理解。
在活動的導入環(huán)節(jié)，我用一個神秘的袋子引起幼兒的注意，是小天使送過來的禮物。讓小朋友猜一猜袋子里面有什么。小朋友的注意力一下子就被吸引了過來。接著邊講述故事，便提出問題。讓幼兒說一說什么是挑食。本節(jié)課主要是想象手法的運用，我是讓幼兒站在哥哥查理的角度想辦法幫助妹妹蘿拉吃她并不喜歡吃的東西。課后，我們的李萍老師也給我提出了建議。更好的是讓幼兒站在妹妹蘿拉的`角度讓幼兒當一下蘿拉，如果遇到自己不想吃的食物，怎么辦，可以把它想象成一種自己喜歡的食物。這樣的話，更有助于孩子理解文章的主要內容。
課后反思，最重要的一點我的語氣和語調。語言課聲音的抑揚頓挫不夠，語言的感染力要加強。其次，就是對于提出的問題要盡可能縮小范圍。面對孩子的回應，要盡可能給予正面的引導。
通過這次各位老教師對我的指導，我覺得需要努力改正的地方有很多，這也是我以后進行教學活動的寶貴經驗。
大班語言課的教學反思 篇2
一、教師引導、鼓勵不夠
在生生互動這個環(huán)節(jié)，我讓幼兒之間推選出一個代表講述最有趣的故事時，幼兒表現(xiàn)出膽怯，不主動，都想把這個任務推讓給別人，就是被推選上去的幼兒也是硬著頭皮去講，講述的時候也比較拘束，不敢大聲的說，語速很快，平淡，情節(jié)的描述也不夠生動，講完后猶如釋重負的感覺�？吹竭@樣的情景非常詫異，這與《綱要》中要求幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受的精神相差甚遠，當時我在眾目睽睽之下，顯得很緊張，一時忘了作為教師，該有的隨機教學的.能力。說出的話也顯得生硬，沒有用積極的語言進行引導。那一幕令我久久思索這和教師的引導和鼓勵有關。我在活動中沒有很好的關注孩子活動中的表現(xiàn)和反應，沒有察覺到他們的需要，沒有及時的鼓勵孩子積極的表達。沒有很好的體現(xiàn)《綱要》的精神，在活動中做孩子的支持者，參與者，引導者。
二、在師生互動環(huán)節(jié)，孩子和老師之間有比較好的配合。
通過我有感情的將故事講述給孩子們聽，讓孩子體驗了故事的美感，以及感受到平面成像的科學道理。使得孩子的興趣頓時上升，我感受到孩子的配合，緊張情緒也消除了，帶著輕松的情緒與孩子在聊天式的提問中，孩子們積極動腦筋，爭先恐后的回答而且還運用了很多豐富的詞語，活動達到了高潮。
三、活動前的準備不夠充分。
最后一個部分我想讓孩子從歌曲中體驗小熊遇事有積極樂觀的態(tài)度，本來也是這個活動的亮點，可是在活動中，效果沒有體現(xiàn)出來。這和我活動前的準備不夠充分有關。在活動前我自認為《吉祥三寶》這首歌曲應該是家喻戶曉的，孩子也應該很熟悉，所以在平時我也沒有花時間讓孩子去感受這首歌曲。在活動中，反應出孩子們對《吉祥三寶》旋律還不夠熟悉，另外我自己也省略了互動對唱的環(huán)節(jié)。所以這個部分沒有起到畫龍點睛的作用。
四、教師的教學經驗不足。
我按照《綱要》的精神努力為幼兒創(chuàng)設一個自由，寬松的語言交往環(huán)境，支持，鼓勵，吸引幼兒與教師同伴或其他人交談，體驗語言交流樂趣。由于我情緒緊張，使得我說話就象背書一樣，所以自己講了什么，提出了什么要求都不是很清楚，因此，在引導的過程語言不夠精練，話說不到點子上，關注啟發(fā)孩子方面也做的不夠，顯得孩子不夠配合，使整個教學活動的氣氛都不夠活躍。
通過這個研討活動，使我進一步深入理解了《綱要》的精神，讓我在“集體活動中如何準確把握活動目標”有了更明確的方向。在今后的教學活動中，我會以《綱要》的精神為指導，努力將理論的精髓，轉化為實踐行為。
大班語言課的教學反思 篇3
在主課題的引領下，針對文學活動組織中班級人數較多，幼兒自由探索、自主建構的空間很小的狀況，我確定以中班散文詩《捉迷藏》為研究課，力圖打破傳統(tǒng)的散文教學方法，將“自主”這一理念貫于整個活動中�，F(xiàn)就此活動進行反思。
