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機(jī)器人教學(xué)反思（通用18篇）
在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思過往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的機(jī)器人教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
機(jī)器人教學(xué)反思 篇1
這是我第二次走進(jìn)廣嶺小學(xué)的課堂，親自上一堂語文課，面對(duì)25名學(xué)生。
這幾天一直很緊張，神經(jīng)是緊繃著的，生怕自己上得不好，學(xué)生不聽講。我竭力按奈住心中的不安，努力調(diào)整自己的狀態(tài)。
那天，還沒進(jìn)教室，胡靜剛給他們上完一節(jié)數(shù)學(xué)課走出來，告訴我紀(jì)律很差，有個(gè)男生特別調(diào)皮，還有同學(xué)建議我去拿個(gè)教鞭，他們會(huì)比較聽話，我拒絕了。上課的時(shí)候我想了個(gè)辦法，我和他們約定了一個(gè)口號(hào)，我說：“一、二、三！”學(xué)生要跟著說：“坐端正�！蔽覀兪痉读艘淮�，我借機(jī)表揚(yáng)了一位女生，這個(gè)辦法雖然沒有取得很好的效果，但基本控制了課堂紀(jì)律。
這節(jié)課完成了教學(xué)目標(biāo)中的一部分：用“大顯身手”造句，抓住關(guān)鍵詞句，了解“舉例子”的說明方法，體會(huì)機(jī)器人的神奇，這些目標(biāo)也不算完全達(dá)成。
我首先請(qǐng)學(xué)生讀第一自然段，告訴我這一段的主要內(nèi)容和作用，接著由學(xué)生自由朗讀課文，回答作者從哪幾個(gè)方面介紹了機(jī)器人的神奇。話音剛落，就聽到有學(xué)生說是三個(gè)方面�？吹胶芸煊腥伺e手，我很高興，可是有學(xué)生向我揭發(fā)了兩個(gè)在下面看參考書的同學(xué)，我收了書，請(qǐng)學(xué)生自己思考，這時(shí)就沒有人舉手了。我感覺得出來，預(yù)期說學(xué)生在思考我的問題，不如說他們?cè)诮吡叵雲(yún)⒖紩系拇鸢�。大家都沉默不語。不多時(shí)，有位男生起來回答了我的.問題，他說第一個(gè)方面是講“我們的生活有了日新月異的變化”，第二個(gè)方面說機(jī)器人可以做越來越多的事情，第三個(gè)方面講“機(jī)器人可以給我們帶來無窮的樂趣”。我當(dāng)時(shí)的反映就是他答對(duì)了兩個(gè)方面，請(qǐng)其他同學(xué)再想想。回想起這個(gè)場景，我認(rèn)為自己的引導(dǎo)不夠靈活。因?yàn)閷W(xué)生也很迷茫，他們不知道怎么找。這需要很好的閱讀能力才能回答出來，而我花費(fèi)了很多時(shí)間卻只是找出答案，但忽略了過程。我想，如果再給我一次機(jī)會(huì)，我會(huì)讓大家把第一位同學(xué)找到的答案在文中一次找出來，用一種符號(hào)劃出來，再看看他說的三個(gè)方面是否正確，不正確的原因是什么？正確的又在哪里？并觀察三句話在文中的位置，這里可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法。而且這時(shí)我應(yīng)該將三句話板書在黑板上，我卻只寫了一個(gè)方面。
接下來的問題是“那些事情都由機(jī)器人來做了？”這樣就進(jìn)入第二自然段的學(xué)習(xí)了，學(xué)生能直接從課文里找到答案，而且有學(xué)生提出了“大顯身手”，面對(duì)突然出現(xiàn)的“大顯身手”，我顯得不知所措，就讓他們解釋詞義，學(xué)生解釋的意思基本都是老師以前給他們的答案。上課之前，我有意翻看了他們的課本，課本上的幾個(gè)成語學(xué)生都認(rèn)認(rèn)真真到寫上了同樣的解釋。我讓他們不看書，用自己的話說，很欣慰的是有位男生給了我答案。雖然積不住怎么說的，但是我知道那是他自己的理解，而且是正確的。我在這個(gè)地方處理得不是很好，我只簡單地表揚(yáng)了他，卻沒有讓其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。讓學(xué)生用“大顯身手”造句時(shí)，學(xué)生的思維很局限，大家覺得只有在參加某某比賽時(shí)，才能大顯身手。我本來準(zhǔn)備了一個(gè)句子，但是因?yàn)闀r(shí)間不夠，自己也有點(diǎn)緊張，怕說不好，就沒有說。
第三段的學(xué)習(xí)中我主要講舉例子的說明方法。我利用課文告訴他們這里運(yùn)用了舉例子的說明方法。為進(jìn)一步讓學(xué)生有所體驗(yàn)，我請(qǐng)了一位很羞澀的男生告訴我們他媽媽的一個(gè)特點(diǎn)，并用一件小事說明媽媽的這個(gè)特點(diǎn)。他說他媽媽很關(guān)心他，有一次他從很高的地方掉下來摔了，媽媽接到電話立刻趕到學(xué)校把他送到醫(yī)院去了。看得出他對(duì)這件事記憶猶新。我在班上重復(fù)了他的小故事，并告訴大家這就是舉例子，舉例子的作用是讓被說明的事物更生動(dòng)具體。
課堂到這里就基本上結(jié)束了，我終于吐了一口氣，整個(gè)人像剛參加完高考一樣輕松。
這篇課文學(xué)生學(xué)過，單我只能按我的方式來講，希望他們有新的收獲。但是經(jīng)過這次實(shí)境教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了一些問題：第一，心里清楚教學(xué)環(huán)節(jié)，但在實(shí)施過程中卻讓聽課老師覺得混亂；第二，不能很好地將各個(gè)環(huán)節(jié)銜接起來，覺得語言貧乏；第三，課堂管理不到位，我的注意力更多地在我怎么講這方面，而學(xué)生的狀態(tài)如何我卻很難關(guān)注到，有學(xué)生好動(dòng)，也有喜歡插話的學(xué)生，我不知道如何處理；第四，準(zhǔn)備地的不夠充分，時(shí)間沒有控制好。
這節(jié)課應(yīng)該算是我人生中的第一堂完整的實(shí)境教學(xué)，雖然問題很多，但仍然很高興我上完了這堂課。
機(jī)器人教學(xué)反思 篇2
《機(jī)器人伙伴》一課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解機(jī)器人的種類、功能、造型等相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)機(jī)器人的多種方法。啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。通過本節(jié)課的講授，我覺得能夠達(dá)到預(yù)想的教學(xué)目的，學(xué)生在教學(xué)過程中，能夠通過多媒體教學(xué)了解機(jī)器人，并且充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)完成用繪畫形式表現(xiàn)的機(jī)器人造型與功能。
為了突出重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，我在課前收集了大量關(guān)于機(jī)器人的圖片和資料。在課前導(dǎo)入部分我設(shè)計(jì)了一個(gè)用不同幾何圖形拼貼機(jī)器人的游戲，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又能為解決學(xué)生在造型時(shí)作好鋪墊。在介紹什么是機(jī)器人的`時(shí)候給學(xué)生們播放了一段錄象片，使學(xué)生更加了解機(jī)器人；在介紹機(jī)器人的種類與功能時(shí)利用大量的圖片進(jìn)行說明；結(jié)合生活中的機(jī)器人和繪畫作品中的機(jī)器人的造型來啟發(fā)學(xué)生的造型表現(xiàn)讓學(xué)生們了解機(jī)器人的造型不僅有人的形象，還有車型，動(dòng)物型，幾何體型等等。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真而且感興趣，達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)效果。
