英語(yǔ)教師的教學(xué)反思范文（通用6篇）
身為一名人民老師，教學(xué)是我們的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編整理的英語(yǔ)教師的教學(xué)反思范文（通用6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
英語(yǔ)教師的教學(xué)反思1
本節(jié)課是PEP3 第四單元My home A局部第一課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容是新授單詞”study， kitchen， living room， bathroom， bedroom ”以和Let’s do 。
本 課是詞匯教學(xué)課，而所學(xué)內(nèi)容又是同學(xué)日常生活中所非常熟悉的事物。因此，從同學(xué)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)動(dòng)身，我先進(jìn)行一個(gè)chant，” I have a pencil， I have a ruler……”先拼讀這些簡(jiǎn)單的單詞。這個(gè)環(huán)節(jié)，不只通過(guò)chant活躍課堂氣氛，而且通過(guò)拼讀這些簡(jiǎn)單的單詞，讓每一位同學(xué)都有成績(jī)感覺(jué)，激起他們的 學(xué)習(xí)興趣。從拼讀book，，Where is my book？ 自然而然地引出書(shū)房，在不知不覺(jué)中把同學(xué)引入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。同時(shí)，在操練新單詞時(shí)，我利用”say something to study……�！皝�(lái)激發(fā)同學(xué)對(duì)所學(xué)新單詞說(shuō)一些話，防止了單調(diào)的為學(xué)單詞而學(xué)單詞。這樣，既有利于同學(xué)口語(yǔ)的表達(dá)，也在他們已學(xué)的句型中鞏固新單詞，讓新單詞在句子中閃 光，這時(shí)同學(xué)各種精彩的詞句也就會(huì)出現(xiàn)了。
整節(jié)課，我覺(jué)得自身不是地道地作為一個(gè)老師在教給同學(xué)這些單詞，同時(shí)也是投入到同學(xué)當(dāng)中，和他們一起學(xué)習(xí)。教師投入了，同學(xué)自然而然就被帶進(jìn)來(lái)了。因此，課堂氣氛很好，同學(xué)學(xué)得有勁，老師也教得有勁，課堂效率就高了。
在教學(xué)過(guò)程中，在一些用言語(yǔ)無(wú)法表達(dá)清楚的時(shí)候，我用一些適度夸張的動(dòng)作來(lái)協(xié)助同學(xué)理解，既活躍氣氛，協(xié)助他們理解，同時(shí)，這些也是一些示范。在單詞教學(xué) 時(shí)，就滲透Let’s do的教學(xué)，讓他們說(shuō)跟做結(jié)合起來(lái)，做到眼到，口到，心到。因此，一節(jié)課下來(lái)，同學(xué)精神豐滿，聲音響亮，掌握的情況也還可以。
通 過(guò)本節(jié)課，也發(fā)現(xiàn)了自身在很多方面，也還有缺乏之處，如Let’s do的時(shí)候，我是沒(méi)有讓同學(xué)完整地聽(tīng)一遍，就直接讓他們做了。應(yīng)該進(jìn)行完整教學(xué)，讓他們先完整地聽(tīng)一遍，一方面加強(qiáng)他們的聽(tīng)力能力，另一方面也培養(yǎng)同學(xué)學(xué) 會(huì)傾聽(tīng)。在操練Let’s do的時(shí)候，應(yīng)該先進(jìn)行小組合作訓(xùn)練，讓同學(xué)先在四人小組中先一個(gè)人說(shuō)指令，再叫起來(lái)示范。再則，應(yīng)該把Let’s do的操練落實(shí)到每一位同學(xué)，同學(xué)之間互相操練，這不只能給每個(gè)同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，而且還便于教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
作為一個(gè)年輕的老師，還有很多地方值得我去學(xué)習(xí)去研究。我們要學(xué)會(huì)反思，做一名反思型的教師。
英語(yǔ)教師的教學(xué)反思2
今年十一月份上了一堂區(qū)教研課，在備課、上課和專家的評(píng)課過(guò)程中，收益匪淺，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一些現(xiàn)狀略有所思。
一、教材的變動(dòng)
隨著一輪又一輪的課程改革如火如荼的開(kāi)展，教材也相應(yīng)地做出一次又一次的調(diào)整。我國(guó)現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)教材有很多種版本，不下數(shù)十種。我省大部分地區(qū)現(xiàn)用的是外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社的《小學(xué)英語(yǔ)》。在新一輪的課改下，外研社的教材也相應(yīng)地做出了一些改動(dòng)，內(nèi)容有所增加，難度也有所加大。如五年級(jí)上冊(cè)（第五冊(cè)）在每一單元的開(kāi)篇部分都增加了warm—up部分，每單元第三課還增加了Fun Reading and Writing，目的是培養(yǎng)學(xué)生初步地閱讀理解能力和寫(xiě)作能力。從五年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)閱讀理解能力和寫(xiě)作能力是可行的，也是必要的。教材中這一部分的增加是值得肯定的。
