口語交際教學反思500字（通用8篇）

　　身為一名人民教師，我們的工作之一就是教學，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編精心整理的口語交際教學反思500字（通用8篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　口語交際教學反思1

　　口語交際是聽與說雙方互動的一種語言實踐活動，要激發(fā)學生人人參與交際的熱情，良好的氛圍是前提�！秾W會待客》這一話題貼近學生生活，也是很多學生親身經(jīng)歷過的，為此，我在設計上力求貼近孩子的生活和實際，課前準備了茶杯、水瓶、水果，玩具等日常生活用品，創(chuàng)設出實際生活情境。在教學環(huán)節(jié)上巧妙創(chuàng)設一些情境表演，如師生互動的情景表演、生生互動的角色表演等，創(chuàng)設出一種輕松、愉悅的課堂氛圍，讓孩子在具體的'情境中樂于思維，敢于表達，從而學會基本的待客之道，同時培養(yǎng)學生在日常生活中的口語交際能力，提高他們的生活技能。

　　特別是在生生互動中學生都能動起來，說起來，讓整個課堂形成一種群體互動的氛圍，學生在自己的好朋友面前是最放松、最自然的，他們也就更敢于表達，樂于表達，從而達到訓練目的。其次，在整堂課中，我都很重視學生的傾聽能力和說話能力，及時給予評價，比如在師生表演，生生表演后，讓其他學生充分的說出表演中的優(yōu)點和不足，又一次培養(yǎng)了孩子的聽說能力。

　　在整堂課中，我始終把學生放在主體地位，把時間還給學生。讓學生自己觀察，思考，交流，表達，表演。我始終用輕松的話語，期待的眼神，親切的態(tài)度與學生打成一片。本來我還在擔心，課前沒有和孩子們通通氣先表演表演，怕在課堂上出現(xiàn)冷場，沒想到孩子們都很興奮，而且也表演的很好，出乎我的意料了。

　　口語交際教學反思2

　　在當前的口語交際教學中，教師往往重口語訓練而輕交際指導。根據(jù)語文課程標準對口語交際訓練目標提出“初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”的要求，我們在口語交際課的教學中，不能忽視對口語交際時的情感、態(tài)度和文明用語等交際技能的指導與訓練。

　　在口語交際中，要求學生盡量做到以下幾點：

　�。�1）交際雙方在談話時，表情要自然、放松，不東張西望，不伸舌頭，不做鬼臉，始終保持專注的神情和入神的姿態(tài)。

　　（2）產(chǎn)生感情共鳴時，作適當?shù)狞c頭、微笑，表示接受、同意、贊賞。

　　（3）根據(jù)不同的對象、不同的場合及不同的談話內(nèi)容，說恰當、得體的話。

　　（4）根據(jù)表達的需要，正確使用禮貌用語，還可適當運用手勢語加強表達的效果。

　　以上幾個方面的要求，需要教師在學生饒有興趣的口語交際中，在學生最需要時，相機切實、精當?shù)靥崾居嘘P(guān)方法與要求，點撥語言習慣、交際方式與態(tài)度上的`偏差，使之受到正確的訓練，有效地提高口語交際的能力。如教學《猜謎游戲》時，教師請一位學生走上講臺說謎面，要求他大大方方地說，然后由他自己請同學猜謎。同學猜完后，要求他用上“祝賀你，猜對了”“對不起，你猜錯了。誰能幫助他”之類的話進行評價。如果同學在說猜謎的依據(jù)時說得不充分，其他同學進行補充后，要求其對那位同學致謝。在整個游戲的過程中，教師都要求同學們與說話者保持目光的交流。

　　口語交際教學反思3

　　口語交際注重學生與學生之間的交流，學生與教師之間的交流，但一直以來都因為班級人數(shù)多，難以使每個孩子都加入到交流中來，難以掌控課堂，而不喜歡口語交際課，甚至有點怕上口語交際課，在上公開課時也不敢亮出口語交際課，但對于口語交際課的探索卻從來沒停止過。

　　又到本單元的口語交際了，口語交際的內(nèi)容是《我的'小制作》。為了讓每個孩子都有話可說，我特意讓孩子們利用雙休日的時間進行了準備：完成一件自己認為最滿意的小制作，并把自己制作的過程說給家長聽聽。

　　周一孩子們帶著各種各樣的作品來到了課堂，從他們的作品中我可以看出，他們確實用心去做了，有用紙撕出的貼畫，有用牙簽制作的蝴蝶標本，有用雞蛋殼和橡皮泥制作的大象，有用乒乓球制作的不倒翁，有廢物利用的簡易筆筒、啤酒人……

