繪本閱讀教學(xué)反思范文（精選7篇）
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的繪本閱讀教學(xué)反思范文（精選7篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
繪本閱讀教學(xué)反思1
繪本教學(xué)，一種新的教學(xué)模式，正慢慢的進(jìn)入我們的視野。什么是繪本？怎樣有效力地來利用繪本？繪本教學(xué)的形式又有哪些？通過最近幾次的觀摩課，尤其是參加了“玩轉(zhuǎn)繪本教學(xué)——應(yīng)彩云名師工作室專場(chǎng)教學(xué)交流活動(dòng)”后，我得到了些許啟發(fā)，初步明白了繪本教學(xué)的選材、設(shè)計(jì)和意義。也讓我反思：到底我們要怎樣做才能真正的發(fā)揮繪本的教育價(jià)值呢？
看了專家的繪本的教學(xué)活動(dòng)，讓我深深的感到：在繪本教學(xué)活動(dòng)中，首先要透切了解繪本涵蓋的核心意義，緊握活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，不動(dòng)搖；其次是要注意設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)貴“精”不貴“多”，具體到以下幾點(diǎn)：
一、選擇合適的繪本
選擇繪本首先要考慮繪本內(nèi)容和兒童經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，兒童的經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏層變号c畫面里的角色行為產(chǎn)生共鳴。繪本中的欣喜或煩惱都會(huì)刺激幼兒的閱讀情緒，這是兒童自主閱讀的支柱。為此，選有兒童喜歡的對(duì)象，最好是動(dòng)物和兒童自己。內(nèi)容借助于畫面，畫面所表達(dá)的風(fēng)格應(yīng)該符合兒童的審美心理。
二、適當(dāng)?shù)膭h選繪本教材
繪本教學(xué)不是照搬繪本內(nèi)容的。選到合適的繪本后，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)該仔細(xì)研究繪本的每個(gè)細(xì)節(jié)，充分挖掘隱含的教育因素，根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)和班級(jí)幼兒閱讀能力進(jìn)行有目的地刪選和修改。如繪本教學(xué)活動(dòng)《誰咬了我的大餅》中，根據(jù)教學(xué)時(shí)間和孩子的年齡特點(diǎn)，刪減了兩個(gè)動(dòng)物，孩子們不僅在閱讀中興趣盎然，而且在活動(dòng)中掌握了觀察、猜測(cè)、探索，驗(yàn)證等閱讀方法，這才是他們最需要獲取的。其余的篇幅，完全可以作為課外閱讀，請(qǐng)孩子們?cè)谡n后自由閱讀。
三、直接進(jìn)入
我們?cè)诶L本教學(xué)活動(dòng)中老是犯一個(gè)毛病：設(shè)計(jì)一些無關(guān)痛癢的導(dǎo)入活動(dòng)，而且老師的導(dǎo)入語啰嗦。但專家的語言精練，直接進(jìn)入：“今天我要和大家一起來閱讀故事書，但是，我把故事書變大了……”簡(jiǎn)單的導(dǎo)入，讓孩子明白老師的用意，能跟著老師的思路走。
四、埋下伏筆，突出核心。
