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有關期中復習教學反思范文（精選18篇）
身為一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編收集整理的有關期中復習教學反思范文，歡迎閱讀與收藏。
期中復習教學反思 篇1
經(jīng)過前段時間的學習，學生對基礎知識的掌握較好，但是如何運用所學知識卻成為了學生學習中的一大瓶頸，馬上要迎來期中考試，我在指導老師的幫助下，結合七年級三班、四班的實際情況，制定出了一套比較完整地復習方案。
首先，我并不認同所謂的題海戰(zhàn)術，因為我認為學生在并未掌握系統(tǒng)完整的基礎知識的時候，單純的依靠題海戰(zhàn)術并不能取得有效的復習效果，尤其對于小部分學困生，他們在課堂上的表現(xiàn)差強人意，但課后往往將課本丟在一旁，而對于開卷考試而言，熟練掌握課本是十分必要的。所以，我首先將沒課的重難點知識總結出來，然后設計成相應的填空題，利用兩個課時讓學生自主完成，并進行有效的督促，通過這種方法，學生對于基礎知識的掌握也更加全面扎實了。
接下來，我從大量的題庫中篩選出了一道試卷既包括選擇題，也包括材料解析題，而且每道題的挑選都是有目的性的，既有中考題，也有每單元的重難點，比如三道材料解析題分別針對唐朝與少數(shù)民族的`關系，唐宋時期經(jīng)濟文化的發(fā)展，南方經(jīng)濟的房展，學生在做題時能夠充分利用已有的知識體系在課本中找出正確的位置。
結合這次期中復習計劃的實施，我在歷史教學上也有了更多思考，比如歷史教學要注重以考定位，強化歷史知識點的識記以及練習，在復習過程中我發(fā)現(xiàn)部分學生由于平時的基礎不扎實，在系統(tǒng)復習中略顯吃力，所以在日后的教學中，要盡量讓學生做到當堂的知識當堂“消化”。
期中復習教學反思 篇2
期中的復習依然在進行著，我真的很擔心孩子們是否考試的時候能認真做題，至少看清楚了再下手；也擔心他們會做的做錯了，不會做的更錯了。復習課千萬不能漫無邊際，眉毛胡子一把抓，以為自己什么都講到了，殊不知，這種做法恰恰掩蓋了重點。小學生，他們的注意力易分散，一節(jié)課四十分鐘，真正能集中精神的是有限的時間。如果教師思路模糊，勢必導致學生注意力更加分散，最后什么也沒記住，只留下個模糊印象罷了。所以復習應有計劃性和針對性：
1、根據(jù)剩余的課時數(shù)和要復習的內(nèi)容制定出切實可行的復習計劃，注意復習內(nèi)容的系統(tǒng)性，把所學的.知識進行歸類。
2、把復習重點放在學生的難點、弱點以及常出錯或失誤的內(nèi)容上，努力做到有的放矢。
復習課容易上得枯燥，關鍵要看教師如何組織課堂教學。如果總是讀、說、做試卷很容易讓學生產(chǎn)生厭倦心理，所以，復習過程中，可適當安排一些競賽活動，讓學生在歡快緊張的氣氛中集中注意力，既培養(yǎng)了他們的合作精神，又激發(fā)了他們的學習興趣。
祝福我的孩子們在期中取得好的成績！
期中復習教學反思 篇3
本周八年級進入了期中考試的復習階段，針對不同班級的知識水平和授課進度，我設計了以下復習方案：
1、對八（1）班抓提高
八（1）班授課進度快，期中考試內(nèi)容已講完，進入了全面復習，。在復習內(nèi)容上主要是重基礎、抓提高，對八（1）班學生來講，由于時間充裕，基礎內(nèi)容講得較細，所以沒有必要再從頭反復講，重復講，以免使學生產(chǎn)生厭倦的心理，而且八（1）班學生普遍存在知識用的死、缺乏獨立思考的能力，缺少學習的主動性等缺點，往往對知識是一知半解，不會深入探究實質內(nèi)容，所以為了逐漸糾正這些缺點，我采取了以下幾種方法：
�。�1）加大練習力度。讓學生多見題，多練習，開闊視野，并加強習題之間的聯(lián)系，讓學生逐漸掌握正確的思考問題的方法。
�。�2）加強獨立思考的機會。減少課下練習，加強課內(nèi)的檢查督導，將學生手中典中典的答案上交，讓學生獨立完成練習，使學生認識到自己的知識缺陷，而不是像以前沒有深入思考就看答案。
�。�3）加強重點題目的分析講解�？贾v結合，考試完畢，逐一閱卷，總結卷面情況，進行重點講解，并給予加深拓展，對個性問題單獨輔導。
經(jīng)過一星期的.復習，學生的狀態(tài)比以前有很大的進步，相信在本次期中考試中能有所體現(xiàn)。
2、對八（2）八（3）班抓基礎
由于這兩班進度慢，到現(xiàn)在還沒有結課，所以采用邊講授邊復習的方法，抓住基礎知識，采用邊講新課邊歸納舊知識的方法，通過課下作業(yè)，課上考試的方式進行新舊知識的聯(lián)系與鞏固。
期中復習教學反思 篇4
