前滾翻教學反思（精選20篇）

　　在現(xiàn)在的社會生活中，我們都希望有一流的課堂教學能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那要怎么寫好反思呢？下面是小編整理的前滾翻教學反思（精選20篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　前滾翻教學反思1

　　我在《前滾翻》這節(jié)課設計過程中，結(jié)合我校的場地器材，根據(jù)《體育與健康教學大綱》進行教學設計，以“健康第一，快樂體育”的指導思想，全面實施素質(zhì)教育，以“樂學”貫穿整個教學，充分發(fā)揮教師的主導和學生的主體作用。在自主、合作、探究中學習，分散與集中練習相結(jié)合， 提高學生鍛煉身體的積極性和自覺性，為本節(jié)課打下了堅實的基礎。

　　本節(jié)課采用啟發(fā)式教學，教師首先提出問題，然后讓學生帶著問題進行思考學習。結(jié)合圖解，使學生初步認識前滾翻技術(shù)動作，腦里有一個初步的動作表象。教師在講解示范中，教師精講，學生多練，以集中與分散的有機結(jié)合練習，真正體會前滾翻技術(shù)動作，達到較高的教學效果。注重和諧的師生情感交流，在教學過程中，我特別注重師生情感交流，如何激發(fā)學生學習興趣？是上好一節(jié)體育與健康的關鍵。在整節(jié)課堂中，有幾個男生和女生不敢滾翻，在墊中徘徊，害怕滾翻。在這種情況下，我通過形象的比喻，在我的`引導、示范和幫助保護下，終于勇敢地滾翻過去。但在滾翻的過程中，沒有真正的掌握含胸、低頭、全身團緊的特點�？偨Y(jié)起來，要做到低、蹬、團、抱、起，只要做到這幾個字，前滾翻技術(shù)就掌握了。

　　前滾翻教學反思2

　　20xx年4月，我執(zhí)教的《前滾翻》參加銀川市優(yōu)質(zhì)課評比獲得一等獎，本課的主要內(nèi)容是前滾翻，完成動作的重點在于團身緊。先讓學生在自由練習中嘗試完成了動作，為接下來學習前滾翻動作打下了基礎。在講解前滾翻動作要領時，通過“皮球”與“磚塊”滾動的比較，直觀地展示給學生，要把動作做好，就要做到“團身滾動像圓球”，努力使自己成為一個“球”，學生認真模仿進行團身滾動練習，再一次強調(diào)了本課的重點“團身緊”。通過戴頭飾做前滾翻的練習，突破本課重點前滾翻時要低頭，通過夾沙包做前滾翻，解決難點問題團身收腹，不能分腿，滾動圓滑。通過創(chuàng)新拓展環(huán)節(jié)，提示學生滾翻接滾翻，還可以接哪些動作？引導學生自創(chuàng)練習，優(yōu)秀學生示范引領，為學生各項技能的綜合運用，提供了一個平臺。通過應用，既加深了學生對技能的熟練程度，又培養(yǎng)了解決問題的能力和創(chuàng)新意識。同時，也為以后學習“前滾翻兩腿交叉轉(zhuǎn)體180度接后滾翻”打下了基礎。

　　本課在學法方面，著重于學生的`小組合作學習，在學生學習過程中，對于學困生，教師并沒有直接進行指導幫助，而是指導本組的同伴進行幫助、指導，以小組成績來衡量評判，共同完成學習目標。在教學評價方面，本課采用了學生自評、組內(nèi)自評、老師評價相結(jié)合的方式，關注到每一位學生的差異，讓每位學生都體驗到學習和成功的樂趣。

　　前滾翻教學反思3

　　小學低年級體育課的技巧教材內(nèi)容多樣，形式活潑，是小學生喜愛的體育項目之一。本課以技巧“連續(xù)前滾翻”為主教材，搭配游戲“穿過小樹林”開展教學，訓練學生的空間定位和平衡能力，以及在運動中的自我保護能力，發(fā)展靈敏、柔韌等身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生團結(jié)互助和勇于競爭的優(yōu)良品質(zhì)。

