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彩色鳥(niǎo)的教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家收集的彩色鳥(niǎo)的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
彩色鳥(niǎo)的教學(xué)反思1
一、在選材上，貼近幼兒的生活，根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平進(jìn)行了刪減。
由于前段時(shí)間剛開(kāi)展了主題活動(dòng)《我喜歡的水果》，幼兒對(duì)水果已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，因此選擇了本教材。原故事中小白鳥(niǎo)吃了各色果子后要變成黑色，考慮到小班的幼兒對(duì)顏色混合發(fā)生的變化還較難理解，因此我只截取了故事的前半段，使幼兒易于理解和閱讀。并制定了相應(yīng)的目標(biāo)：
1、感受圖畫(huà)書(shū)中白鳥(niǎo)通過(guò)吃各色果子變成彩色鳥(niǎo)的神奇過(guò)程。
2、知道正確翻閱圖書(shū)的方法.使他們初步養(yǎng)成逐頁(yè)閱讀圖書(shū)的習(xí)慣。
二、以情為主線(xiàn)，引導(dǎo)孩子在猜測(cè)中聯(lián)想與表達(dá)
故事中的小白鳥(niǎo)吃下去的果子其實(shí)是孩子們經(jīng)常能接觸到的水果，和吃有關(guān)系的內(nèi)容，很貼近幼兒的生活，孩子們的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊磻?yīng)出故事提問(wèn)中所需要的答案，但由于我的提問(wèn)針對(duì)性不強(qiáng)，至使幼兒在開(kāi)始時(shí)說(shuō)不出：紅紅的果子會(huì)是什么。當(dāng)呈現(xiàn)小鳥(niǎo)吃了某種顏色的'果子以后，會(huì)長(zhǎng)出漂亮的羽毛時(shí)，老師用棉球點(diǎn)上相應(yīng)的顏色，激發(fā)了幼兒的猜測(cè)欲望，小鳥(niǎo)還會(huì)吃什么水果?是什么顏色的?吃了以后會(huì)怎么樣?當(dāng)孩子們的猜測(cè)被證實(shí)以后，他們會(huì)不由自主地為自己的成功感到高興。在猜測(cè)和證實(shí)中，較好地激發(fā)了幼兒能想能說(shuō)的能力。同時(shí)通過(guò)延伸活動(dòng)：幫助小白鳥(niǎo)變成彩色鳥(niǎo)，激發(fā)了幼兒對(duì)顏色的興趣，同時(shí)讓幼兒在玩色過(guò)程中感受故事清潔的發(fā)展和延續(xù)。
彩色鳥(niǎo)的教學(xué)反思2
整個(gè)活動(dòng)教師的教態(tài)十分的親切自然，教師會(huì)蹲下來(lái)始終與幼兒保持同一水平，而鳥(niǎo)媽媽與鳥(niǎo)寶寶的角色更是拉近了教師與幼兒的距離。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)了紅、黃、藍(lán)三原色混合所發(fā)生的'變化時(shí)，教師適時(shí)地引導(dǎo)幼兒再進(jìn)行涂色實(shí)驗(yàn)，即教師對(duì)幼兒即將出現(xiàn)的新階段有一定的預(yù)感，為其轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件，做好準(zhǔn)備，并適時(shí)地導(dǎo)入新階段，最后再告訴幼兒“原來(lái)兩種漂亮的顏色寶寶抱一抱、親一親，會(huì)變出另外一種漂亮的顏色來(lái)�！边@樣，幼兒的主體性與參與性也充分得到了發(fā)揮，幼兒的經(jīng)驗(yàn)得以豐富，能力也得到了一定程度的提升。
整個(gè)活動(dòng)是圍繞紅、黃、藍(lán)三原色混合所發(fā)生的色彩變化，體驗(yàn)色彩涂鴉的樂(lè)趣。但是活動(dòng)中教師教具白鳥(niǎo)媽媽三原色混合所發(fā)生的色彩變化不夠明顯，是否可以再顯著一些，以逐步引導(dǎo)幼兒在玩玩做做中感受到這種色彩變化的美感。
彩色鳥(niǎo)的教學(xué)反思3
四歲左右的小班幼兒處于一個(gè)由無(wú)表現(xiàn)意圖向有表現(xiàn)意圖繪畫(huà)轉(zhuǎn)化的階段。指導(dǎo)小班的美術(shù)首先要密切注視幼兒發(fā)展的進(jìn)程，根據(jù)轉(zhuǎn)化的不同階段采取不同的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容和方式，鼓勵(lì)幼兒涂鴉并為其提供充分的條件。而小班上學(xué)期的幼兒基本處于涂鴉期，所以本活動(dòng)從小班幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)將目標(biāo)定位于：
1.結(jié)合繪本《變色鳥(niǎo)》的故事情節(jié)，感知三原色混合所產(chǎn)生的色彩變化;
2.玩吃果子游戲，體驗(yàn)色彩涂鴉的'樂(lè)趣;本活動(dòng)目標(biāo)具有多維性，分別從知識(shí)與技能、方法與過(guò)程、情感態(tài)度價(jià)值觀出發(fā)。而紅、黃、藍(lán)三原色是小班幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，通過(guò)本活動(dòng)發(fā)現(xiàn)三原色混合所產(chǎn)生的色彩變化對(duì)幼兒的發(fā)展具有一定的提升空間。
本活動(dòng)是一個(gè)美術(shù)活動(dòng)，所以涉及的工具材料很多，而活動(dòng)前的準(zhǔn)備充分與否，是活動(dòng)成功與否的先決條件。本活動(dòng)的教具材料的準(zhǔn)備較為豐富與到位，另外還有較為輕松的背景音樂(lè)，使幼兒在寬松自在的氛圍下充分體驗(yàn)色彩涂鴉的樂(lè)趣。本活動(dòng)各環(huán)節(jié)的思路較為清晰：以繪本故事白鳥(niǎo)這一角色將幼兒帶入一定的情境之中，以游戲的形式帶領(lǐng)幼兒吃紅果子，長(zhǎng)出紅色的羽毛，然后再帶著幼兒一起吃黃色、藍(lán)色的果子，在幼兒涂色的過(guò)程中讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)顏色的變化。
最后再由老師引導(dǎo)進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證幼兒的想法，再到最后回歸繪本“故事里面的彩色鳥(niǎo)還在繼續(xù)吃著其他彩色的果子，它還會(huì)發(fā)生一些什么有趣的事情呢?”作為延伸活動(dòng)。本活動(dòng)從激發(fā)興趣、教師示范、動(dòng)手操作、交流分享和延伸活動(dòng)，各環(huán)節(jié)銜接也較為自然。
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