aoe教學(xué)反思范文（通用5篇）
作為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的aoe教學(xué)反思范文（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
aoe教學(xué)反思1
《aoe》的教學(xué)是孩子們踏入學(xué)習(xí)之門的第一節(jié)課，也是我給他們上的第一節(jié)課。都說第一節(jié)課在孩子的心中很重要，我可不能有半點馬虎。
課前，我看教案，查教參，發(fā)現(xiàn)a的書寫有兩種版本，最后一筆有的說是豎右彎，有的則是豎。對于一個缺少低年級教學(xué)經(jīng)驗的語文老師，我急得像熱鍋上的螞蟻。于是乎，上網(wǎng)百度，答案也是眾說紛紜。好在還有同事們，請教低年級語文老師，鐘麗麗說最后一筆是豎，課本上也是這樣的。得到“前輩”的指點，懸著的一顆心終于安然了。
上課時，為了迎合一年級小朋友的心理特點，我也是網(wǎng)羅了教學(xué)aoe的許多游戲方法，什么“張大嘴巴aaa”，“公雞打鳴ooo叫”，更夸張的是我還和他們互動根據(jù)口型猜韻母……呵呵，果真，這些看似幼稚的方法，對一年級的小朋友還真管用，一個個興奮地手舞足蹈。
課后，有些同事們笑著說：“你教低年級還有模有樣的嘛！”a
aoe教學(xué)反思2
上完本節(jié)課，我的心情久久不能平靜。因為這節(jié)課上得不是很成功，現(xiàn)做一做自我反思。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，語文課程是要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以，我利用課本情境圖讓學(xué)生認(rèn)真觀察，并鍛煉他們思考和語言表達(dá)的能力。雖然他們的`回答不盡如人意，但是在我的引導(dǎo)下，基本能完整地講述圖中的故事。
本節(jié)課要學(xué)習(xí)3個單韻母aoe并能帶聲調(diào)讀準(zhǔn)它們。拼音，在幼兒園，學(xué)生已經(jīng)接觸到了，幾乎所有學(xué)生都對拼音有了一定的了解。只是孩子之間存在一些差異而已。所以，本節(jié)課我重點就是糾正孩子們的發(fā)音，讓他們讀準(zhǔn)aoe的音，特別是o的音，因為以前學(xué)的發(fā)音是錯誤的。讓學(xué)生知道普通話有4個聲調(diào)，并能準(zhǔn)確地讀出帶聲調(diào)的aoe。而要讀準(zhǔn)音，就必須多讀多練，所以在教學(xué)過程中我更多地是讓學(xué)生說。我采用單個讀，小組比，集體練的教學(xué)方法讓學(xué)生讀準(zhǔn)aoe的音，用看口型知道aoe的發(fā)音方法。
以上是做的比較好的地方，當(dāng)然，還有需要繼續(xù)學(xué)習(xí)和改進的方面。
對于一年級的學(xué)生來說，各種習(xí)慣還沒養(yǎng)成，我在教學(xué)過程中，沒有全面、準(zhǔn)確地把握學(xué)生的實際情況，導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)一些問題。
首先、對學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練不到位。在學(xué)生起立時應(yīng)喊口號“站如松”，坐下時應(yīng)督促孩子“坐如松”。讓他們時刻糾正自己的行為，養(yǎng)成良好的行為姿勢。
第二、由于自己的疏忽，板書沒寫完，只寫了a的聲調(diào)，其他兩個沒寫。
第三、小孩子的專注力持續(xù)時間不長，沒有關(guān)注學(xué)生的身心，整節(jié)課沒有留給學(xué)生放松和休息的時間，導(dǎo)致后半節(jié)課學(xué)生聽課效果不佳。
第四、一年級還沒有形成合作、自律的能力，所以做游戲不能全班學(xué)生參與，教師應(yīng)該先選幾名平時表現(xiàn)比較好的學(xué)生示范，并講清游戲規(guī)則再推廣。像本節(jié)課，教師可以自己出示拼音卡片，學(xué)生開火車讀，這樣效果可能會好一些。
aoe教學(xué)反思3
“αοе”是拼音教學(xué)的第一課，作為剛?cè)胄W(xué)一年級學(xué)生所接觸的第一堂漢語拼音課，針對兒童的年齡特點，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)會單韻母α、ο、е（會讀、會認(rèn)）；把三個單韻母與知道的字相聯(lián)系，體會字母在音節(jié)中發(fā)音；讓學(xué)生觀察、了解字母在四線格中的位子。其中，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中自主探究發(fā)音方法，這無疑是本節(jié)課的重點、難點。
這節(jié)課，我教學(xué)重點放在指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、思考發(fā)現(xiàn)字母的發(fā)音要領(lǐng)，字形教學(xué)既重視和生活實際相聯(lián)系，又采用了學(xué)生喜歡的編兒歌的方法，使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握了字母。