專家的《一根羽毛的不能動(dòng)》教學(xué)技巧事：在玩第一次木頭人的游戲中，小朋友堅(jiān)持性較差，一受到干擾玩不下去了。第二次游戲時(shí)老師教會(huì)了小朋友做好木頭人的技巧，并強(qiáng)調(diào)孩子要贏，心中要藏有一個(gè)信念：我不能動(dòng)。結(jié)果，孩子玩得比上一次好多了。話峰一轉(zhuǎn)，老師又回到了故事上，這時(shí)，小鴨和天鵝遇到了危險(xiǎn)，狐貍把它們抓走了，小鴨和天鵝也沒有動(dòng)。狐貍煲湯了，它們也沒有動(dòng)，情況越來越危險(xiǎn)了，狐貍快要把天鵝下鍋了……老師問“天鵝，應(yīng)不應(yīng)該動(dòng)”，受了前面“木頭人”游戲的影響，大部分的孩子說“不能動(dòng)”。老師反問孩子：在這個(gè)重要的關(guān)頭，比賽的輸贏重要還是生命重要”。
這時(shí)，鴨子動(dòng)了，它救了天鵝�！傍喿与m然輸了，但是鴨子是天鵝永久的朋友”。峰回路轉(zhuǎn)的故事情節(jié)，意想不到的結(jié)果。如果老師在講小鴨和天鵝遇到危險(xiǎn)前沒有埋下伏筆，讓孩子建立堅(jiān)定地信念，再讓他們做出“艱難的決策”就不會(huì)讓孩子有“生命比什么都重要”深切體會(huì)。老師的巧妙伏筆，突出了故事的核心意義。
繪本閱讀教學(xué)反思2
幼兒園美術(shù)活動(dòng)的形式是多種多樣的，在豐富多彩的媒材中，兒童繪本以它獨(dú)有的精美的裝幀，精湛的畫技，精煉的語言和出彩的創(chuàng)意，讓人眼前一亮。引領(lǐng)著孩子們飛翔在這一個(gè)個(gè)神奇夢(mèng)幻般的空間里，享受文化帶來的快樂，為他們的想象插上了翅膀，也給幼兒園的美術(shù)教學(xué)帶來了鮮活的生機(jī)。
從美術(shù)的角度來說，有美術(shù)表達(dá)形式的多樣性、物象形態(tài)的生動(dòng)性、色彩鮮明的協(xié)調(diào)性等特點(diǎn)。我把幼兒美術(shù)教育的重點(diǎn)定位為激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣培養(yǎng)幼兒欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力并能用語言表達(dá)出自己對(duì)美的認(rèn)識(shí)和理解。將繪本投入到幼兒園的美術(shù)活動(dòng)是個(gè)動(dòng)態(tài)的生長(zhǎng)過程，以繪本為載體的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)讓這一過程變得豐富多彩，更讓孩子們帶給我們難以預(yù)料的精彩。
結(jié)合課題組學(xué)習(xí)，圍繞繪本開展的，原本以為繪本教學(xué)就是語言教學(xué)活動(dòng)，可是，在對(duì)繪本有了更多的認(rèn)識(shí)以后，才發(fā)現(xiàn)原來繪本里的內(nèi)容隱藏著很多內(nèi)涵而這些內(nèi)涵可以決定不同的領(lǐng)域，語言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)都可以利用繪本為載體，有了這樣的認(rèn)識(shí)以后，對(duì)繪本教學(xué)也產(chǎn)生了更多的興趣。
一、深入挖掘繪本中的內(nèi)涵，選擇適宜的繪本。
經(jīng)過實(shí)踐運(yùn)用，我覺得運(yùn)用于美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的繪本應(yīng)具備以下特點(diǎn)：
1、富于想象的繪本。運(yùn)用在美術(shù)活動(dòng)中的繪本應(yīng)該是富于想象的。如大班可以開展繪本美術(shù)活動(dòng)“小腳丫”，繪本簡(jiǎn)單的畫面中蘊(yùn)含著深刻的哲學(xué)內(nèi)涵，描繪故事的新鮮有趣，平和親切，表現(xiàn)出獨(dú)特的審美視角。以一雙小朋友的小腳丫為原型變成了拱形橋、樹林、房子……繪本圖畫中出色的創(chuàng)意和聯(lián)想使孩子們展開了想象的翅膀，繪畫出一幅幅有趣的作品。
