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職教教學反思（精選17篇）
在現(xiàn)實社會中，我們要有一流的教學能力，反思指回頭、反過來思考的意思。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？以下是小編精心整理的職教教學反思，希望對大家有所幫助。
職教教學反思 篇1
在教學前，先應該學習大綱，鉆研教材，弄清教學的目的要求、重點難點。在按照《課程標準》和教材要求備課時，重視工具、材料、教具的準備。自制合適的教具，使本節(jié)課增輝不少。備課要注意備教具、備工具、備材料，否則就會影響教學進程，甚至產(chǎn)生片刻混亂。
復習舊課，導入新課。復習時，充分利用教具，既形象又直觀，同時節(jié)約了時間，避免在枝節(jié)問題上花費太多的時間，很快進入新的課題。
學生認識一種技能，一個制品，總是先粗后細，先表后里，先大后小。利用教具，指出這種操作技能的概貌，再利用人手一件小樣品，進一步讓學生了解它的特點。這個教學過程是符合學生的認識規(guī)律的。
教學中，觀察→模仿→練習→評估。四個環(huán)節(jié)緊扣，課堂結構合理，符合學生的技能學習規(guī)律。
開機、裝底線、檢查針跡等都是基本技能，必須十分重視。不僅要檢查技術姿勢，也要檢查操作習慣。這樣既復習了舊課，又為新課學習作好鋪墊。
學生進行的.嘗試錯誤，是一種盲目性的試探，偶然成功的機會是極少的。教師安排“試縫”活動的目的是激發(fā)學生的學習興趣，誘導學生認真觀察教師的示范動作。
學生在學習一種新的動作技能的初期，總是先觀察教師的操作示范。因此教師的示范不但要正確無誤，而且還要使全體學生都看見。如果后面的學生看不見，那么他們在操作時將發(fā)生困難。
職教課的板書，除了文字外，還充分利用了圖示。圖示配以文字，始終出現(xiàn)在黑板上，使學生看清一個動態(tài)的操作過程，使學生易懂易操作。
學生觀察教師的示范動作后，必須親自對操作技能進行初步嘗試，學生依靠視覺信息來調(diào)節(jié)動作。雖然顯得忙亂，但是“模仿”卻是學生學會技能必不可少環(huán)節(jié)。
教材是一位不出聲的優(yōu)秀教師。在教學過程中，充分使用教材，充分利用圖示，引導學生閱讀課文，“閱讀”圖示，不但便于完成本節(jié)課的教學任務，而且培養(yǎng)了學生閱讀技術類書籍的能力和習慣。
職教教學反思 篇2
去年，一直在高職這邊教學，更多時間是將精力用在如何備考，如何引導學生梳理知識點，如何讓他們考出一個比較好的成績，忙忙碌碌中，似乎漸漸忽視和遠離了那種“按下葫蘆浮起瓢”的中職課堂狀態(tài)。
這學期，輔導高職之余又接手了一個普通的計算機中職班，又一次面對那種慵懶的課堂，突然感覺疲憊不堪。為了扭轉這種學生上課睡覺、講話、做小動作的課堂現(xiàn)狀，我甚是下了一番功夫。反思本學期的教學過程，有幾點感觸頗深！
回想整個中職教育，我們大部分職業(yè)院校的教師可能都有這樣的經(jīng)驗，一個班50多個學生，想學習的占1/3；學也可，不學也可的，占1/3；完全不想學習的占1/3。學生如此厭學，上課違紀也就在所難免了。
究其原因，大部分的中職學生在初中時，就已經(jīng)厭倦了學習，而在中國這種以學習成績論英雄的時代，他們也理所當然的被初中教師定性為不學習的后進生、差生。對他們而言，教師的批評和訓斥，家長的苦口婆心早已經(jīng)成為家常便飯。當進入中職后，習慣已成自然，睡覺的、講話的、搞小動作的，也自然屢禁不止。
因此在這種大環(huán)境下，尊重他們，讓他們感受到老師的愛和責任、激發(fā)他們的興趣點、布置他們能夠輕易完成的教學任務，讓他們感受成功的喜悅，這些則成為更加有效的管理方法。
首先，恩威并施記得第一次進入這個班級時，盡管那種混亂的狀態(tài)讓我厭煩，但我依然面帶微笑的向他們介紹自己：“我是一個比較個性的教師，雖然你們比較活潑，但我是喜歡這種機靈的孩子的，以后在我的課堂上，大家是民主的'，在我講課過程中，如果大家對于我的聲音大小、語速快慢、教學方法等等，有感覺不適應的，一定記得告訴老師，老師我會虛心的加以改正。而對于大家，我也想提兩點要求，希望大家配合我：
1、我講課時特別不喜歡別人在下面做小動作或說話，如果有問題，可以等我講完大家再討論！
2、每堂課我都會有上機的任務與作業(yè)，每位同學都必須要完成，完成的好，老師可以獎勵你玩會游戲，如果說不會做，老師可以手把手的教你，但如果說不做，那我也只好請你離開我的課堂，你可以想做什么就去做什么！因為我看不得任何一個學生拿著家長辛辛苦苦掙來的血汗錢而無所事事，與其這樣，不如眼不見為凈，只好請大家離開！希望大家能夠理解老師�！�
學生在掂量這番話的過程中，即能感受到教師的威嚴，同時也不至與跟老師敵對，必竟，他們感受的出，老師的出發(fā)點是好的。
在接下來的教學過程中，我則要力爭說到做到，如果遇到說話或做小動作的學生，我會講課停下來，目光搜尋講話者，并注視著講話者，直到完全安靜下來，再不急不慢接著講課。而如果遇到經(jīng)歷了三次仍不自覺的學生，我則要先請他出去等一下，等我講完課后，再仔細的跟他談談，找到他不停違反紀律的根源。
而在講課過程中，對于那些不太喜歡學、經(jīng)常心不在焉的學生，我會時不時走到他的跟前，問他能理解嘛，有什么不懂的嗎？也許剛開始，學生會覺得很可笑，“這么多年了，會有老師問我學不學的懂！會在意我學不學習！”對于這種習慣了被忽視、被定位為差生的學生，當他靜下心來時，會被老師的這種行為感動。而對于教師的我而言，這是為我下一步要對他進行管理和約束而做的鋪墊，有愛作為前提，所有的教育都會變的容易。