反思本節(jié)課也有幾點(diǎn)不足，第一，教師在教授與欣賞圖片和了解相關(guān)知識(shí)的過程中占用的時(shí)間過長，學(xué)生造型表現(xiàn)的時(shí)間稍短些，如果在這個(gè)環(huán)節(jié)能夠更加合理的分配時(shí)間那么學(xué)生在造型表現(xiàn)和展覽講評(píng)環(huán)節(jié)會(huì)更合理。第二要在評(píng)價(jià)時(shí)充分考慮到學(xué)生的評(píng)價(jià)能力,如評(píng)最佳造型獎(jiǎng)時(shí)有很多學(xué)生符合條件結(jié)果老師只準(zhǔn)備了一個(gè)獎(jiǎng)杯,會(huì)讓很多學(xué)生失望的，今后要注意這一點(diǎn)。
機(jī)器人教學(xué)反思 篇3
機(jī)器人對(duì)于每一個(gè)孩子來說都是充滿了神奇的誘惑，孩子們隨口就能講出好幾種機(jī)器人，孩子上課的積極性很高。
備課時(shí)，把本課分成2個(gè)課時(shí)來學(xué)習(xí)，先是用繪畫加想象的方式來表現(xiàn)機(jī)器人，然后是利用廢舊材料動(dòng)手制作立體的機(jī)器人造型�？稍趯�(shí)際上課時(shí)，孩子帶的材料不是非常充足，有的甚至?xí)�，因此我讓學(xué)生分成兩大組，一組畫機(jī)器人，另一組用廢舊材料制作機(jī)器人。在課前導(dǎo)入部分給學(xué)生們播放了一段錄象片，使學(xué)生更加了解機(jī)器人；在介紹機(jī)器人的種類與功能時(shí)利用大量的圖片進(jìn)行說明；結(jié)合生活中的機(jī)器人和繪畫作品中的機(jī)器人的造型來啟發(fā)學(xué)生的造型表現(xiàn)讓學(xué)生們了解機(jī)器人的造型不僅有人的形象，還有車型，動(dòng)物型，幾何體型等等。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真而且感興趣，達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)效果。對(duì)于用繪畫來表現(xiàn)機(jī)器人，小朋友都能說出自己的創(chuàng)作意向，他們賦予了機(jī)器人超乎想象的`本領(lǐng)，有時(shí)讓我們這些成人也頗感新鮮。這充分說明了孩子想象創(chuàng)造能力的可貴。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)機(jī)器人的認(rèn)知來源大部分都來自電視或漫畫書，真正看過機(jī)器人的學(xué)生幾乎沒有，這也反映了我們學(xué)生課余生活的相對(duì)單調(diào)和社會(huì)公共設(shè)施的相對(duì)落后，所以學(xué)生畫中的機(jī)器人大都是方方的腦袋，方方的身體，外加一雙圓圓的眼睛……形象好象比較單一，制作的機(jī)器人相對(duì)來講完成還是很出色的。
機(jī)器人教學(xué)反思 篇4
本學(xué)期我把這課作為教研課，因?yàn)楹⒆訉?duì)機(jī)器人都很喜歡，甚至每個(gè)孩子都想得到一個(gè)屬于自己的機(jī)器人。這節(jié)課就能發(fā)揮孩子們豐富的想象力和創(chuàng)造力，來設(shè)計(jì)一個(gè)屬于自己的機(jī)器人。
本節(jié)課我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)運(yùn)用了讓學(xué)生看一看、說一說、想一想、畫一畫等環(huán)節(jié)，細(xì)致了解機(jī)器人的構(gòu)成部分，有助于幫助學(xué)生掌握機(jī)器人的形狀特征，為學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)機(jī)器人的形象服務(wù)，更好的突破了本次活動(dòng)的重點(diǎn)。本節(jié)課在選材上是比較適合孩子的年齡特征和表現(xiàn)欲望的，這個(gè)繪畫題材也是孩子們感興趣的材料，在繪畫時(shí)能充分發(fā)揮孩子們的想象力和創(chuàng)造力，把自己心中所想的`機(jī)器人表現(xiàn)出來，因此本節(jié)課的作業(yè)效果不錯(cuò)。
在整個(gè)作業(yè)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)機(jī)器人的概念比較局限，畫出了都是人物的造型，可能是受我引導(dǎo)的關(guān)系，我的圖片我的范畫都是人物的機(jī)器人，其實(shí)機(jī)器人還有很多的造型。在創(chuàng)作過程中教師不能面面俱到的指導(dǎo)，就使得有些底子差的孩子構(gòu)圖不是那么的好。但是從語文的角度而言，他雖然用畫筆表現(xiàn)不出美麗而富有創(chuàng)意的畫面，但是他可以通過語言表達(dá)出精彩的內(nèi)容，這何嘗不是另一種收獲呢？
機(jī)器人教學(xué)反思 篇5
《果園機(jī)器人》是一篇略讀課文，內(nèi)容簡單，富有趣味，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，適合學(xué)生閱讀。而且學(xué)生對(duì)機(jī)器人也非常感興趣，話題也較多。
在教學(xué)時(shí)，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，首先讓學(xué)生自讀課文，想一想自己認(rèn)為哪些語句很有意思。自讀后，我讓學(xué)生自由發(fā)言。有的說“沒電了，機(jī)器人就會(huì)餓倒”很有趣，因?yàn)榘褭C(jī)器人寫得就像人一樣會(huì)餓肚子，而不是寫它電量不足，這樣的寫法很有趣。有的說機(jī)器人撿水果吃很有趣等，每個(gè)學(xué)生都在大膽地把自己的發(fā)現(xiàn)說出來，課堂氣氛活躍，學(xué)生不僅理解了課文，也學(xué)會(huì)了這種擬人的手法。
另外，我在前一天就布置學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集關(guān)于機(jī)器人的資料和圖片，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)機(jī)器人的資料，放飛想象翅膀。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生說說自己心目中的'果園機(jī)器人應(yīng)該是怎樣的;可以用圖畫的形式畫出自己心目中的果園機(jī)器人，還可以圍繞某一用途，盡可能考慮實(shí)際中各種需要，構(gòu)思機(jī)器人的特點(diǎn)，為語文園地的口語交際作鋪墊。
在學(xué)完《果園機(jī)器人》一課后，我讓學(xué)生說一說自己想設(shè)計(jì)怎樣的機(jī)器人，原因是什么?他們的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來了，爭先恐后地想告訴大家自己的想法。
機(jī)器人教學(xué)反思 篇6