2、能挖掘出美術(shù)元素的繪本。從幼兒園開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的角度考慮，繪本要具有美術(shù)教育價(jià)值。繪本中多元的美術(shù)信息值得我們?nèi)パ芯亢屠茫惨⒁馊∩��！澳鸽u蘿絲去散步”中簡(jiǎn)單的線條圖案和以紅、黃、果綠為主色的色彩非常的整齊有序，很漂亮。故事情節(jié)在不斷變化，變化中圖案規(guī)律在重復(fù)，孩子們喜歡這種重復(fù)，也期盼這種重復(fù)。這本書里面蘊(yùn)含著豐富的美術(shù)教育資源，在中班，我開展了的教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)鎖定在其中的一個(gè)美術(shù)元素“規(guī)律”上，讓孩子們?cè)谳p松愉快的欣賞氛圍中，用繪畫的方式為母雞設(shè)計(jì)出更漂亮的農(nóng)場(chǎng)。
二、巧妙選擇繪本中有價(jià)值的資源，為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)增色添彩。
在教學(xué)中我嘗試運(yùn)用了一些模式：根據(jù)繪本所隱含的美術(shù)元素進(jìn)行分析和思考，并注意取舍（完整運(yùn)用繪本，還是根據(jù)需要節(jié)選），先是幼兒閱讀，理解繪本（初步了解繪本內(nèi)容），接著師幼共同分析繪本中精彩的藝術(shù)表現(xiàn)形式（繪本中所蘊(yùn)含的美術(shù)元素），然后提升理解（運(yùn)用各種教學(xué)策略讓幼兒對(duì)繪本中美術(shù)形式進(jìn)一步理解和感知），最后創(chuàng)造與表現(xiàn)（以美術(shù)特有的表現(xiàn)形式表達(dá)與創(chuàng)造）。結(jié)合我近期開展的課例“母雞蘿絲的農(nóng)場(chǎng)”來介紹一下繪本美術(shù)活動(dòng)的方法和策略：
重復(fù)的一般概念是指在同一設(shè)計(jì)中，相同的形象出現(xiàn)過兩次或超過兩次，它是設(shè)計(jì)中比較常用的手法，以加強(qiáng)給人的印象，造成有規(guī)律的.節(jié)奏感，使畫面統(tǒng)一、整齊有序。在重復(fù)的構(gòu)成中主要是指線條、形狀的相同，還有色彩、大小方向燈方面的相同。我巧妙的運(yùn)用《母雞蘿絲去散步》這一繪本，讓孩子們遷移經(jīng)驗(yàn)，與他們的生活聯(lián)系起來進(jìn)行想象與創(chuàng)作具有規(guī)律的圖案。繪本中的圖畫本身就是很好的范例，房子的屋頂、墻壁、果樹、還有母雞和狐貍等等，就是一些具有規(guī)律的圖畫。為了進(jìn)一步讓幼兒了解重復(fù)和規(guī)律，又帶領(lǐng)幼兒尋找了繪本中青蛙、花草蜂房等圖畫，幫助幼兒拓展經(jīng)驗(yàn)。最后我采用了兩兩合作的形式完成了合作畫，孩子們樂此不疲地設(shè)計(jì)著漂亮的農(nóng)場(chǎng)。
繪本是美麗的，展示著不同藝術(shù)家的風(fēng)格及藝術(shù)追求。雖然簡(jiǎn)單，卻堪稱“完美”。美術(shù)繪本為幼兒打開了一扇窗，也給幼兒打開了一個(gè)心靈花園的奇妙世界。在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒的作品只是活動(dòng)的痕跡，而過程才是真正的教育實(shí)施在過程中實(shí)施教育目的，是老師的根本追求。