不知不覺中，新的學期以過半，在這期間，我不斷學習，勇于創(chuàng)新，大膽實踐，努力更新自己的教育觀念，做到與時俱進。在教學過程中，我嘗試讓學生用自主、合作、探究的學習方式進行學習，以音樂審美體驗為核心，以培養(yǎng)智力因素（歌曲、樂譜、節(jié)奏等）與非智力因素（興趣、情感、性格、意志等）相結合為原則，以發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維為重點，激發(fā)學生學習興趣，注重學生對音樂的感受能力和表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學生形成良好的人文素養(yǎng)，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。我這半年的實
驗教學工作主要體現(xiàn)在以下四個方面。
一、注重音樂審美體驗
我在每節(jié)課的教學設計中都比較注意以音樂審美為核心的這個基礎理念，這一理念常貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培養(yǎng)學生美好的情操和健全的人格。在課堂中巧妙地把音樂基礎知識有機地滲透到音樂藝術的審美體驗中，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，充分發(fā)揮音樂藝術的魅力，設計生動、活潑的教學形式，并將學生對音樂的感受和對音樂律動的參與放在重要位置。
首先，我從自身的點滴做起，一方面，上課時注意歌聲美、琴聲美、語言美、教態(tài)美、服飾美等，讓學生從教師身上體會美的想力，從而使學生喜愛教師，進而喜歡上音樂課。另一方面，通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂、音樂創(chuàng)造等審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生情感的共鳴，使音樂藝術凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧，以利于學生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度。
二、給學生適當?shù)?活動空間、思維空間及時間
在教學過程中，我每節(jié)課至少要留出五分鐘時間，讓學生表現(xiàn)自己，鼓勵學生在他人面前自信地表演，樹立學生的自信心。每節(jié)課還設計一些值得研究、可討論的問題，讓學生創(chuàng)造性地思考回答。注重發(fā)展學生的發(fā)散思維，并且從不用教師的思維定勢去約束學生，應尊重學生對音樂的感受及理解，讓學生充分發(fā)揮自己的想像力。如在欣賞《獅王》時，我并不直接和學生說這是表現(xiàn)獅子在怎樣怎樣，而是讓學生聽音樂，根據(jù)自己對音樂的感受及理解，發(fā)揮自己的想像，無論學生覺得音樂在表現(xiàn)什么，我都不去壓抑學生，而是鼓勵學生勇于表達自己個人的精管，保護和鼓勵學生在音樂體驗中的獨立見解。
三、注重自主、合作、探究的學習方式
自主、合作、探究式的學習主要是通過提供開放式的音樂學習情景，激發(fā)學生的好奇心和探究愿望。小組合作學習的形式是進行自主、合作、探究學習的一種有效途徑。通過小組學習，學生們從中可挖掘自身的許多潛力，如：組織能力、交際能力、合作意識、團隊精神等。我在上“用音樂編織故事”這一課時，讓學生分組進行創(chuàng)作，每組自己推選一名組長，再由組長來組織、分配備人的創(chuàng)作任務，課前我擔心一年級的學生是否有這樣的組織能力及合作精神，但是最后的結果令我大吃一驚：小組長組織得井井有條，同學們的創(chuàng)作出乎意料地好，有的聲音創(chuàng)作是我根本想不到的，他們的想像力非常豐富，創(chuàng)造能力非常強。這節(jié)課給我的啟示是不要小看自己的學生，要充分相信他們，他們會帶給你意外的驚喜。通過小組合作學習，引導學生積極參與各項音樂活動，提高學生的學習興趣，增強學生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團隊精神。
四、注重發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維
