亚洲免费人人妻人人,cao78在线视频,福建一级毛片,91精品视频免费观看,高清另类图片操逼,日本特黄特色大片免费看,超碰欧美人人澡曰曰澡夜夜泛

三年級上冊父親樹林和鳥教學反思

時間:2023-04-26 01:22:53 教學反思 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

三年級上冊父親樹林和鳥教學反思(精選6篇)

  在社會一步步向前發(fā)展的今天,我們需要很強的課堂教學能力,反思是思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗教訓。那要怎么寫好反思呢?下面是小編幫大家整理的三年級上冊父親樹林和鳥教學反思(精選6篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

三年級上冊父親樹林和鳥教學反思(精選6篇)

  三年級上冊父親樹林和鳥教學反思1

  《父親、樹林和鳥》是一篇精讀課文,課文沒有直接寫“父親”是怎樣保護鳥或是為鳥的生活環(huán)境提供什么方便,而是通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話,讓我們了解到“父親”通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥,還知道鳥兒什么時候愛唱歌,什么時候最容易受到傷害,感受到人與鳥是那么親密無間,領略人與自然的融洽,體會到父親對鳥的熱愛,培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。

  一、教學效果

  本節(jié)課圍繞著教學目標,我取得了一些效果:

  1、引導學生抓住文中的關(guān)鍵詞深入學習課文。

  課文中有一些關(guān)鍵詞,需要教師特別關(guān)注,如第六自然段中“我茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。”我緊緊抓住“茫然”這個詞,引導學生體會人物情感。這個句子中“茫然”意思是形容完全不了解或不知所措的樣子。我提問:“我為什么茫然地望著父親?”學生卻不大理解。所以在講解時我讓學生聯(lián)系上下文,理解“茫然”。第一:“我”并沒有看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫,父親卻說林子里有不少鳥!拔摇辈幻靼赘赣H為什么這么說,所以茫然地望著父親。第二:父親“望了望”“聞了又聞”就知道林子里有很多鳥,我茫然。第三:父親說話是“喃喃”,我茫然。父親凝神靜氣地站在樹邊,從中可以體會到父親不想驚動鳥,看出父親對小鳥的喜愛。通過引導學生學會聯(lián)系上下文,學會與文本對話,抓住重點詞句,深入感受父親知鳥、愛鳥,促使學生受到感情的熏陶。

  2、續(xù)寫故事,提升情感。

  學完全文,學生已經(jīng)知曉父親知鳥,更愛鳥。此時我采取續(xù)寫故事,提升學生的愛鳥情感。我播放音頻:《我是一只小小鳥》,然后播放視頻:鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔,突然一聲槍響,鳥媽媽被擊中落地。受驚的`小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學生續(xù)寫后面的故事,此時學生的情感需要流露,我就讓他們以小組為單位,自編故事,并寫下來。這樣的處理,提升了學生的情感。

  二、成功之處

  這次比較成功之處是:自主學習生字。

  本課生字共有13個,在前面幾個單元我已經(jīng)教會了學生很多識字方法,因此本課我采用學生自主識字,“看誰是識字王”的競爭方式。學生紛紛說出識字方法,爭當“識字王”,出現(xiàn)很多識字方法。如加一加“雨+務=霧”;減一減“潮-三點水=朝”;猜謎語“千里(重)”“月亮旁邊(膀)”;形近字:“獵、借、錯”等,學生學習興趣高,效果好。

  三、不足之處

  雖然課前進行了充分的準備,但在課堂實施過程中,還存在著一些不足:

  “樹林里過夜的鳥總是一群,羽毛焐得熱騰騰的。”這一句和有關(guān)鳥味的這一句,學生因為缺少生活經(jīng)驗,在感悟上不是很到位。對于鳥味,我讓學生回憶和媽媽一起買菜時,經(jīng)過賣雞地方時你會聞到的味是什么樣的,鳥味和這種味是差不多的,幫助學生搭起生活與文本的橋梁。但是關(guān)于前一句,雖然也作了引導,但是總覺得學生沒有學好。