教材從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，設(shè)計(jì)的內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)。編者抓住小學(xué)生愛(ài)動(dòng)愛(ài)唱這一特性，設(shè)置了一些活動(dòng)和chant部分。但有些chant部分的設(shè)置并不是很好，句子太長(zhǎng)，不太符合小學(xué)生的語(yǔ)言規(guī)律；節(jié)奏感也不是很強(qiáng)，詞與音樂(lè)的節(jié)奏配不上套。這反而增加了學(xué)習(xí)的難度。
沒(méi)有一套教材是完美的，不被人挑剔的，永遠(yuǎn)不被淘汰的；也沒(méi)有一套教材能夠符合每一個(gè)地區(qū)每一個(gè)學(xué)生的要求。但無(wú)論哪一套教材，我們希望它能順應(yīng)時(shí)代的潮流，符合現(xiàn)階段的教學(xué)趨勢(shì)，體現(xiàn)新的教育理念，真正滿足學(xué)生的這一群體的需要。
二、讓學(xué)生成為課堂的主體
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者。教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員。舊的教學(xué)模式是填鴨式，滿堂灌。老師講，學(xué)生聽(tīng)。學(xué)生得注意力本身就容易分散，老師講得吃力，學(xué)生聽(tīng)得也疲勞。
現(xiàn)在的教學(xué)模式要求教師一節(jié)課只講十五分鐘，大部分時(shí)間要留給學(xué)生。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一定的情景和組織語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生自己去活動(dòng)。教師引導(dǎo)，學(xué)生思考；教師組織，學(xué)生活動(dòng)；教師導(dǎo)演，學(xué)生表演。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，課堂活動(dòng)的主人，就會(huì)增加他們的自信心，責(zé)任感和自覺(jué)性。
但也不能忽視教師的引導(dǎo)作用，一定要在教師正確的指導(dǎo)下，在聽(tīng)清教師的指令，領(lǐng)會(huì)老師的意圖，明確教師給出的任務(wù)的前提下，學(xué)生才能做出正確的反應(yīng)。教師給出方向，學(xué)生自行前進(jìn)。而不是讓學(xué)生象無(wú)頭蒼蠅亂撞，那就走了彎路，適得其反了。
三、教師需要組織多種多樣的教學(xué)活動(dòng)和游戲
小學(xué)生生性好動(dòng)，注意力易分散，一堂課最多只能集中到20分鐘。教師要想能吸引學(xué)生的注意力，順利完成教學(xué)任務(wù)，到達(dá)教學(xué)目的，就要求教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新精神，課程設(shè)置生動(dòng)有趣，教學(xué)活動(dòng)多種多樣，設(shè)計(jì)的游戲活潑有趣。Guessing game，bingo都是深受教師和學(xué)生喜歡的游戲。另外，對(duì)話表演也是十分有效的教學(xué)活動(dòng)。
有些教師頭腦靈活，富有創(chuàng)新意識(shí)，能正確地設(shè)計(jì)出多樣的活動(dòng)形式，效果也很顯著。但有些教師滿堂都在做游戲，課堂看起來(lái)很熱鬧，學(xué)生玩得也很高興，但最終學(xué)生到底學(xué)了多少東西，有沒(méi)有明確教師的意圖和教學(xué)目標(biāo)，就不得而知了。
教學(xué)活動(dòng)和游戲都只是教學(xué)形式，是為教學(xué)目的服務(wù)的。每一個(gè)活動(dòng)和游戲都應(yīng)圍繞一個(gè)教學(xué)目標(biāo)和主題而進(jìn)行。所以，教師要有創(chuàng)新精神，勇于探索，圍繞一個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出多種多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。在游戲和活動(dòng)中學(xué)習(xí)到知識(shí)，這才是其真正目的。
四、正確對(duì)待多媒體和現(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
教學(xué)活動(dòng)是借助一定的手段和工具展開(kāi)的，教學(xué)活動(dòng)的具體過(guò)程，組織方式以及質(zhì)量效益等都是和教學(xué)活動(dòng)中使用的工具密切相關(guān)。從某種意義上說(shuō)，隨著社會(huì)發(fā)展而不斷更新教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化教學(xué)技術(shù)是教學(xué)發(fā)展的歷史規(guī)律和要求。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。
現(xiàn)代信息技術(shù)中的課件制作，是目前十分受重視和歡迎的一種教學(xué)手段。但課件是否要做；做了又何時(shí)用，何處用，怎樣用，都要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容而定。語(yǔ)言知識(shí)才是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，一切教學(xué)手段，技術(shù)和設(shè)備都是為教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)的，只能作為一種輔助。多媒體、現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，也只是一種輔助，起輔助作用，絕不能替代教學(xué)內(nèi)容而站主導(dǎo)地位。