我覺得所有能有效地促進幼兒發(fā)展的學習，都一定是自主的學習。因此，教學活動中我注重凸現(xiàn)幼兒的主體地位，發(fā)揮幼兒的自主性。如，在第一個環(huán)節(jié)中通過讓幼兒回憶“捉迷藏”的游戲，來喚醒孩子的已有經驗，為理解散文詩奠定基礎。接著出示美麗的背景圖，讓幼兒猜：太陽和顏色們來到這美麗的地方，它們會怎么玩捉迷藏的游戲呢？誰找，誰躲？躲在哪里呢？在這里，為幼兒創(chuàng)設了一個遐想的空間，鼓勵他們大膽想象，大膽表述，拓展他們的`思維。在欣賞散文這一環(huán)節(jié)，通過讓幼兒學一學——顏色們是怎樣躲的？讀一讀——你喜歡這首散文詩嗎？你喜歡它的哪一句？用散文中的句子來讀一讀。說一說——其他顏色寶寶也想來玩捉迷藏，它們會是誰呢？又會躲在哪里？讓幼兒根據生活經驗，把自己所看到的、所知道的知識，在想像的過程中大膽表達出來。在這個過程中，幼兒不僅欣賞理解了散文詩，而且還掌握了“X色躲在XX里”這一句式，并將它內化為自己的知識經驗。
雖然在整個活動中，我有以幼兒為主體的意識，也自認為給幼兒創(chuàng)設了一定的自主學習的空間，活動中有親切的交流，有啟發(fā)式的提問，有相互間的討論，但總覺得師幼之間的互動還不夠，特別是在與孩子一起學習的過程中，如何對幼兒的反饋進行回應，如何幫助孩子更好地提升語言，值得我去思考。另外在散文活動中，我覺得讓幼兒欣賞兩三遍還不能讓幼兒真正理解作品的內容，感受語言的美。但如果欣賞的遍數多了，教的痕跡顯得重了，又會影響幼兒自主性的發(fā)揮。那么用什么樣的方法，才能讓幼兒更好地體味散文詩中語言和文字所表現(xiàn)的韻味？這些都是我迫切想解決的問題。
大班語言課的教學反思 篇4
《綱要》中指出：“引導幼兒接觸文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解�！北敬位顒硬捎昧擞螒蚍ā⒂^察法、視聽講結合等多種教學方法，綜合語言、操作探索等活動，優(yōu)化教學過程，在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質，幼兒有自主思維的空間、時間，充分體現(xiàn)幼兒在活動中的主體地位。
教師以支持者、合作者、引導者的身份，科學地設計了趣味游戲、操作、探索、直觀、嘗試、討論等多種教學形式，創(chuàng)造條件，使幼兒主體潛能得到最大限度的.發(fā)揮，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展。設計“玩色”游戲置于學習詩歌之前，讓幼兒以“魔術師”的身份參與游戲，激發(fā)幼兒參與游戲活動興趣。
引導幼兒積極主動地參與操作探索，感受、體驗各種顏色混合后的奇妙變化，為幼兒學習、理解兒歌奠定基礎。由于班上的孩子是初步學習仿編，感到比較困難，因此我通過對話、示范、討論等方法，引導幼兒仿編，突破難點，但還是有一部分幼兒不能很好地掌握。
大班語言課的教學反思 篇5
隨著人們對早期教育的不斷重視，大班幼兒對文字產生了一定的興趣和需要，不少幼兒在家中都進行了識字活動。到底中國的文字是怎么產生的？最早的文字是怎么樣的呢？這些問題都時常出現(xiàn)在孩子的腦海里。因此，開展這個教學活動，幫助幼兒初步了解漢字的產生，是符合幼兒的需要與興趣的。
這個活動的重難點是引導幼兒了解漢字的由來，激發(fā)對漢字的探索興趣，因此，活動分為兩部分進行。第一個環(huán)節(jié)中教師重點通過教學掛圖及講述故事，引導幼兒了解倉頡造字的過程；鼓勵幼兒在理解的'基礎上能用自己的語言進行表述。在第二個環(huán)節(jié)中，教師以“字的配對”游戲，引導幼兒觀察，比較圖畫和象形文字及漢字及形狀上的異同，激發(fā)幼兒對象形文字的興趣，為進一步探索漢字的發(fā)展與演變奠定基礎。
