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不挑食教學(xué)反思范文
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的不挑食教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
不挑食教學(xué)反思1
《不挑食》這節(jié)課主要是讓幼兒認(rèn)識各種食物對我們身體的好處，激發(fā)幼兒愛吃各種食物的愿望，做到不挑食。培養(yǎng)幼兒良好的幼兒園進(jìn)餐禮儀。
課后我又把整節(jié)課的過程進(jìn)行了回顧，反思了活動中的不足之處，做好充分的準(zhǔn)備去上第二課時。在第二課時主要引導(dǎo)幼兒觀察和討論。我出示PPT畫面讓幼兒仔細(xì)觀察，通過前一次的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己做的PPT還沒達(dá)到自己所要的目的，所以這一次以更夸張的`教育法放在了PPT課件上講解。對此我引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步了解挑食所給我們身體帶來的危害，由于貼近生活的講解和夸張的圖片展示。幼兒都在無意識中學(xué)到了不能挑食的小知識，有結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒的自我意識也就瞬間提高了，挑食原來會有這么嚴(yán)重的后果。
童真的他們真的在這一節(jié)課中全部都醒然了，所以在PPT展示這一塊加上豐富夸張的語言渲染，對這節(jié)課起到了很大的作用，通過課后的觀察和提醒，挑食的幼兒都能做到不挑食自覺進(jìn)餐了。的確，通過反思后，整節(jié)課的氣氛都很放松，目的也很好的達(dá)到了。就是PPT的準(zhǔn)備，可能也是過于夸張了，有些孩子還是會受驚嚇，所以，以后在準(zhǔn)備課件的時候，還是要從幼兒的角度出發(fā)的。
不挑食教學(xué)反思2
一、源于生活。
本次健康教育活動來源于幼兒的現(xiàn)實(shí)生活又服務(wù)于幼兒的生活�，F(xiàn)在生活條件好了，挑食的孩子越來越多，很多孩子喜歡吃零食，不愛吃米飯、蔬菜等。因此這次活動，能結(jié)合幼兒自己的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱南敕ú⒑屯榻涣�，在不知不覺中，學(xué)到健康知識，明白不同的食物有不同的營養(yǎng)，懂得挑食對身體不好，在生活中要養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣。
二、過程自然。
第一個環(huán)節(jié)，我以圖片的.方式引出話題，激發(fā)孩子參與活動的興趣，增強(qiáng)了孩子對兒歌的理解。第二個環(huán)節(jié)，以出示食物的方式，選擇生活中經(jīng)常接觸的食物，讓幼兒在觀察中了解各種常見的食物以及它的營養(yǎng)價值。這類食物源于生活，孩子有一定的感性經(jīng)驗(yàn)，比較實(shí)在。第三個環(huán)節(jié)，我給孩子提供各種各樣的食物小卡片，通過讓幼兒相互討論，提高幼兒學(xué)習(xí)的主動性，鞏固所學(xué)的知識，也讓幼兒知道了各類食物有豐富營養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)。
整個活動，幼兒興趣高，在主動學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了健康知識，知道不挑食能讓身體長得棒棒的，從而養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣。
不挑食教學(xué)反思3
在《不偏食》這一課的教學(xué)中，看著活躍的課堂氣氛，聽著學(xué)生熱烈的討論聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的樂學(xué)。在教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“童話”般的情境，為學(xué)生搭建了一個激發(fā)想象、釋放才智的平臺，充分發(fā)揮自主式、參與式的教學(xué)優(yōu)勢，把課堂還給學(xué)生，使每個學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。滿意之處有以下兩點(diǎn)：
在這一課的教學(xué)中，我做到了深掘教材，敢于創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造了表達(dá)的寬松環(huán)境。如讓學(xué)生思考：阿布的`力氣跑到哪里去了？在學(xué)生思考的同時，教師予以點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，使學(xué)生積極主動參與，發(fā)揮想象，繼而揭示課題。
在教學(xué)活動中，我創(chuàng)設(shè)情境，讓阿布以伙伴的身份來到學(xué)生中間活動、表演，課堂上突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
上完這節(jié)課，我深切地領(lǐng)悟到，要使學(xué)生主動、富有個性地學(xué)習(xí)，必須從學(xué)生這一主體出發(fā)，在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹，為他們創(chuàng)設(shè)一個揮灑自我的樂園，從而實(shí)現(xiàn)“我喜歡學(xué)”。
同時，也讓我感到情境教學(xué)，對于低年級學(xué)生猶如“靈秀之泉”，滋潤著他們的心田，對培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生的參與性、自主性、創(chuàng)造性，審美情趣，提高綜合素質(zhì)都有積極作用。
另外值得我深思的是，作為新時代的教師，要創(chuàng)造性地運(yùn)用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境。
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