其次，布置教學任務要注意學生的認知水平對于這些在初中就已經(jīng)厭惡學習的學生而言，要想讓他們愛上自己所教的課程1、要注意激發(fā)他們的興趣。
3、要根據(jù)他們的認知水平設置教學任務。
對于計算機這門專業(yè)課而言，課程的優(yōu)勢就是教材的實用性強，因此授課之初，我很少會按照課本的內(nèi)容，從頭一點一點的講解。我喜歡上課之初，先根據(jù)教材所有的內(nèi)容，做一個實用的，美觀的，貼進學生生活的大案例，展示給他們看，大體告訴他們都是用將要學到的哪些內(nèi)容來完成。學生在驚嘆這個美好設計的同時，會被激發(fā)出強烈的學習欲望。
接下來的授課過程中，我很注意案例的設置盡量的簡單、符合他們的認知，要保證80%的學生，能夠輕易的完成，余下的20%的學生，則可以通過教師跟同學的幫助一起來完成。只有大部分學生的學習積極性調(diào)動起來，這個課堂才能稱得上有效的課堂。
本學期的教學過程中，我實踐著以上的兩個關鍵點，慢慢的跟學生磨合著，漸漸的發(fā)現(xiàn)，學生與自己的距離近了，他們會爭著做作業(yè)，很享受的過來找我討表揚，厚著臉皮向我討點玩游戲的時間。多半時候，當他們完成了作業(yè)，我會獎勵他們玩一會。與其讓他們偷偷摸摸的玩，倒不如讓他們做完作業(yè)后開心的玩一會，至少，這也是學習的一種動力呀！
職教教學反思 篇3
計算機這門學科在現(xiàn)今已成為了一門公共課，我個人認為計算機教學要充分體現(xiàn)“學生是學習的主人”，整個教學過程從始至終體現(xiàn)以學生的發(fā)展為主體，讓學生積極主動地參與，主動地探究，生動活潑地發(fā)展，群體性主體參與率高，創(chuàng)新性思維活躍，使學生真正獲得了自主學習的成功樂趣。整個教學過程的突出特點是精心創(chuàng)設情境，激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望，促進學生主動發(fā)展。
一、注重學生的學習心理
學生的學習是以認知為基礎的復雜過程，只有了解學生的心理特征，教師的教學活動與學生的心理活動產(chǎn)生和諧的共鳴，才能取得最佳的教學效果。因而教師在備課中的“備學生”這一步應是非常重要，非常關鍵的一步。教師必須對一節(jié)課全盤考慮，做好安排，諸如哪些內(nèi)容由學生自學，哪些問題由教師啟發(fā)學生獨立解答等等。
二、激發(fā)學生的學習興趣
愛因斯坦說：“熱愛是最好的老師”。它是學生主動學習、積極思維、大膽質疑、勇于探索的強大動力。如果學生對學習產(chǎn)生了極大的興趣，那么，他在學習中所付出的精力和在學習方面產(chǎn)生的效益是不可估量的。因此，我們的教學更重要的是喚醒和激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自始至終主動參與學習，全身心地投入到學習活動中。
三、營造和諧的學習氛圍
營造民主、和諧、愉快的學習氛圍，是新課改的一個重要理念，它是促進學生自主學習、自主探究的關鍵所在。因此我們在教學過程中，必須創(chuàng)設和諧的教學情境，讓課堂能夠活起來，讓學生也能夠在和諧的氛圍中體驗到學習的樂趣。課堂上的師生合作、生生合作、平等討論、相互補充的氣氛極濃，給學生提供充分展示自己的機會。學生們無拘無束地表現(xiàn)自己的能力，輕松愉快地表達自己的見解，在言語實踐中學習語言，在積極思維中發(fā)展思維，在交流表達中提高表達能力。教師的平等參與不僅加大了師生間的`親和度，而且對學習重點有效地進行點撥和引導，增加了學生的學習深度和廣度。
四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
計算機作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐精神的課程，在教學中扮演著重要的角色。教師既要注重學習任務的設計與布置，也要注重學習的主動性與思維能力的培養(yǎng)。既要重視學習結果，也要重視學習過程。既要追求知識與技能的掌握，也要追求學生創(chuàng)新意識等心理素質的培養(yǎng)。努力使學習的外在驅動力與內(nèi)在驅動力共同發(fā)揮作用。教師鼓勵學生大膽設想，幫助學生萌發(fā)創(chuàng)新意識，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣，同時采用探索式和任務驅動式教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
五、讓學生感受成功的愉悅
中職學生普遍存在極強的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對學習失去興趣和信心。要想促進學生的主動發(fā)展，教師在課堂上就要為學生創(chuàng)造成功的環(huán)境和條件，這才能讓學生充分展示自己，有效地培養(yǎng)學生的自信心，激勵學生更加主動地學習。
職教教學反思 篇4
這幾周上示范課都在思考一個問題，對特殊學生進行一個菜肴的演示究竟需要幾節(jié)課比較合適？我通過實踐思考基本需要2 節(jié)課，第一節(jié)課前半節(jié)課主要通過理論講解工藝流程，我們的理論來自于實踐，對學生學習操作技術過程起到一個了解指導作用。后半節(jié)課要同學們認識所需的食材的色澤、特征、質地，對原料有一個全面的了解。第二節(jié)課動手操作演示，做一個環(huán)節(jié)后，讓學生來做一下，一直到演示結束，這樣作為烹飪專業(yè)來說初步加工技術、主料刀工處理、配料刀工處理、料頭的形狀、配菜的`量可以給學生一個清晰的過程，到學生訓練時這部分掌握就比較好，在訓練時老師精力就重點放在烹制的指導上，這樣比較有效的指導學生訓練實習。