創(chuàng)造是藝術乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術教育功能和價值的重要體現(xiàn)。在教學過程中，設計生動有趣的創(chuàng)造性活動內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學生的想像力，增強學生的創(chuàng)造意識。以往的音樂課有個誤區(qū)：把創(chuàng)造單純地看成是作曲。我覺得音樂課中的創(chuàng)造可以多種多樣、豐富多彩。如：根據(jù)音樂編動作，創(chuàng)編新詞、用聲音創(chuàng)編故事等等，就連學習鈴鼓也可以讓學生進行創(chuàng)造性學習。我在介紹鈴鼓這一打擊樂器時，讓學生觀察它的結構特點，然后思考怎樣敲擊它可以發(fā)出聲音，請全班每個同學想一種不同的敲擊方法，我覺得這也是一種創(chuàng)造，讓全班同學都來進行創(chuàng)造性學習。
以上就是我在工作反思，由于經(jīng)驗不足，對教材及教法的把握不是很準確，有待進一步提高，望各位領導、教師多多指導，我會不斷完善，爭取做得更好。
期中復習教學反思 篇5
這周我們?nèi)岳^續(xù)備戰(zhàn)期中考試，同樣很忙碌。從這周的語文課來看，學生的學習狀態(tài)有所改善，學習積極性增強了，老師的信心也隨之增強。有時候真的覺得，學生的良好表現(xiàn)良好狀態(tài)就是老師工作的.全部動力。在同步聯(lián)系中有一篇感恩老師的閱讀題，我認為很好，不僅對學生有一定的教育意義，對我們老師來說也有一定的啟發(fā)。
文中的班主任面對有巨大網(wǎng)癮且屢教不改的學生，沒有選擇放棄，而是注重教育策略，先讓他強制退學，讓學生親身感受不上學在家務農(nóng)的艱難，激發(fā)他求學的欲望，然后偷偷地幫助他，采用激將法激起學生痛改前非、發(fā)憤苦讀的斗志，最后這位學生在對老師的誤解中發(fā)奮讀書，考上了省重點大學。此時，他父親才告訴他班主任在背后為他所做的努力，而這位學生在明白真相后留下了后悔自責的眼淚。我在講這篇文章時，學生都沉默了，無需多言，學生們明白其中的道理。這也是語文課的魅力所在，不單純學點知識，更讓我們學會做人，學會感恩。
期中復習教學反思 篇6
認真、反復地看書，系統(tǒng)復習，夯實基礎，考試的試題答案不可能在書上原封不動地找到，需要動一番腦筋，沒有對基礎知識的牢固掌握，就很難有完整的'解答。況且，考試有時間限制，要形成正確的答案，需要有思考時間，絕不能把寶貴的時間花費在查找基本概念、基本原理上。
要在老師的指導下自主的看目錄，了解全書的知識體系，對基礎知識和重點、難點作詳細的梳理，基本掌握教材的知識結構及各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡。如：教材共有幾課？每課共有幾節(jié)？每節(jié)共有幾框？每框題需理解掌握哪些重點知識、基本觀點？課與課、節(jié)與節(jié)、框與框、知識與知識之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？等等。這些都要做到心中有數(shù)。
還要對學生進行，友情提醒：復習階段每天堅持用10分鐘看看書。
期中復習教學反思 篇7
今天在五年級進行了期中復習。主要復習了第一單元人體內(nèi)部的秘密，第二單元我們怎么看到物體，第三單元生物生長與繁殖。在復習過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題：首先老師組織學生自己的復習，學生們的積極性不是很高。在此過程中，有許多的同學都是在玩，沒有去讀書，提問，看書。效果不是很好。接著老師領著學生進行復習，他們的興趣和積極性還是不是很高。學生們復習效果不好。那么復習課到底怎樣去上，去組織呢？我對這個問題激發(fā)去我去思考和探究。
我想在上復習課上，關鍵是激發(fā)學生的'復習和學習興趣。因此這就需要老師積極的去指導組織。組織學生積極的參與到學習中來，在復習和學習活動中，每個學生都有任務，都有事做。這個是個要解決的問題。我想首先組織各個學習小組的組長，明確每個小組的復習和學習的任務和內(nèi)容。各個小組在組長的帶領下進行活動。而各個組長的活動需要老師細致的安排和組織。我想首先對于組長進行培訓，使組長在本周內(nèi)的具有較好的組織管理能力，然后培訓組長進行學習和復習任務的方法。在組長熟練掌握了這些技能之后，以后各個小組在組長的組織和管理之下，小組各個成員進行輪流繼續(xù)復習和學習的任務。然后將各個小組的學習成果予以展示。經(jīng)過一個學期的培訓，我會取得較好的效果。
期中復習教學反思 篇8
經(jīng)過前段時間的學習，學生對基礎知識的掌握較好，但是如何運用所學知識卻成為了學生學習中的一大瓶頸，馬上要迎來期中考試，我在指導老師的幫助下，結合七年級三班、四班的實際情況，制定出了一套比較完整地復習方案。