這一活動通過故事欣賞，是幼兒初步了解了漢字的由來，取得了良好的教學效果，達到了教學目的。為以后的教學活動積累了經驗。
大班語言課的教學反思 篇6
就首先被里面詼諧幽默的故事情節(jié)吸引住了，因此在執(zhí)教過程中就顯得輕松自然。作為教學活動的材料，作為教師自己要有所體會、有所感悟，然后才能感染到孩子們，按照活動教學計劃、目標，我展開了語言活動教學。
在活動導入部分，我以語言游戲“錄音機”的形式開始，孩子們都饒有興致的參與這個游戲，以游戲的形式能讓孩子們盡快的投入到活動當中，還能結合活動目標及活動的安排從最簡單的“復述”開始，起到了較好的鋪墊和激趣的效果。也許是因為游戲導入的形式吸引到孩子們，因此緊接著在傾聽故事的過程中孩子們個個都專心致志，完全被故事情節(jié)所吸引了，當聽到小熊忘記了要買的東西時都情不自禁的發(fā)出了哈哈大笑聲。
有了孩子們對故事的興趣做引導下，孩子們在問題的回答時也非常的踴躍。當在引導孩子們學習“挎”、“背”、“頂”、“抱”等等的.動詞時，孩子們語言結合動作表演的形式起到了很好的效果，不僅做到了動靜交替，還營造了活動的氛圍，又豐富了孩子對動詞的初步理解與認識。
我采用分段講述故事的形式引導幼兒傾聽、理解，對于幼兒記憶停留時間短暫的問題，分段講述無疑是一種更有效的方式，更便于幼兒理解、記憶故事。在活動中，我還設計了幫助小熊想辦法記憶的環(huán)節(jié)，孩子們都表現(xiàn)得非常積極，開動腦筋非常樂意為小熊改掉記憶力差的毛病，孩子們結合自己的生活經驗與認識講述出一些自己記憶的方式，比如用紙畫圖、寫字、用錄音機錄、在心里默默念等等。最后，設計了“買禮物”的環(huán)節(jié)更是完全激發(fā)了幼兒的參與熱情，孩子們在游戲中體會了快樂，又采用到了不同的記憶的方式加以鞏固。
整個活動指教下來，從活動氛圍到孩子們的興趣等方面都比較活躍，當然在執(zhí)教中也存在著一些不足的地方。首先是在活動的目標上，從活動的重難點角度來說，活動目標的第一、第二點應稍作調整�！袄斫夤适聝热荩瑢W習故事中的動詞，初步掌握一些記憶的方法�！边@是活動的重點應該把它合并在一起更加恰當。另外在最后一個游戲環(huán)節(jié)“進度”過快，使得孩子們幾乎都采用了紙記的方式，而且還有許多孩子在購買中還是買錯。在這個環(huán)節(jié)可作調整，應讓孩子先說說你會用什么方法，再提請孩子先想再進行記錄，然后再向孩子交代要買的東西，當然在交代以前要讓孩子懂得要仔細的聽，才能記的住，這樣孩子有所準備，才會有時間利用到各種不同的記憶方式，才不會出錯。同樣，用紙來記也可以分為不同的方式，這也可以作為一個很好的延伸材料，激發(fā)孩子在延伸活動中繼續(xù)探索。
大班語言課的教學反思 篇7
《搖籃》是一首意境優(yōu)美的詩歌，在活動中充分調動孩子的多種感官，借助《搖籃曲》作為背景音樂、動作、語言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌美好的意境，發(fā)揮孩子的想象，能創(chuàng)編出較為完整的詩歌來。孩子在學習詩歌的過程中，積極主動性較高，學習效果較好，孩子也獲得了成功。通過課的反復修改，在教學活動中也收獲了不少，為我在今后的語言教學活動中積累了不少的經驗，以下就是幾點小小的收獲：在活動中，借助音樂、圖片、身體動作等幫助幼兒感受詩歌的意境美。圖片的出示，形象生動的再現(xiàn)了詩歌的內容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的美，還幫助幼兒進行詩歌內容的'記憶。
