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《練習(xí)1》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《練習(xí)1》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《練習(xí)1》教學(xué)反思1
練習(xí)1的“處處留心”部分，主要是讓學(xué)生記住各個省市的簡稱。因?yàn)檫@部分知識較難，所以我是想盡辦法，只為幫助孩子更好地記住這些簡稱。
一、充分預(yù)習(xí)
先讓學(xué)生充分地做好預(yù)習(xí)，找找各省市都在中國地圖的哪里，特別是看看“雞頭”“雞腳”“雞尾”“雞的心臟”都分布了哪些省市？并讓孩子自己對應(yīng)寫好簡稱的各個省市，讀熟。
二、激發(fā)興趣
課始，我詢問孩子在哪兒見過這些簡稱，孩子們都說在汽車牌照上。于是，班上就出現(xiàn)了一個個小小介紹員，很多孩子都知道家鄉(xiāng)江蘇的簡稱是蘇，有外地學(xué)生告訴大家她家是安徽的，所以她家的汽車牌照上是皖，有一位學(xué)生說他爸爸在 山東工作，所以在山東上了牌照是魯……
三、歸類記憶
在這些簡稱中，我讓孩子們分類記，有些簡稱是取省市名稱中的一個字，這是孩子們最容易記的。有比較難記的，我教給孩子們一些巧辦法，比如重慶的簡稱是渝，我告訴孩子們重慶的酸菜魚很有名，可以通過諧音記住它；貴州的簡稱是黔，貴就是富貴，有錢啊；湖南的簡稱是湘，湖南有個比較有名的'主持人就叫李湘……
四、利用板報(bào)
上完了練習(xí)一中有關(guān)省、市、自治區(qū)的簡稱歌，我在黑板報(bào)上貼上世界地圖、中國地圖，寫上簡稱歌。這樣，對于簡稱歌的教學(xué)在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活中得以延續(xù)下去，不然，戛然而止的教學(xué)會讓學(xué)生遺忘得更快。
《練習(xí)1》教學(xué)反思2
《練習(xí)1》中“口語交際”一題，通過搜集資料，準(zhǔn)備導(dǎo)游詞，當(dāng)眾作介紹，培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。考慮到單純地表達(dá)比較枯燥，所以在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，先說后寫，在樂學(xué)樂寫這樣一種狀態(tài)中學(xué)習(xí)，效果還可以。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
上課開始，我讓一個學(xué)生上臺表演，當(dāng)了一回小導(dǎo)游，將煙臺的海介紹給大家聽。通過場景再現(xiàn)，學(xué)生們迅速進(jìn)入情境，邊表演邊思考，請人幫忙明顯利索多了。情境像魔法棒，將學(xué)生的思維迅速聚攏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意力更集中，思路更清晰，學(xué)得更快更好！
二、先說后寫。
在創(chuàng)設(shè)情境的前提下，再讓學(xué)生說說該如何將這件事情的經(jīng)過詳細(xì)地寫下來。經(jīng)過交流，學(xué)生們一致認(rèn)為得寫清時間、地點(diǎn)、什么事。在此基礎(chǔ)上，我讓他們先說，說完了再一起討論，最后再動筆。有了之前的說和現(xiàn)在的`集體討論，學(xué)生筆下的請求幫忙就變成了一件讓人感動又詳細(xì)的事情。
《練習(xí)1》教學(xué)反思3
《練習(xí)1》中“口語交際”的內(nèi)容是“推薦或自我推薦”。而《習(xí)作2》恰恰就是要學(xué)生寫一篇推薦文章：推薦班級里在閱讀、表演、保健、禮儀等方面表現(xiàn)突出的同學(xué)。應(yīng)該說，這兩項(xiàng)練習(xí)具有明顯的相似性。因此，口語交際中的許多經(jīng)驗(yàn)是可以遷移到習(xí)作中來的。本次口語交際說得好，為以后的作文打基礎(chǔ)。我們完全可以采取溫故而知新的策略，促進(jìn)從口語交際向習(xí)作的正向遷移。其關(guān)鍵是尋找、發(fā)現(xiàn)它們之間的有機(jī)的聯(lián)系。
學(xué)生在平時觀察、思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過民主討論、選舉、唱票，選出了我們班新的班長、學(xué)習(xí)委員、課代表等新的班干部。
