67的認識教學教師反思

67的認識教學教師反思1

　　上了《6和7的認識》后，我更加體會到興趣對于孩子們學習促進作用。在教學中我以“趣”為中心，設計課堂教學。

　　一、創(chuàng)設新穎、有趣的童話情境。

　　《6和7的認識》這節(jié)課相對來說知識點較多，包括正確地數(shù)出數(shù)量是6、7物體；掌握6、7的數(shù)序、大小，會讀、會寫6、7；知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義。其中知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義是本節(jié)課的重點，也是難點。為了讓學生們掌握這些知識點，教材設計了貼近學生生活的情境素材，有師生打掃教室的情境圖、尺子、數(shù)金魚圖，還有利于學生從圖像抽象出數(shù)的點子圖、小棒圖。

　　由于教材呈現(xiàn)內容相對來說較多，相互之間的缺乏聯(lián)系，對于新入學的一年級新生來說，學習起來比較困難。6、7歲孩子的有效注意時間短，如果我們在一節(jié)課內呈現(xiàn)的內容、形式、太多了，所以我設計了“七個小矮人”這一眾所周知的童話形象引入本課，成功地激發(fā)學生的注意力，讓他們興趣盎然地學習《6和7的認識》。

　　二、讓學生充分感受學習數(shù)學的樂趣。

　　“興趣是最好的老師�！钡湍昙壍臄�(shù)學教學除了使學生正確掌握數(shù)學知識和技能外，關鍵的一點是要讓他們覺得學習數(shù)學是有趣的`，不是枯燥的。在教學時，我讓學生充分地體會學習數(shù)學的樂趣。

　　1、動腦的樂趣。

　　在學生已經(jīng)擺出6個圓片的情況下，讓學生用最快的速度擺出7個圓片。讓學生們猜一猜，擺的最快的小朋友是怎樣擺的。通過學生動腦操作、敘述，使他們充分感知6與7的聯(lián)系。

　　2、在游戲中體驗學習數(shù)學的樂趣。在課中我設計了“聽口令做動作”這一游戲使學生明確基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別。

　　從課堂教學效果看，達到了預設的要求，整節(jié)課學生學得輕松快樂，但也存在值得反思和改進的地方，在基數(shù)序數(shù)意義的區(qū)別這一環(huán)節(jié)。雖然我讓學生以活動形式，滲透基數(shù)與序數(shù)的含義，但二者的區(qū)別學生只是浮于表面上的感知。反思教學，如果讓學生對“前6名同學蹲下，第6名學生舉手”進行反復強調就可以讓學生能更進一步的明確二者的區(qū)別。

67的認識教學教師反思2

　　為了激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，調動他們主動學習的內因，就應該帶領學生到生活中尋找數(shù)學。我在教學這節(jié)課時就設計了“生活中的數(shù)”這個環(huán)節(jié)讓學生仔細地看，充分地說，使學生不僅認識6、7這兩個數(shù)，還體驗到生活中原來有那么多的數(shù)，為什么平時我們沒有注意到呢？由此，引起學生的重視，將課堂延伸到課外，使學生的思維不拘于本課的教學內容，思維得以拓展。

　　為了讓學生理解并掌握6的組成，我進行以下幾個層次的教學：觀察第一幅圖，讓學生說說：一共有幾個氣球，小朋友的兩只手上分別有幾個氣球？通過交流認識到6可以分成5和1或者1和5，比較發(fā)現(xiàn)這種兩種數(shù)的`組成兩部分交換位置而已，我們可以把它看作一對。觀察第二幅圖，讓學生怎樣對數(shù)的分與合來表示。第三層次觀察第三幅圖后說說怎樣對數(shù)的分與合來表示，并讓學生思考為什么這里只能把6分成3和3呢？

　　在學習7的組成時，我讓學生動手去把7個方塊，自己去分一分，說一說，并通過板書寫出7的分與合，學生由于受到經(jīng)驗與思維的限制，學生不可能有序地說出所有的分成，可以引導學生進行有序地排一排，讀一讀。

　　可以說教學6的分成是通過情境圖的逐步的觀察與思考獲得的，而7的分成是通過學生自主動手操作獲得的，經(jīng)歷一個由扶到放的過程，經(jīng)歷一個類推的過程。

　　在復習6、7的組成之后進行新授內容時我把6和7的加減法分開處理，先教學加法進行鞏固。再教學減法進行鞏固，這樣，學生能夠在很扎實的理解加法的“一圖兩式”的前提下，進一步學習減法。減法和加法的教學過程一樣，先培養(yǎng)學生理解圖意，學會列減法算式，之后根據(jù)六的分解進行計算。學習7的減法時，模仿6的分解，根據(jù)7的分解，列7的減法算式。

67的認識教學教師反思3

　　我在教學“6、7的認識”時，創(chuàng)設了很多情境，引導同學們親身經(jīng)歷觀察、操作的活動過程，讓他們在活動中全面感受數(shù)概念的形成過程，建立起6、7的數(shù)概念。同時，在活動中感受學習數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。

　　首先，我創(chuàng)設學習情境：拿出一面小鼓，請同學們聽鼓聲感知數(shù)數(shù)，用鼓掌來表示正確的個數(shù)。老師先敲5下，學生拍掌次數(shù)與它同樣多；再敲5下，讓學生拍掌次數(shù)比它多1下、2下。問：最后兩次拍了幾下？這樣，全體學生都真正參與到活動中去，感受到了6、7這兩個數(shù)概念。

　　接下來，讓同桌合作，分別拿出6、7根小棒，在課桌上任意擺圖形，擺完后，用數(shù)字卡片標出用了幾根小棒。學生們都積極地參與到活動中來，跟同桌一起擺出了各種漂亮的圖案，有：花，向日葵，六邊形，七邊形，路等等。這項活動不僅讓學生從圖抽象到了數(shù)，還培養(yǎng)了學生的合作意識、創(chuàng)新思維，體會到了用數(shù)學的樂趣。

　　在區(qū)分基數(shù)和序數(shù)時，我首先請一組同學在講臺上站一排，從左右兩邊分別報數(shù)，請左起7位同學向前一步，第七位同學出列；再請從右起6名同學右手，第6名同學蹲下。再請每組的同學分別排一行，每位同學輪流象老師這樣指揮。這樣，在活動中，區(qū)分了幾和第幾的意義，突破了學習的難點。同時，學生從不同的'角度去觀察、思考，培養(yǎng)了學生思維的開放性和發(fā)散性。

　　這樣，一堂課下來，學生在觀察、操作的活動過程中，感受到了認識數(shù)的樂趣。

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