　　課堂上，我給每個孩子創(chuàng)設機會，讓他們把事先已經(jīng)在家中向父母介紹過的制作過程再次向同學們進行介紹，然后組里選出介紹的最好的同學上講臺向全班同學進行介紹，最后在他們介紹的基礎(chǔ)上選出介紹的最好的同學。通過小組交流，給每個孩子參與的機會，通過班級評選，促進學生與學生之間的交流，課堂在學生熱熱鬧鬧的氣氛中結(jié)束了。上完之后，總覺得真正的課堂和自己想想中的課堂不一樣，總覺得少了點什么，但少什么自己也說不清。

　　口語交際教學反思4

　　班級公約是日常生活中經(jīng)常用到的一種實用性的文件。班級是學生溫暖的家，生活在這個大家庭中多么快樂！每一個學生都是集體的一員，集體的目標靠大家共同來實現(xiàn)，集體的榮譽靠大家共同來維護。所以班級公約的存在是為了促進學生的全面發(fā)展，并不是同一種強制約束的工具。討論商定班級公約的過程，既是提高學生認識的過程，又是鍛煉學生語言概括能力的過程。

　　課始，讓學生了解什么是公約：公約是集體共同制定的、大家共同遵守的約定。為了讓集體更文明，班級更美好，我們可以針對班中存在的問題制訂班級公約，通過班級公約的形式來規(guī)范我們的行為，督促我們改正不良的行為。

　　一切都是在真實的情境中，在學生思想的原態(tài)中進行的`，學生能說真話、吐真情。安排學生四人小組進行合作討論。學生根據(jù)學習生活中的點點滴滴，提出了很有見地的意見。在這一過程中，學生取長補短，收獲的不僅是知識，還有合作交流的能力，真正體現(xiàn)了合作學習的優(yōu)越性。

　　通過班級公約的制定，學生不但學會了有關(guān)應用文的知識，而且增進了同學之間的了解，溝通了同學之間的看法，更重要的是促進學生懂得了更多的道理。培養(yǎng)了學生科學、嚴謹、求實的品質(zhì)。

　　課后我把學生制訂的公約進行整理，張貼在班級醒目之處，并請學生簽名。在情感上，學生能夠接受班級公約的制定活動，并有按照班級公約規(guī)范自己言行的意愿；在行為上，大部分學生能夠表現(xiàn)出符合班級公約的行為。

　　口語交際教學反思5

　　一、本節(jié)課的成功所在。

　　本節(jié)課上得成功的表現(xiàn)在：組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。在活動中，老師和學生平等的對話，還把講臺讓給學生，讓他們也神采飛揚站在講臺上施展自己才能，讓學生能享受到成功的喜悅。同時在討論中允許學生與同學爭論，允許保留不同于同學的'差點，允許隨時向老師質(zhì)疑。這樣學生在輕松的環(huán)境里學習，收到了預期的效果。

　　二、本節(jié)課存在的不足。

　　對一節(jié)課成功了，我們要及時總結(jié)經(jīng)驗；失敗了我們也要認真總結(jié)，找準癥結(jié)所在，以便于彌補不足。在教學展示之前，我讓學生以小組為單位開展討論，議一議看看題中所給的三種情況該不該拒絕，怎樣拒絕等。同時注意人物的語言、動作、心理活動。幾分鐘后，全班許多同學舉手，我點名兩位平時愛上網(wǎng)吧的同學上臺表演，結(jié)果效果相當差。兩位同學用非常生硬的動作、語言，斷斷續(xù)續(xù)地說完整個過程，引得全班同學議論紛紛，我也覺得十分尷尬。課后我自我反思：學生表演時沒有道具，憑空想象，加上也沒有對話描寫，只能通過動作、表情等來表達；同時，題中所給的上網(wǎng)吧這種情況在現(xiàn)實生活中這些同學根本就接受，沒有拒絕。因此，這些學生表演起來違心，困難。所以以后還要多聯(lián)系實際，給學生以指導，以便取得更好的學習效果。

　　口語交際教學反思6

　　營造良好的口語交際環(huán)境，激發(fā)學生的口語交際興趣，是上好口語交際課的前提。教學《學做節(jié)目主持人》，我創(chuàng)設情境導入：“六一”兒童節(jié)快到了，我們班要組織一次慶祝活動，要表演的節(jié)目已經(jīng)準備好了（出示節(jié)目單），現(xiàn)在要招聘節(jié)目主持人，你們知道主持人應具備什么條件嗎？學生討論后紛紛發(fā)表了自己的看法。有的學生說，主持人態(tài)度要大方，聲音要洪亮，語言要流暢。有的說，主持人要有幽默感，能用語言激發(fā)觀眾的熱情。還有的說，主持人要把開場白說得精彩，這樣才吸引人。接下來，有幾名學生實踐了主持人的任務。