在幼兒進行有感情的朗誦詩歌時，配上了背景音樂《搖籃曲》，讓孩子自始至終都沉浸在那種寧靜溫馨的意境中，體驗到了詩歌帶給大家的快樂。在學習詩歌的同時，通過啟發(fā)引導，讓幼兒先尋找四段詩歌的共同之處，有效的幫助幼兒理解詩歌的結構，為學習仿編詩歌做鋪墊。很多的幼兒能夠根據圖片找出詩歌的規(guī)律，自己分析出句式的特點，朗誦詩歌較為連貫，詩歌內容掌握較好。通過《搖籃》教學活動，讓我知道了在以后詩歌教學活動中，要使用多種手段讓孩子去更好地理解文學作品，發(fā)展語言能力。充分發(fā)揮幼兒的主動性，真正成為活動中的主人。
大班語言課的教學反思 篇8
唱歌、跳舞，歌表演幼兒是非常喜歡的。對于欣賞美音樂，卻一定需要老師的精心引導和欣賞意境的刻意布置，才能使幼兒真正學會感受到其中的含義。
在《搖籃曲》音樂欣賞活動中，要達到的活動目標有兩個，一是嘗試用語言和動作表現(xiàn)《搖籃曲》柔和、寧靜的音樂特點，二是感受爸爸媽媽對自己的濃濃愛意。
在活動過程中，我精心導入活動，創(chuàng)設睡覺意境，自然進入活動主題，以游戲方式讓幼兒靜息，以談話的方式引導幼兒說說媽媽使寶寶快快入睡的方法，講故事、唱歌等。
我一邊歌唱《搖籃曲》，一邊做哄寶寶入睡的`動作，頭和身體也隨之輕微擺動。孩子們表現(xiàn)的都很好。好像真的睡著了。
然后師幼一起表演爸爸媽媽唱《搖籃曲》哄寶寶入睡。
然而，當我播放音樂時，卻引起了不少孩子的驚呼聲、歡笑聲，哪里是哄寶寶睡覺��！分明就是沖鋒號吹響了一般。
原來，因為《搖籃曲》是美聲唱法，聲音音色飽滿，底氣十足，加上初始時音量涉嫌稍大，孩子們乍然一聽，很震撼，后來，在我的再三示意下，把音量調得稍小一些，引導孩子們再次欣賞，才慢慢達到了目標。反復欣賞時效果就比較理想了。
感情的表達有時美聲唱法是最豐富的。經過反復探索，把握好音量調的高低，老師的引導、意境的創(chuàng)設，幼兒還是能基本達到活動目標，這次美聲唱法欣賞活動使我初步積累了有關方面的經驗和感覺。我深刻的體會到，對于此類音樂的欣賞教學我還很缺乏專業(yè)水準和經驗，尤其是教學活動中美聲唱法方面的學習更應該加強。
大班語言課的教學反思 篇9
本周是關于《秋天多美好》主題的內容，我選擇了散文詩《落葉》這個集體教學活動進行了分析與反思。
描寫秋天的詩歌很多，說它的絢麗多彩、夸它的碩果累累。《落葉》描寫了秋天里典型的積極特征，它以優(yōu)美、委婉、擬人、比喻、貼近生活的筆觸向大家描繪了秋天里落葉飄飄的優(yōu)美意境，展現(xiàn)了落葉與小動物之間和諧共處的溫馨畫面，激發(fā)了幼兒熱愛大自然的情感，也從中學習了樹葉飄落的自然現(xiàn)象，既有畫面的絢麗多彩，又有詩的靈魂，字里行間跳動著一種“秋”的氣息。這篇散文詩不同于一般的敘事散文，它有一種引人入勝的情節(jié)，刻畫了小動物們的可愛鮮明形象，建構了一幅有聲有色的秋景圖，符合大班幼兒的年齡特點，跟容易激發(fā)幼兒欣賞的愿望、學習興趣，引起美的情感共鳴。幼兒在欣賞和理解的過程中，也學到了一些自然知識，大班幼兒已經積累的生活經驗，有了初步的理解、表達能力合情感體驗，這篇散文詩能給孩子以沒的陶冶和享受。
整個活動中我都是緊緊圍繞重點理解散文詩內容來展開的，通過傾聽、提問、討論、觀察圖片等形式，讓孩子感受秋天落葉飄飄的優(yōu)美意境;在難點仿編突破上用了幾個啟發(fā)式的提問“樹葉還會飄落到哪里?”“會被誰看見，怎么過來，把它當作什么呢?”幼兒通過互相討論和交流進行仿編。
以下是我的幾點反思：
1、活動前做了充分的準備，包括前期經驗的準備，讓孩子在周末的時候去公園收集落葉，通過觀察樹葉、認識常綠樹和落葉樹、探討“為什么會落葉”等前期經驗的鋪墊。
2、能根據幼兒的興趣生成教育活動，使幼兒能積極的'參與活動。幼兒在與同伴、老師的活動中獲得了全新的體驗。