　　本課遵循體育教學的基本原則，以教師為主導，誘導學生進入“樂學、樂練”的良好氛圍，從易到難，循序漸進，使學生在獲得基本運動技能、技巧的同時，提高活動能力。準備部分復習隊列隊形，隨著音樂節(jié)奏，師生同做墊上操，在輕松愉快的氛圍中充分活動各關節(jié)、韌帶。主教材連續(xù)前滾翻的重點是團身滾動，銜接連貫，并成一直線，在教學中學生容易出現(xiàn)動作銜接不連貫，連續(xù)滾翻不在一條直線上的現(xiàn)象。為解決這一教學難點，我先復習前滾翻，再引入連續(xù)前滾翻的教學。教學中我充分啟發(fā)學生積極思維，仔細觀察教師的示范動作，自己動腦筋找出動作要領，再由教師進行小結(jié)，并指導練習，以及時發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。最后的分組練習時，我積極啟發(fā)學生在連續(xù)兩個前滾翻的.基礎上，努力創(chuàng)新，嘗試練習兩個以上的連續(xù)前滾翻，真正做到了使學生在“玩中學”，從而喜歡學、樂意學，自然而然的，學習效果也就提高了。

　　游戲“穿過小樹林”，增強學生的集體榮譽感，培養(yǎng)他們團結(jié)互助、勇于競爭的良好品質(zhì)。結(jié)束部分采用同學們很熟悉的歌舞《找朋友》，在輕松歡快的音樂聲中整理放松，結(jié)束本課。

　　前滾翻教學反思4

　　小學低年級的前滾翻教學是以最基礎的滾動、滾翻動作為教材，活動形式接近于生活，有自我保護的實用價值。通過前滾翻教學，可以發(fā)展學生柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)和基本活動能力，提高學生控制身體的平衡能力。

　　前滾翻對動作的要求較高，動作不能分解練習，因此很難清晰地講解整個滾翻過程，對于低年級的學生來說，更是難上加難，因此，在前滾翻教學之前，我先發(fā)布信息任務，讓學生開動腦筋來思考生活中所見到的各種滾翻動作，并鼓勵他們，看看那個同學想出的花樣多，之后引出本節(jié)課的主教材——前滾翻。緊接著我進行了正確的動作示范，同學們看到老師的標準動作示范后，都有了躍躍欲試的感覺，但是我并沒有讓學生馬上練習，而是把動作的先后順序進行了仔細的講解。

　　第一是準備動作，要求學生全蹲兩腳靠近墊子，下巴緊貼紅領巾，兩手撐墊，略寬于肩。

　　第二步兩腳伸直，重心前移。

　　第三步，兩手彎曲，用后腦勺觸及墊子。

　　這樣的前滾翻動作已經(jīng)初步告成，接下來在分組練習過程中，我讓同學們互相提示動作要領，糾正錯誤動作，10分鐘下來，90%的'學生都能初步完成動作了，只是動作不夠圓滑、連貫。

　　在小結(jié)過程中，我引導學生總結(jié)學習的結(jié)果，即：我學到了什么？我是怎樣學的？我學得怎么樣？在下課前，我把動作要領編成了小口訣，讓學生熟記。“先用手、再用頭、打個滾、抱緊腿、站起來”。

　　在教學過程中，我針對學生特點，采用“思、議、練、背”的方法學習和掌握前滾翻動作。這樣不僅培養(yǎng)了學生的思維能力，也鍛煉了學生的運動能力，使學生在自我體驗，自我學習，自我比較，自我評價中理解知識，發(fā)展能力，從而突破了難點，提高了學習效率。

　　前滾翻教學反思5

　　本課的主要內(nèi)容是前滾翻，因低年級學生的有意注意時間短,如果教師一味的講解基本動作,強調(diào)練習要求,容易使學生產(chǎn)生厭倦情緒。本課教學時,我通過不同方式方法的引導激發(fā),收到了不錯的效果。