現(xiàn)在很多公開(kāi)課，競(jìng)賽課都流行使用多媒體和現(xiàn)代信息技術(shù)；幾乎每堂公開(kāi)課都有課件制作，幾乎每一個(gè)課件都制作精良，絢麗多彩。公開(kāi)課幾乎成了課件展示課。有的運(yùn)用得當(dāng)，收到了很好的效果；有的卻本末倒置，失去重心。
教學(xué)手段多種多樣，而采用何種教學(xué)手段要看具體的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。實(shí)物教學(xué)也是一種很直觀有效的教學(xué)方式。如果能用實(shí)物就能達(dá)到很好的教學(xué)效果，就沒(méi)有必要再使用課件。如果只是為順應(yīng)潮流，為了做課件而做課件，就失去了利用多媒體輔助教學(xué)的意義了。況且，公開(kāi)課與平時(shí)的課堂有很大的不同，課件在平時(shí)的課堂上并不常用，我們的使用也是根據(jù)具體需要而定。
英語(yǔ)教師的教學(xué)反思3
本學(xué)期繼任七年級(jí)五班和六班的英語(yǔ)課，經(jīng)過(guò)上半年和學(xué)生的共同努力，成績(jī)略有提升，經(jīng)過(guò)這一周的英語(yǔ)教學(xué)，有些感慨和想法：
（一）情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素。
學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們，保護(hù)他們的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相關(guān)，課上是師生，課下是朋友。
5、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)。
6、評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，平時(shí)重視形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)給予正確的評(píng)價(jià)和定位，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高，通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足，明確努力方向。
（二）存在的問(wèn)題
1、學(xué)生成績(jī)不穩(wěn)定，容易忽高忽低，與他們基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好有關(guān)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。
2、兩極分化現(xiàn)象仍然嚴(yán)重，有個(gè)別學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不大，雖然很象用功的樣子，但是實(shí)際沒(méi)有專心，記憶就不牢固。需要著力培養(yǎng)這部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。
3、寫(xiě)作能力上不去，課文、句型雖然會(huì)背誦會(huì)默寫(xiě)，但實(shí)際運(yùn)用能力差，需要平時(shí)注意訓(xùn)練寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。
總之，只有讓學(xué)生樹(shù)立必勝的信心，夯實(shí)基礎(chǔ)并有針對(duì)性的練習(xí)，一定會(huì)提高學(xué)習(xí)效果，取得好成績(jī)。
英語(yǔ)教師的教學(xué)反思4
自從上一學(xué)期接手這兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作之后，我就一直關(guān)注學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)課的交際能力的培養(yǎng)，因?yàn)槲艺J(rèn)為我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的`就是能夠用它去進(jìn)行簡(jiǎn)單交流與溝通，那么，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是讓他們?nèi)绾卧谝?guī)定時(shí)間里完成一篇高質(zhì)量的英語(yǔ)作文，但是，對(duì)于我們農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)這就比較困難，因?yàn)閷W(xué)生們之前一直認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)課就是為了進(jìn)重點(diǎn)高中，然后考上名牌大學(xué)。所以，從一開(kāi)始，我就一直以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為前提，讓學(xué)生先愛(ài)上這門(mén)課，愛(ài)上英語(yǔ)課程里面的某一部分內(nèi)容，而聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四項(xiàng)基本技能里，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單的應(yīng)該是聽(tīng)，最難而且投入時(shí)間最少的就是寫(xiě)作部分。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作總是覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)從下手，而且作文中的錯(cuò)誤句子比正確句子都要多，長(zhǎng)期以來(lái)，這也極大地挫傷了他們的寫(xiě)作積極性，為了解決這一問(wèn)題，讓學(xué)生不再為英語(yǔ)寫(xiě)作而感到痛苦，我采取了一系列的措施，目前看來(lái)我的解決方案已經(jīng)初見(jiàn)成效，現(xiàn)對(duì)自己所采取的方法做如下總結(jié)：