在教學中主要采用自主合作式學習方式，使學生能積極主動地參與勞動實踐，發(fā)展勞動技能，通過教師的講解、演示，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力；能舉一反三。另外，通過作品展示，使學生產(chǎn)生成功感，樹立學生自尊心和自信心。
在教學中，讓學生在操作中通過逐步克服困難而獲得成功。從而養(yǎng)成勞動習慣，培養(yǎng)勞動興趣，在實踐中增強克服困難的勇氣，培養(yǎng)學生艱苦奮斗，勤儉節(jié)約的精神。在課堂中，教師要針對多種制作方法引導學生進行討論，啟發(fā)學生思維，發(fā)揮想象，進行創(chuàng)作。教師演示操作時，注意培養(yǎng)學生的觀察方法，教師放慢速度，“ 精講慢做” ，規(guī)范演示操作方法，并注意工具使用后的擺放，讓學生自己看，自己想，形成自己的觀察方法，同時注意學生“ 向師性” 特點，從一點一滴做起，潛移默化影響學生，使學生養(yǎng)成良好的勞動習慣。在學生操作中，教師要鼓勵學生展開想象，讓學生創(chuàng)作出具有自己特點的菜肴。
在整個教學過程中，要注意發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，教師要注意面向每一個學生，注意因材施教，引導學生積極參與，讓每個學生都獲得愉悅的情感和成功的體驗。
職教教學反思 篇5
當前高等職業(yè)教育中，英語教學的地位已經(jīng)表現(xiàn)得越來越突出，其中最重要的原因就是，在市場經(jīng)濟日益完善和健全的進程中，社會對人才的需求發(fā)生了巨大的變化，綜合素質、實用技能、英語閱讀和寫作能力等一些與現(xiàn)代化生產(chǎn)聯(lián)系緊密的要素，成為了用人單位衡量人才的首選標準，尤其是在國外先進生產(chǎn)設備、先進生產(chǎn)工藝的應用等方面，英語知識表現(xiàn)出其重要的作用。
一、當前高職校英語教學中存在的問題分析
1、高職生英語基礎普遍薄弱
根據(jù)有關教育方面的資料顯示，在高職生中90%的學生英語基礎差，；10%的學生基礎一般，但對英語學習不感興趣，導致實際英語成績差；極少學生英語基礎較好，但受整個英語學習環(huán)境的影響，英語讀、寫能力提高緩慢。
2、詞匯學習存在誤區(qū)
一些學生記單詞的主要目的是為應付考試和完成學分。方式就是“死記硬背”，這樣缺陷顯而易見：記時吃力，考后即忘。還有同學單純地把學英語和記詞匯等同起來，沒有認識到學習詞匯的最終目的是為了交流和溝通，埋頭進行啞巴英語，看似勤奮，實則無功。很多學生沒有適合自己的記單詞方法。除上面提到的死記硬背外，最常見的方法就是背課后單詞表、背英文詞典，背四六級詞匯等。沒有任何科學有趣、系統(tǒng)有效的記憶方法。
3、語差造成高職生對自己學好英語失去信心
英語教學中，口語是學習英語的關鍵�？蓪嶋H中口語是學生學習英語最為薄弱的環(huán)節(jié)，音標基礎差，不敢讀單詞，怕出錯。不會讀單詞，造成記憶單詞困難，聽寫困難，背、讀課文困難，理解課文困難，跟講課進度一點都合不上拍，找不到學習英語的感覺，對自己學習英語的能力產(chǎn)生了懷疑，失去對英語學習的信心。
4、傳統(tǒng)被動式的灌輸英語教學方法抹殺了學生學習英語的興趣
受傳統(tǒng)英語教學的影響，老師一味的趕教學進度，不考慮學生的接受能力，只是滿堂灌，老師累的氣喘噓噓，學生聽的迷迷糊糊。再接下來就是聽寫單詞、背誦課文、做練習題、測驗考試，周而復始，形成了機械的程序化，教學課堂沒有了生機和活力。老師主動的灌，學生被動的聽，學習成了一種使命，上課成了完成任務，抹殺了學生的學習興趣。
5、枯燥的英語教學環(huán)境抹殺了學生學習英語的興趣
呆板的課堂，嚴肅的老師，老師講，學生聽，枯燥的英語教學環(huán)境，使得學生對英語這門主要靠對話交流的課程失去了交流的環(huán)境，變成了一灘死水，聽、說、讀、寫不能有效的結合，使學生對英語學習失去了興趣。
二、防治對策
1、調(diào)查摸底，從基本開始，夯實英語音標、語法基礎知識
調(diào)查摸底，了解學生對英語基礎知識的掌握程度。作為進入高職英語的第一堂課，起著關鍵的作用，這是改變學生對英語學習態(tài)度的重要一步。根據(jù)學生對英語基本知識點的掌握程度，有計劃的進行音標、基本語法知識的補課，在補課的講解過程中一定要注意，盡可能的讓學生夯實音標、語法基礎，使學生敢讀、敢說，并給予表揚、鼓勵和肯定，形成有效的鼓勵機制，樹立學生對學習英語的信心，使學生在對英語學習上產(chǎn)生積極的心理響應，積極引導和培養(yǎng)學生的`學習興趣。
2、實行趣味英語教學法，培養(yǎng)學生學習英語的興趣
實行趣味教學法是培養(yǎng)學生學習英語興趣的有效途徑。趣味教學就是以引導學生學習興趣為主導，在教學中穿插一些生動的英語故事情節(jié)、幽默的英語笑話、國外的風土人情等的內(nèi)容，使枯燥的英語學習變得生動有活力，逐漸形成濃厚的學習氛圍，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。
3、實行理想、信念教育，樹立學生學習英語的信心