　　1、創(chuàng)設情境,充分調(diào)動學生學習的興趣。

　　本課的準備活動通過創(chuàng)設游動物園的情景,以游戲的形式代替了傳統(tǒng)的徒手操,學生在歡快的音樂中模仿動物走與跳過程中不僅很好的活動了身體各關節(jié),還很好的鍛煉了學生的模仿創(chuàng)造能力。在障礙接力比賽中,我創(chuàng)設了小猴子跨過小河,繞過大山,鉆山洞的進行摘果子比賽的游戲,大大調(diào)動了學生參與比賽的積極性,使本課達到了高潮。

　　2、給學生一個自主創(chuàng)造學習和展示的機會。

　　在練習前滾翻的'過程中,我先讓學生自主體驗,嘗試前滾翻的動作,然后再請幾個有代表性的學生示范,讓全體學生評價,最后才由老師講解示范動作。我讓學生聯(lián)想球體和正方體的滾動過程，并加以比較，使學生明白團身緊的重要性。這樣做不但很好的鍛煉了學生的創(chuàng)造性和敢于展示自我的精神,而且使學生更加牢固的掌握了前滾翻的動作技術(shù)要領。

　　3、在練習活動中懂得了團結(jié)一致,互幫互助的重要性。

　　"健康第一"的指導思想包括了身體健康,心理健康及社會社會能力,所以,體育課上除了加強學生的身體鍛煉外,還需要注重對學生道德品質(zhì)的培養(yǎng),教給他們做人的道理。在前滾翻練習中，我要求每隊的小隊長擔任本隊的保護人員，保障滾翻同學的安全和幫助不能順利滾翻的同學完成動作；在障礙接力比賽中,學生自己動手,動腦設計擺放小山,小河,山洞。每個小組成員都能出謀獻策擺放,看怎樣擺放才能最快通過摘到果子。每個小組設計擺放的都不相同,在這過程中,使學生懂得了團結(jié)一致,互幫互助的重要性。

　　前滾翻教學反思6

　　學生技術(shù)掌握不好，我意識到這是由于翻滾時沒有含胸，沒有低頭而產(chǎn)生的。于是就結(jié)合教學難點，運用簡單的物理演示法來啟發(fā)學生的思維，以引起質(zhì)的變化。我找來一個籃球和一塊長方形木塊，分別用力推藍球和木塊，組織學生觀察結(jié)果，反復幾次，我問：“為什么籃球會向前滾動而木塊不會呢？”學生深思后紛紛舉手回答。歸納學生的見解為：籃球會向前滾動，由于籃球是圓形的，接觸地面比較小，所以很快向前滾動，而長方形木塊是接觸地面較多，所以很難向前滾動。接著我指出，我們學習前滾翻的動作要領跟籃球滾動一樣，把身體貼緊大腿和低頭。身體成籃球形姿勢。緊接著讓學生談談自己的體會，并讓其作實地示范。通過結(jié)合示范練習與改進，學生對這項技術(shù)的掌握率達85%以上。

　　小學生的思維邏輯水平遠不及成年人，但他們的具體性思維高于抽象性思維，而且容易受到激發(fā)，所以，在啟發(fā)的藝術(shù)處理中，應盡量避免抽象性和單純的.概念形式，要強調(diào)具體的演示，依靠直觀的手段啟發(fā)學生。當時我就發(fā)現(xiàn)雖然大部分學生前滾翻基本都能獨立完成，但大部分學生的肢體的動作（細節(jié)部分）做的普遍不怎么到位：如蹲撐時沒有并立，滾翻過程中兩腿未能并攏，滾翻過程中呈現(xiàn)分腿、屈腿，團身不緊導致無法成蹲立等。但當時只顧著讓學生完善低頭含胸動作而未能對這些進行及時的糾正。當時我應該組織學生進行蹲撐前滾成并腿坐這個動作的練習。在這堂課的教學中,特別是前滾翻的教中，主要采用了自主學習的方法，使學生很好的掌握了前滾翻技術(shù),也逐步養(yǎng)成了自主學習的良好習慣。