  四、改進措施

  回顧本課教學,需要進行一些改進。

  本課我和父親的對話,充分體現(xiàn)了父親對鳥的了解和愛護,因此在教學時,要多多進行分角色對話練習,感悟父親話中蘊含的情感。

  三年級上冊父親樹林和鳥教學反思2

  本篇課文充滿了童真童趣。閱讀它,仿佛自己也會回歸到一個孩子。更喜歡的是和孩子們一起走進課文,享受童思的飛揚,童言的奇妙。今天,教學《父親、樹林和鳥》,隨著文本,我們來到了一個霧蒙蒙的樹林。很安靜。有“我”,有“父親”。

  “我”看不見一只鳥飛也聽不到一聲鳥叫,父親卻說有不少鳥!吧瘛钡氖歉赣H剛說鳥要唱歌了,果真就聽到了鳥的歌唱。父親還說鳥有鳥味,父親還知道鳥最快活的時候和最容易受到傷害的時候。在“我”的眼里父親真是鳥的專家,鳥的知音,鳥的愛好者。

  閱讀這樣的文本,猶如溫習著一個古老而真切的童話。每一個字符中流淌的是人與自然本應和諧相融的片片情愫。

  之前聽過別的老師說這是一片難上的課文,有些高年級課文的味道,作為三年級的孩子來理解有一定的難度。于是,我在充分預設的基礎上,引領大家反復誦讀,用心體味。我并不在于挖掘的意蘊有多深,而在于情感的流露有多真。

  在聽完課文錄音后,我板書了“父親鳥”,要求中間加一個詞語。

  孩子們說出了“父親愛鳥。”“父親喜歡鳥”!案赣H關(guān)心鳥!秉c著頭,表示著我的.滿意。這時,駱思佳舉起了小手,“我覺得可以加了解,父親了解鳥!

  “了解!真是一個好詞!”。于是,我們牽著“愛”的情脈,踏上“喜歡”的林蔭,去尋找一份“關(guān)心”,一份“了解”。

  孩子們的世界就是多姿多彩,一經(jīng)打開心窗,清新的小花便會探出頭來,惹你喜愛不已。如下面一段文字的品讀:父親指著一根樹枝對我說:“看那里,沒有風,葉子為什么在動?嗯,還有鳥味!备赣H的話音很輕,生怕驚動了鳥。“父親在觀察葉子的動靜中就知道林中有鳥兒,說明他很關(guān)心鳥!薄拔覐脑捯艉茌p,看出父親非常非常愛鳥。如果大聲會吵著了鳥兒!薄拔覐纳麦@動了鳥兒,看出父親很了解鳥。因為現(xiàn)在是霧蒙蒙的清晨,也許小鳥還在睡覺呢!

  “父親那么的愛鳥,又是那么的了解鳥,父親一定知道此刻的鳥兒正在做什么。你們能猜想一下嗎?”“也許鳥媽媽鳥爸爸剛剛醒過來,正伸著懶腰呢!薄耙苍S鳥寶寶還在甜甜的睡夢中,與花蝴蝶嬉戲,呵呵……”“也許剛起床的鳥兒正在梳理著蓬松的羽毛!薄耙苍S……”

  “哦,為了不打攪鳥兒的夢,為了不驚擾鳥兒的安閑,所以父親的話音這么的輕輕。來,誰會讀好父親的話?”無需多講,朗讀的時候,孩子們的聲音很輕柔很投入很動情。在品聞“鳥味”時,有孩子說:“鳥味是樹上飄下的一根羽毛,還帶著淡淡的體溫!薄傍B味是晨霧中飄來的一股暖流,只有父親一樣的鳥的知音才會聞得到。”在感悟“快活”時,有孩子說:“鳥兒唱歌是父親最快活的時候,那么父親是鳥的朋友。朋友才會快樂著朋友的快樂!痹谘芯俊拔艺娓吲d,父親不是獵人”時,有孩子說:“如果父親是獵人的話,那么他一天就會打中許許多多的鳥兒!薄拔艺娓吲d是因為父親那么的愛著鳥了解鳥。”“我真高興,傳達的是這個小男孩也是那么的愛鳥。”……

  “是呀,我們相信‘我’不僅僅是一個愛鳥者,還將在父親的影響下成為一位鳥的知音,鳥的朋友!