《果園機(jī)器人》是三年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。本文寫的是水果豐收后，機(jī)器人幫助果農(nóng)采摘水果，裝箱并運(yùn)到指定的地方。這種果園機(jī)器人還會(huì)自己充電，十分有趣。文章的敘述方式特色十足，關(guān)于果園機(jī)器人的特點(diǎn)介紹層次鮮明。本課的意圖是了解果園機(jī)器人的基本情況，從而引起學(xué)生對(duì)機(jī)器人和科技發(fā)展的興趣與創(chuàng)想，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”的理念，課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法恰在提倡學(xué)生自主探究，培養(yǎng)自學(xué)能力，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，表現(xiàn)自我等方面有其獨(dú)到的作用。因此，本節(jié)課我對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要求是：在讀通課文的基礎(chǔ)上，讀準(zhǔn)生字詞，借助工具書掌握生字的音形義；對(duì)于預(yù)習(xí)卡的問題能從文中找出答案，并思考你想發(fā)明一種怎樣的機(jī)器人等，為完成小練筆做好鋪墊。
三年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)科學(xué)世界有強(qiáng)烈的探索欲望，想象力與創(chuàng)造力都非常豐富。這篇課文內(nèi)容生動(dòng)有趣，容易吸引學(xué)生。學(xué)生具有一定的自學(xué)能力，能根據(jù)閱讀要求中的提示，自讀自悟，初知課文大意。根據(jù)這一特點(diǎn)，本課我按激趣提問——合作探究——交流解疑——延伸拓展的教學(xué)方式進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、解決問題。
在教學(xué)時(shí)，我先激起學(xué)生的興趣，通過展示果園里豐收的.水果，農(nóng)民伯伯忙不過來了，于是需要機(jī)器人幫忙導(dǎo)入。接著檢查他們的預(yù)習(xí)情況，從課上的表現(xiàn)來看，孩子們都能讀準(zhǔn)生字詞，能解釋“罷工”這一詞語的意思。
由于本文內(nèi)容比較簡單，于是我以閱讀提示中提出的兩個(gè)問題作為主線貫穿全文。一是：機(jī)器人是怎樣的，二是機(jī)器人哪些地方有趣。對(duì)于第一個(gè)問題，我把它放在“看圖說精彩”這一環(huán)節(jié)中，主要鍛煉學(xué)生的看圖說話能力。要求同桌交流，結(jié)合課本插圖，說一說機(jī)器人的各個(gè)部分以及這些構(gòu)造的功能是什么。匯報(bào)時(shí)，孩子們觀察得十分仔細(xì)，想象合理創(chuàng)新，有的學(xué)生甚至觀察到機(jī)器人身上的三條豎排縫隙，認(rèn)為是用于散熱的。對(duì)于第二個(gè)問題我將其放在“課文知多少”這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。學(xué)生小組合作，在文中畫出機(jī)器人有趣的地方，并說明理由。其實(shí)學(xué)生尋找理由的過程，就是把課文重點(diǎn)的句子，精彩的句子梳理了一遍。在匯報(bào)時(shí)我也著重訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，強(qiáng)調(diào)了讀句子的要求：讀準(zhǔn)確、讀響亮、讀生動(dòng)。在這兩個(gè)討論的環(huán)節(jié)中，我都出示了計(jì)時(shí)器，讓學(xué)生明確的知道討論時(shí)間，從而使討論更深入更充分。在你一言，我一語的討論中，學(xué)生集思廣益，解決疑難。
最后回顧暢談，拓展延伸。拓展關(guān)于機(jī)器人的知識(shí)，開闊了學(xué)生的視野，同時(shí)也激發(fā)他們熱愛科學(xué)的情感。對(duì)機(jī)器人有了一定的了解后，請(qǐng)學(xué)生暢談自己想發(fā)明的機(jī)器人。同學(xué)們發(fā)言踴躍，將整節(jié)課推向了高潮。有的說想發(fā)明家務(wù)機(jī)器人，幫媽媽分擔(dān)家務(wù)；有的說想設(shè)計(jì)一種探測機(jī)器人，能預(yù)知地震；還有的說想創(chuàng)造蟲洞機(jī)器人，可以到達(dá)任何地方和吃樹葉自我充電等等。學(xué)生的想象創(chuàng)造力大大出乎我的意料，讓我驚喜連連。同時(shí)這一環(huán)節(jié)也為緊接著的小練筆做好鋪墊。
反思這節(jié)課做得不足的地方，在與學(xué)生對(duì)話時(shí)，語言還不夠精煉，板書不夠規(guī)整，感染力有待提高。要重視過程的評(píng)價(jià)，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生。在今后的教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真反思總結(jié)，努力提高自己的教學(xué)技能，向其他老師多學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)。
機(jī)器人教學(xué)反思 篇7
在精讀課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住2——6小節(jié)中的重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文，理解、感悟機(jī)器人的神奇，科學(xué)的神奇，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。
例如，當(dāng)學(xué)生們交流到機(jī)器人在社會(huì)生活中如何發(fā)揮作用時(shí)，老師及時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生用“詞素突破法”來理解“才華橫溢”，體會(huì)到機(jī)器人擁有著常人所沒有的杰出才能，進(jìn)而感受到作者對(duì)神奇的機(jī)器人熱切的'贊美、喜愛之情，而讓學(xué)生再來說說還有哪些詞語也表示很有才能，學(xué)生有的用上了文中的“能歌善舞，能說會(huì)道”,有的用上了課外積累的詞語“能言善辯，才高八斗，才思敏捷……”。
這樣，學(xué)生在閱讀的過程中揣摩與品味語言，感悟語言運(yùn)用的規(guī)律，學(xué)習(xí)語言表達(dá)的方法，積累優(yōu)美精練的語言。
機(jī)器人教學(xué)反思 篇8
本周進(jìn)行了分享閱讀《機(jī)器人》教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)第一環(huán)節(jié)——以模仿機(jī)器人的動(dòng)作和幼兒進(jìn)行“我來做你來猜”的游戲，引出讀本的主人公“機(jī)器人”。然后請(qǐng)幼兒觀看封面。
在第一環(huán)節(jié)實(shí)施過程中，就遇到了一點(diǎn)小意外!孩子們都說：“老師，看不清”。(這個(gè)問題，一方面可能是孩子人數(shù)較多，另一方面讀本擺放和幼兒距離較遠(yuǎn)造成的。)畫面上有很多細(xì)小的部分不是很明顯線條也比較模糊，所以根據(jù)孩子們看不清的問題，我立刻做出了回應(yīng)把小書發(fā)給大家：“仔細(xì)觀察封面，小朋友們還能發(fā)現(xiàn)什么呢?”。孩子們順利的理清了老爺爺?shù)纳矸�、老爺爺和機(jī)器人的關(guān)系等問題。
活動(dòng)第二環(huán)節(jié)——逐頁閱讀，通過細(xì)微觀察，猜測人物的內(nèi)心變化。
在第二環(huán)節(jié)實(shí)施過程中，由于小書發(fā)放給幼兒后，很多孩子會(huì)好奇的翻看，面對(duì)混亂，我的閱讀方式也由逐頁閱讀改成跳頁閱讀。跳頁閱讀之前先請(qǐng)孩子安靜的完整的閱讀一遍，然后按老師的提示翻到制定頁進(jìn)行詳細(xì)的閱讀：“觀察機(jī)器人的動(dòng)作和表情，科學(xué)家的動(dòng)作和表情又是怎樣的呢?”。跳頁閱讀時(shí)先請(qǐng)孩子看3、4、5頁，對(duì)機(jī)器人和科學(xué)家的表情變化進(jìn)行有“梯度”的分析后，對(duì)第六頁的`情況進(jìn)行分析：“為什么機(jī)器人會(huì)這樣呢?機(jī)器人和科學(xué)家有些什么樣的想法呢?”