首先，我并不認同所謂的題海戰(zhàn)術，因為我認為學生在并未掌握系統(tǒng)完整的基礎知識的時候，單純的依靠題海戰(zhàn)術并不能取得有效的復習效果，尤其對于小部分學困生，他們在課堂上的表現(xiàn)差強人意，但課后往往將課本丟在一旁，而對于開卷考試而言，熟練掌握課本是十分必要的。所以，我首先將沒課的重難點知識總結出來，然后設計成相應的填空題，利用兩個課時讓學生自主完成，并進行有效的督促，通過這種方法，學生對于基礎知識的`掌握也更加全面扎實了；接下來，我從大量的題庫中篩選出了一道試卷既包括選擇題，也包括材料解析題，而且每道題的挑選都是有目的性的，既有中考題，也有每單元的重難點，比如三道材料解析題分別針對唐朝與少數(shù)民族的關系，唐宋時期經(jīng)濟文化的發(fā)展，南方經(jīng)濟的房展，學生在做題時能夠充分利用已有的知識體系在課本中找出正確的位置。
結合這次期中復習計劃的實施，我在歷史教學上也有了更多思考，比如歷史教學要注重以考定位，強化歷史知識點的識記以及練習，在復習過程中我發(fā)現(xiàn)部分學生由于平時的基礎不扎實，在系統(tǒng)復習中略顯吃力，所以在日后的教學中，要盡量讓學生做到當堂的知識當堂“消化”。
期中復習教學反思 篇9
本周是期中考試前一周，老師們都在忙著復習迎考，還要準備整理導學案、作業(yè)，同步、以及單元檢測等常規(guī)材料的檢查，實在感到工作很忙碌，有時感到手中的作業(yè)有些繁瑣，面對這么多的作業(yè)，以及多個班級的工作量，真是感到數(shù)量充實而質量不夠。在有限的時間處理好這些工作，確實有些困難。要求學生完成，可還是少部分同學做的不完整，落二撇三。對于積極的同學來說。做的`不錯。本來要求小組長相互批閱，相互提問，相互指導。能幫助同學們互相提高，可是大多數(shù)同學還是拿不出足夠的時間去學習。很少有同學發(fā)現(xiàn)了問題主動去請教學習好的同學�？偸抢谜n上時間去學習，課下大多數(shù)同學都沒有再去拿出點時間去鞏固。而是讓其他學科擠占的無法顧及。
總之，時間緊，任務重，工作量多，把每一件事情都處理的井然有序，的確不算容易，再加上學生不按照要求去做，實在感到心有余卻力不足。讓每位學生都聽從安排的確也做不到。看到學生手中的作業(yè)，每科每位老師都去擠壓，學生們也感到厭煩卻又無奈。完不成又挨老師的批評，這樣只好應付完作業(yè)算完。每位老師都印發(fā)了大量的作業(yè)、學案、再加上同步、配套等，學生們的工作實在是需要很多的耐心。面對不同層次的學生，做出統(tǒng)一的要求，學校檢查時也作出統(tǒng)一的要求，即看數(shù)量、質量，又看批閱情況，學生改動情況，可是學生是否都做了些力所能及的事情，老師又都切合實際的做了相關的要求，是否真正充分體現(xiàn)了學生的主動學習，自主學習呢，值得反��？
期中復習教學反思 篇10
學生是數(shù)學學習的主體，這一理念眾人皆知，但是要真正把這一理念落實到每一節(jié)數(shù)學課上，還需要一定的毅力和恒心。
今天的數(shù)學課，是第一單元“方程”的復習課。
知識點不多，如果由我?guī)ьI學生回顧知識，構建網(wǎng)絡，在此基礎上再逐題完成練習，肯定能非常順利地完成，但是這樣就不能激發(fā)學生的興趣，也不能提高學生各方面的能力了。
為了培養(yǎng)他們自我梳理知識，建構知識的能力，我采用了小組合作，輪流講解的方法，把課堂真正地還給他們，讓他們充分地展示自己。
首先，出示了課本上的三道討論題，小組討論。接著確定每道題由哪個小組匯報，需要板書的可以先在黑板上寫好，再確定一個人主講，其余的人可以補充。
第一題，由張子豪一組回答。他們在黑板上畫了方程和等式關系的集合圖，寫了兩句話：含有未知數(shù)的等式是方程，等式是不含有未知數(shù)的式子。
不等他們講完，浩馬上站起來發(fā)問：X+y＝200是方程嗎？
超：等式中也有含未知數(shù)的呀？比如X+4＝20里含有未知數(shù)，也是等式呀！
第二題，由陳璐一組匯報的。他們一組講的`非常得詳細，下面的孩子們不知道從哪里開始補充了？
這時，我就作了一個示范：剛才陳璐給我們講了等式的兩條性質，非常詳細，但是我可以把這兩個性質合并為一段話，等式的兩邊可以同時加、減、乘或除以同一個數(shù)，除數(shù)不能為0，所得結果仍然是等式。
我們在補充別人的發(fā)言時，還可以再一次地強調一些關鍵點，如解方程時要先寫一個解字，等號要上下對齊，解完方程后一定要檢驗等等。
第三題，由王悅辰一組匯報。這一組能夠把列方程解決實際問題的步驟詳細地說清楚。
最后，我做了一個簡單的小結。在這一單元里，我們認識了等式，認識了方程，知道了這兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別，也學會了用等式的性質去解方程，用列方程的方法去解決一些簡單的實際問題，下面我們就用掌握的這些知識去完成一些練習。