3、提供了良好的質疑環(huán)境，用鼓勵的方式引導幼兒大膽提問，踴躍釋疑。改變了傳統(tǒng)的教師講，幼兒聽的模式。一句“你提的真好!”大大增強了幼兒提問的信心;一句“大家說的真好!”進一步提高了幼兒釋疑的興趣。
4、為幼兒提供了運用語言的機會。在幼兒進行仿編前，采用小組或三三兩兩自由討論的方式，讓每個幼兒都有說話的機會，他們說話的愿望得到了滿足。
5.綜合藝術，照顧全體，使人人都能參與想象、講述活動。用繪畫的形式讓幼兒把仿編的內容畫出來，活動后便于幼兒再次交流。
6、在在此次活動開展中，孩子們興趣充足�；顒又羞\用音樂烘托，更能讓幼兒身臨其境。但活動過后我想如果能運用圖譜，把動物做成圖示，展示出來，幼兒能更容易理解散文詩的內容，有助于他們學念詩歌，這樣活動的效果可能會更好。
大班語言課的教學反思 篇10
本次語言活動是幼兒比較感興趣的故事欣賞，從一開始，幼兒的興趣就較大�；顒娱_始的幾個開放性問題，幼兒雖然舉手的很多，但是后來的答案幼兒有許多都是重復的，缺乏了一些想象力。幼兒對于故事內容理解，基本能體會出其中的意思與所蘊含的情感，特別是最后小蜥蜴將楓葉送回來后，起初幼兒在“青蛙會不會將蜥蜴身上的樹葉帶走”這個問題上糾結一會，但到最后幼兒都能夠明白青蛙先生對朋友的關心以及小蜥蜴對好朋友的回報了。
激發(fā)幼兒的學習興趣是教學活動的'關鍵。在活動的前半段，我主要采用問答的方式來讓幼兒理解故事的主要內容。在活動后半段中，我保留了故事結尾，讓幼兒有大膽想象的空間，并且通過討論來猜測故事結局，這樣幼兒不僅可以結合自己的已有經驗來想象故事，還能在討論中完善自己的想法。也正是因為如此，同一組的孩子們的想法都有些相似，而我在活動中請的幼兒太多了，只要每組請一個即可。最后，讓幼兒完整地欣賞故事是必不可少的，并且通過提問幼兒“你最喜歡故事中的誰”來讓幼兒感知青蛙先生與小蜥蜴身上相似又不同的美好品格。故事看似簡單，但要讓幼兒想象、討論、理解、表達都不容易。活動前半部分是單純的教師提問幼兒回答，有些簡單了，可以再以多樣的形式來呈現(xiàn)。
大班語言課的教學反思 篇11
《搖籃》是一首典型的兒童詩，全文為四句排比詩詞，字字盡顯童真童趣、重疊之美。它從“藍天是搖籃、大海是搖籃、花園是搖籃、媽媽的手是搖籃”四個層面喻示搖籃之美。
在此次教學活動中，我認為我的亮點之一就是根據詩歌的內容，繪制了藍天、大海、花園、媽媽的手這四個大搖籃，形象生動地呈現(xiàn)了詩歌的內容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的美，充分地理解了詩歌的內容和此詩歌的結構形式，為后面的'詩歌仿編做好準備。亮點之二就是讓詩歌和音樂的有機結合。巧妙地使用是輕音樂為背景，讓幼兒在音樂中感受詩歌的美，在音樂中引導幼兒理解詩歌，并有感情地朗誦詩歌，讓幼兒自始至終都沉浸在那種寧靜溫馨的優(yōu)美意境中。
我的不足之處就是跟幼兒討論詩歌內容的環(huán)節(jié)用的時間太短了，沒有很好地發(fā)揮幼兒的想象。還有，創(chuàng)編時間也稍微短了些，很多幼兒的創(chuàng)編興趣正濃，但是到時間結束了此教學活動。能夠補足的就是下節(jié)課繼續(xù)補充此創(chuàng)編環(huán)節(jié)，讓幼兒充分體驗創(chuàng)編詩歌的快樂。
大班語言課的教學反思 篇12
詩歌《搖籃》是一首很優(yōu)美、很容易讓人產生遐想的詩歌，其語言精練，以重復性的結構形式抓住搖籃這一關鍵點，通過奇妙別致的想象，將“大�！薄ⅰ疤炜铡�、“花園”、“媽媽的手”這些美好的景物比喻成“搖籃”，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。