理想、信念對于學生的成長起著舉足輕重的作用，尤其是在學習英語這門課程中。中職生對于理想、信念的認識程度具有一定的局限性，他們錯誤的認為，對英語知識的掌握程度和干好工作沒有直接的聯(lián)系。他們這樣的錯誤觀點導致了他們對英語學習的放松，甚至于放棄。在現(xiàn)代化進程日益加快的今天，英語的應用已經(jīng)滲透到了我們工作、生活的各個方面，沒有一定的英語知識水平，就看不懂設備的說明、工藝流程的變化、工藝參數(shù)的指示等最簡單的生產(chǎn)常識，更無法談起操作設備、改進工藝、提高質量，也就無法干好工作。再如生活中大多數(shù)家庭電器的說明都使用英語，讀不懂說明又何談正確使用呢？加強理想、信念教育是適應社會發(fā)展的需要，是適應職業(yè)教育特點的需要，是適應英語教學的需要，更是樹立學生要學好英語自信心的需要。
4、積極開展英語口語交流活動，樹立學生敢說、能說的信心
積極開展英語口語交流活動，充分調(diào)動學生學習英語的積極性。例如，英語故事角色表演、日記講述、英語園地、英語論壇、英語角等活動，通過活動達到讓學生進入到學習英語的狀態(tài)中去，從而樹立學生敢說、能說英語的信心。
5、運用現(xiàn)代化的多媒體教學手段，積極培養(yǎng)學生學習英語的興趣
現(xiàn)代化的多媒體教學設施為教師授課提供了先進的技術支持，更為改變傳統(tǒng)的教學方式提供了必要的物質基礎。合理的運用多媒體教學設施，做到直觀、趣味，使學生易于接受，不僅做到有直觀的感性認識，更有趣味的理性講解，從而改變一程不變的課堂、嚴肅認真的老師、枯燥無味的環(huán)境，使學生對學習英語產(chǎn)生濃厚的興趣。
職教教學反思 篇6
高職院校計算機基礎課程作為一門普及型的公共基礎課和計算機信息技術方面的基礎課，其作用不容忽視。但就目前教學現(xiàn)狀來看，其課程內(nèi)容簡單精巧，課時相對較少，教學大多采取學生模仿教師進行軟件操作的形式，學生的參與意識不強，教學效果不顯著。怎樣才能調(diào)動起學生的課堂積極性和主動性呢？除了掌握相應軟件的使用方法外，學生怎樣才能建立起計算機信息技術的知識框架？如何在課堂上體現(xiàn)對學生素質的全面培養(yǎng)和提高？以下是筆者對計算機基礎課程教學的分析和探索。
一、高職計算機基礎教學現(xiàn)狀
目前，高職院校計算機基礎課教學內(nèi)容仍以傳授計算機操作和基礎知識為主，以培養(yǎng)學生計算機實際應用能力的教學環(huán)節(jié)為輔。雖然各大院校的計算機基礎授課大多采用了任務驅動法，以典型綜合任務為目標，將相關知識點穿插在具體案例中，但教學方法仍舊采用“教師在操作臺前演示，學生模仿相關操作步驟來完成任務”的形式。
高職院校學生入學成績參差不齊，受地域環(huán)境和家庭條件的限制，學生對計算機和相關信息技術的熟練程度不盡相同，對計算機基礎知識和技能的接受能力差異較大。加之學生對未來職業(yè)規(guī)劃的訴求差異，導致其對通過課程獲取知識和能力的期待也截然不同。
高職院校學生對計算機基礎課教學的積極性差異明顯，因此一些學校采用課后補習的方法，鼓勵能夠對課堂知識舉一反三、前后聯(lián)系和綜合運用的學生，對接受能力較差或無自主意愿學習的學生進行輔導和促進，盡量統(tǒng)一課程進度。
二、高職計算機基礎教學存在的問題
學生對計算機常用軟件的學習方法僅僅是記憶相關的操作方法，復制教師的演示步驟。對計算機技術知識的掌握還停留在片面的技術層面，沒有真正理解計算機技術的內(nèi)涵，也沒有建立起計算機信息技術的理論體系。因此在實際操作中，學生并不能通過所學的軟件掌握特定的系統(tǒng)操作，也很難靈活地將學到的操作技能應用于實際工作中。在面對設計原理相同但表現(xiàn)形式不同的軟件系統(tǒng)時，學生只能從頭學起，無法實現(xiàn)知識的遷移和從知識到能力的轉化，更別說觸類旁通了。
教學內(nèi)容安排未考慮到學生基礎和學習能力的不同，課堂上往往基礎好的學生掌握教學內(nèi)容后無事可做，基礎差的學生面對問題抓耳撓腮。在當前以學生為本的教育理念下，忽視學生個體差異，搞一盤棋、一把抓的教學安排，必將影響到學生獨立意識和解題能力的培養(yǎng)，無法實現(xiàn)不同層次學生的共同提高。
計算機基礎課程作為一門基礎課，課程設計和教學方法往往千篇一律，教材的選取上也有很大的局限性。由于受課時的限制，這門課程看似涉及的知識面很廣，實際教學效果卻往往不夠深入和透徹，許多知識和技能的講解流于形式，達不到普及計算機基礎知識的效果。另外，很多非計算機專業(yè)只是把它作為補充課程，在思想認識上沒有引起足夠重視，教學效果甚微，沒有實現(xiàn)相應課程設置的能力目標和知識目標。
三、問題反思及對應措施
1、培養(yǎng)學生的學習能力比講授知識更重要
高職院校計算機課程的重要任務是培養(yǎng)學生具備實際工作中所需要的各項技術和技能，課程內(nèi)容要體現(xiàn)計算機信息技術發(fā)展的一般規(guī)律。傳授給學生的某一版本軟件的實際操作方法終究會過時，學生在踏上工作崗位后，會面臨很多學用不一致的實際問題。在信息資源如此發(fā)達的今天，如何利用各種資源完善自己的知識體系，并在短時間內(nèi)培養(yǎng)學生解決問題的能力，要看學生的學習能力。教師在課堂上要通過任務分解來講授知識，培養(yǎng)學生軟件操作的基本方法和對軟件功能的`整體掌握。計算機軟件操作是有規(guī)律的，加強學生對操作對象、操作過程的理解和對相應功能模塊的掌握，將學生對操作步驟的模仿引導到對功能模塊的理解層面，使學生掌握軟件操作的一般方法。
2、學生應該是課堂的主體
