英語教學(xué)反思（通用5篇）
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的英語教學(xué)反思（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
英語教學(xué)反思1
本學(xué)期，我擔(dān)任七年級171班的英語教學(xué)工作，聽起來似乎很輕松，其實不然，七年級正是打基礎(chǔ)的階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說、讀、寫的能力對以后初中英語學(xué)習(xí)很重要。因此，我覺得自己肩上的任務(wù)重大，教學(xué)上不敢有一絲的懈怠。現(xiàn)將我對本學(xué)期教學(xué)的一些認(rèn)識反思如下：
一、剛學(xué)英語的時候。
學(xué)生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學(xué)習(xí)、模仿。但是，我發(fā)現(xiàn)自從小學(xué)開始學(xué)習(xí)英語之后，好奇心逐漸減弱。隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學(xué)。
二、教師面對一些整體學(xué)生進行教學(xué)的態(tài)度誤區(qū)。
教師對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的要求過于嚴(yán)格，不能注意到學(xué)生的差異性，沒有發(fā)現(xiàn)他們接受語言的快慢程度，最終導(dǎo)致有的學(xué)生吃得飽，有的學(xué)生吃不飽。吃不飽的那部分學(xué)生就會產(chǎn)生以下情緒：上課或講練習(xí)的時候，就會馬虎，注意力不集中。吃不了的學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象過早出現(xiàn)。如班級中的倪清歡和陳躍虎等幾位同學(xué)，由于基礎(chǔ)等原因，就是對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。
三、教師在有些知識點講過后
有的甚至操練了多遍，反反復(fù)復(fù)強調(diào)了，學(xué)生仍沒有掌握。有些教師就責(zé)怪學(xué)生，并因此加強反復(fù)訓(xùn)練。于是在教師的責(zé)怪聲中，在枯燥的聯(lián)系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消失了。
從以上幾個問題中，我體會到：學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個學(xué)生，但不能要求每一個學(xué)生都一樣、一個模式，不能要求學(xué)生都按一個模式去發(fā)展，而是開發(fā)學(xué)生不同的潛能，發(fā)展學(xué)生學(xué)英語的各方面能力。而且教師可根據(jù)不同學(xué)生之間的差異去因材施教。
我認(rèn)為關(guān)鍵是從激發(fā)學(xué)生的興趣入手。教師在英語教學(xué)中，讓學(xué)生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)類型是有差異的。而沒有學(xué)習(xí)興趣的差異更大；學(xué)生的喜愛也不一樣，有的喜歡聽說法，就是一直看著老師，聽老師說，很少看書本；有的喜歡閱讀法，就是一直盯著書本看，很少看老師或黑板。因此，英語教師必須運用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓他們喜歡英語。
除了激發(fā)學(xué)生的興趣之外，還要培養(yǎng)學(xué)生多聽、多練、多參與。課堂教學(xué)是由師生共同完成的，課堂教學(xué)的過程應(yīng)是師生共同參與，相互合作，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的新過程。
聽學(xué)習(xí)英語的第一步。在長期的實踐教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生語音、語調(diào)不正確，主要是由于聽的不夠、模仿不當(dāng)造成的。教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生多聽英、美人士的發(fā)音，正確地模仿。學(xué)校配置了錄音機等現(xiàn)代化教學(xué)工具，為教師教、學(xué)生學(xué)創(chuàng)造了一定的條件與語言場景。但是，上學(xué)期，這些設(shè)備使用較少，由于預(yù)備教材沒有聽力磁帶所致，聽力操練的不夠多，因此，造成期末考試中，聽力這一大題失分較多。
讀是學(xué)習(xí)英語的第二步。讓學(xué)生聽了之后要開口讀出來是很困難的，學(xué)生往往膽子小或怕難為情，不敢在課堂上大聲的讀出來。因此，要以鼓勵為主，鼓勵學(xué)生膽子大一點，大聲讀出來，這也是提高英語的辦法之一。另外在早讀課上多帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，來提高朗讀能力。
綜上所述，七年級階段只要我們英語老師用心去教，只要我們學(xué)生用心去學(xué)，相信我們就能圓滿的完成初中三年的英語教學(xué)工作，為學(xué)生之后的更高層次的英語學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。
英語教學(xué)反思2