活動(dòng)第三環(huán)節(jié)——回憶和總結(jié)故事，并對(duì)情緒變化的特點(diǎn)進(jìn)行梳理。
在第三環(huán)節(jié)實(shí)施過程中，當(dāng)孩子們看到最后一頁時(shí)就會(huì)大笑起來，可見孩子們對(duì)故事內(nèi)容的“體會(huì)”還是比較到位的，但是在情緒變化梯度的感受上還不太明顯，詞匯也不豐富，只有簡單的高興和不高興，在活動(dòng)中通過對(duì)讀本表情的模仿，讓幼兒感受不同的情緒變化，也作為下次活動(dòng)的一個(gè)“引子”。在第二階段的教學(xué)中重點(diǎn)突破。
反思：
活動(dòng)中一個(gè)個(gè)問題的出現(xiàn)有的是意料之中，有的卻在意料之外。老師的回應(yīng)策略關(guān)系著活動(dòng)中孩子是否得到了真正的鍛煉和提高。雖然我在活動(dòng)中對(duì)孩子的問題進(jìn)行了積極的回應(yīng)，但在各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，還有許多問題需要思考。
第一環(huán)節(jié)看不清的問題，是意料之外。但很快就以小書閱讀代替解決了。所以活動(dòng)時(shí)人數(shù)相對(duì)較少，才能更好的照顧到孩子的個(gè)體差異問題。
整個(gè)活動(dòng)中，可能是對(duì)機(jī)器人沒有了解的情況下，孩子對(duì)機(jī)器人充滿著好奇，而孩子對(duì)機(jī)器人的認(rèn)識(shí)只停留在非常淺顯的狀態(tài)。在第一、二頁的閱讀中談到機(jī)器人的功能，孩子只有：“只是和人走路說話不一樣、會(huì)打怪獸”等簡單的認(rèn)識(shí)，對(duì)機(jī)器人的構(gòu)造、生成、作用等方面都缺乏了解。所以第一環(huán)節(jié)的引導(dǎo)顯得非常薄弱，要相應(yīng)的加入科常方面的知識(shí)，孩子對(duì)讀本中3、4、5、6頁的內(nèi)容才能夠更全面的感受。在活動(dòng)第一階段已經(jīng)完成的情況下，我只有在第二階段給孩子補(bǔ)上這一課。
在第三環(huán)節(jié)對(duì)人物情緒的梳理，采用文字和老師表情的模仿可能不是很直觀，如果用事先畫好的人物表情配上文字，孩子對(duì)情緒梯度的變化會(huì)感受更明顯一些。
教學(xué)有法，教無定法。教參為我提供了分享閱讀活動(dòng)的一個(gè)固有模式，也為我的教學(xué)指明了比較規(guī)范的行進(jìn)軌跡。每個(gè)孩子作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，所呈現(xiàn)出來的能力也有所不同，在今后的分享閱讀活動(dòng)中，課前不僅要分析讀本，做好充分的準(zhǔn)備，更應(yīng)提高自身的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，和孩子一起在知識(shí)的海洋里遨游。
機(jī)器人教學(xué)反思 篇9
《機(jī)器人》選自中班下學(xué)期。機(jī)器人是幼兒常見的玩具，其僵硬、一走一停和動(dòng)作緩慢的特點(diǎn)無時(shí)無刻不吸引著孩子們的眼睛。中班幼兒已經(jīng)有了初步的對(duì)音樂語言和音樂經(jīng)驗(yàn)的積累，他們更加喜愛模仿一些有趣的動(dòng)作。本教案的題材就是選自幼兒喜愛的機(jī)器人形象，讓幼兒在自己原有的經(jīng)驗(yàn)上對(duì)機(jī)器人想象，模仿機(jī)器人走路、點(diǎn)頭、揮手、跳舞、轉(zhuǎn)圈等動(dòng)作的創(chuàng)編，體驗(yàn)到活動(dòng)的樂趣，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，節(jié)奏感以及表演能力。
本活動(dòng)，我把活動(dòng)目標(biāo)和重難點(diǎn)制定為：能隨著音樂有節(jié)奏地做模仿機(jī)器人的動(dòng)作，表現(xiàn)音樂斷頓的特點(diǎn);能積極的參與活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。律動(dòng)活動(dòng)《機(jī)器人》的音樂旋律不是很明顯，但節(jié)奏性較強(qiáng)。音樂有力、歡快和有趣。針對(duì)我班孩子們的特點(diǎn)和自己組織音樂活動(dòng)的能力，我設(shè)計(jì)了本活動(dòng)。這次音樂活動(dòng)的亮點(diǎn)是：
第一，以機(jī)器人出現(xiàn)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，通過觀察視頻機(jī)器人走路，到自己探索模仿機(jī)器人隨音樂自由走路，初步感受音樂。這個(gè)部分合理利用視頻機(jī)器人的示范，使幼兒更容易掌握機(jī)器人走路的動(dòng)作，起到拋磚引玉的作用。感受音樂是律動(dòng)的基礎(chǔ)，所以我讓幼兒在自由模仿中初步感受音樂的旋律，為以下的有節(jié)奏做動(dòng)作打下基礎(chǔ)。
第二，讓幼兒探索機(jī)器人打招呼和機(jī)器人開心跳舞的動(dòng)作，給予孩子們自由、輕松的氛圍，使孩子們有了充分表現(xiàn)自己的.機(jī)會(huì)，也使動(dòng)作了有了多樣化，特別是加入聲音“你好”的互動(dòng)，拓展了傳統(tǒng)的律動(dòng)空間，更為立體地、多層次地表現(xiàn)音樂節(jié)奏。后面的練習(xí)中我隨機(jī)自編兒歌朗讀，能幫助幼兒記憶、掌握動(dòng)作、把握好節(jié)奏和動(dòng)作次數(shù)。
第三，學(xué)習(xí)看圖譜、有節(jié)奏做統(tǒng)一機(jī)器人動(dòng)作是難點(diǎn)。我能采用孩子們自編的動(dòng)作制作圖譜，并以機(jī)器人的形象作為圖譜的標(biāo)記，能讓幼兒清晰、明了，便于幼兒學(xué)習(xí)掌握節(jié)奏，也使幼兒感受到老師采納自己創(chuàng)編的動(dòng)作高興而自豪，學(xué)習(xí)過程中也就更積極主動(dòng)了。這個(gè)環(huán)節(jié)中，我也是以幼兒為主體，請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒來試試，再過渡到集體，并采用兒歌形式“機(jī)器人走走走，見到朋友問個(gè)好，你好你好，揮揮手揮揮手，見到朋友跳個(gè)舞，轉(zhuǎn)個(gè)圈圈真開心!”來幫助幼兒記憶五組動(dòng)作，充分利用了圖譜、兒歌輔助手段。
不過，這次音樂教學(xué)活動(dòng)的開展，使我也發(fā)現(xiàn)了活動(dòng)中的很多的不足：第一，當(dāng)出現(xiàn)圖譜的時(shí)候，該讓幼兒完整的傾聽機(jī)器人的旋律，充分利用圖譜，老師可以指著圖譜，使幼兒發(fā)現(xiàn)這個(gè)樂曲有兩段。第二是全體幼兒表演后，請(qǐng)幾位能力強(qiáng)的幼兒上來展示給其他的幼兒看，不但能起到示范作用，也能讓孩子們有休息的時(shí)間，在休息中能再次感受理解音樂。第三是游戲中該加入創(chuàng)編的動(dòng)作，把延伸活動(dòng)提前，讓幼兒把機(jī)器人其他的動(dòng)作創(chuàng)編出來并在游戲中表現(xiàn)，這樣既滿足幼兒表達(dá)的欲望，也更能激發(fā)他們的創(chuàng)造性，參與活動(dòng)的積極性會(huì)更高，效果也就更好!