學生被動學習是不可取的，教師要把學習的主動權真正交還給學生，讓學生學會開動腦筋查找遺漏知識并樂于實踐操作。這樣學生的思維會變得活躍，通過頭腦風暴和思維發(fā)散等方式，激發(fā)學生學習的積極性和參與性，有效推動課堂教學的進程。
3、用綜合任務調(diào)動學生學習和探索的主動性
實際教學中，學生最大的成就是獨立完成涵蓋多個知識點的復雜任務，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容和知識點的關聯(lián)，設計難度不同的任務，讓學生從知識框架中抽取相應的知識點并靈活運用。這樣，學生在任務的完成過程中能體會到成就和快樂，促進學生操作能力的培養(yǎng)和鞏固。教師要設計一些不同知識點混合在一起的任務，讓學生意識到計算機基礎課并不是簡單的模仿操作，對計算機相關理論和概念的理解、運用和技能的培養(yǎng)同樣重要，這樣學生才會有意識地思考，配合任務的實踐操作，逐步培養(yǎng)自己的軟件操作能力。在計算機基礎課上，學生通過任務完成過程中的操作實踐來不斷地發(fā)現(xiàn)問題，通過分析已經(jīng)掌握的知識點來思考問題，通過摸索和實踐來解決問題，每一次操作的結果都會讓學生體會到成就感，增加學習的信心。
4、教師引導學生建立信息技術知識體系
計算機基礎課屬于操作實踐類課程，學生不應該只是模仿教師的具體操作，如果學習方法是照貓畫虎、生硬地模仿或者死記硬背那些功能鍵，不僅無法扎實地掌握單個知識點，更無法掌握軟件的操作方法。教師應該對類似的功能模塊進行總結，并引導學生歸納，建立相應的知識框架和體系。
采用啟發(fā)式教學法，教師帶著設計好的問題穿插在授課過程中，通過完成案例項目過程中出現(xiàn)的各類問題，引發(fā)學生對教師講過的課堂知識和方法進行回顧和比照，鼓勵學生通過自己的努力去檢查知識漏洞和關聯(lián)知識點，讓學生認識到教師講過的哪些知識是需要自己深入理解的，這樣學生會更加注意聽課細節(jié)，并學會總結、歸納，建立起相應的知識體系。啟發(fā)式教學可以讓學生的思維更加活躍、更具創(chuàng)新意識，也讓學生更有成就感，進而有更大的學習興趣和積極性。
5、形成學生間的良性競爭氛圍，促進教學質量的提高
請主動性強和有思想的學生上臺進行課程項目任務的操作演示，并引導其陳述自己的解題思路和操作步驟，激發(fā)學生之間的競爭意識，提高整個班級的學習積極性。通過任務完成效果展示，學生可以找出自身的不足，學習別人的優(yōu)點。對于完成效果比較好的學生，教師應及時肯定其做題思路和操作的準確性，促進其在今后的學習中按照正確的學習習慣繼續(xù)努力。對那些積極性不高的學生則會因為壓力而產(chǎn)生學習的動力�；钴S的課堂氛圍，不僅可以有效激發(fā)學生的積極探索，更有助于學生之間的良性競爭和互助學習，有助于整個班級形成良好的學風，提高課堂教學質量。
要引導學生達到良好的學習效果，使學生在學到計算機基礎知識的同時培養(yǎng)計算機信息素養(yǎng)和能力，體會到課堂學習的快樂，就需要教師在教學中仔細觀察體會學生的心理特點和學習特點。如何在計算機基礎課程中更好地調(diào)動學生的積極性，如何進行課程設計和課程安排才能讓學生更易于接受，需要教師不斷地實踐和總結。這將是一個漫長的過程。
職教教學反思 篇7
這節(jié)課為了讓學生弄清楚地球內(nèi)部運動會引起火山和地震，進而引發(fā)地形地貌的改變。課前我做了大量的準備工作，收集資料和圖片、制作課件，以此來加深學生的感性認識。我們?nèi)祟惿钤诘厍蛏希珜Φ厍騼?nèi)部的情景還是比較陌生，為了突出重點，化解難點，我給學生播放了有關火山和地震的視頻，把抽象的.東西具體化，進而逐步貼近生活。
教學中仍然存在著許多不足之處：
1、課中，為了幫助學生理解，我過多地以教師講述為主。課件本身只該是教師的一個輔助工具，但現(xiàn)在它卻成了完全的主導者。沒有充分調(diào)動學生的積極性，學生按照我預設的教學流程在學習，沒能充分體現(xiàn)自主、合作、探究。
2、師生互動不夠默契，許多學生對老師提出的問題茫然不知所措，多部分是老師在唱獨角戲，而學生卻扮演了觀眾的角色。
3、教學環(huán)節(jié)的鏈接不夠流暢自然。而本堂課的教學內(nèi)容又很多：了解地震和火山、探究地球內(nèi)部的運動、模擬地殼運動、解析地形案例。尤其是當認識了火山爆發(fā)，轉而進入講解地殼運動時，我只是以介紹的形式向學生闡述六大板塊及漂移運動。對于我來說，當然明白這是教學的需要，接下來就是講解板塊各板塊運動引起的地形運動。但是，對于學生而言，他們可能覺得莫名其妙，前后的教學內(nèi)容根本沒有聯(lián)系性。小學科學應該是以學生為主體，教師只是一個引路者，帶領他們共同探索、求知，而不是直白的闡述觀念。在處理各環(huán)節(jié)知識時，需鋪墊設疑引導學生產(chǎn)生一定的求知欲，進而共同探索去解決這一問題，層層遞進式進行。
4、盡管教學之前，我查閱了很多的資料，對于地震火山形成堰塞湖及山峰，板塊運動改變地形有了大致了解。但是，這方面的知識延伸還是很廣的。小學生的頭腦里總不時得冒出許多新奇的問題，尤其是在科學課堂上，這就要求我廣泛地閱讀，開闊自己的視野。
職教教學反思 篇8