在幾年的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：我的課代表的英語成績是全班第一名，而其他學(xué)科卻不一定好。
每個教師心靈上都有一架天平，用來衡量評價每一個學(xué)生，如果這架天平上的刻度線只與學(xué)生的成績分?jǐn)?shù)相應(yīng)的話，那么，這架原本非同尋常的天平就會傾斜，就回失真。
現(xiàn)實中，有些教師偏愛那些成績好的學(xué)生——漂亮的孩子，認(rèn)為他們什么都好，"一俊遮百丑"，所有的表揚與獎勵都集中給了他們，而忽視，甚至歧視那些"丑孩子"，差生從早到晚耳邊縈繞的都是責(zé)罵聲，這對他們的成長是極為不利的。正如鄧小平所說的："成績只是檢查學(xué)習(xí)效果與教學(xué)質(zhì)量的一種辦法"，更何況是在提倡素質(zhì)教育的今天呢？而且"除了極少數(shù)天生的畸形和生來有缺陷的人以外，人都是可以由教育培養(yǎng)成人的"，常人的智力都相差無幾。經(jīng)研究表明：學(xué)習(xí)成績的好壞主要取決于個人的努力程度。記得曾有人對一批成績優(yōu)秀的學(xué)生做過一次調(diào)查，讓他們在"你認(rèn)為你學(xué)好一門功課最主要的原因是什么？"這一問題的答案中，選擇一個自己最贊同的。最后的調(diào)查結(jié)果是：除極少數(shù)學(xué)生是出于興趣和其它原因之外，絕大多數(shù)選的是"因為這門功課的任教老師對我好"這一選項。這看似簡單的一個結(jié)論卻給了人們并不簡單的思考，也再次有力的證明了"羅森塔爾效應(yīng)"：愛學(xué)生，給學(xué)生以北更好的關(guān)心和責(zé)任，將給學(xué)生帶來積極的有時甚至是意想不到的效果。前幾年，那些曾被分入差班的學(xué)生，在老師的關(guān)愛下，最終取得了好成績，這樣的例子不也屢見不鮮的嗎？
高爾基曾說："誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛學(xué)生的教師，他才可以教育他們"。師愛，應(yīng)該是無私的，它更應(yīng)該象太陽那樣，以同樣份額的光和熱傳給所有的人，是公平的。
有為哲人說："孩子的心靈是塊不可思議的土地，播下思想的種子，就會收獲行為"。"相信每個孩子都能成為好孩子"（蘇霍姆林斯基語），播下充滿愛的，富于期望的種子吧，因為"丑小鴨"也會成為"白天鵝"。
英語教學(xué)反思3
聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)和運用語言必備的四項基本技能，是學(xué)生進行交際的重要形式，是他們形成綜合語言運用能力的重要基礎(chǔ)和手段。但從學(xué)生反映出的實際語言技能來看，明顯表現(xiàn)出不均衡的特點。聽力依然是考生的一大弱點，是英語教學(xué)中亟待解決的'一大問題。從目前情況看，初中生的英語聽力水平普遍偏低，“聾啞”現(xiàn)象較為嚴(yán)重。學(xué)生反映最突出的問題就是“最害怕聽力”。筆者也對本地區(qū)中考試卷作過統(tǒng)計分析，其中聽力試題失分情況較為嚴(yán)重，失分率也是較高的。也就是說，學(xué)生反映出的聽說讀寫四項基本技能以及這四種技能的綜合運用能力明顯表現(xiàn)出不均衡的特點。這就為我們提出了一個值得反思的問題，我們在英語的教學(xué)上是否存在著失重、偏枯的問題。
學(xué)生聽力理解水平的提高，不是一朝一夕、短時間內(nèi)就能夠完成的，需要長期日積月累。
在聽力教學(xué)中，教師應(yīng)注意解決學(xué)生在聽力方面存在的問題，是語音辨別問題（諸如音節(jié)、重讀、連讀、失去爆破等），還是語言知識問題（詞意、語法、句意等）；是技巧問題（記錄、捕捉關(guān)鍵詞等），還是心理問題（緊張、焦慮、恐慌等）。而這些問題往往是直接影響學(xué)生聽力理解水平的關(guān)鍵所在，教師要在聽力訓(xùn)練教學(xué)中注意加以解決。
聽力教學(xué)應(yīng)本著“短而勤”的原則，聽力訓(xùn)練不宜長時間、大篇幅的整節(jié)課進行，可安排每節(jié)課5分鐘。時間長、內(nèi)容多的聽力教學(xué)，學(xué)生容易呆在教室里，處于心力疲憊狀態(tài)，毫無思考能力，更容易產(chǎn)生畏難情緒，不利于學(xué)生積極情感態(tài)度的培養(yǎng)，教學(xué)事倍功半。
在聽力訓(xùn)練教學(xué)中，教師切忌“袖手旁觀”式地只管放錄音。在充分體現(xiàn)學(xué)生主體的同時，要盡量發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)中要采用任務(wù)型教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)計適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)要求，促進學(xué)生積極參與。
英語教學(xué)反思4
1、應(yīng)該是一種滲透著“愛”與“美”的教學(xué)法
教學(xué)不只是傳授知識的過程，也是師生情感交流的過程。教師要有一顆關(guān)愛職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心，這樣才能喚起學(xué)生對師長的愛，對英語學(xué)科的愛。因此，和諧的師生關(guān)系、融洽的課堂氣氛能讓學(xué)生感受到“學(xué)”樂融融。英語教學(xué)也是一門藝術(shù)，在英語教學(xué)過程中，教師如有：優(yōu)雅得體的教態(tài)美、標(biāo)準(zhǔn)悅耳的發(fā)音美、行云流水的板書美，它們都會給學(xué)生帶來“美“的感受，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了美好的學(xué)習(xí)氛圍。