  課快結(jié)束了,孩子們紛紛表達著心中的想法!靶瞧谔,我要和小伙伴們到樹林里聽小鳥唱歌!薄拔乙I一些鳥的書來看,來了解鳥的習性!薄皹淞譀]有了鳥兒,天空沒有了鳥兒,這個世界不再美麗了!薄拔覀兛梢猿闪⒓t領巾護衛(wèi)隊,解救受傷的小鳥……”

  孩子們的話語是稚氣的純真的,祝愿他們能把課堂中升騰出的一份份美麗情愫積淀起來,然后飽蘸心靈的筆墨,將生命里的“愛”字書寫得越來越醒目。

  三年級上冊父親樹林和鳥教學反思3

  這是一篇感情真摯的課文,通過“我”和父親關(guān)于鳥的對話,讓我們了解到父親對鳥的熟悉與熱愛,這種愛也感染了“我”,使“我”有了愛鳥意識,展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。

  在教學中,首先,我采用多種形式讀課文,讓學生在讀中感悟。其次,多次讓學生合作討論學習,讓學生在學中玩,在玩中學,在快樂中學習。再次,我為了激發(fā)學生的學習興趣,我會用各種不同方式表揚、鼓勵學生。比如,用眼神、動作、激勵性的語言等。

  在教學生朗讀過程中關(guān)注學生的個體差異,珍視學生的獨特感受和獨特體驗,讓學生自己體會文中的語氣。我通過多種形式的讀,激發(fā)學生的朗讀興趣和朗讀熱情,用聲音觸摸文本,用心靈揣摩文本。例如引導學生讀出情:對小鳥、對大自然的喜愛之情;讀出形,邊讀邊在頭腦中過電影、畫畫,使小鳥的可愛、小鳥的快樂、父親的情懷在孩子頭腦中活起來;讀出神,悟出語言文字的言外之音。

  在課堂教學中,我結(jié)合新課標精神,把準課文中的布疑點,巧妙地運用自主質(zhì)疑,解疑的探索學習方法,引導學生在課文中尋找突破點,找出重點詞句,隨之相機指導朗讀,誘發(fā)學生在讀中感悟,讀中理解,如:從“我知道父親這時候也最快活!薄班卣f”“深怕驚動小鳥”等詞句和父親的語言中領悟“父親”的愛鳥,從“我真高興,父親不是獵人!边@一句中領會“我”的愛鳥、護鳥之情。在語言環(huán)境中體驗生活,受到感染和熏陶.對于課堂上的教學資源能合理應用,適時對學生進行思想教育,注重創(chuàng)設教學情境,激發(fā)了學生學習的興趣.這一節(jié)課,學生學得主動,學得積極,學得有趣,充分發(fā)揮自主學習的能力.讓學生充分地讀,體會父親對鳥的摯愛。

  為了引領學生逐步感悟父親知鳥愛鳥,我引導學生抓重點詞句朗讀,讓學生一邊讀書一邊交流之后,組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。接著讀課文領悟情感:引導學生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。讓學生體會到父親是個知鳥、愛鳥、愛樹林的人。然后逐句研讀品味,為了突出重點、突破難點,理解“人與自然應該和諧相處”這個主題的關(guān)鍵處。我抓住文章的.父親又對我說的話進行重點教學,引領孩子們感悟,充分發(fā)揮了學生在學習活動中的主動性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)了大膽想像,創(chuàng)意表達的能力,加深了對課文中愛鳥護鳥這一主題的深刻認識。但是我在教學生字詞時,指導不夠到位,一些難寫的字學生很難記住,在以后的教學中,特別是低中年級,教學生字,多花點時間,重視多指導學生記字的方法。

  三年級上冊父親樹林和鳥教學反思4

  這是一篇精讀課文。課文生動地講述了父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事,表達了愛鳥、護鳥的思想感情。通過本課的學習,學會本課的生字、新詞,理解課文內(nèi)容,指導用“舒暢”“快活’造句。同時培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。