有從事教學研究多年的學者提出，現(xiàn)代英語教學中，反思能力是一個高素質的教師所必須具備的一項能力，其中包括對教學設計的反思，對教學過程的反思，對自身教學行為的反思，對課堂教學群體行為的反思，對教學評估的反思等�？梢钥闯觯虒W的反思，已不簡單是教學經(jīng)驗的總結，它是伴隨著整個教學過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動。 顯然，這種教學反思能力并不是一項與生俱來的或是會隨時間流逝而自然形成的能力。它需要教師有意識地、有計劃地自我培養(yǎng)和自我提升。那么，作為教師，怎樣形成并發(fā)展自身的教學反思能力呢？
實驗時常想，數(shù)學課無論怎樣改，還不是代數(shù)學公式，用公式進行運算；幾何學定理，用定理進行證明，能改到哪呀。隨著課改的進一步進行，作為一個課改實驗的數(shù)學教師，我切實體會到新課改給我和我的學生帶來的諸多意想不到的收獲。
在《有趣的七巧板》一課中，我在備課時總覺得用七巧板進行拼圖來設計寓意也就那么幾種圖案，不會有什么更新的花樣，但在實際課堂上，學生卻給了我一個意外的驚喜，學生的積極性被調(diào)動起來后，充分展示了小組合作的力量，他們不僅拼出了一些我意料之中的房屋、各種小動物等圖案，而且還創(chuàng)造性地拼出了《托起明天的太陽》、《憫農(nóng)》、《百花齊放》等美麗的'圖案，更令我驚喜的是有的小組的同學結合邊境口岸的實例，拼出了《國門》的圖案，使當時的課堂氣氛異�；钴S，再加上磁鐵小黑板、實物投影的應用，使學生的思維發(fā)揮得淋漓盡致，使他們的聰明才智得以充分展示，本節(jié)課不僅鍛煉了學生的動手、動腦能力，而且學生還能在活躍的氛圍中指出課堂中應用的數(shù)學知識。
經(jīng)過一段時間課改的具體實施，我發(fā)現(xiàn)也真正體會到，許多曾經(jīng)對數(shù)學不感興趣的學生，都對數(shù)學有了濃厚的興趣，也使我真正體會到只要你給學生創(chuàng)造一個自由活動的空間，學生便會還給你一個意外的驚喜。
職教教學反思 篇9
《臺灣蝴蝶甲天下》是一篇略讀課文。文章介紹了臺灣成千上萬、種類繁多的蝴蝶和著名的蝴蝶谷的奇異景色，使人感覺到回歸大自然的美好。
新課改精神強調(diào)：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，我主要采用學生自主學習、合作探究的方法，把學習的主動權交給學生，充分體現(xiàn)學生的主體性。在教學時，我讓學生從題目入手，理解“甲天下”中“甲”的意思，接著解釋“甲天下”的含義。學生通過查字典，相互交流說出了課文題目的含義。接著，我又設置疑問：課文是從哪幾個方面介紹臺灣蝴蝶甲天下的?為什么說臺灣蝴蝶甲天下?學生帶著疑問自讀課文，邊讀邊思考邊做記號，然后在小組內(nèi)交流，在反饋交流時，抓住重點句子、詞語，讓學生仔細體會，深入理解。
多媒體作為教學的`輔助手段，為我們的教學開拓了廣闊的領域。在學生無法感知一個事物時設計圖案，使抽象的語言文字成為可感知的畫面。我從網(wǎng)上下載了課文中具體介紹的三種蝴蝶的圖片，在講解課文第二自然段時，通過讓學生猜測來認識這三種蝴蝶的。學生交流時，我先打出一種蝴蝶的圖片，由學生自己說出判斷的依據(jù)，在猜測蝴蝶的過程中體會出蝴蝶的特點并用朗讀表現(xiàn)出來。猜這個形式本身就足夠引起學生的主動性，況且要猜準確，勢必要深入研究課文內(nèi)容，就不用老師苦口婆心地交代了，可謂一箭雙雕。在猜的過程中，在彼此的爭論中，“皇蛾陰陽蝶”的陰陽是什么這個難點也突破了，圖片也物盡其用。同時，我還下載了好幾張臺灣蝴蝶標本圖片，讓學生對臺灣蝴蝶有了更多的了解，為學生打開了信息之窗，開拓了學生的視野，深刻感受臺灣蝴蝶的美和奇，增強學生對大自然的熱愛之情。
由于課堂的時間沒有把握好學生朗讀不夠，最后安排的鞏固達標沒有讓學生做后再交流。
職教教學反思 篇10
不覺5月已到末尾，緊張的學習正如火如荼的進行中。通過每天學生們上課情況以及作業(yè)反饋，處處都引人深思，促使我們不斷反思不斷改進�，F(xiàn)對反思總結如下：
1) 良好的學習習慣是學習的關鍵。我覺得“勿以善小而不為”這句話同樣適用于學習，學習無小事，良好的學習習慣都是從小事、點滴，從一個小小的行為習慣開始做起的。只有在低年級階段養(yǎng)成良好的學習習慣，到后面的學習才會越來越輕松，所以作為低年級的老師，要對學生的學習習慣嚴格要求，小到寫字的坐姿、每一個數(shù)字，大到做題時的獨立思考，認真讀題，認真答題，只有這樣才能慢慢養(yǎng)成良好的習慣。
2) 及時與學生以及家長溝通，了解學生的動態(tài)。一年級的一個學生告訴我她的數(shù)學口算題卡丟了，她媽媽又在網(wǎng)上給她買了，三兩天就能到，但是當我問她家長的時候，家長卻完全不知道此事，當時我都震驚了，一個一年級的學生竟然撒那么大的慌，還說的'很真的似的，后來我把她叫到辦公室問她，她說她丟了東西告訴媽媽，媽媽老是批評她導致她不敢告訴媽媽。通過這件事，我明白了溝通的重要性，老師不僅要與學生及時溝通，了解學生所思所想，也要多與家長溝通，讓家長及時了解學生的動態(tài)，我們也能了解學生在家情況，更好地實現(xiàn)家校共育。
3) 對學生多些鼓勵，少些批評。學生都是低年級階段的學生，可能有些時候，很多事情不是你說一次學生就能明白和改正的，作為老師要對他們多些耐心，尤其是了解到很多學生爸爸媽媽不再身邊跟著爺爺奶奶一起生活，這就更需要我們多加關愛，在學習上對他們多些幫助，在生活上對他們多些關心，讓他們能夠有個快樂的學校生活，讓他們不僅在知識上得到滿足，也要在精神上有所收獲。
“實踐出真知”這話一點沒錯，只有去做，你才能知道自己哪里做的好，哪里需要改進，改進的是否合適，經(jīng)驗也是在一次次的實踐中獲得，所以我們要從每次的教學中找出不足與優(yōu)點，不斷促進自己進步，也讓學生有個快樂的學習體驗!