課前思考：我覺得練習(xí)一的內(nèi)容對習(xí)作一是一個很好的補(bǔ)充。要恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，可以讓學(xué)生的習(xí)作寫得更具體更生動。習(xí)作一中是對春游的建議，要求大家把春天的景色寫美了，所以用擬人手法是必要的。練習(xí)1中處處留心，就是要求把事物用擬人手法寫生動、具體。
成語教學(xué)時可以在學(xué)生初步理解之后，讓學(xué)生說說都在哪兒見過這樣的景色？如果學(xué)生沒有見到過，也可以用以前學(xué)過的文中或閱讀過的語句來敘述，從而引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動的生活積累，再練習(xí)使用三四個成語說一段話，來檢測學(xué)生成語的理解掌握情況。
片段賞析
生：我覺得這些詞語是寫風(fēng)景的。
生：我明白“春深似�！钡囊馑迹钦f春色象大海一樣深。
生：我讀“飛瀑流泉”想到李白的詩，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”
師：你真會讀書，邊讀邊想，還會聯(lián)想學(xué)過的詩句理解詞語的意思。
生：我想說“詩情畫意”的意思，是說一個地方的風(fēng)景特別美，詩人到那兒會寫出優(yōu)美的詩篇，畫家到了那里會產(chǎn)生繪畫的靈感。
生：我想“詩情畫意”是說一個地方有詩一樣的意境，有畫一般地美妙。
師：三人行，必有我?guī)�。同學(xué)們多聽聽別人的發(fā)言，多與別人討論，你收獲的知識也就越多。
生：“山外有山”是說青山之外還有青山，還有一層意思是說即使你學(xué)識淵博，還有人比你更強(qiáng)。
師：你真聰明，不但讀懂了字面的意思，還理解“山外有山”隱含的意思。
生：“世外桃源”是說一個地方的`風(fēng)景非常優(yōu)美，象仙境一樣。
師：你說得真令人神往，你能舉個例子說說你見到的世外桃源嗎？
生：去年暑假媽媽帶我去了九寨溝，那里風(fēng)景如畫，真是世外桃源啊!
師：我們祖國地大物博，風(fēng)景秀麗，大家有機(jī)會叫爸爸媽媽帶著去見識更多的世外桃源。
生：我想借課文的插圖說說“蔚為壯觀”的意思。彎彎的月亮掛在云端，云霧繚繞，青山連綿不斷，古木參天，蒼松挺拔，這美麗的景象
真是“蔚為壯觀”。
師：看圖理解詞語的意思，謝謝你教會大家的方法，也謝謝你透徹的講解。
教學(xué)反思：
處處留心：學(xué)生是仁者見仁，智者見智，能說的學(xué)生發(fā)揮他充分的想象力，把那些花花草草，小動物都講活了，不過也有幾個學(xué)生，對擬人這個手法還是不理解，讓他說幾句擬人句不會，就連復(fù)述別人說過的也是疙疙瘩瘩的。
口語交際中，最出彩的是常宸，由于他是上學(xué)期才到我們班的，在去年改選班干部時，大家還不熟悉他，所以他只是當(dāng)了一個學(xué)期組長。他本次競爭的崗位是體育課代表，贏得了大家陣陣掌聲，但大家對前任侯瑞也是比較信任的，最后說2人輪換�？吹酱蠹叶歼@么活躍，我欣慰地笑了
[課前思考]
“處處留心”旨在指導(dǎo)學(xué)生讀懂爸爸和小芳的對話過程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《秋天》的詩句學(xué)習(xí)擬人的修辭手法，懂得擬人就是把物當(dāng)做人來寫，賦予它們?nèi)说乃枷敫星�，讓它們和人一樣有感情，會說話。運(yùn)用擬人的修辭手法可以使文章更生動、形象、有趣，讓人覺得親切，有利于作者抒發(fā)感情。通過練習(xí)讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用擬人的修辭手法，讓學(xué)生了解到這部分內(nèi)容是記敘了生活中常見的一個場景。教學(xué)前要讓學(xué)生作好充分的預(yù)習(xí)，從學(xué)過的課文或讀過的美文中去找一些這樣的句子進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)例句，感悟?qū)懛�，學(xué)習(xí)把事物當(dāng)作人物來寫。
[課后反思]
學(xué)習(xí)把一個事物當(dāng)成人來寫，讓它們和人一樣有感情，會說話，這樣可以使文章生動形象，讓人特別喜歡讀。其實(shí)，這樣的表達(dá)方法我們也會，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我們會成小溪在唱歌；荷花在風(fēng)中擺動，我們會說荷花在跳舞；楊柳枝隨風(fēng)飄動，我們會說是柳樹姑娘在對著河面輸理長發(fā)等等，學(xué)習(xí)了這中寫法，學(xué)生也能寫一些這樣的句子，比如春風(fēng)吹，青蛙伸了個懶腰起床了，爬出洞來做早操；太陽公公睡醒了，提著公文包上班去。但有的學(xué)生往往還會寫成了比喻句，如柳樹姑娘發(fā)芽了，長長的柳條好像是她的長頭發(fā)。在今后的閱讀教學(xué)中好要注意引導(dǎo)學(xué)生感悟。