1、英語(yǔ)書(shū)法比賽
通過(guò)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)試卷及平時(shí)作業(yè)的觀察與研究，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的英語(yǔ)字母書(shū)寫(xiě)極其難看，一個(gè)單詞、一個(gè)短語(yǔ)并不是那么的顯而易見(jiàn)，可是要謄寫(xiě)一篇文章，從整體的書(shū)寫(xiě)來(lái)看，學(xué)生的字體就比較難看。因此，我就借用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生下載一些英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)字帖讓學(xué)生進(jìn)行臨摹，在之后的幾個(gè)周里，對(duì)于表現(xiàn)好的小組及個(gè)人及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，而對(duì)于那些待優(yōu)個(gè)人也要進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們?cè)俳釉賲�，繼續(xù)努力，爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步。到現(xiàn)在為止，我們這兩個(gè)班的學(xué)生在英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)這塊應(yīng)經(jīng)取得了明顯的成績(jī)。
2、英語(yǔ)滿分作文背誦活動(dòng)
從本學(xué)期開(kāi)始，我就在我所帶的兩個(gè)班級(jí)里進(jìn)行英語(yǔ)優(yōu)秀作文和課文部分段落的背誦活動(dòng)，一個(gè)半月過(guò)去了，現(xiàn)在背誦的最多的學(xué)生已經(jīng)背誦了五篇滿分作文了，而且從他們平時(shí)的寫(xiě)作練習(xí)和上次月考作文中，我發(fā)現(xiàn)背誦越多的學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程所犯的錯(cuò)誤就越少，語(yǔ)言也就更地道、準(zhǔn)確、連貫，他們能夠明確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
3、滿分作文背誦指導(dǎo)
背誦是學(xué)生最頭疼的事情之一，而死記硬背又達(dá)不到讓學(xué)生靈活使用的目的，所以，為了解決這一問(wèn)題，我對(duì)所挑選的范文都會(huì)進(jìn)行講解，首先，我會(huì)分析文中的高級(jí)句法、句式結(jié)構(gòu)，說(shuō)明作文的得分點(diǎn)，梳理作文中的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，幫助他們理解作文結(jié)構(gòu)；其次，為學(xué)生提供全文的翻譯，說(shuō)明文章意思，幫助學(xué)生理解文中的長(zhǎng)難句，還會(huì)根據(jù)漢語(yǔ)意思讓學(xué)生總結(jié)出其他學(xué)過(guò)的詞匯、短語(yǔ)、句型等。最后，我會(huì)和學(xué)生一起總結(jié)出作文中出現(xiàn)的亮點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)、句型，讓學(xué)生對(duì)于這些亮點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記，并通過(guò)翻譯句子掌握常用短語(yǔ)，通過(guò)分析學(xué)會(huì)高分句型。
通過(guò)前一階段學(xué)生對(duì)優(yōu)秀范文的背誦活動(dòng)和我們教師的公開(kāi)課、示范課活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的畏懼感逐漸消失，現(xiàn)階段我們訓(xùn)練的重點(diǎn)是讓學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中去體會(huì)英語(yǔ)的準(zhǔn)確性、連貫性，尤其是要加強(qiáng)準(zhǔn)確性的訓(xùn)練，以消除學(xué)生的漢語(yǔ)思維，避免他們的作文中出現(xiàn)changlish。因此現(xiàn)階段，我們多采用語(yǔ)法填空這種訓(xùn)練模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行操練，我們的選題內(nèi)容豐富、話題多樣，有演講稿、游記、課文縮寫(xiě)等多種形式，以便讓學(xué)生掌握不同問(wèn)題的寫(xiě)作格式和常用句式。