職教教學反思 篇11
本學期，我在四年級擔任語文教師。很快，超過一半的學期就過去了。回顧過去的日子，我反思了這段時間的教學經(jīng)驗，也有一些收獲和問題。在我反復學習課程標準的過程中，我有了一些見解，并且通過將理論應用到課堂實踐中，我收獲了很多。
我試著從幾個實踐中學習，發(fā)現(xiàn)效果相當好。
1. 在語文課堂上，將物理操作學習活動與語文系聯(lián)系起來，讓學生覺得學習語文也很容易。在語文教學中，一方面，我用生活中的實際例子來解釋，使之難上加難。另一方面，大膽運用肢體語言、形象和夸張的表現(xiàn)，使學生感到既生動又生動。學生不僅感興趣，而且容易掌握。
2. 愛因斯坦認為,；提出問題往往比解決問題更重要。問題的發(fā)現(xiàn)和提出往往意味著一個新領域的打開。在語文教學中，教師不能只問一些問題，如：你從學習這篇課文中獲得了什么，你知道什么，你會做什么，讓學生聯(lián)系自己回答問題，提高內(nèi)省智力，讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題的同時。在發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的過程中，培養(yǎng)了學生的內(nèi)省智能和交際智能。
3，“以人為本”是新課程教育思想的體現(xiàn)。教師應根據(jù)不同的`教材和教學對象，采取靈活多樣的教學方法。備課時，我認真學習教材，熟悉課程標準。然后我從另一個角度思考，如果我是一個學生，我喜歡用什么方式來學習新材料。根據(jù)學生在課堂上的具體情況，提出幾種選擇不同教學方法的方案。把寶貴的課堂時間還給學生，讓他們在廣闊的自主學習世界中享受陽光，吸收所需知識，不知不覺地完成教學目標。
4. 整合中文和其他學科。例如，將作文教學與各學科相結合。例如，在音樂課上，讓學生記住他們是如何學習歌曲、舞蹈和當時的情緒的。在藝術課上，寫下你是如何畫出漂亮的畫的，以及當你看到你的畫時的感覺。
這學期的教學工作不僅給了我很多啟發(fā)，也讓我真正體會到了作為一名教師“潤物無聲”的內(nèi)涵。我以一種微妙的方式培養(yǎng)孩子們的素質，宣傳他們的個性，與他們一起成長。
職教教學反思 篇12
從初中的體育教學一下子轉到小學的體育教學中，我發(fā)現(xiàn)小學生們非�？蓯�，但也有很多不如意的地方，最讓我不適應是以下幾個方面：
1、小學生的課堂紀律：
小學生的課堂紀律非常差，尤其是剛從幼兒園畢業(yè)的小學一年級的學生，根本沒有什么紀律可言，上課期間，絕大部分同學也都是在說笑打鬧，跟沒有上課一樣，紀律保持一般不超過5分鐘就又開始亂起來了，而且在上課的過程當中我總是要花1/4的時間去處理一些雞毛蒜皮的事情，例如：“老師那個同學罵我”、“老師那個同學打我”、“老師我要尿尿”等等，他們的這些行為，讓我這個從事初中教學已四年的教師哭笑不得，他們實在是“太可愛了”。
2、小學生的行為習慣：
小學生們的行為習慣也非常差，上課不知道出來上體育課，前兩個星期上體育課都是讓老師去班里叫才知道上體育課，老師排好的隊形等下次上課時跟沒有排隊是一個樣子的，還得讓老師重新整理，根本就記不住自己的位置所在;在上課期間總有很多學生要求上廁所和回教室喝水之類的事情，“可愛至極”。
3、小學生的教學進度:
我教的是小學一年級的學生，所以教廣播操是我義不容辭的`事情，也是學生們?nèi)雽W以來體育方面的頭等大事，教廣播操對我來說那就是小菜一碟的事情，經(jīng)過兩個星期的教學以后我發(fā)現(xiàn)我的想法是錯誤的，廣播操的進度非常的緩慢，而且在非常慢的進度中，還是有1/3的學生學不會，我的教學進度無法進行，教學難度也隨之上升，我總是想盡一切方法費盡一切心思讓學生們能學會，可是無論我怎么費勁怎么努力還是達不到理想的效果，可能是我教初中的大孩子教習慣了，可能是我該改變觀念了，無論怎樣我認為小學生比初中生好教的想法落空了。
雖然初到小學有很多的不如意，但我相信自己的實力，能很好很快的適應這里的一切，很好的帶好這些可愛的學生。
職教教學反思 篇13
在政治科組長的精心安排下，我們聽了高二文（3）班的政治課。通過這節(jié)課，使我受益匪淺。下面是我在聽課后的教學收獲和自我反思。
聽課印象：
�。ㄒ唬┖玫姆矫妫�
1、施老師教態(tài)自然，在整個課堂中的表情非常好，臉上始終洋溢著笑容，親和力非常強，語調(diào)平和，聽起來很舒服。
2、對教材比較了解，整節(jié)課各個環(huán)節(jié)連接比較好，沒有出現(xiàn)停頓，課堂比較流暢。
3、教師的活動范圍比較廣泛，一節(jié)課40分鐘很少在講臺上活動，能夠深入到學生，在學生回答問題時，老師和學生和目光交流，也對學生的回答做出許多積極評價，有利用培養(yǎng)學生的情感價值。
（二）值得思考的地方：
1、課堂內(nèi)容太多，包括兩個單元的重難點。
2、老師的提問和學生的回答較為混亂，問題的設計沒有難度，難以讓學生深入思考，在課堂的許多提問中，學生一眼就可以看出答案，但老師還是讓學生討論思考，然后再個別作答，一個說明練習太容易，二是老師的應變不好。
3、講課內(nèi)容的深度不夠，不能夠滿足優(yōu)等生的學習要求。
自我反思：
這一課例的講授過程，給了我們一些新的思考：
1、教師只有熟悉教材，掌握內(nèi)在的知識間聯(lián)系，以及熟知學生的知識水平并發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，才能促使自身素質和學生能力的飛躍。
2、自主學習，是指學習主體有明確的'學習目標，對學習內(nèi)容和學習過程具有自覺的意識和反應的學習方式。為此，教師在課堂上要滲透學習方法的指導，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣；教師要研究學生身心發(fā)展和學習的特點，了解學生的個體差別和學習需求；激發(fā)學生的學習興趣、求知欲和進取精神。合作學習，是指學生在學習群體中為完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。為此，教師組織合作學習，要給學生群體一個明確的共同任務，讓每個學生在這任務中積極承擔個人的責任。除學生間的互動外，還要發(fā)揮“師生間的互通”對合作學習的促進作用。
職教教學反思 篇14
每個孩子都是一朵花，只是綻放的時間不同；每個孩子都有優(yōu)缺點，關鍵在教師的正確引導；每個孩子身上都有閃光點，重點在教師是否能夠發(fā)現(xiàn)。教師在孩子的成長中發(fā)揮著巨大的作用，一次嚴厲的批評，也許能扼殺孩子的自信；一次耐心的引導，也能帶來孩子的不斷進步。