接著，學生獨立完成課本上的練習1－4題，做完之后，小組合作交流批改，并選一道題匯報。在匯報第3題看圖列方程并解答時，學生能先分析數(shù)量關系再列方程，解方程，就連最后的檢驗也說的非常清楚，絲毫不要我做一點補充。
一節(jié)課下來，該做的練習做完了，也不需要留到課后去完成了；學生的自學能力和語言表達能力也得到鍛煉了；而我，也比較輕松，可以把更多的精力關注到上課易走神的那些孩子了。
看來，真的要相信孩子，不是他們做不好，而是我們老師沒有給他們機會，讓他們鍛煉！
明天繼續(xù)復習“方程”，今晚的作業(yè)是：讓他們從生活中，從平時做的練習題中去找五個關鍵句，根據(jù)關鍵句寫一道數(shù)量關系，希望明天的小組交流匯報能夠展現(xiàn)出更多精彩！
期中復習教學反思 篇11
本節(jié)是第六章的總結性的內(nèi)容，也是介紹性質的內(nèi)容，以萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)為核心，向宇宙學發(fā)展歷史的兩頭延伸。經(jīng)典力學的基礎是牛頓運動定律，而萬有引力定律更是建立在牛頓物理學的基礎上。教學過程中應先向學生介紹什么是經(jīng)典力學，就以前的學習內(nèi)容，包括整個高中階段所學習的范圍都屬于經(jīng)典力學：宏觀，低速，弱引力�？荚囈嫉囊簿褪沁@句話，學生掌握就可以了，但作為擴展知識面的課還得細說。
從低速到高速，我們的世界就是低速世界即速度遠小于光速世界，同時讓學生了解物理學的體系中還有愛因斯坦的狹義相對論知識即接近光速甚至大于光速的世界，以故事趣味性讓學生了解三大效應：質量增大，長度收縮，時間延緩。
從宏觀到微觀，讓學生了解還有量子力學的知識。經(jīng)典力學是從日常生活中的機械運動中總結出來的規(guī)律，因此所觀察到的物體都是宏觀的。19世紀末到20世紀初，人們相繼發(fā)現(xiàn)了電子、質子、中子等微觀粒子，超出宏觀的日常生活經(jīng)驗的領域，發(fā)現(xiàn)它們不僅具有粒子性，而且具有波動性，它們的運動規(guī)律不能用經(jīng)典力學描述。20世紀20年代，建立了量子力學，它能夠正確地描述微觀粒子運動的規(guī)律性，并在現(xiàn)代科技中發(fā)揮了重要作用。相對論和量子力學的出現(xiàn)，使人們認識到經(jīng)典力學的.適用范圍：只適用于低速運動，不適用于高速運動；只適用于宏觀世界，不適用于微觀世界。
從弱引力到強引力的內(nèi)容中，引導學生了解愛因斯坦的廣義相對論，這是一種新的時空觀與引力理論，這是對牛頓萬有引力的修正，從而體會任何一個知識都是在修修補補中逐漸完善的。
課堂中需改進的：
1、鼓勵學生學生對照“科學漫步”的內(nèi)容查找課外讀物擴展視野
2、對于尋找的資料學生上課分享，以學生主講
3、多利用多媒體課件展示圖片內(nèi)容，生動形象
期中復習教學反思 篇12
在上課時，本課例的內(nèi)容并沒有完成，究其原因，主要是設計的重復內(nèi)容過多、教師的評講不能精講、老師總是對學生不放心，還有就是學生對知識不夠熟練，練習的速度比較慢。
首先：在教學設計方面：
第1題的題目出的不夠好，應該直接問學生“哪些是必然事件，哪些是不可能事件”，而不是原來的“哪些是必然發(fā)生的，哪些是不可能發(fā)生的”。
第3題從不同的方面考察學生對撲克牌的認識，從而概率。問題在于很多學生在尋找花式與紅色的地方出了問題，導致本道題用了很長的時間。
第5題以變式的形式出現(xiàn)，是不錯的設計，但是所有的學生都是用樹狀圖的方法來求解，而老師就此不講列表法，這是敗筆。
鞏固練習的題目關于重復，并且難易的梯度排序不合理，要進行修改。
中考鏈接部分的題目出的`比較好，有難有易，也讓學生了解了廣東中考的大概難易程度。
挑戰(zhàn)高分的題目是綜合性比較強的題目，也出的比較好。
總體感覺，這份針對初三將近學期末的復習課的學案在環(huán)節(jié)設計方面是不錯的：從題目中引出復習的內(nèi)容，避免了知識點復習的生硬；復習了基礎知識之后，再進行鞏固訓練，鞏固概念與方法，以達到形成能力的目的；有了一定的能力，再模擬走進中考考場，解答中考題，為學生的期末復習營造緊張的氣氛；最后呈現(xiàn)綜合性較強的題目，鼓勵學生勇于挑戰(zhàn)。
但是，本復習課的習題選取不太好，特別是在鞏固練習部分，所以，還有待改進。
期中復習教學反思 篇13
這周模擬試卷測驗后，發(fā)現(xiàn)學生存在基礎不扎實，審題不仔細，答題不規(guī)范，卷面不清晰等問題，尤其是中考必考病句題，全班只有三分之一的學生做對，并且其中相當一部分是蒙對的。因此本堂課在對試卷作簡要分析后，著重就病句題為例再看中考病句辨析，以提高學生對病句題的解題能力�，F(xiàn)在就這節(jié)課的教學進行以下反思：