針對詩歌《搖籃》，我設計出符合大班幼兒年齡特點的教學環(huán)節(jié)和目標，我的教學目標是：
1、引導幼兒理解詩歌的內容，體會詩歌優(yōu)美的意境。初步學會有感情地朗誦詩歌。
2、激發(fā)幼兒對文學作品的興趣，進一步發(fā)展幼兒的口語表達能力、想象力、審美能力等。
3、在理解詩歌內容的`基礎上，運用圖片和已有經驗進行詩歌仿編。在活動中，我根據詩歌的內容，制作了PPT課件形象生動的再現(xiàn)了詩歌的內容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的意境美。
活動導入部分，我以搖籃曲的欣賞使幼兒很快進入音樂優(yōu)美的意境，能充分發(fā)揮幼兒的想象力和語言表達能力，為活動的進一步開展奠定了基礎。從開始環(huán)節(jié)聽音樂說感受、用肢體語言表達情感，到教師提出：白云為什么是“輕輕飄”？浪花為什么是“輕輕翻”？風兒為什么是“輕輕吹”？歌兒為什么是“輕輕唱”？等問題后，引導幼兒積極思考、討論、模仿，發(fā)展了幼兒思維的廣闊性，提高了學習的積極性，使情感體驗更加深入。最后，配樂詩朗誦把詩歌與音樂完美的結合在一起，讓幼兒體會到詩同時音樂使詩歌的情感得到升華，詩歌寧靜、溫馨的意境，從而被陶冶，激發(fā)了幼兒的學習興趣。
在詩歌創(chuàng)編中，原有環(huán)節(jié)中小圖片的使用可以幫幼兒突破創(chuàng)編詩歌的困難，但有一些限制幼兒的思維。欣賞詩歌的次數略有欠缺，沒有充分發(fā)揮彩色文字的作用，而創(chuàng)編環(huán)節(jié)的時間把握稍顯不足，使幼兒的創(chuàng)編活動不夠盡興。特別是仿編詩歌的第三句較難，有的忘了編，有的不知添加什么才能使搖籃搖起來。
總之，教學課中有得有失，但通過這次活動，我有信心，繼續(xù)加強學習，閱讀更多的教學、教育理念，更好的借鑒別人的優(yōu)秀方案，提高自身素質，爭取在教學活動中尋找到自己的一片天地。
大班語言課的教學反思 篇13
寓意優(yōu)美、情感向上的文學作品能陶冶幼兒情操，使幼兒產生強烈的情感共鳴，身心得到潛移默化的教育。故事《小桃仁》就是這樣一篇好作品。它以擬人化的手法，講述了小桃仁變成小桃樹的經過。表面上，它讓幼兒明確植物生長的條件，作品深處卻蘊含著強烈的情感---人與人之間的愛心與親情。本設計以此情感為線索，通過教師語言和表情的處理，引導幼兒去體驗、感受，從而產生受益終生的`愛的情感體驗。
1、本活動設計從促進幼兒認知、能力、情感三方面發(fā)展來確定教育目標，克服了以前故事教學中單純以理解故事、講述故事為目的的做法，目標比較全面、明確、具體。
2、本活動設計以情感體驗為主線。將小桃仁擬人化，變成一個又白又胖的小弟弟形象，幼兒感到特別親切。在理解春風、春雨、太陽光與小桃仁的對話中，通過引導幼兒用不同的詞調說出彼此的對話。使幼兒充分體驗春風的溫柔、春雨的清脆、太陽光的慈祥。當小桃仁見到媽媽高喊媽媽時，情感體驗達到了高潮，幼兒和小桃仁一樣體驗到了人與人之間的愛心與親情。這種愛的體驗將使幼兒受益終生。
3、本設計寓教于樂，體現(xiàn)以幼兒為學習主體的思想，幼兒在輕松、愉快的情境中，接受了知識、發(fā)展了能力。
大班語言課的教學反思 篇14
這節(jié)課的目標是幼兒能夠參與文學作品，能夠清楚小朋友之間要學會互相幫助。我們班的課題是：在看圖講述中有效培養(yǎng)幼兒的語言發(fā)展能力，所以這節(jié)課我沒有像往常一樣的慣例上，我想試著讓我們的小朋友自己看圖學會用自己的話語來詮釋圖面。
以往的語言教學，我一般會是先講述故事，然后以提問的方式進入。但今天我改變了這樣的方式。
師：小朋友，今天老師帶來了一幅畫，小朋友們用眼睛看，看到了什么?然后再出示故事圖片，提問看看這幅畫里有誰?發(fā)生了什么事情?