通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)公雞叫，學(xué)白鵝唱歌，背古詩《詠鵝》，叫阿姨。使學(xué)生初次感到拼音字母所標(biāo)識的語音就在生活語言中，繼而引導(dǎo)學(xué)生自主探究單韻母α的發(fā)音方法及字母的形狀，最后放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)剩下的兩個字母，體現(xiàn)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。
aoe教學(xué)反思4
低段的小朋友具有好動、注意力不能長時間集中的小毛病。但更多的是小朋友對語文學(xué)科的好奇與表現(xiàn)出極大的興趣。因此，針對這樣的情況，再根據(jù)低段小朋友的特點。因為《aoe》是漢語拼音的第一課，它上好了，就能引領(lǐng)學(xué)生快樂地步入拼音學(xué)習(xí)的殿堂，反之，小學(xué)生第一印象較差將影響后面的學(xué)習(xí)，所以我一點都不敢怠慢，仔細(xì)翻閱了教材，細(xì)讀了教參。順著低段小朋友的特點，我發(fā)現(xiàn)故事、圖畫、兒歌、游戲能成為孩子們拼音學(xué)習(xí)的快樂天堂。
我在教學(xué)“aoe”第一課時的時候，設(shè)計了兩三種有趣的游戲，與教學(xué)相結(jié)合。讓小朋友們樂于學(xué)習(xí)、享受其中。好的導(dǎo)入可以換起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這堂課的導(dǎo)入我采用了小學(xué)生非常喜愛的故事形式進行，聽到故事，小朋友們能快速地集中注意力，并激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，老師再由故事導(dǎo)入到今天的新課單韻母—aoe中就容易多了。
為了吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形，收到事半功倍的教學(xué)效果。在上課時，我充分利用了課本插圖來教學(xué)，通過讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結(jié)合起來。比如ɑ的教學(xué)，從圖入手，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上畫了誰？她在做什么？重點觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。這樣，把音、形結(jié)合起來教學(xué)，學(xué)生比較容易記憶，學(xué)生也能較快地學(xué)會字母的書寫。
在教學(xué)第二課時的時候，我利用了幾首簡單而又朗朗上口的兒歌讓小朋友們記住“aoe”的聲調(diào)。我運用了幾種朗讀方式，如：“開小火車、男女分組讀、組組相對”等朗讀方式，調(diào)動小朋友們的朗讀積極性。并在每個站起來讀聲調(diào)的小朋友，都讓他們加上手的動作，加強小朋友們對聲調(diào)的記憶。
但教學(xué)兩節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)也存在許多的不足之處。如：如何加強課堂常規(guī)的有效指導(dǎo)。如何在40分鐘里開展生動、有趣、直觀的教學(xué)活動，引導(dǎo)他們獲得扎實的知識，同時激發(fā)學(xué)生開動腦筋、積極思考問題、主動尋求解決問題的方法。這都需要我自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去尋找。
aoe教學(xué)反思5
成功之處：
漢語拼音的學(xué)習(xí)更需要從形象直觀的圖片、音頻入手。如講解“a”時，首先從圖入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上畫了什么？在做什么？學(xué)生通過圖中扎辮子的小姑娘發(fā)出“a”的口型在唱歌識記“a”的形和音，小女孩發(fā)出的聲音就是字母“a”的音，張大嘴發(fā)“a”要響亮。通過此種更為直觀形象的方式幫助一年級的學(xué)生更易接受抽象的知識點。在教學(xué)中，我很重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。讀書寫字姿勢要正確，書寫的指導(dǎo)，為學(xué)生寫好字打下基礎(chǔ)。
同時，在教學(xué)過程中，采用多元化記憶方式，編順口溜記憶（張大嘴巴aaa）、用動作表演記憶（表演口型猜字母），使學(xué)習(xí)富于情趣，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。
不足之處：
給孩子的機會較少，沒有充分發(fā)揮學(xué)生們的自主性，大部分是以教師講授、學(xué)生參與為主，希望進一步充分發(fā)揮小老師的力量和作用，不僅調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也進一步培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和主觀能動性，力爭使每一個孩子都能參與到課堂中來，都有展現(xiàn)自我的機會。
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