以上是本活動(dòng)后的反思，下次再開展本活動(dòng)時(shí)，必須好好把握好以上的不足，能使音樂活動(dòng)開展得有聲有色，得心應(yīng)手。
機(jī)器人教學(xué)反思 篇10
《果園機(jī)器人》是人教版新課標(biāo)小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)的第24課，這是一篇非常有趣的科普文章。主要是一篇體現(xiàn)電腦神奇的文章，介紹了果園機(jī)器人的特點(diǎn)，內(nèi)容簡單，比較有趣。
在不斷研磨的過程中，我覺得對(duì)于略讀課文，要克服面面俱到的通病，要學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍，善于突出重點(diǎn)。因?yàn)檎n文內(nèi)容比較簡單易懂，因此我就沒有多花大力氣去講解這篇課文。上課完總體感覺還不錯(cuò)，現(xiàn)在反思如下：
一、以自學(xué)為手段，把握整體，突出重點(diǎn)。
在教學(xué)《果園機(jī)器人》時(shí)，我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意。在教學(xué)組織上，我是采用課本，多媒體結(jié)合的方法，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，豐富學(xué)生想象。
我讓學(xué)生結(jié)合課文的插圖，說說文中果園機(jī)器人是怎樣的，有什么特點(diǎn)；在對(duì)果園機(jī)器人特點(diǎn)有個(gè)整體把握的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自己讀課文，把生字解決了，把課文讀通順；然后就是檢查他們的自學(xué)情況；然后才突破重點(diǎn)，讓學(xué)生再讀讀課文，說說果園機(jī)器人怎么樣？哪些地方有趣？找出文中的句子讀一讀。其實(shí)學(xué)生尋找句子的過程，就是把課文重點(diǎn)的句子，精彩的句子梳理了一遍。
通過學(xué)生的討論交流，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文的內(nèi)容有了更為深刻的了解了，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是解決以下兩個(gè)重點(diǎn)的問題：（1）課文中的機(jī)器人是怎樣的呢？（2）文中哪些句子寫得特別有趣？通過這兩個(gè)問題的探究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到果園機(jī)器人的先進(jìn)性，從而體會(huì)到計(jì)算機(jī)技術(shù)的作用之大。
二、以閱讀感悟?yàn)橹c(diǎn)，實(shí)現(xiàn)閱讀結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。
應(yīng)該說每篇文章都可以找到它的突破口和支點(diǎn)，叩其一點(diǎn)，散發(fā)開去，牽動(dòng)對(duì)全文各部分的閱讀感悟，就能實(shí)現(xiàn)閱讀結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。關(guān)鍵是我們老師能深入的'理解課文，從整體上把握教材、把握課堂，多從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，深入理解新課標(biāo)的精神，提高效率這個(gè)目標(biāo)就一定可以實(shí)現(xiàn)。教師“教”的時(shí)間壓縮了，相應(yīng)地，學(xué)生“學(xué)”的時(shí)間就增加了──學(xué)生在閱讀時(shí)就有時(shí)間進(jìn)行感受、進(jìn)行理解、進(jìn)行欣賞，進(jìn)而真正感受學(xué)習(xí)語文是快樂的幸福的在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文，想一想你認(rèn)為哪些語句很有意思。自讀后，我讓學(xué)生自由發(fā)言。有的說”沒電了，機(jī)器人就會(huì)餓倒”很有趣，因?yàn)榘褭C(jī)器人寫得就像人一樣會(huì)餓肚子，而不是寫它電量不足，這樣的寫法很有趣。有的說機(jī)器人撿水果吃很有趣等，每個(gè)學(xué)生都在大膽地訴說著自己的發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛活躍，學(xué)生不僅理解了課文，也學(xué)會(huì)了這種擬人的手法。
三、以本文為載體，培養(yǎng)能力，彰顯個(gè)性。
認(rèn)識(shí)了果園機(jī)器人的先進(jìn)后，讓學(xué)生交流自己收集的資料，教師進(jìn)行補(bǔ)充圖片的展示，這樣讓學(xué)生更進(jìn)一步的了解隨著科技的進(jìn)步，機(jī)器人廣泛運(yùn)用于各種領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人世界和科技的興趣。
我讓學(xué)生完成課堂練習(xí)，其目的就在于以本文為載體，以交流、作業(yè)為手段，把學(xué)生送進(jìn)更廣闊的空間里學(xué)語文，讓他們觀察生活，了解科技，加強(qiáng)動(dòng)手，拓寬視野，豐富知識(shí)，鍛煉能力。
最后讓學(xué)生自由說說學(xué)完本課的收獲，學(xué)生有的夸夸這些聰明的果園機(jī)器人，有的聯(lián)系自己實(shí)際來談，這樣鍛煉學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。
我精心設(shè)計(jì)這節(jié)課的作業(yè)。讓學(xué)生自主選擇來完成作業(yè)：喜歡讀書的你，可以有感情朗讀課文。喜歡畫畫的你，可以畫一畫機(jī)器人。喜歡寫作的你，可以寫一篇關(guān)于機(jī)器人的作文。喜歡出手抄報(bào)的你，可以出一份關(guān)于機(jī)器人的手抄報(bào)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)彰顯學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生比較喜歡，樂意接受。
本節(jié)課的教學(xué)，也留下了一些缺憾之處。學(xué)生的朗讀能力還有待于進(jìn)一步培養(yǎng)。教師的評(píng)價(jià)語言還要設(shè)計(jì)好，有激勵(lì)性些。
機(jī)器人教學(xué)反思 篇11
一、教學(xué)內(nèi)容的選定：
教材分析：《果園機(jī)器人》是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。介紹了果園機(jī)器人的特點(diǎn)，內(nèi)容簡單，比較有趣。本單元的口語交際和習(xí)作要求是展開想象，寫一寫自己想發(fā)明的機(jī)器人，說說他有什么本領(lǐng)。
學(xué)情分析：三年級(jí)的孩子習(xí)作時(shí)常常是很概括地寫一通，沒能具體展開描寫。
一直來我都在思考如何指導(dǎo)學(xué)生將習(xí)作寫具體，于是拿起文本再次細(xì)讀，試圖從本課中尋找到寫作密碼。經(jīng)過反復(fù)研讀以及和幾位老師的商討，我們發(fā)現(xiàn)本課最大的寫作特點(diǎn)是運(yùn)用了擬人方法和關(guān)聯(lián)詞語把果園機(jī)器人寫得既神奇又有趣。于是我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過聯(lián)想、朗讀等方法感知文章語言表達(dá)的趣味和機(jī)器人的神奇；