一、細化考點的知識，優(yōu)化方法的歸納
辨析病句的方法很多，在梳理知識方法時盡可能細化。老師可以組織學生尋找、揣摩、歸納、運用有效的方法。
在課堂上，我再次引導學生了解了語病辨析方法，概括了中考�？剂笳Z病類型（成分殘缺、搭配不當、語序不當、前后矛盾、句式雜糅、介詞誤用），也明晰了解題思路，先找主干（主謂賓）——再析枝葉（定狀補），更是總結了語病辨析訣竅，看到介詞不放過、看到動詞不放過、看到否定詞不放過、看到兩面詞不放過、看到關聯(lián)詞不放過、看到并列短語不放過、看到數(shù)量范圍程度詞不放過。
通過梳理知識，明確方法，使得學生在具體的操作過程中做到有例可循，有“法”可依。
二、加強實際操作的有效性
以“解決問題，尋找規(guī)律”的方式培養(yǎng)學生的'能力。這堂課我把“解決問題，尋找規(guī)律”貫穿于整個教學活動過程中，通過問題來進行學習；同時也通過學習來生成問題。當學生明確病句的表現(xiàn)及特點后，我便設置練習，把老師的理解轉化為學生的能力。引導學生在練習中尋找、歸納辨析病句的方法規(guī)律，這些方法的形成由學生來判斷歸納，使之成為學生自己的解題方法。
近年來，在中考命題中，命題者往往故意回避練習中常見的典型病例，或者利用典型病例，編制一些特例，設置一些陷阱來迷惑考生。這樣，對學生的要求就更高了。這就要求學生在運用方法解題的過程中不斷反思，在反思中不斷修正完善解題方法，從而提高解題能力。
期中復習教學反思 篇14
隨筆作為高三數(shù)學教師在進行高考在第一輪復習時，始終應以夯實“三基”，提高能力為指導思想，使學生在有限的復習時間內(nèi)立足基礎，在能力的提高上有所突破，以達到應試的要求和水平。
第一輪復習是高考復習的基礎，其效果決定高考復習的成敗；一輪復習搞的扎實，二輪復習的綜合訓練才能順利進行。故在一輪復習中應全面、扎實、系統(tǒng)、靈活。全面，即全面覆蓋，不留空白；扎實，即單元知識的理解、鞏固，把握三基務必牢固；系統(tǒng)，即前掛后連，有機結合，注意知識的完整性系統(tǒng)性，初步建立明晰的知識網(wǎng)絡；靈活，即增強小綜合訓練，克服解題的單向性、定向性，培養(yǎng)綜合運用、靈活處理問題的能力和探究能力。
在具體復習中，教師一要有效性的設計數(shù)學復習課課堂教學，提高課堂效率。在新課標“教師主導，學生主體”的要求下，怎樣進行數(shù)學復習課課堂教學的有效性設計？我認為應該注意“一定、二點、三略、四化、五思”。即：一定，就是要對復習課進行一個準確的定位；二點，就是復習課上要點明本節(jié)課的兩點——重點和難點；三略，就是上復習課要把握三個策略；四化，就是上復習課時例題、習題的選擇要優(yōu)化，教學過程設計要細化，學生參與要全體化，課堂小結要具體化；五思，就是引導學生進行解題后的五思考，思規(guī)律、思多解、 思變通、思歸納、 思錯誤。二是要重視回歸課本，狠抓夯實基礎。《考試說明》中強調，數(shù)學學科的命題，在考查基礎知識的基礎上，注重對數(shù)學思想和方法的考查，注重對數(shù)學能力的考查，注重展現(xiàn)數(shù)學的科學價值和人文價值，同時兼顧試題的基礎性、綜合性、現(xiàn)實性。并明確指出：易、中、難的比例控制在3：5：2左右，即中低檔題占總分的80%左右，這就決定了在高考復習中必須抓基礎，常抓不懈，只有基礎打好了，做中低檔題才會概念清楚，得心應手，做難題和綜合題才有基本條件。尤其在第一輪復習中應以夯實“三基”為主，對構建的知識網(wǎng)絡上每個知識點要弄清概念，了解數(shù)學知識和理論的形成過程，以及解決數(shù)學問題的思維過程。在第一輪的復習課中，應總結梳理每一章節(jié)的數(shù)學知識，基本題型和練習，以利于學生進行復習，在梳理中注重由學生自己去推理數(shù)學知識的形成的過程。如在兩角和與差的三角函數(shù)這一章中公式較多，要求學生證明兩角差的余弦這一重要公式，并由次推導三角函數(shù)的'和角、差角、倍角、半角等三角公式，通過這一練習，不但使學生對三角公式之間的聯(lián)系十分清楚，記憶加深，而且增強了靈活運用公式的能力。在分章節(jié)復習時要以課本知識為本，因為課本是知識與方法的重要載體，課本是高考題的主要來源。縱觀近幾年的新課程高考試題，不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)試題源于教材，即使是綜合題也是課本例習題的綜合、加工與拓展，充分體現(xiàn)了課本的基礎作用。復習必須緊緊地圍繞課本來進行，只有嚴守課本，才能擺脫“題�！敝�。課本中有基本題，也有綜合題，都在課本的練習題、習題、復習題、例題這“四題”中體現(xiàn)，以這“四題”為中心，既能鞏固加深概念的理解，又能幫助掌握各種方法和技巧。