在批閱前幾次的學(xué)生作文中，我發(fā)現(xiàn)目前學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是已經(jīng)有意識(shí)的去使用一些英語(yǔ)的固定句型和短語(yǔ)，而且也知道如何去使用過(guò)渡句從而使得文章更加的連貫，能夠正確表達(dá)自己所要陳述的觀點(diǎn)，即能夠正確地使用簡(jiǎn)單句，不過(guò)還是存在一些小的瑕疵，比如：?jiǎn)卧~拼寫(xiě)的錯(cuò)誤、大小寫(xiě)不分、部分學(xué)生的書(shū)寫(xiě)凌亂。所以，為了解決這類問(wèn)題，我們課題組就找出一系列的短文改錯(cuò)讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，而且每次完成練習(xí)題之后，有學(xué)生自己去尋找錯(cuò)誤點(diǎn)然后加以改正，目的在于讓他們得知自己平時(shí)作文中的小錯(cuò)誤，然后明白如何避免類似問(wèn)題的發(fā)生，最終達(dá)到能夠正確使用英語(yǔ)去完成一篇高質(zhì)量的作文。
總之，教無(wú)定法，而提高學(xué)生英語(yǔ)的寫(xiě)作能力也不是一蹴而就的，所以，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)不斷的總結(jié)自己教學(xué)過(guò)程中的得與失，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求！
英語(yǔ)教師的教學(xué)反思5
《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。我作為課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主導(dǎo)者，新課程改革的實(shí)施者，在這幾年新課程改革教學(xué)過(guò)程中體會(huì)頗深。
一、新課程改革，是一次深刻的變革。
首先是教學(xué)理念與教學(xué)方法的變革：教學(xué)方式由原來(lái)的傳授式逐漸變成教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)式、自學(xué)式、互動(dòng)式 。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由原來(lái)的被動(dòng)接受式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)式。教學(xué)策略有原來(lái)的布置鞏固練習(xí)到布置鞏固及預(yù)習(xí)：每堂課結(jié)束前布置下一節(jié)課預(yù)習(xí)內(nèi)容。
目前高中英語(yǔ)教學(xué)仍然存在諸多問(wèn)題亟待解決，傳統(tǒng)教學(xué)模式時(shí)而出現(xiàn)在新課改教學(xué)過(guò)程中。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在課堂上的教學(xué)任務(wù)是傳授知識(shí)，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，即充當(dāng)了“控制者”“評(píng)估者”和“組織者”，從而忽視了學(xué)生的主體作用，造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。因此教學(xué)耗時(shí)多，收效低。
教師對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)力度不夠。高中英語(yǔ)新課改強(qiáng)調(diào)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。部分教師仍始終擺脫不了應(yīng)試教育的影響，缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。教師的語(yǔ)法、詞匯知識(shí)講解仍然是課堂教學(xué)的主體。學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的課內(nèi)訓(xùn)練時(shí)間得不到保證，從而導(dǎo)致一部分學(xué)生“聽(tīng)不懂，講不出”。另一方面，在教學(xué)內(nèi)容上，在傳統(tǒng)的課文教學(xué)中，主要以教師側(cè)重課文內(nèi)容的分析并講解語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)上，未能通過(guò)使學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)提升各方面能力。因此，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)，思考與練習(xí)的時(shí)間少，學(xué)習(xí)效果差，而新課程理念下的課文教學(xué)把課文看成是信息的載體，使學(xué)生直接接觸學(xué)習(xí)材料，使他們學(xué)會(huì)接受信息，處理信息，輸出信息。
使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，獲取信息、處理信息、輸出信息的能力得到了培養(yǎng)與提升，學(xué)習(xí)效果發(fā)生了質(zhì)的改變。
又如在語(yǔ)法教學(xué)方面，傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)以教師的傳授為主，往往是教師列舉句型，告訴學(xué)生屬于什么語(yǔ)法現(xiàn)象，它的結(jié)構(gòu)是怎樣的，然后出若干練習(xí)題，學(xué)生做對(duì)了就算學(xué)會(huì)了。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于被動(dòng)、依賴的狀態(tài)，沒(méi)有體驗(yàn)，沒(méi)有問(wèn)題，沒(méi)有思維活動(dòng)。新課程要求語(yǔ)法教學(xué)要以學(xué)生實(shí)踐為主，杜絕單純傳授、講解的做法。因此采用了觀察——發(fā)現(xiàn)——討論——?dú)w納——鞏固——運(yùn)用的語(yǔ)法教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更好的掌握并靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法。