2、運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語和擬人方法自己想要?jiǎng)?chuàng)造發(fā)明的機(jī)器人寫得神奇有趣。（核心任務(wù)）
相應(yīng)地有了以下教學(xué)設(shè)計(jì)板塊：課前先寫，了解起點(diǎn)；課中品悟，引導(dǎo)遷移；立足起點(diǎn)，修改片段：
二、教學(xué)方法的.選擇：
課文中的三句擬人句教學(xué)方法的變化：第1次教學(xué)時(shí)出示擬人句和一般句讓孩子們比較，你更喜歡哪一句，為什么？試圖讓孩子們說出擬人句在本文中表情達(dá)意的作用，但是效果不理想，因?yàn)槿昙?jí)的孩子理性分析能力比較欠缺。
針對(duì)這一學(xué)情特點(diǎn)，所以我調(diào)整為讓孩子讀句子想像有趣的畫面，把文字讀成一幅幅鮮活有趣的畫面，在交流的過程中學(xué)生自然而然地體會(huì)到了“罷工”的意思，也充分感知了作者把機(jī)器人當(dāng)做人來寫了，所以會(huì)這么生動(dòng)有趣，這樣水到渠成地體會(huì)了擬人方法的妙處。緊接著讓孩子們想想機(jī)器人除了這些動(dòng)作，還會(huì)做哪些有趣的動(dòng)作呢？引導(dǎo)學(xué)生積累“暈倒”、“喝”、“抗議”、“高歌一曲”、“搖頭晃腦”等。不過課堂上僅做到了積累沒引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。如果能結(jié)合關(guān)聯(lián)詞語和課文內(nèi)容再選用這些擬人詞語來說說果園機(jī)器人，學(xué)生的收效就會(huì)更大了。
機(jī)器人教學(xué)反思 篇12
本節(jié)課是九年級(jí)第三單元第二課第二課時(shí)，在本單元第一課中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了解了機(jī)器人的組成，并讓學(xué)生思考自己想要發(fā)明什么功能的機(jī)器人，這個(gè)機(jī)器人由什么組成從而實(shí)現(xiàn)功能。在本課中展示學(xué)生該作業(yè)，展開學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生先想象再操作，不會(huì)束縛學(xué)生思維，而且能讓學(xué)生回憶機(jī)器人的工作原理及組成，為后面搭建機(jī)器人做鋪墊。
展示實(shí)體掃地機(jī)器人，讓學(xué)生從想象回到現(xiàn)實(shí)，從具體可操作的問題著手，方便學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。讓學(xué)生思考出機(jī)器人的組成，再讓學(xué)生操作，學(xué)生更有興趣和目的性。
本堂課，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)教學(xué)平臺(tái)中搭建機(jī)器人的基本操作，自己嘗試搭建機(jī)器人，再通過討論講解解決存在的問題，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的.掌握，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
因?yàn)楸竟?jié)課中學(xué)生操作成果不方便提交，所以不方便教師評(píng)價(jià)，所以采用了問卷調(diào)查的方式讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)。
本堂課如果小組合作組織得更合理，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)會(huì)更加到位，并且自評(píng)加上同學(xué)互評(píng)，教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果會(huì)更真實(shí)。
由于本校計(jì)算機(jī)教室硬件條件比較差，沒有投影和電子白板，影響了課堂中學(xué)生作品的展示，這是本堂課一大遺憾之處。
機(jī)器人教學(xué)反思 篇13
《果園機(jī)器人》是一篇略讀課文，內(nèi)容簡單，富有趣味。教學(xué)目標(biāo)是正確流利地朗讀課文，了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。在教學(xué)組織上：我采用課本，多媒體結(jié)合的方法，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，豐富學(xué)生想象。
在教學(xué)方法上：采用“質(zhì)疑—解疑”的課堂結(jié)構(gòu)，放手讓學(xué)生自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、解決問題，把學(xué)習(xí)的'主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 又使教學(xué)有的放矢，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
在教學(xué)過程中：讓他們自主學(xué)習(xí)，小組交流，同桌交流，熟悉課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)讀中的閱讀要求，說說文中果園機(jī)器人是怎樣的，自己認(rèn)為哪些地方最有趣。在教學(xué)步驟上：由《我家跨上了“信息高速路”》學(xué)生已了解的電腦的神奇，接著讓學(xué)生欣賞課件《認(rèn)識(shí)機(jī)器人》導(dǎo)出課題；通過觀察課件《課文的插圖》，說說機(jī)器人的樣子；通過自讀課文后小組交流，初步了解課文內(nèi)容；通過質(zhì)疑、解疑、課件《匯報(bào)整理》加深理解課文內(nèi)容；通過細(xì)讀感悟，課件《工作原理》、了解“果園機(jī)器人”的工作原理；通過課件《朗讀》，《完成填空》，加深對(duì)課文的進(jìn)一步理解； 通過 老師的口頭范文，領(lǐng)引拓展想象說說自己心目中的果園機(jī)器人是怎樣的，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人世界和科技的興趣。
不足之處：由于學(xué)生自讀課文，討論交流，質(zhì)疑解疑花費(fèi)的時(shí)間多了，朗讀訓(xùn)練的時(shí)間沒了，小練筆的時(shí)間也就沒了。
改進(jìn)方法：適當(dāng)縮短自讀課文，討論交流，質(zhì)疑解疑七八分鐘，留作朗讀、小練筆用。
機(jī)器人教學(xué)反思 篇14
這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫的內(nèi)容極為有趣，貼近學(xué)生的心理，特別是男生，十分喜歡討論關(guān)于機(jī)器人的話題。文章的敘述方式很有特色，果園機(jī)器人各種特性的介紹，是隨著果園生產(chǎn)需要的.變化一步步體現(xiàn)出來的。機(jī)器人特點(diǎn)的介紹有層次，也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技發(fā)展動(dòng)力，學(xué)生讀后會(huì)得到有益的啟示。