總之，在高考數(shù)學復習中，我覺得我們應該更新教學觀念，用新課程教學理念進行教學設計，使學生在教師創(chuàng)設的問題情景中，主動去探究學習，在問題解決過程中，理解數(shù)學概念，掌握基本數(shù)學思想方法，提高數(shù)學素質，培養(yǎng)數(shù)學能力。
期中復習教學反思 篇15
因為期中考試的來臨，我們年級組統(tǒng)一沒有進行新課。加上，我之前的課程進度比較快。所以，勻出了比較充足的時間代領學生進行了階段復習。這次的階段復習包括了以下內(nèi)容，知識回顧兩課時，做卷檢測講課時，以及試卷講解講課時。
對于第一次的階段復習我有如下反思，
1.對于復習課的安排沒有合理的規(guī)劃，比如，讓學生板演背誦內(nèi)容時，其他同學沒有安排事情，導致課堂出現(xiàn)混亂。
2.對于學生的懲罰力度不夠，再背誦日積月累時，有個別同學不會背。我只是要求他們課下自行背誦，不過送之后的做題來看。這些學生依舊不會這些內(nèi)容，懲罰力度不夠，學生不能積極主動的去復習不會的點。
3.還有一點，就是字。我有一點不知所措�。�！ 所有的'難寫的字，我會在復習課進行再次講解，但是還有同學再犯這種錯誤。我覺得，是我的模式不好，我沒有讓學生進行書空，日后要強調這個點。
我希望經(jīng)過這次復習課，孩子們能回顧之前所學，回想起之前所學。希望期中有一個好成績，一起加油！
期中復習教學反思 篇16
復習課是以鞏固所學知識并提高運用知識解決實際問題能力為主要任務的一種課型。然而，教師為了追求知識的全面性，節(jié)約時間，往往采用“容器灌注”的方法，既剝奪了學生參與的時間，也把學生置于被動學習的境地，學生的學習積極性和學習效率受到極大的限制。因此，我通過嘗試變換課的結構，力爭恢復學生的主體地位，使復習課真正形成鞏固、提高、拓展、創(chuàng)新的嶄新局面。
一、學主課前演講進行復習導入
復習課內(nèi)容對學生來說已失去新鮮感，甚至認為已全部掌握，因而往往失去學習的主動性和積極性，失去對知識的進一步渴求。為了調動學生積極性，激發(fā)求知欲，每堂課開始5min，我留給學生上講臺講解和復述基本知識點，上臺學生講解不當之處，其余學生可隨時提出疑問和修改補充；然后我利用課件將上節(jié)課所需復習的基本知識點放出，讓學生明確疏漏和不足之處，以幫助學生形成系統(tǒng)完整的知識網(wǎng)絡。這樣一方面學生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進一步鞏固所學基本知識，另一方面又可增強課堂的活躍氣氛，激發(fā)學生學習動力。隨著這一活動的舉行，學生上臺講解的系統(tǒng)性越來越強，不僅能夠較系統(tǒng)地復述基本知識，而且還能做些歸納，深化了對知識點的理解和掌握。短短5min，能使學生對于課外刻苦鉆研，網(wǎng)羅信息，勇于實踐，積極為上講臺演說準備素材；這樣既能激活學生思維，又能為一節(jié)課的開端造就一個“學生為主體”的活躍的課堂氣氛；從而提高了學生的口頭表達能力和邏輯思維能力。
二、設立“問題——討論”情景，讓學生解決問題
“問題——-討論”作為一種新的教學模式，其核心是通過問題引起學生思考，使不同水平的學生都能主動參與問題討論，從而較好地確立了學生的主體地位。
1、提出問題與創(chuàng)設情景問題是思維的出發(fā)點，問題的'出現(xiàn)自然會激發(fā)思維，而思維只是指向解決某個問題的。教師根據(jù)“大綱”要求，根據(jù)自己對教材的掌握和教學經(jīng)驗，結合學生實際認知水平，就課本內(nèi)容有針對性地提出幾個環(huán)環(huán)相扣，步步深入且?guī)в刑魬?zhàn)性的問題，激發(fā)學生興趣，引導他們積極地進入問題情景并產(chǎn)生強烈求知欲，同時也對學生復習起了定向作用。如：復習“呼吸道對空氣的處理”時教師提出以下問題：
�、俸粑到y(tǒng)是由哪兩部分構成的？呼吸道包括哪些結構？
�、诤粑烙泄腔蜍浌亲鳛橹Ъ�，這些支架有什么作用？
�、郾乔磺安康谋敲⒈乔粌�(nèi)表面的黏液、黏膜中分布的毛細血管分別有什么作用？
�、軞夤芎椭夤軆�(nèi)表面分泌的黏液、黏膜表面的纖毛分別有什么作用？
�、荼翘楹吞捣謩e是怎樣形成的？
�、菽氵�能舉幾個與現(xiàn)象相同原理的例子？
這一系列問題的創(chuàng)設及提出頓時激發(fā)起了學生強烈的求知欲，并表現(xiàn)出少有的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的熱情。
2、組織討論與解決問題