  一、多讀多想

  根據(jù)本課的教學目標,我在上課時,先讓學生反復讀課文,把課文讀順、讀通、讀正確,注意讀好課文中的長句子。引導學生運用“多讀多想“的方法,弄懂課文所講的內(nèi)容,弄清課文前后兩部分的聯(lián)系。我以談話導入新課,讓學生暢談感受,渲染與課文相對應的氣氛,形成了一個心理場,直接作用域?qū)W生,讓學生去感受,促使學生進入具體的課文情境。

  二、抓關(guān)鍵詞理解課文的內(nèi)容

  在學生初步感知課文的基礎上教給學生學習語文的方法,引導學生抓住文中的關(guān)鍵詞深入學習課文。如“我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的親!薄懊H弧毙稳萃耆涣私饣虿恢氲臉幼,那我為什么茫然地望著父親?學生卻不大理解。所以在講解時我讓學生聯(lián)系上下文,理解“茫然”和“凝神靜氣”!拔摇辈]有看見看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫,父親卻說林子里不少鳥!拔摇辈幻靼赘赣H為什么這么說,所以茫然地望著父親。父親凝神靜氣地站在樹邊,從中可以體會到父親不想驚動鳥,看出父親對小鳥的喜愛。而在最后“我’聽了父親的話,為什么心里掠過一陣沉重,也由衷的地感到高興?學生在理解這句時能體會到的只是第一層意思,我心情的沉重是因為小鳥在黎明飛翔時最容易被獵人打中,而對于我又由衷的高興卻無法理解,在講這部分時,讓學生聯(lián)系前面所提到的父親一生喜歡小鳥,對小鳥非常了解,而且他不是獵人,是不會去傷

  害小鳥,這樣學生理解起來就容易多了。通過引導學生學會聯(lián)系上下文,學會與文本對話,抓住重點詞句,深入感受父親知鳥愛鳥。促使學生達到感情的熏陶。

  三、借助課件培養(yǎng)學生的能力

  我抓住文章的'父親又對我說的話進行重點教學,引領孩子們感悟。多次讓學生合作討論學習。課堂效果比較好。充分發(fā)揮了學生在學習活動中的主動性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)了大膽想像,創(chuàng)意表達的能力,加深了對課文中愛鳥護鳥這一主題的深刻認識。

  不足之處:

  1.但是我在教學生字詞時,指導不夠到位,一些難寫的字學生很難記住,在以后的教學中,特別是低中年級,教學生字,多花點時間,重視多指導學生記字的方法。

  2.老師講的太多,學生發(fā)言不大積極。

  3.朗讀的太少。

  三年級上冊父親樹林和鳥教學反思5

  以讀悟情,有感情地朗讀是體會人物感情的主要方法。本課是一篇感情真摯的課文。通過父子關(guān)于鳥的對話,讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解,體會到“父親”對鳥超乎常人的熱愛。結(jié)合課文內(nèi)容的特點,教學時,我讓學生充分地讀,以讀促思,以讀悟情,體會父親愛鳥之情及我護鳥的心愿,激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。在讀時讓學生自己體會文中的語氣。讀的`形式靈活多樣:聽讀、自讀、品讀、分角色演讀等,通過多種形式的讀,激發(fā)學生的朗讀興趣和朗讀熱情,用聲音觸摸文本,用心靈揣摩文本。

  在朗讀過程中,我引導學生讀出情,對小鳥、對大自然的喜愛之情;讀出神,悟出語言文字的言外之音。如從“我知道這也是父親最快活的時刻!薄案赣H喃喃地說”“他生怕驚動了鳥”等語句和父親的語言中領悟“父親”的愛鳥,從“我也由衷地感到高興,因為父親不是獵人!边@一句中領會“我”的愛鳥、護鳥之情。

  三年級上冊父親樹林和鳥教學反思6

  第二單元和第七單元的課文,在內(nèi)容上基本是一致的,都是寫自然美的,寫人與自然的關(guān)系的,《秋天的雨》與《大自然的聲音》在篇章結(jié)構(gòu)和段的結(jié)構(gòu)上,是一致的!堵犅牐锏穆曇簟放c《大自然的聲音》屬于兩種不同的文體,表達的詩意主題卻是一致的。《鋪滿金色巴掌的水泥道》與《帶刺的朋友》在寫作心理上,也是一致的。