教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性。從“教學(xué)”變“導(dǎo)學(xué)”，教師應(yīng)把研究的重點(diǎn)放在如何“帶著學(xué)生走向知識(shí)”。教師要引導(dǎo)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生借助各種工具書(shū)和利用平時(shí)所學(xué)的各種學(xué)習(xí)方法，靈活解決問(wèn)題，形成知識(shí)社會(huì)所需要的更高的自學(xué)能力、及各種能技，只有這樣，才能為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、在實(shí)施新課改的過(guò)程中，本人認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)非常重要
新課標(biāo)指出“在教學(xué)過(guò)程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛”發(fā)揮學(xué)生的主體作用，即在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心出現(xiàn)，使之能夠主動(dòng)地開(kāi)發(fā)自己的潛能。要在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我主要從以下幾個(gè)方面入手：
1、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中所起的作用。學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生必須認(rèn)識(shí)到只有通過(guò)自己的努力方可良好的學(xué)習(xí)效果。只有主動(dòng)能動(dòng)性得到了充分的調(diào)動(dòng)，教學(xué)的下一步工作才會(huì)有意義。
2、開(kāi)發(fā)非智力因素。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺乏信心，意志不夠堅(jiān)強(qiáng)等。這就要求教師針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和自信心。同時(shí)注重培養(yǎng)其恒心和決心。如果老師急于求成，往往會(huì)給學(xué)生造成很大的壓力，導(dǎo)致其逐漸失去信心。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)制作導(dǎo)學(xué)案布置預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的自主性學(xué)習(xí)，并開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、利用各種方法掌握英語(yǔ)基本知識(shí)的能力、及學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的能力。
三、通過(guò)新課程教學(xué)改革使我強(qiáng)烈的意識(shí)到對(duì)教師要求越來(lái)越高，我們肩負(fù)的責(zé)任也越來(lái)越重
要教好學(xué)生，首先教師必須練好語(yǔ)言基本功，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，同時(shí)必須學(xué)會(huì)創(chuàng)造性使用教材。新教材內(nèi)容很多，材料也很多，我們要懂得合理重組，刪減教材內(nèi)容，提高教師教與學(xué)生學(xué)的效率。還必須具備較強(qiáng)的教育教學(xué)和多媒體應(yīng)用能力，能夠自如地駕馭教材和課堂教學(xué)過(guò)程，了解教材特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)刂贫ń虒W(xué)計(jì)劃，合理安排教學(xué)內(nèi)容，有效組織各種課堂教學(xué)活動(dòng)。對(duì)教學(xué)過(guò)程不斷反思，不斷總結(jié)，成為研究性的教師。
教師還需注重研究評(píng)價(jià)方法，提高評(píng)價(jià)能力，評(píng)價(jià)與教學(xué)融為一體，有利于促進(jìn)教學(xué)，有利于學(xué)生語(yǔ)言能力的全面提高，有利于學(xué)生健全人格的形成，也有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。因此，我們必須將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)要妥善結(jié)合。通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度、參與活動(dòng)程度做出評(píng)價(jià)，對(duì)他們語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顟B(tài)做出判斷，對(duì)他們的學(xué)習(xí)嘗試給以肯定，重激勵(lì)，重發(fā)展。
總之，通過(guò)幾年的新課改的實(shí)施，有收獲，也有困惑，還有不足，需要改進(jìn)，也將面臨新的挑戰(zhàn)，本人會(huì)根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)，教學(xué)中不斷反思，不斷總結(jié)、不斷改進(jìn)。在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，更好的適應(yīng)新課程教學(xué)。