問題通過爭辯就會迅速明晰，并越來越接近問題的徹底解決。把學生分成若干個小組，圍繞教師提出的問題各抒己見，相互交流，爭論反駁以形成信息的多面?zhèn)鬟f，充分發(fā)揮思維的共振效應，以取長補短，互相促進，共同提高。通過思維活躍的討論和爭鳴，問題明晰了，條理清晰了，結論明確了，學生較快地進入到深層次的理解和把握上。
3、啟發(fā)點撥與歸納問題
在充分討論交流的基礎上我請部分學生代表就有關問題作答，其不足與錯誤之處可由其他學生進行補充與訂正，我結合巡視時所掌握的情況進行相應的啟發(fā)、點撥、補充與修正，將討論所得向廣度和深度進行引導，并根據(jù)實際需要歸納總結，完成教學重點，突破教學難點。
在學生參與基本知識點的講解趨向成熟時，我又嘗試了讓學生自己對知識點的理解參與提出相關問題。這不僅能夠根據(jù)考點，擴展思路，加深學生對考查內(nèi)容的理解，而且能大大增加課堂上學生的思維容量，對于學生思維能力的培養(yǎng)和提高也是一個新途徑。多次實踐后，收到了意想不到的.效果。除了大大減少了基礎較差學生的“低分率”之外，大部分學生能夠按我的思路，將問題擴展、對比、歸納，并逐步形成良好的學習習慣。
三、學生進行課堂小結，歸納重點
參與課堂小結的目的是為了更好地突出重點，化解難點，使學生明確本節(jié)課的教學目的要求，強化學生對本節(jié)課內(nèi)容的理解和掌握，培養(yǎng)學生的概括能力。學生實現(xiàn)自我激發(fā)其主動性、培養(yǎng)其邏輯思維與口頭表達能力的課堂小結，是一種高層次能力的鍛煉。一開始可能較困難，會出現(xiàn)“冷場”。在實踐中，這項活動學生參與的發(fā)言率確實相對較低，顯露出了對部分重點問題的盲從性和缺乏辨別力，但只要堅持示范、啟發(fā)、鼓勵和引導，學生會慢慢地掌握的。學生一旦在全課的小結上有了突破，整個課堂教育一盤棋就全活了。如：復習“呼吸道對空氣的處理”后，學生歸納總結出：
①呼吸系統(tǒng)：呼吸道和肺；呼吸道包括：鼻、咽、喉、氣管、支氣管；
�、谥Ъ埽罕ＷC呼吸道內(nèi)的氣流通暢；
�、郾乔粌�(nèi)有鼻毛：能過濾空氣：鼻腔內(nèi)表面的鼻粘膜——能濕潤和清潔空氣；鼻粘膜內(nèi)分布有毛細血管——能溫暖空氣；
④呼吸道的作用：保證氣體通暢通過，使到達肺部的氣體溫暖、濕潤、清潔。
讓學生參與課堂教學的全過程，不是單純的教學方法的改變，而是教學觀念的變革，是以創(chuàng)新思維為主的教學思想在課堂教學的具體化，應我校大力推廣“問題——-討論“教學模式。在教學實踐中，我將不斷要總結反思改進這一做法，使之取得更好的成效。
期中復習教學反思 篇17
在設計這節(jié)句子復習課的時候，我很矛盾：如果給學生做題的框架，我擔心會限制學生的思維；如果不給學生框架，我又怕學生答題時無法熟練掌握做題要點而錯漏百出。
這節(jié)課的教學設計層次性很好，由淺入深，不同的.學生也能有所收獲。練習的句型還是比較多樣的，也有進行分組練習不同的題型。我很后悔沒有做前測了解學生，即提前發(fā)卷子給學生做，了解學生的掌握程度，而是為了追求真實的課堂，我高估了學生的做題速度，以致浪費了很多時間，這是教學機智的不足。在復習時內(nèi)容有重點，能以教材為主。注意分層實施教學。復習題設計容量大，題型多。做到充分抓住復習課特點，精講多練。通過這節(jié)課的復習，同學們掌握了規(guī)律，以后再做句子方面的練習就能舉一反三，觸類旁通，因為萬變不離其宗。
期中復習教學反思 篇18
今天是我第一次寫教學反思，雖然早已聞之教學反思的重要性，可總是因為懶惰的性格遲遲不愿意動手。
下周就要期中考試了，我在學習完新課后以倒序的形式進行了單元復習以及單元測試，在進行小數(shù)的意義和性質單元復習時發(fā)現(xiàn)了諸多的問題，讓我也時�；鹈叭桑袝r候真懷疑是自己教學方法出了問題，班里總是有十多個孩子刀槍不入，不會轉化，哪怕是我剛剛講過的`原題，再做依然是錯誤的，錯的最多的依然是單復名數(shù)的轉化，搞不清楚進率，不知道如何轉化，由復名數(shù)轉化為單名數(shù)，或者不注意單位，例4千米150米＝（）米，好多同學寫成4.15，估計他們應該是當成了千米，一個兩位小數(shù)的近似數(shù)是6.9，它最大可能是幾，最小可能是幾，很多學生寫成了6.95，6.84，這種情況應該讓學生以直尺為模型尋找感官認識，不能僅僅依靠數(shù)字規(guī)律，另外在數(shù)的改寫求近似數(shù)時出現(xiàn)了錯誤，很多同學忘記加萬或者億，還有的和以前求整數(shù)的近似數(shù)混淆了。最后解決問題時很多同學沒有看清楚單位變化，這一單元的知識點較為瑣碎，學生理解不透，希望能組織一些活動進行總結或者練習。
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