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)以繪本為難載體開展的美術(shù)活動(dòng)，更容易引起兒童的共鳴，激發(fā)他們創(chuàng)作興趣。繪本中的繪畫技巧豐富，多樣化的表現(xiàn)手法讓繪本增光添彩，這些精美的畫面、構(gòu)圖、色彩運(yùn)用、想象與創(chuàng)意為幼兒的美術(shù)活動(dòng)打開了一個(gè)新的思路，幫助幼兒走向發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美的藝術(shù)之路。在本學(xué)期的我初步嘗試中，我已經(jīng)成功的體驗(yàn)到了繪本在幼兒美術(shù)能力培養(yǎng)方面的巨大價(jià)值，在以后的教學(xué)中，我還會(huì)繼續(xù)嘗試，讓孩子們?cè)谂d趣中創(chuàng)作，在快樂中繪畫。
繪本閱讀教學(xué)反思3
第一次嘗試?yán)L本教學(xué)，繪本對(duì)于低年級(jí)的孩子來講，不是教材而是游戲，是感受快樂的途徑。而對(duì)我自己而言，更是一次挑戰(zhàn)。《逃家小兔》中奪人眼球的畫面，故事美，在語言表述上也充滿了愛。既能讓孩子們享受充滿想象力、充滿愛的魔力的故事情節(jié)，也能放飛孩子們的想象力，讓他們感受到兔媽媽對(duì)小兔濃濃的親情。因此，這本繪本是非常好的教材。雖然這是第一次嘗試，但絕不是最后一次。
語文，就是提高孩子聽說讀寫能力的學(xué)科。在這堂繪本教育中，我讓孩子們插上了想象的翅膀，跟著我一起遨游豐富多彩的語言王國(guó)。我不僅帶孩子朗讀、讓孩子一遍遍地讀，還特別注意在教學(xué)中對(duì)孩子說話和寫話的練習(xí)，而且在師父的指導(dǎo)下在最后加上了創(chuàng)編的環(huán)節(jié)。在充分閱讀后，孩子們會(huì)感到“有話可寫”，后面的模仿寫話和故事創(chuàng)編水到渠成。我抓住“如果你變成……我就變成……”的句式讓孩子練習(xí)說話，由讀到說再到寫，層層推進(jìn)，最后還以小組的形式合作來創(chuàng)作繪本，讓孩子從繪本學(xué)習(xí)中得到說、寫、想象和創(chuàng)編的能力提升。最后，我還設(shè)計(jì)了“把閱讀搬回家”的環(huán)節(jié)，引領(lǐng)孩子去嘗試閱讀更多的繪本。以上都是我自己比較滿意的地方。
但是，這節(jié)課也有我比較遺憾的地方。例如在課堂的調(diào)控上，到最后孩子們太興奮導(dǎo)致出現(xiàn)了一點(diǎn)換亂，時(shí)間的把握也不夠好，到最后匆忙結(jié)束這堂課。如果我能夠及時(shí)注重提醒語的運(yùn)用，如“一二三、坐端正”，“最快小組在哪里，最快小組在這里”“小嘴巴，不說話”等，就能更好地調(diào)控課堂紀(jì)律。這節(jié)課也可以加上小組之間競(jìng)賽，提高孩子們競(jìng)爭(zhēng)的積極性。而在教案的設(shè)計(jì)上，我還可以留更多的時(shí)間花在說話與寫話中。
課后不少孩子自己制作了精美的繪本，結(jié)合了語言美和圖畫美的創(chuàng)作，但遺憾的是沒法在現(xiàn)場(chǎng)給大家展示這些漂亮的作品了。有機(jī)會(huì)的話一定要帶給大家欣賞。
繪本閱讀教學(xué)反思4
今天我執(zhí)教了一節(jié)繪本閱讀課《兩棵樹之“花園被買走以后”》本節(jié)課主要是通過觀察畫面、想象表達(dá)，從而復(fù)述故事，因?yàn)楸竟?jié)課的閱讀內(nèi)容是整個(gè)故事的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一定要吊足學(xué)生的胃口才行，所以我在語言、表情的把握上特別注意，要跟故事的情節(jié)發(fā)展相吻合！在想象表達(dá)的環(huán)節(jié)上，學(xué)生的思維漸漸發(fā)散，語言表達(dá)也很活躍，但是整節(jié)課也有些許遺憾！