幼：圖上有xxxx，他們在xxxx。幼兒能夠按我的要求說出。但是脫離了原本書上的故事，幼兒能夠拿完整的話語來講述，一幅一幅的講下來，大致的故事意思和原本的故事一樣，但是引導幼兒看圖講述的結果感覺比較啰嗦一點。
這節(jié)課幼兒對這種自己看圖講述，表達自己的意思，還是比較感興趣，只是覺的自己在深入的部分并沒有深入好，還是在于表面，感覺著重放在了，小動物去大海玩，遇到了困難想辦法脫離了困難，我沒有讓幼兒深刻感知人多力量大的道理。在幼兒看來只是他們在一起互相幫助渡過了困難。
還有的幼兒上課，不敢表達自己的`意思，請他們回答問題，也只是用勉強的聲音回答我，甚至回答的結果“牛頭不對馬嘴”也許這在平時養(yǎng)成了他們的習慣，在以后的課堂中不把他們忘卻，能夠講的小朋友，盡量讓他開口……
課程下來給我的感覺很多，給我以后上課該注意的提示也很多，通過這第一次的課題實施，發(fā)現(xiàn)我班的孩子存在著回答時不挺清楚問題的這一特點，在以后的實施過程中，我會普及讓更多的幼兒得到回答問題的機會，加訓練他們聽清老師的問題再回答。
大班語言課的教學反思 篇15
在本次活動的目的是讓幼兒知道每個人都有自己的特點和特長，學習悅納自己、尊重別人。我為了幫孩子更能理解故事的內容，我用了動作、啟發(fā)提問、追問等多種方式進行引導，讓孩子有目的的看、猜、說，發(fā)現(xiàn)畫面中隱含的內容，如：在欣賞掛圖這一環(huán)節(jié)，引導幼兒觀察卡勒的表情和神態(tài)，再給他們語言上的暗示：“卡勒高興嗎？從哪里看出來的？”孩子們一經提醒，馬上都能從眼睛、嘴巴等方面看出卡勒很不高興。因為個子太高遇沒有合適的衣服穿的`畫面時，通過追問：“你從哪里看出卡勒的衣服不合適？”
�。ㄒ唬﹥�(yōu)點是引導發(fā)現(xiàn)，互動表達
在活動中我有創(chuàng)造了很多互動的機會，包括幼兒之間，材料和幼兒之間的互動，在多種互動交替中，幼兒自然會進行語言和情感的表達。而在最后環(huán)節(jié)，通過游戲高個子和矮個子的游戲延續(xù)孩子們的快樂情緒，在變高變矮的交替中不僅心情愉悅，又能進一步體驗主題：個子的高矮并不重要，最重要的是內心快樂和長大。
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1．在時間控制上不夠嚴謹。教學過程中對每一環(huán)節(jié)的時間掌握不夠，超出了預期的教學時間。在完整欣賞故事環(huán)節(jié)花了較長的時間，應適當將故事改編地較短一點。
2．在討論長高的辦法時，幼兒記錄無價值，只要教師簡單記錄，幼兒能圍繞話題用自己的語言大膽表達自己的想法就可以。
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