英語(yǔ)教師的教學(xué)反思6
高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)涉及到的不僅是閱讀能力的培養(yǎng)，也牽動(dòng)著學(xué)習(xí)者的注意力、觀察力、毅力及興趣、動(dòng)機(jī)、情感等眾多心理素質(zhì)和思想道德、藝術(shù)審美等社會(huì)文化素質(zhì)。那么，在高中閱讀課的教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的目的呢？本文就高中英語(yǔ)教學(xué)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，談幾點(diǎn)思考：
一、設(shè)計(jì)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的主體思維
問(wèn)題設(shè)計(jì)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要手段，是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，要遵循循序漸近的原則，要把問(wèn)題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上，服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。高中英語(yǔ)課文大多篇幅較長(zhǎng)。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識(shí)性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問(wèn)題，可以啟迪學(xué)生動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
例如在教故事類文章時(shí)，可以先對(duì)故事細(xì)節(jié)、實(shí)事等向?qū)W生進(jìn)行由表及里的回答，最后提問(wèn)推斷歸納性的問(wèn)題。通過(guò)這樣的提問(wèn)，推想出課文中沒(méi)有寫(xiě)到但又與之關(guān)系密切的若干內(nèi)容，能使學(xué)生加深和拓寬對(duì)課文人物刻畫(huà)、主題表現(xiàn)的領(lǐng)悟，激起他們?nèi)ブ鲃?dòng)思考和探索。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要緊扣教材，層層推進(jìn)，要具有一定的思想梯度。在提問(wèn)、解答的過(guò)程中，教師要啟發(fā)引導(dǎo)，以激活學(xué)生的思維欲望，幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。
二、授之以法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生
傳統(tǒng)的看法認(rèn)為教師的任務(wù)就是傳授知識(shí)，按韓愈說(shuō)的就是“傳道授業(yè)解惑”，但是僅僅傳授知識(shí)是不夠的。要提高學(xué)生的素質(zhì)，就要培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字，從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，授之以法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。陶行知先生也說(shuō)這樣一句話：“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生；乃是教學(xué)生學(xué)�！睂W(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，接受新知識(shí)才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到知識(shí)的遷移，并使學(xué)生受益終身。
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)
高中閱讀課文長(zhǎng)，難度大，抽象概念內(nèi)容多，形象思維內(nèi)容少，語(yǔ)法現(xiàn)象較復(fù)雜。因此，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)真預(yù)習(xí)是及其重要的。如果學(xué)生沒(méi)任何準(zhǔn)備走進(jìn)課堂那么學(xué)習(xí)肯定是被動(dòng)的，教師講解什么，學(xué)生就聽(tīng)什么；教師演示什么，學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動(dòng)性呢？預(yù)習(xí)看起來(lái)是學(xué)生的事情，但教師精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，并寫(xiě)出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題。譬如安排學(xué)生針對(duì)有關(guān)問(wèn)題做些準(zhǔn)備，要求學(xué)生課前利用工具書(shū)預(yù)習(xí)生詞。這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入課堂，學(xué)習(xí)就能由被動(dòng)變主動(dòng)，以前在課堂上是學(xué)生盲目地跟著老師跑，現(xiàn)在教師要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