在復(fù)述故事這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了以“花園被人買走以后”為開頭，本來很有吸引力，可是我注意到有一小部分學(xué)生不是很積極，你讓他們看畫面非常高興臉上也帶著笑容，可是一說給同學(xué)們講故事就馬上縮下了頭，其實(shí)只要他們有勇氣會(huì)說出來的，可是不管我怎么鼓勵(lì)他們都不肯說，我陷入了深深的反思，在如此有趣生動(dòng)的課堂上為什么還是不能調(diào)動(dòng)他們的積極性呢？如果再這樣下去，這一小部分同學(xué)就不會(huì)享受到繪本閱讀所帶來的快樂！我們這一課題的意義和價(jià)值也會(huì)大打折扣！
與之相反，還有一部分學(xué)生，他們仿佛總也說不盡興，那種迫切的心情，老師雖然很高興，可是機(jī)會(huì)總不能都給他們，所以我認(rèn)為在復(fù)述故事這一環(huán)節(jié)應(yīng)該專門拿出一節(jié)課來進(jìn)行才能更充分的滿足學(xué)生的需要！
經(jīng)過深刻的反思，我認(rèn)為是不是再放開些，在讓學(xué)生表達(dá)之前，先讓他們?cè)谛〗M里充分的交流，然后再以小組比賽的形式，這部分同學(xué)會(huì)不會(huì)就積極一些！還要多動(dòng)腦筋才是。
繪本閱讀教學(xué)反思5
今天和孩子閱讀的是繪本《螞蟻和西瓜》，這是最近一段時(shí)間以來我上得最揪心的一次課，整個(gè)閱讀過程，很多孩子都不在狀態(tài)：有的孩子一直在做自己的事，偶爾眼睛瞥過來看那么一眼，有的孩子一直在自由地插嘴，有的孩子偷偷地和同伴說話，有的還故意弄出點(diǎn)什么聲音來，鞋子聲、椅子的響聲，簡(jiǎn)直讓我無法忍受。本次活動(dòng)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒理解幾張ppt的內(nèi)容，通過看一看、猜一猜、說一說和演一演來詮釋，而猜測(cè)是整個(gè)活動(dòng)的重中之重�；顒�(dòng)分為三個(gè)環(huán)節(jié)，開頭以猜想導(dǎo)入，讓孩子知道故事的主角——螞蟻、西瓜，并猜一猜他們之間會(huì)發(fā)生什么有趣的事情。圖片一出現(xiàn)孩子們的目光就被緊緊吸引住了，有的說螞蟻要吃西瓜，有的說小螞蟻要搬回家和好朋友一起吃。孩子們的回答都很精彩，給了我眼前一亮的感覺。
觀察圖片理解故事是活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我通過設(shè)置情景讓孩子們?cè)诳匆豢�、猜一猜、說一說、學(xué)一學(xué)的過程中理解故事內(nèi)容，并感受小螞蟻遇到困難想辦法解決和愛動(dòng)腦的優(yōu)點(diǎn)。活動(dòng)剛開始的幾張圖片過得有點(diǎn)過快沒有深入引導(dǎo)幼兒理解圖片內(nèi)容，沒有給更多的機(jī)會(huì)讓他們自己去想去猜來回答。這是我在以后的教學(xué)活動(dòng)中需要特別注意和改進(jìn)的地方。同時(shí)，活動(dòng)中讓孩子們動(dòng)的有點(diǎn)不夠。如果在學(xué)習(xí)小螞蟻的動(dòng)作時(shí)采用集體、小組、個(gè)人這樣多形式的方式，讓孩子們學(xué)一學(xué)演一演，孩子們對(duì)于動(dòng)作的理解會(huì)更深刻更容易，整個(gè)活動(dòng)也會(huì)更有趣。
通過此次執(zhí)教我知道了自己的課堂還要學(xué)習(xí)完善的地方很多很多，也讓我更清晰了以后的繪本活動(dòng)該如何更好地去上。
繪本閱讀教學(xué)反思6