　　前滾翻教學反思7

　　學會利用生活化的內(nèi)容來引導學生，課始，在做完準備活動以后，我沒有像往常那樣直接宣布課的內(nèi)容，而是舉了一個生活中常見的例子：車輪為什么是圓形的？話題很簡單卻很吸引學生們興趣，都迫不及待的想回答這個問題，這時候課堂氣氛開始升溫了，再通過做一些簡單的實驗，一方面激發(fā)了學生學習的興趣，另一方面也自然而然地引出本課所學內(nèi)容�！按蠹铱梢詮倪@個實驗中得到什么？”也最大限度激活了學生在其他科目中所學到的知識的.運用。師生可以此進行診斷，也為下面的練習做了個伏筆。

　　讓學生自己體會動作提高學生的分析、解決問題的能力。在“后滾翻練習中怎樣使身體團緊？”，我并沒有直接給出幾種練習的方法，而是讓學生根據(jù)老師所提供的墊子分組自由練習，他們在小組練習時得出幾種練習方法。從中使學生懂得理論的正確與否可以通過實踐來證明這一道理，這時我安排小組交流動作讓學生發(fā)展自我表現(xiàn)的能力。

　　課始，在做完準備活動以后，教者并沒有像往常那樣直接宣布課的內(nèi)容，而是舉了一個生活中常見的例子：車輪為什么是圓形的？話題很簡單卻很吸引學生們興趣，都迫不及待的想回答這個問題，這時候課堂氣氛開始升溫了，再通過做磚頭和籃球的實驗，一方面激發(fā)了學生學習的興趣，另一方面也自然而然地引出本課所學內(nèi)容�！按蠹铱梢詮倪@個實驗中得到什么？”也最大限度激活了學生在其他科目中所學到的知識的運用。師生可以此進行診斷，也為下面的練習做了個伏筆。

　　在教學中采用“降低、提高難度”的教法，在進行團身練習時，讓學生使用夾海綿塊來達到“團身緊”這個目的。在學生基本掌握動作的基礎上再進一步提高動作，將推手翻掌貼肩示范給學生看，讓學得較快的學生進行練習，這樣“好學生吃不飽，差學生吃不了�！钡那闆r就大為轉(zhuǎn)變，使差學生恢復學習的積極性，使好學生又提高了一個層次。

　　前滾翻教學反思8

　　從教學目標上看，設置的目標符合學生的實際情況，而且較為具體，可行性較高。

　　從教學內(nèi)容上看，滾動教學中做的比較好的地方有，準備部分采取了跑動中聽口令做動作，不僅能讓學生的身體進入運動的狀態(tài)，而且提高了學生本節(jié)課的注意力。在基本部分則是利用墊子安排練習有易到難進行，讓學生在不知不覺中提高了自己的運動技能。在副教材中仰臥傳球內(nèi)容新穎學生興趣較高，而且能鍛煉學生的柔韌性和腰腹力量對學生完成前后滾翻有較大幫助。在結(jié)束部分還是讓學生互相按摩培養(yǎng)學生之間的'同學友情。

　　從教學方法上看，除了常用的示范、講解、糾錯外教學中采取自主探究，盡量讓學生的主體性得到體現(xiàn)，讓學生能在課中進行主動的自主練習而不是被教師命令式的學習，可以從不斷安排學生自由練習中可以看出。

　　從教學安全性上看，練習的隊列隊形基本符合安全的要求，可是在實際教學中發(fā)現(xiàn)有些學生滾翻時偏的幅度比較大，甚至到了旁邊同學的墊子上，因此滾動教學左右墊子之間的距離應該保持在1。5米左右。其他的練習隊列隊形較為合理。