課前思考：
“處處留心”這道題目旨在讓學(xué)生初步感受“擬人”這一修辭手法的表達(dá)效果，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生能夠在訓(xùn)練中發(fā)展思維，最終實(shí)現(xiàn)運(yùn)用遷移的目標(biāo)。因此這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)該圍繞三個層次進(jìn)行訓(xùn)練：
1、形象感悟。其實(shí)對于“擬人”的手法學(xué)生早有接觸，因此在用好文中例子的同時，可以讓學(xué)生事先進(jìn)行有關(guān)搜集，從而增強(qiáng)認(rèn)識與感受。
2、梯度訓(xùn)練。練習(xí)的第二環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句式的訓(xùn)練，從說一句話開始，感受句子的變化，繼而可以引導(dǎo)學(xué)生將這幾句句子串聯(lián)起來，形成梯度，逐步提升。
3、運(yùn)用遷移。當(dāng)語言文字與生活相結(jié)合，將會形成一個廣闊的天地。課文中的第三個環(huán)節(jié)，借用插圖喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，從而讓學(xué)生有情可抒，優(yōu)化可講。最終實(shí)現(xiàn)將語言文字的訓(xùn)練回歸生活的目標(biāo)。
教學(xué)反思：
本次口語交際在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭交流的同時，還涉及到許多心理品質(zhì)和能力的訓(xùn)練。例如學(xué)生的自信心、責(zé)任心，心態(tài)平衡、講究公平等等，無不對學(xué)生心理素養(yǎng)和能力的一次挑戰(zhàn)。尤其是當(dāng)有學(xué)生進(jìn)行自我推薦的時候，教師一定要注意維護(hù)好學(xué)生的心理防線，表揚(yáng)其勇氣可嘉，能夠戰(zhàn)勝自我。這樣才能夠讓更多學(xué)生積極主動地參與到本次交際活動中來。
《練習(xí)1》教學(xué)反思4
《漢語拼音字母表》是本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。雖然小寫字母孩子們還記得，但是大寫字母與小寫字母之間存在著許多的差異，讓他們學(xué)起來特別困難。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生大小寫字母對照著讀，找到他們區(qū)別，分成三類來記：第一類，"長相"幾乎一樣；第二類，"長相"差不多；第三類，"長相"差很多。最后，還教了他們唱《漢語拼音字母表》，音樂讓枯燥乏味變得興趣盎然,同學(xué)們個個都特別感興趣。
學(xué)習(xí)秋天的成語，先在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子采用多種形式朗讀，孩子們逐步熟悉了成語。在此基礎(chǔ)上，讓孩子依據(jù)字，憑借自己的感悟猜猜成語的大概意思。這四個成語還是比較淺顯的，孩子們通過字面意思就能知道整體大概意思。然后通過提問的方式，讓孩子努力回憶生活中的場景，找尋成語所表達(dá)的意思的情景。比如我問孩子：“秋天來了，你覺得秋天美嗎？美在哪里？”孩子們開始思考，有的說秋天楓葉很紅很美；有的說秋天來了，天氣涼爽了，衣服加多了；有的說秋天來了，天氣晴朗，萬里無云；等等。孩子的'正確回答是對成語意思的最好詮釋，也向運(yùn)用邁進(jìn)了一步。最后和孩子一起描述圖中的場景，再次理解和感悟成語所表達(dá)的意思。
《練習(xí)1》教學(xué)反思5
本次練習(xí)中的“語文與生活”有一項(xiàng)猜字謎的活動。剛過完元宵節(jié)，提起猜燈謎、猜字謎，學(xué)生是興趣盎然。
教學(xué)中先結(jié)合書上的字謎謎面的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)謎面中的內(nèi)容細(xì)節(jié)進(jìn)行思考，總結(jié)出了字謎的創(chuàng)作規(guī)律：第一則是運(yùn)用了形象化的'描述，第二則是用了“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”的方法，第三、四則是，都是一半描寫字形，一半影射字義。