繪本《勇氣》是我一次偶然看書時(shí)發(fā)現(xiàn)的，當(dāng)時(shí)我就被書的內(nèi)容與簡(jiǎn)單明了像詩(shī)一樣的的語言所感染，看似散淡的敘述、簡(jiǎn)單的語言，甚至在幼兒的眼里都是一些不起眼的小事，但深刻的揭示著生活的真諦。想到我們現(xiàn)在的孩子，在家都是獨(dú)生子女，受到很多人的關(guān)愛，在家他們可以獨(dú)霸撐天，可是一見外人，就表現(xiàn)出和在家不一樣的表現(xiàn)，做很多的事情，都需要家長(zhǎng)的幫助，因此我就在想我該怎樣讓孩子來認(rèn)識(shí)這本書，這本書會(huì)不會(huì)幫助我們的孩子有所改變呢？于是我決定以活動(dòng)的方式來呈現(xiàn)，因此有了這節(jié)閱讀活動(dòng)。
本節(jié)活動(dòng)我以“勇氣”為主核心點(diǎn)，借助書本內(nèi)容，讓孩子了解“勇氣”的含義，使他們知道生活中有很多的勇氣，同時(shí)也了解不是每個(gè)人做每一件事都有勇氣的。在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，我將整個(gè)活動(dòng)分為三大環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：通過聽來了解生活中平平常常的勇氣；我首先以提問的方式引導(dǎo)孩子觀察封面，孩子們觀察的很細(xì)致，將“勇氣”直擊孩子的心里，通過讓孩子回憶前半部分都講到什么勇氣，鍛煉他們的記憶力和觀察力，進(jìn)而引導(dǎo)孩子們生活中做事情需要的勇氣。第二環(huán)節(jié)：通過觀察畫面，發(fā)現(xiàn)并感受生活中令人敬畏的勇氣，從而激發(fā)孩子對(duì)“勇氣”的表現(xiàn)力。第三環(huán)節(jié)：通過游戲，使孩子了解“勇氣”的重要性與存在。
總體來說，本節(jié)活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的目的，孩子們很積極的參與活動(dòng)，在活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)大方，尤其是在“自我介紹環(huán)節(jié)”，孩子們能自信的介紹自己的名字，這一點(diǎn)說明孩子們已經(jīng)對(duì)“勇氣”已經(jīng)有了認(rèn)識(shí)，他們也在學(xué)習(xí)并接受“勇氣”，贏得了聽課老師的掌聲。在互動(dòng)時(shí)，我和孩子形成了很好的氛圍，在《綱要》和《指南》中要求，需創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，使幼兒想說、敢說、大膽說。這節(jié)活動(dòng)很好的體現(xiàn)了這一要點(diǎn)，孩子們的表達(dá)能力也是非常的強(qiáng)。
當(dāng)然教育契機(jī)也是很重要的，如一位孩子說：“我的夢(mèng)想是想成為一名美術(shù)家。”我很快的給了孩子有效的回應(yīng)：“希望你有一天可以畫出美好的未來。”在整節(jié)活動(dòng)中，我非常注意自己的有效回應(yīng)和小結(jié)，因?yàn)樗墙o孩子傳遞價(jià)值的最佳時(shí)機(jī)。在最后孩子說自己的夢(mèng)想時(shí)，孩子說到了很多，如“宇航員、潛水員、老師、音樂家、美術(shù)家、去海底找貝殼等等”，我覺得這就說明本節(jié)活動(dòng)是成功的，因?yàn)槲覀兠總�(gè)人都應(yīng)該有夢(mèng)想，我們的夢(mèng)想又是不同的，但是在這些夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的道路上又是曲折的。