2、應(yīng)該體現(xiàn)“活”與“多”
“活”就是活教、活學(xué)、靈活互動地學(xué)習(xí)英語。以往單一的教學(xué)方法和陳舊的教學(xué)手段抑制了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生畏怯心理，而愉快教學(xué)法則可以增強學(xué)生的自信心。它采用了“模擬實踐“教學(xué)、”多媒體“教學(xué)等等多種教學(xué)方式，針對不同的課型而采用不同的教學(xué)方法。而在多媒體教學(xué)中，我們可以“活”用原版英文電影、動畫和西方文化背景知識資料，讓學(xué)生欣賞英語語言，理解英語知識，了解西方文化，這樣不僅拓寬了學(xué)生的知識面，而且極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情�！岸唷本褪嵌嗦牎⒍嘧x。聽力和閱讀是提高英語水平的重要途徑。多聽、多讀對學(xué)生擴大詞匯量，提高對語言的理解能力、書面表達能力、語法結(jié)構(gòu)的掌握都有極大的幫助。
3、應(yīng)注意“學(xué)”與“用”
學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，往往不愿意離開課本，不愿開口，開口怕錯，形成了“課堂英語”、“啞巴英語”的現(xiàn)象�！坝淇煊⒄Z教學(xué)法”則利用學(xué)生表現(xiàn)欲較強的心理特點，鼓勵學(xué)生學(xué)了就用。我們可以把課堂搬到車站、商店、廣場等公共場所，讓學(xué)生擺脫羞澀心理，大膽開口，在現(xiàn)實生活中鍛煉口語表達能力。即使在課堂上，教師也應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景，把富有生活氣息的語言材料放在一定的情景中，使之變成活生生的交際語言。
4、應(yīng)使學(xué)生由“學(xué)樂”變?yōu)椤皹穼W(xué)”
教師教學(xué)生一種語言時，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對該語言的興趣，也就是讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。怎樣才能做到這一點呢，在教學(xué)中應(yīng)掌握好教學(xué)進度，原則是“寧慢勿快，先慢后快”，教學(xué)內(nèi)容宜少不宜多。目的是突出重點，分散難點，讓學(xué)生學(xué)一點，得一點。在英語教學(xué)中，教師對學(xué)生應(yīng)該少批評、多表揚，只要他們表達了自己的想法就應(yīng)當(dāng)多鼓勵。因為學(xué)生往往很重視教師的評判，一次不慎的批評往往會挫傷學(xué)生的求知欲，而一次成功的表揚則會使學(xué)生終身難忘，成為進步的永恒動力。所以教師應(yīng)學(xué)會表揚，善于尋找機會表揚學(xué)生，充分激發(fā)他們的求知欲，使他們樂學(xué)英語。
英語教學(xué)反思5
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對性地教對教英語學(xué)習(xí)的情況，我作了以下反思。
學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏自信心和學(xué)習(xí)動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
基于以上情況，我認(rèn)為作為教師首先要有正確地意識，應(yīng)充分認(rèn)識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，既使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。
其實在教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，，我充分利用有效時間，也就是每天第一節(jié)課前十分鐘，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學(xué)生及時消化。另外，對部分不自覺的同學(xué)還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
在課堂上，我少講精講，讓每位同學(xué)做好筆記，掌握知識重點難點，然后給予他們更多的時間練習(xí)加以鞏固，課后留有適當(dāng)不同層次的作業(yè)讓不同層次的學(xué)生去練習(xí)，這樣通過精講，多練，讓學(xué)生在聽的過程中掌握知識，在練的過程中鞏固知識。同時，我又讓每位同學(xué)準(zhǔn)備一個錯題本，在我每次評講習(xí)題的過程中，把他們易錯的習(xí)題和知識點重點記在錯題本上，以便于平時有重點地去記憶和理解。特別是學(xué)習(xí)好的學(xué)生做的非常好。
在整個英語復(fù)習(xí)中還應(yīng)遵循一條原則：擺正師生關(guān)系，做到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體；以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為目的。在歸納、檢查、分析、對比、討論、總結(jié)中因勢利導(dǎo)，因材施教，從而達到提高學(xué)生自學(xué)能力，提高復(fù)習(xí)效果的目的，在考試中取得優(yōu)異的成績。
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