在自創(chuàng)字謎環(huán)節(jié)，學(xué)生能舉一反三，運(yùn)用不同的規(guī)則進(jìn)行字謎創(chuàng)造，如“眾”，周瑋琦說“三人行，必有我?guī)煛�，李宇行說“兩人抬一人”�！靶荨保纨堈f“兩個人合種林，一人分一半”，宋|媛說“一人靠在樹旁休息”……
有的同學(xué)還精心準(zhǔn)備了很多字謎，調(diào)動了大家猜字謎的積極性，有的小組準(zhǔn)備的漢字笑話讓教室里笑聲不斷，可以說，同學(xué)們學(xué)到了不僅僅是這課堂上的知識，他們學(xué)到的知識是課堂上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能給予的。
字謎，使練習(xí)課充滿了快樂。
《練習(xí)1》教學(xué)反思6
本冊教材練習(xí)1中的口語交際是一次綜合性實(shí)踐交際，既有口語交際能力
的培養(yǎng)，又有寫句能力的訓(xùn)練，剛好又是在教師節(jié)的前后，與生活聯(lián)系的比較密切。
在進(jìn)行說話訓(xùn)練時，由于大部分學(xué)生缺少臨場經(jīng)驗(yàn)，語句總是圍繞在“祝您教師節(jié)快樂！”或“健康長壽”等簡單的語句表達(dá)上。于是我把我以前學(xué)生發(fā)給我的祝福語讀給他們聽，讓他們想一想到底該怎么說？以此擴(kuò)大說的`范圍。一會兒工夫，小手就紛紛舉起。
有說：“敬愛的馮老師，您就像我的媽媽！我祝您教師節(jié)快樂，天天快樂！”
有說：“敬愛的馮老師，您教給我許多知識，您辛苦了。祝您節(jié)日快樂，身體健康！”
有說：“敬愛的馮老師，祝您節(jié)日快樂，笑口常開！”
有說：“敬愛的馮老師，祝您越來越漂亮，全家幸福，萬事如意！”
……
聽了他們的話，你能不感動嗎？誰說孩子不善于表達(dá)，那是你沒有給他們機(jī)會！也許他們的言辭不是很華麗，但是那么的樸實(shí)，那么的真實(shí)，那么的真摯。
在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生積極參與，主動的交流。課堂上，每一個學(xué)生都動手又動口，把實(shí)踐操作與口頭表達(dá)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的面對全體學(xué)生。但在寫的時候,發(fā)現(xiàn)問題還是很多，錯別字比較多，格式也掌握的不夠好，這是需要我們加強(qiáng)的。
《練習(xí)1》教學(xué)反思7
本次練習(xí)共安排了5個板塊，有認(rèn)清筆順、學(xué)用字詞句、寫好鉛筆字、讀讀背背、口語交際。本次練習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)用字詞句和口語交際�？谡Z交際的內(nèi)容緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，是一個很好的教材，在培養(yǎng)口頭表達(dá)能力的同時，又能養(yǎng)成說話姿勢的習(xí)慣。
書上配以三幅情境圖，分別表現(xiàn)了幾個孩子在不同情境中不得體的說話姿勢。課堂上，我先用自己作例子，做了一個很難看的姿勢給孩子上課。許多孩子都在用驚訝的眼光看著我，我立刻追問：你們?yōu)槭裁催@樣看著我啊，有大膽的孩子就說：老師，你平常上課的時候不是這樣的，你還經(jīng)常教育我們，站有站樣，坐有坐樣，今天你自己卻做不到了。于是，我乘勢揭示了今天的學(xué)習(xí)任務(wù)，孩子覺得很有趣，立即打開書本，積極地投入到討論的行列中，大家各抒己見，都發(fā)表著自己的觀點(diǎn)，分別對這三幅圖進(jìn)行了分析，并對錯誤的說話姿勢加以糾正，這樣，在不知不覺中，孩子經(jīng)過思考、討論、交流這一些列的'活動，親身感受到說話時候的姿勢是那么重要，在任何場合，都應(yīng)保持正確的說話姿勢，正當(dāng)文明的好學(xué)生，可想，一堂好的課，是不需要多說的，老師的一言一行足以給孩子啟示，老師是學(xué)生的榜樣，這話一點(diǎn)都不假。
當(dāng)然這樣的說話訓(xùn)練課，也并非一朝一夕，應(yīng)當(dāng)貫穿于整個口語交際的教學(xué)過程中，也就是在今后的口語交際的教學(xué)中，都應(yīng)該落實(shí)這一要求。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去觀察自然，做好生活積累，注意日常的言行舉止的修養(yǎng)，不斷提高口語交際的能力。
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