當(dāng)然本節(jié)活動(dòng)還有一些不足，如：
1、在機(jī)智的回應(yīng)上還有待提高。如孩子說到：“我想成為“宇航員”，我應(yīng)該在給孩子有效的回應(yīng)，如：“那就請(qǐng)你一定要保護(hù)好自己的眼睛”等等。這樣就能激發(fā)他們的愿望，并學(xué)會(huì)保護(hù)自己。
2、在播放神州十號(hào)升入太空視頻時(shí)，我對(duì)中國(guó)的偉大渲染的不夠。因?yàn)槲覀兊暮⒆雍苄。麄兏鼞?yīng)該了解我們的祖國(guó)，從而感受到祖國(guó)的偉大。
3、在備課時(shí)，在有些問題上對(duì)孩子回答預(yù)想不夠。
通過這樣的活動(dòng)，我覺得孩子能夠在最后游戲的部分能主動(dòng)的參與，甚至還有些孩子在玩過一遍后，還說我還要再玩，說明他們是有勇氣的，我希望借此活動(dòng)，能讓有勇氣的孩子在擁有一些令人崇拜的勇氣，使勇氣欠的孩子能夠擁有勇氣！
繪本閱讀教學(xué)反思7
在日常生活當(dāng)中，幼兒往往會(huì)有許多事情來不及，如：小便來不及、穿衣服來不及、排隊(duì)來不及等等。特別是剛剛?cè)雸@的小班幼兒，他們年齡較小，動(dòng)手能力方面較弱。為了更好地緩解這一現(xiàn)象，我?guī)е景嘤變阂黄饘W(xué)習(xí)了繪本故事《快來不及了》。
這個(gè)繪本故事主要講述的是小動(dòng)物們聽到大公雞“喔喔喔”的叫聲后，都說“快來不及了�！闭f完跳起來就跑，可是小蝸牛爬得很慢。小動(dòng)物們跑過山岡，去看紅彤彤的太陽升起來，最后只剩下小蝸牛還在路上慢慢地爬。這個(gè)故事既有趣又有教育意義，小班幼兒也很喜歡，故事里的大白鵝、小狗、小綿羊、奶牛等都是幼兒比較熟悉的動(dòng)物，而且在活動(dòng)過程中也可以模仿這些動(dòng)物們的叫聲。
這是我第一次嘗試?yán)L本教學(xué)，一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)也沒有。在上之前我和本班組的老師反復(fù)探討研究，觀察繪本上的每一幅畫、閱讀繪本故事中的每一段文字，理解繪本故事隱藏的教育價(jià)值。在初步探討的基礎(chǔ)上，我開始備課，制定目標(biāo)，制作教具�；顒�(dòng)中我在每本繪本書中粘貼了彩色的小問號(hào)，提供了一些常見的會(huì)發(fā)出叫聲的小動(dòng)物，嘗試讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)編。然而在創(chuàng)編中我遇到了一個(gè)問題：“只考慮了幼兒可以模仿動(dòng)物的聲音，但沒考慮到動(dòng)物是否有腳。”活動(dòng)中有一位幼兒拿到小蛇時(shí)就說：“小蛇沒有腳呀，它怎么跳起來就跑呢？”當(dāng)時(shí)我一聽心想無法創(chuàng)編繪本中的語句，如“XXX，xx聽見了，跳起來就跑�！庇谑俏覈L試讓幼兒改編，如：“嘰嘰嘰，快來不及了，小鳥聽見了，拍拍翅膀就飛”；“嘶嘶嘶，快來不及了，小蛇聽見了，急忙就游�！蓖ㄟ^這樣簡(jiǎn)單的調(diào)整，讓幼兒進(jìn)行自主創(chuàng)編。
在這次的教研課中，讓我感悟到教師是否讀懂繪本是關(guān)鍵，讀得越深，領(lǐng)悟的知識(shí)會(huì)更多。因此，在我們每一次繪本教學(xué)活動(dòng)中，教師前期經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備及教師對(duì)繪本的解讀非常重要，只有不斷地去研究，去實(shí)踐，才能發(fā)現(xiàn)更多有教育意義的東西。
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