教學(xué)伊始，由《我家跨上了信息高速路》學(xué)生已了解的電腦的神奇，接著讓學(xué)生欣賞課件導(dǎo)出課題；通過觀察課文的插圖，說說機(jī)器人的樣子；通過自讀課文后小組交流，初步了解課文內(nèi)容；通過質(zhì)疑、解疑，加深理解課文內(nèi)容；通過細(xì)讀感悟，了解果園機(jī)器人的工作原理；通過朗讀，加深對(duì)課文的進(jìn)一步理解；通過老師的口頭范文，領(lǐng)引拓展想象說說自己心目中的果園機(jī)器人是怎樣的，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人世界和科技的興趣。
在教學(xué)過程中，我讓他們自主學(xué)習(xí)，小組交流，同桌交流，熟悉課文內(nèi)容。采用質(zhì)疑解疑的課堂結(jié)構(gòu)，放手讓學(xué)生自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、解決問題。
課后引導(dǎo)交流搜集到的有關(guān)機(jī)器人的資料，放飛想象翅膀�？梢哉f說自己心目中的果園機(jī)器人應(yīng)該是怎樣的；也可以用圖畫的形式畫出自己心目中的果園機(jī)器人，還可以圍繞某一用途，盡可能考慮實(shí)際中各種需要，構(gòu)思機(jī)器人的特點(diǎn)，為語文園地的口語交際作鋪墊
教學(xué)完之后，我想：適當(dāng)縮短自讀課文、討論交流，留作朗讀、小練筆用，這樣組織教學(xué)會(huì)更合理。
機(jī)器人教學(xué)反思 篇15
在上課之前，我先從網(wǎng)絡(luò)收集并準(zhǔn)備好的“素材”，在網(wǎng)絡(luò)播放機(jī)器人小品片段視頻，讓學(xué)生互相說一說機(jī)器人的趣事，學(xué)生就顯得相當(dāng)感興趣，這種方式比較貼近生活的實(shí)際，所以學(xué)生說起來也相當(dāng)熱烈，爭先恐后地向全班學(xué)生講述，內(nèi)容自然而然地也圍繞著機(jī)器人展開。之后出示課文中的`插圖，讓他們來說一說機(jī)器人根據(jù)不同的應(yīng)用需要，有不同的形狀結(jié)構(gòu)，有程序控制，能自動(dòng)工作，有行為功能，能自動(dòng)執(zhí)行一定的動(dòng)作，并請(qǐng)大家給它們進(jìn)行分類（小組競賽的形式）。所以說起課文的插圖也就事半功倍了。最后給同學(xué)們五分鐘時(shí)間，自學(xué)課件中機(jī)器人的發(fā)展歷程在這篇文章，并進(jìn)行小結(jié)發(fā)言。這節(jié)課教學(xué)效果較好。
教學(xué)中所不足的是：
1、播放機(jī)器人小品片段視頻后，學(xué)生想說些什么的時(shí)候，我沒有去引導(dǎo)學(xué)生，以致于學(xué)生的回答與我設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)所想象的有些出入。
2、在課堂開始之前，沒有設(shè)置好的教學(xué)引入。
3、學(xué)生達(dá)到了一個(gè)熱烈的情緒。沒能及時(shí)引導(dǎo)他們，課堂有點(diǎn)過于熱烈。
機(jī)器人教學(xué)反思 篇16
《果園機(jī)器人》是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。主要是一篇體現(xiàn)電腦神奇的文章，介紹了果園機(jī)器人的特點(diǎn)，內(nèi)容簡單，比較有趣。因?yàn)檎n文內(nèi)容比較簡單易懂，因此我也不打算多花大力氣去講解這篇課文。
我先讓孩子們自己讀課文，把課文讀通順;然后就是檢查他們的預(yù)習(xí)情況;接著讓學(xué)生再讀讀課文，說說果園機(jī)器人怎么樣?哪些地方有趣?找出文中的句子讀一讀。其實(shí)學(xué)生尋找的過程，就是把課文重點(diǎn)的句子，精彩的句子梳理了一遍。對(duì)于長文，略讀課文，我覺得要克服面面俱到的通病，要學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍，善于突出重點(diǎn)，對(duì)于重點(diǎn)的.孩子們沒有提到的，這時(shí)我們可以發(fā)揮主導(dǎo)作用了，引領(lǐng)孩子們?nèi)ダ斫狻＿@樣使孩子們真正學(xué)到了知識(shí)，解決了孩子們真正需要解決的問題，而且也減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。
教學(xué)時(shí)，我超越文本，只用了二十分鐘讓他們自瀆課文，理解課文的主要內(nèi)容。其余時(shí)間則放在拓展上，首先是讓他們說說看見這個(gè)果園機(jī)器人，你是不是覺得他還有什么缺點(diǎn)或需要改進(jìn)的地方�，F(xiàn)在，請(qǐng)你們說說自己的想法。此時(shí)課堂氣氛比較活躍，學(xué)生馬上紛紛發(fā)表觀點(diǎn)：有人說機(jī)器人靠吃蘋果充電太浪費(fèi)了。如果是我設(shè)計(jì)，我就讓他們吃樹葉，吃草;還有人說可以利用太陽能來發(fā)電……總之，學(xué)生的想法讓機(jī)器人有了更大的改進(jìn)。第二個(gè)拓展則是與口語交際相結(jié)合，讓學(xué)生大膽想象，說說自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人。每個(gè)孩子都有自己的想法，爭著發(fā)言，課堂氣氛達(dá)到了高潮。
本節(jié)課，雖然對(duì)本文理解花的時(shí)間不多，但我覺得通過這兩個(gè)有效的拓展，學(xué)生更加懂得了科技的發(fā)達(dá)，懂得了這是個(gè)科技社會(huì)。我們只有從小努力學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)、本領(lǐng)、將來才能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的需要，才能成為有用的人。
機(jī)器人教學(xué)反思 篇17
《有趣的機(jī)器人導(dǎo)游》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)中的一篇課文。這篇課文屬于科普類文章。通過介紹在中國科技館和哈爾濱冰雪節(jié)“工作”的有趣的機(jī)器人導(dǎo)游，反映了我國機(jī)器人科學(xué)研究領(lǐng)域的成果。但是課文沒有涉及機(jī)器人的原理，而是重點(diǎn)描寫機(jī)器人的“有趣”，不僅增強(qiáng)了可讀性，更有助于激發(fā)學(xué)生的情趣。
在具體教學(xué)中，有以下優(yōu)點(diǎn)。
�。ㄒ唬┣擅顒�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣
科普說明文是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，它承載著普及科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣和了解說明的方法，提高學(xué)生閱讀科普文章的能力等功能。
在教學(xué)中，我通過提問的方法，讓學(xué)生了解到，如果機(jī)器人為我們導(dǎo)游，將別有一番情趣，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又接題。