  教材一個單元接著一個單元,在形式上的統(tǒng)一性,往往會造成學生學習上的“審美疲勞”,如果教師一直按部就班地以同一個節(jié)奏開展教學活動,時間久了,學生的創(chuàng)造性、靈性也會因此而逐漸消失掉。教材是拿來用的,用的目的是讓學生在語言文字運用上得到長足發(fā)展,讓學生的言語生命更加的潤澤,充滿創(chuàng)造的活力,創(chuàng)造性使用教材,只要邏輯清晰,目標科學而明確,教師還是應該鼓起勇氣,去積極地實踐。

  《父親、樹林和鳥》是一篇回憶性的文章,題目就已經(jīng)揭示了主題——人與自然的相處之道。簡單的故事,簡單的對話,簡單的語言,卻氤氳著令人心動的情感美——這種情感,正是人與自然的和諧,人對自然的敬畏,自然給予人的美好饋贈。但這種情感美的傳達,又不是通過這樣一個故事本身來完成的;表現(xiàn)出情感美的,是語言文字,是細膩生動的語言文字!坝纳畹撵F蒙蒙的”樹林,“凝神靜氣的像樹一般兀立的”父親,“濃濃的'苦苦的”草木氣息,還有父親深情地介紹樹林里的鳥的句子,都將讀者帶進了故事中,和“我”一起疑惑,和“父親”一起發(fā)現(xiàn)、懂得和享受。

  我是早自習才告訴學生今天要上這篇課文的,小朋友們在早自習自由讀了這篇文章,課上我們又齊讀了三次,文章中有許多難讀的生字詞,學生們初次接觸難度不小。在第一節(jié)課上,我花了二十分鐘帶領學生們朗讀課文,學習生字詞,組詞、積累四字詞語。課文中的生字組詞對學生來說小菜一碟,但是個別詞語意思的理解卻有難度,如“幽深、兀立、驚愕、凝神靜氣”等。

  教學環(huán)節(jié):梳理主要內(nèi)容

  每當我問“這篇課文主要講了什么事”的時候,大部分學生都會比較茫然,這節(jié)課上,小涵飛快地舉手說:講了父親和鳥。小宇說:講了父親和我去看鳥。小宣說:黎明時候,父親和我去樹林里看鳥的故事。其他同學默不作聲。后來告訴他們要講清主要內(nèi)容,就要明白時間、地點、人物、事件等要素,大家才有所頭緒。

  重難點解析:你從哪些地方知道“父親”很喜歡鳥?你從哪里感受到了“父親”很了解鳥?

  這兩個問題對學生來說比較容易,他們一下子就找到了許多相關(guān)句子,句子是找出來了,但對于句子里的含義有些卻不明了。如:“這是樹林和鳥最快活的時刻!

  文中少有對樹林和鳥的正面描寫,都是通過父親的一舉一動來“暗示”的,這就更需要學生深入語言文字身處去探尋了。而這,正是此文閱讀學習的一個重要價值。學生對于聯(lián)系上下文這一方法還是不太熟練,問大家為什么這么說的時候,部分學生不知道要回到上文找答案,只是當我把問題分解了一步步問的時候才得出答案。但知道了這個層面,對于“父親此時也是最快活”的原因也就很容易明白了。

  在文章的結(jié)尾:“我真高興,父親不是獵人!边@句話學生也能脫口而出時因為父親了解鳥,愛護鳥的原因。

  課文的課后題第三題,說說加點詞的理解,這道題目對學生來說難度很大,大部分學生說不出來其中的感受和原因。但是對于文章的主旨卻是很明白的,因此理解起來不算難,只是語言的組織能力相對較弱。

【三年級上冊父親樹林和鳥教學反思】相關(guān)文章:

父親,樹林和鳥教學反思04-14

《父親、樹林和鳥》教學反思04-04

《父親、樹林和鳥》教學反思(精選11篇)06-05

《父親、樹林和鳥》教學反思(精選5篇)11-24

《父親樹林和鳥》教案03-08

《父親、樹林和鳥》教案 (精選12篇)03-05

三年級語文《父親樹林和鳥》優(yōu)秀教案01-02

三年級上冊搭船的鳥教學反思04-25

《鳥的天堂》教學反思04-08

《搭船的鳥》教學反思04-05