　　生1：“六一”是屬于我們的日子，是一個充滿幻想、充滿快樂的日子，在這個日子里，我們也給同學們一個展示自我的舞臺，瞧我們的才藝小能手們已經(jīng)做好了準備，馬上就要閃亮登場了。

　　生2：一年一次的.“六一”兒童節(jié)到了，今天沒有考試，沒有作業(yè)，只有我們的一片歡聲笑語。聯(lián)歡會的帷幕已經(jīng)拉開，讓我們在悠揚的音樂聲中唱起來，跳起來，笑起來吧！

　　生3：大家見過會跳舞的小魚嗎？估計你們沒有見過，今天我們班來了幾條會跳舞的小魚。請欣賞舞蹈《快樂的小魚》。

　　情境的創(chuàng)設充分調(diào)動了學生學習的熱情，學生在交際中體驗到語言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受。

　　口語交際教學反思7

　　在我們小學階段的教學內(nèi)容中，口語交際從未缺席。但是要想讓學生說得好，我想最重要的還是要讓學生先學會“聽“。

　　一、讓學生在課堂上學會“聽”。即在上課的時候，多給學生創(chuàng)造“聽”的機會。課堂上除了讓學生說，我還設計了教師示范的環(huán)節(jié)，讓學生注意聽老師示范。并要求學生聽完以后根據(jù)要求提出自己的問題。目的是讓學生認真聽，養(yǎng)成聽的習慣。因為只有認真聽了以后，才能提出與要求相關(guān)的問題。

　　二、讓學生在說的.時候?qū)W會“聽”。也就是在學生進行口語交際的過程中，要求學生說完的時候，其他學生提出聽到的錯誤。這樣可以提高學生的聽話能力。因為學生在說的時候，不僅要做到“眼到、口到、心到”，還要做到“耳到”。聽到的信息馬上可以通過語言表達出來，也就在培養(yǎng)學生的口語表達能力時還鍛煉了“聽”的能力。

　　三、讓學生在課余活動中學會“聽”。學生除了在課堂上可以訓練“聽”的能力，課余活動中也有機會讓學生學會“聽”。學生可以在活動的時候聽老師或者同學的要求和活動規(guī)則，如果不認真聽的話，活動就無法開展和完成。所以在活動的時候，學生就會很認真地“聽”，然后才能進行活動�？谡Z交際的訓練，除了讓學生說，最主要的是讓學生先學會聽。只有認真聽了，才會有說的內(nèi)容。

　　口語交際教學反思8

　　在參加了研修班的培訓后，學校要求我們上一節(jié)課作為學習的匯報。原來我打算上一節(jié)語文閱讀課，可是聽了專家的講學以及自己的理解我覺得要上一節(jié)一年級的語文閱讀展示課還真不容易啊！是不是我真的`根本沒領(lǐng)會到其中的思想。我想想還是上一節(jié)口語交際課吧！我還從未好好的上過這樣的課呢！嘗試一下吧！

　　我自己備好課后也沒跟學生打招呼，就帶學生到學校的階梯教室上課了。開始學生的學習熱情還好，可是一會之后我發(fā)現(xiàn)孩子的興趣就集中在我貼在黑板上掉下來的卡片了，或是覺得其他同學上來說的時候真的好好玩，在那里笑別人了。當我提示叫他們說的時候就退縮了，是怕？還是？是我引導不夠？我相信這么簡單的自我介紹對他們來說其實并不是一件難事�。克麄円捕紩�做這么簡單的自我介紹，且還能連起來說得很通順了。老師們都問我是否第一次上，是的話這樣是很不錯的了�？晌疫�是覺得孩子們的參與性實在是不高，我還是感到失望！我知道他們并不是不會說，而是不想說不敢說，我想繼續(xù)嘗試這種課，每周上一節(jié)，讓孩子的語言表達能力有所提高，讓孩子真正的想說敢說。

　　一節(jié)課下來，讓我感觸最深的還是覺得孩子們在這樣的課堂當中還沒有把自己的口動起來，真正的做到想說敢說。如果孩子們連這個說都不敢，那又談何說清楚，說通順，說完整呢！

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