�。ǘ┳⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生默讀思考問題的能力和歸納概括的能力。
在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生默讀，思考課文介紹了幾位機(jī)器人導(dǎo)游，他們分別是誰，生活在哪。讓學(xué)生在默讀中思考，并且找到文章大意。再如：靈靈是個(gè)怎樣的機(jī)器人？讓學(xué)生通過讀書，自己發(fā)現(xiàn)，靈靈是個(gè)快樂的機(jī)器人，并且再把這個(gè)問題交給學(xué)生，從哪看出它是哥快樂的機(jī)器人，讓學(xué)生既會(huì)概括，又動(dòng)腦思考，用自己的分析來找到答案。
（三）在教學(xué)中滲透寫作方法。
三年級(jí)學(xué)生開始接觸作文，而且重點(diǎn)是寫好一段話。但是，如果光憑語文實(shí)踐活動(dòng)中的8次大作文，學(xué)生在寫作上很難有所長進(jìn)。而這篇課文的第3自然段，正好是總分段式。先總的`說靈靈是個(gè)快樂的機(jī)器人，再通過4方面具體介紹，因此，在教學(xué)中，我讓學(xué)生動(dòng)手，用直線畫出從哪看出靈靈是個(gè)快樂的機(jī)器人，學(xué)生很聰明，馬上找到是4個(gè)方面，然后，我引導(dǎo)學(xué)生逐一分析，結(jié)合生活實(shí)際，了解到，靈靈從4方面的表現(xiàn)，可以看出，它能夠根據(jù)場景的變化與人進(jìn)行簡單的交流，所以是個(gè)快樂的機(jī)器人。在此基礎(chǔ)上，我又有意識(shí)的讓全班讀總述的句子，再找4位學(xué)生分讀4方面的表現(xiàn)，讓學(xué)生去思考，發(fā)現(xiàn)，老師這樣安排是有道理的，從寫法上，聯(lián)系所學(xué)過的《美麗的北海公園》中介紹白塔的段落，總結(jié)出，這一段也是總分的寫法。這種寫法可以讓我們更深刻的感受到靈靈的快樂。
不僅如此，在教學(xué)第4自然段時(shí)，我又提問：“如果課文先介紹冰雪王子哈力好嗎？為什么？”通過讀書比較，在分析了解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生總結(jié)出，不好，因?yàn)檫@樣就打亂順序了，游客還沒游玩怎么會(huì)感到疲勞呢？由此，又告訴學(xué)生，寫作也要有一定的先后順序。
�。ㄋ模┡囵B(yǎng)學(xué)生自己搜集資料，并且選取有用的資料進(jìn)行交流的能力。
在本單元，重點(diǎn)要教會(huì)學(xué)生自己去搜集相關(guān)資料，并選取有用的信息，進(jìn)行交流的能力。所以，我提前布置任務(wù)，讓學(xué)生去搜集有關(guān)有趣的機(jī)器人的資料，讓學(xué)生自己先讀熟，進(jìn)行選取，并且在課上組織進(jìn)行交流。但是，由于這節(jié)課容量比較大，而且在學(xué)習(xí)靈靈所在的段時(shí)用時(shí)過多，所以，課上只能讓一位學(xué)生進(jìn)行交流了，其他學(xué)生精心準(zhǔn)備的沒有交流，這是有些遺憾的。
�。ㄎ澹┲匾暲首x能力培養(yǎng)。并且引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵字詞去理解課文。
在教學(xué)中，我始終秉著不離文本的思想，所以，每次匯報(bào)完，總會(huì)回到文本中，在一次次的讀書中，讓學(xué)生再去感悟。讓學(xué)生從字里行間中體會(huì)，并鼓勵(lì)他們用讀的方式再次表達(dá)出來。我還有意識(shí)的通過比較句子的方法，讓學(xué)生比較一首首，中外和一首，中國名曲的不同，從而體會(huì)到，哈力真是個(gè)音樂家。讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞去理解課文。
機(jī)器人教學(xué)反思 篇18
《果園機(jī)器人》讓學(xué)生感知科技發(fā)展給人們的生活帶來的巨大改變的文章，上課開始，我用圖片向?qū)W生展示了騎自行車的機(jī)器人、踢足球的機(jī)器人等多種機(jī)器人的圖片，一下子吸引了學(xué)生的眼球！然后引出本節(jié)課的課題：我們這節(jié)課來認(rèn)識(shí)一種特殊的機(jī)器人——果園機(jī)器人！
因?yàn)檫@是一篇略讀課文，我讓學(xué)生讀閱讀提示，并從中找出閱讀要求，這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說很輕松，學(xué)生很容易找到閱讀要求是：果園機(jī)器人是怎樣的？哪些地方有趣？讓學(xué)生帶著這兩個(gè)問題讀書，并要求學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)在課本上畫下來。因?yàn)楸景嗪⒆拥腵學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是很好，沒有邊讀書邊記錄的好習(xí)慣，在課堂上不得不提醒，但在巡視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)孩子們找的還是很好的。
學(xué)生讀完課文以后先解決是個(gè)怎樣的機(jī)器人？學(xué)生能很準(zhǔn)確的找出句子：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進(jìn)紙箱，然后運(yùn)到指定的地方�！斑@句話告訴我們果園機(jī)器恩有哪些本領(lǐng)呢？”孩子們還不能一下子找出來，但在又一遍讀文后能很準(zhǔn)確地找出果園機(jī)器人的本領(lǐng)是摘果子、裝果子、運(yùn)果子�！澳懿荒苡靡粋�(gè)字來概括果園機(jī)器人的幾種本領(lǐng)呢？”“老師，可以概括為摘、裝、運(yùn)�！薄澳阏媸且粋�(gè)聰明的孩子！”聽了夸獎(jiǎng)，孩子的高興一看就知道。然后讓學(xué)生接著找：從哪些地方還能看出機(jī)器人能干？真沒想到孩子們竟然能抓住“成熟、整齊、指定”這三個(gè)詞語，并且談得很詳細(xì)，很準(zhǔn)確！
說完機(jī)器人的本領(lǐng)后，交流機(jī)器人有趣的地方？孩子們能很準(zhǔn)確的找出“罷工”、“餓到”、“吃果子”等理解，讓學(xué)生充分了解課文擬人手法的妙用，體會(huì)到機(jī)器人的可愛！并在讀中讓學(xué)生感知機(jī)器人的有趣，孩子們真是用心體會(huì)，能充分體會(huì)語言文字所包含的深刻含義！
本文還有一個(gè)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生明白科技來源于生活。于是我運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語：一開始……科學(xué)家想……接著發(fā)現(xiàn)……又……后來……所以……，引導(dǎo)學(xué)生說說機(jī)器人的發(fā)明過程，進(jìn)一步讓學(xué)生知道一切的發(fā)明都來源于生活。再讓學(xué)生發(fā)揮想象：發(fā)明機(jī)器人，雖然因?yàn)闀r(shí)間有限，只有幾個(gè)學(xué)生說出了，但從中感覺學(xué)生的思想發(fā)生了很大變化！
但還存在不足：沒有引導(dǎo)學(xué)生怎樣寫作？在以后的教學(xué)中還應(yīng)該注意寫作方法的引導(dǎo)！
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