2、鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與
學(xué)生踴躍參與，最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學(xué)生的人格，充分發(fā)揮教學(xué)民主，為此，教師要妥善引導(dǎo)，要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識(shí)的過(guò)程中去。為此，要做到：
�。�1）要營(yíng)造良好的參與環(huán)境，寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍。
�。�2）要留下足夠的參與時(shí)間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問(wèn)”，學(xué)生能講的，要盡量讓學(xué)生講；學(xué)生能動(dòng)的，要盡量讓學(xué)生動(dòng)。
�。�3）要?jiǎng)?chuàng)造良好的參與條件，提供合適的參與機(jī)會(huì)，組織學(xué)生獨(dú)立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生互設(shè)情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開(kāi)討論，以達(dá)到全員參與的目的。譬如在教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法。這樣的討論可以把課堂教學(xué)推向高潮。在討論中，同學(xué)們暢所欲言，不僅活躍了課堂氣氛，同時(shí)也鍛煉了同學(xué)們的思維，為閱讀奠定了基礎(chǔ)。
3、培養(yǎng)學(xué)生歸納理解
閱讀的目的就是要獲取書(shū)面信息。因而閱讀時(shí)不能逐字逐句地去分析語(yǔ)法，而是要快速完成樹(shù)材料的閱讀，抓住大意，再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時(shí)教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容，快速、準(zhǔn)確地獵取文章信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同，因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內(nèi)容，如可以歸納動(dòng)詞，顯示事件過(guò)程；歸納文章人物，突出重點(diǎn)人物等等，從而在閱讀實(shí)踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。
三、增加語(yǔ)言實(shí)踐量，延伸英語(yǔ)閱讀空間
應(yīng)該說(shuō)，高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章，精品文章，他們內(nèi)容豐富，涉及面廣，課文中所反映的中外文化習(xí)俗、世界名人傳記，體育競(jìng)技比賽、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是，從培養(yǎng)閱讀能力的角度來(lái)看，僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書(shū)里，而是要面對(duì)更廣闊的社會(huì)生活，以拓寬閱讀內(nèi)容視角，擺脫傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教材的束縛，以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。做法之一：每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識(shí)性和趣味性的讀物，打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生課后閱讀，并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題。做法之二：在高中開(kāi)設(shè)英語(yǔ)作品選修班。首先從材料的選擇上下功夫，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)、接受能力和表達(dá)能力、廣泛開(kāi)拓題材范圍，從新近出版的英文報(bào)刊、雜志上精選閱讀材料，也可采用一些有聲讀物和視聽(tīng)讀物（VCD，MTV，Videotapes，etc）。這些材料的特點(diǎn)是題材多樣，內(nèi)容豐富，且能把握時(shí)代特色，能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
四、英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)滲透人格教育培養(yǎng)具有健全人格的人是當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。
高中英語(yǔ)閱讀教材是一套集思想性、科學(xué)性、趣味性與實(shí)用性于一體的好教材，具有很強(qiáng)的思想性。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，寓思想品德教育于英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。因此，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識(shí)為載體，適時(shí)適度地滲透思想品德以及愛(ài)國(guó)主義教育。
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