我今年教的是一年級的孩子，孩子們都比較活潑，上課時回答問題都挺積極的，同時我也注意到最后一排有一個小女孩上課老是往外看，上課很少回答問題，即使回答聲音也很小，不相信自己的答案，聽到別的同學的答案或者老師的一個眼神就會以為自己是錯的。針對以上情況，在課上經(jīng)常提問她，并及時給與鼓勵。一天我上課讓學生以抽卡片的形式來說出卡片上算式的結果，孩子們表現(xiàn)都很積極，幾乎每個學生都舉起了自己的'小手，當然也包括這個小女孩。我點了她的名字，她站起來還是小聲地說出了卡片上算式的答案。她回答完后，我連忙表揚：“說得多好呀，聲音真甜美，聲音這么好聽，我們大家以后是不是想在課堂上經(jīng)常聽到呀？”孩子們都說是，那現(xiàn)在大家給她鼓鼓掌，鼓勵一下吧！我再看看她，抿著小嘴在開心的笑呢，從那堂課之后，上課回答問題的次數(shù)明顯比以前多了，有時還會跟別人爭執(zhí)自己的觀點，也慢慢變得自信起來，這些變化也使她變得更開朗活潑了！期中考試的沒有考得很理想，事后我對她說到期末考試的時候咱考個好成績好不好？我相信你！她露出了自信的微笑并點了點頭，她的這些變化讓我感到很欣慰。
作為教師我們要時刻關注孩子，注意自己的評價語，有時一句不經(jīng)意的話語，一次不經(jīng)意的表揚都能改變一個孩子。
職教教學反思 篇15
本課充分體現(xiàn)了英語新課標理念從知識目標本課的教學對象是三年級的小學生，考慮到學生剛開始學英語，所以本課教學以激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣為目的。因為三年級的孩子以具體形象思維為主，所以我努力為學生創(chuàng)設一種學習情景，讓學生在一種寬松，民主，和諧的氛圍中學習新句型，單詞�？紤]到三年級的孩子已學過半學期的英語，有了一定的基礎，所以在組織課堂教學時，始終采用英語，讓學生完全沉浸在一種英語學習氛圍中，同時也以這種氛圍感染每一位學生，大膽開口說英語。我所采用了多種教學方法，讓學習認識下列詞匯：學生能夠理解并six,seven,eight,nine,ten。
激發(fā)學生的學習興趣，提高學生在課堂學習中處于交際的教學的'第一著力點。我設計各種活動貫穿于整個課堂學生求知欲，表現(xiàn)于強，善于模仿樂于參加。然學生獲得成就感，開展小組競賽活動或競爭性的游戲。讓他們有成就敢讓學生學到真正的英語，讓他們在語言實踐活動中有用武之地。
教師尊重學生的情感營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學生有積極的情感體驗，注重了情感交流在課堂上我始終處于樂觀向上高昂的精神狀態(tài)中，對教學一往情深對學生滿腔熱情用這種熱情引起學生積極情感，不是高高在上，二是用自己德智體語言調(diào)動位學生的情感，課堂氣氛和諧愉快!
本課設計開放性的課后作業(yè)，有利于培養(yǎng)學生的語言學習興趣，使教學滿足不同層次學生的需要。在本節(jié)課中老師鼓勵學生但是用英語對他們學習過程中的事物和錯誤寬容的態(tài)度并且創(chuàng)造條件讓學生能探究自己感興趣的問題并自主解決問題。
職教教學反思 篇16
我在這兩周過得比較充實：上周的周一周二到濟寧市第十五中學聽了幾節(jié)優(yōu)質課，這周的周一周二到濟寧市運河實驗中學參加了初中物理中考研討會。這兩次活動，不僅使我了解了中考的有關動向，也向其他老師學習了寶貴的教學經(jīng)驗。在聽優(yōu)質課的過程中，有兩位老師的課給我留下了深刻的印象。
第一位是來自微山縣實驗中學的'陳晨老師，陳老師在講課的過程中，語言簡練幽默，知識點的講解很清晰，循序漸進。首先，陳老師在新課導入的環(huán)節(jié)采取的措施比較新穎，她讓歐姆用方言向大家介紹了研究過程，平易近人，激發(fā)了學生的學習興趣，學生反響很好；其次，在實驗探究的環(huán)節(jié)，陳老師沒有讓學生“測定值電阻”和“測燈泡電阻”兩個實驗依次進行，而是讓完成的快的小組進行第二個實驗來作為獎勵。這樣既鼓勵了小組合作進行實驗來加快進度，又滿足了不同層次的學生的學習需求；最后，在達標測試環(huán)節(jié)，陳老師讓學生完成練習后小組之內(nèi)交換批改，培養(yǎng)了學生的團隊意識，也方便了學生的彼此交流討論。
第二位是鄒城第六中學的王安政老師，王老師在講課的過程中很從容，課本與實際聯(lián)系很緊密。王老師在講解完質量的幾個單位之后，先后讓學生估計蘋果和他本人的體重，讓學生做到學以致用。并且對完成的好的同學予以一定的獎勵（將蘋果獎給與結果最接近的學生），讓學生更加有學習的欲望。
與講優(yōu)質課的幾位老師相比，我在教學中還存在有很多不足之處，在以后的教學中，一定以各位老師為榜樣，虛心學習，不斷完善自己。
職教教學反思 篇17
《巨大的恐龍》這一課是三年級下冊的教學內(nèi)容，我的計劃是將本課分兩課時進行教學，分別為繪畫創(chuàng)作和陶泥塑造，本課為第一課時。
說起恐龍，孩子都比較感興趣，特別是男孩子，他們從小就喜歡玩恐龍玩具，看有關恐龍的連環(huán)畫，聽有關恐龍的故事，因此，這節(jié)課從題目上就很容易激發(fā)學生學習的興趣。很有利于啟發(fā)學生大膽想象繪畫創(chuàng)作。
為啟發(fā)學生學習興趣，在導入環(huán)節(jié)，我充分利用網(wǎng)絡資源。用一段視頻直觀地再現(xiàn)恐龍時代。通過觀看視頻短片還大大激發(fā)了學生的學習熱情。接著，是分析恐龍的外形特征，這是本課的難點，這里我花的時間比較多，作了重點分析，比較它們的牙齒、頭冠、頭、尾巴、背等、這些為后面的創(chuàng)作奠定了良好的基礎。另外，在教師演示這個環(huán)節(jié)，我是用一幅恐龍化石來再現(xiàn)恐龍，為后面的學生大膽創(chuàng)作做了示范，發(fā)揮學生想象力。教師當場示范及范作的.出示能直觀的讓學生了解繪畫步驟與用線表現(xiàn)的技法，是有利于學生繪畫技法提高的。在評價活動中，我采取自評、互評和教師評價相結合的方式。讓學生說說“給作品取了什么名字?”“說一說自己的恐龍有哪些特色?”，“誰的恐龍畫的最棒?”通過師生一對一答的交流方式使學生逐漸掌握評析作品的方法，并敢于表達自己心中所想所感的勇氣。
當然，在本課的設計和實踐中，還存在很多不足之處，如學生帶的恐龍玩具(資料)沒有充分利用，學生回答問題后，教師沒有進行準確適當?shù)男〗Y等等。這些問題都將成為我以后備課時思考的重點。
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