　　從教學的氛圍上看，整節(jié)課學生的練習興趣較高，師生融洽，做到了有掌聲，笑聲。

　　從教學的效果上看，基本上達到了課前所設定的90%以上學生能獨立完成前滾翻，60%以上能獨立完成后滾翻。

　　在這節(jié)課中還存在很多的問題，比如在講解示范時個別學生的紀律不好導致聽口令練習時學生聽到口令不知道怎么做，影響了其他同學的練習；在糾錯時遇到情況只能用一般的方法糾錯，沒能針對個別同學進行針對性較強，效果較為顯著的糾錯。而且在練習中沒有很好的鼓勵詞進行鼓勵學生。

　　前滾翻教學反思9

　　教學內(nèi)容：前滾翻接球、迎面接力

　　準備部分是課的開始階段，首先我用一個傳接球的游戲吸引學生，使學生的注意力很快的集中到課堂上來，然后通過一套“球”操讓學生做熱身活動，并且可以使學生盡快地熟悉球性，這一安排也緊扣本課的主題。

　　基本部分是課的核心。前滾翻接球時機的掌握是本節(jié)課學習的難點。為了突破這一難點我是這樣設計教案的。第一步我讓大家復習前滾翻，在復習的基礎上，盡量讓學生豐富想象，再創(chuàng)新一些滾翻的動作，培養(yǎng)他們學習的興趣。第二步在熟悉球性和復習前滾翻后，進行前滾翻接球的教學，我先讓學生自己學習體會，自己動腦感悟；然后指名學生出來做示范，并讓大家認真看，相互評，找出優(yōu)點提出不足；學生示范出現(xiàn)的普遍錯誤，我認為就是這節(jié)課的難點，針對難點解決辦法是：我先做正確的示范動作，讓學生建立一個正確的動作概念。然后兩人一組練習糾正，老師巡回指導，幫助學生突破難點。第三步對于掌握好的同學，他們除了學會老師教的拋球方法外，還可以繼續(xù)發(fā)揮想像力，讓自己創(chuàng)造出更新更好的拋球、接球的方法和時機。在突破難點的過程中，教師能充分發(fā)揮主導作用。學生在學習過程中，“創(chuàng)新”精神一直貫穿始終，同時學生也一直處于發(fā)現(xiàn)的`喜悅和樂于表現(xiàn)的沖動之中，體現(xiàn)學生的主體地位并創(chuàng)造出了一些教師都沒有想到的拋球、接球的好方法。這是課改精神的體現(xiàn)。

　　這也是本課的亮點之一。

　　游戲是迎面接力跑，主要是培養(yǎng)學生的奔跑能力，進一步活躍課堂氣氛，使學生學習激情達到高潮。

　　結(jié)束部分讓學生聽一段音樂并跟著音樂做放松練習，舒緩情緒，結(jié)束教學。

　　教學是一種不完美的藝術(shù)，這節(jié)課也有遺憾之處，比如課堂氣氛應該再活躍一些。在今后的教學中我一定努力提高個人素質(zhì)，使教學水平再上一個新臺階。

　　前滾翻教學反思10

　　本次課我上的內(nèi)容是《遠撐前滾翻》，借班上課的班級是八年（12）.這次遠撐前滾翻是在學習前滾翻的基礎上進行教學的，通過兩次課的教學，做下面幾點反思：

　　第一、從完成課的整體情況來看，課時達成的目標看，效果一般。大部分課前設計的.教學步驟基本能順利進行。男生對遠撐前滾翻的動作通過練習有了初步了解，少數(shù)女生在遠撐動作也有較大的進步，也有部分學生前滾翻基礎較差，無法完成教學任務。這是學生的心理因素導致，教師沒有及時疏導學生的害怕心理，導致個別學生不敢做動作，直接影響課的教學任務。

　　第二、本次課上好之后，我覺得自己存在較多的問題。許多問題沒有解決，課前的準備不夠充分。這是我的以前沒有合班上過課照成的，個人素養(yǎng)有待提高。運動技能表現(xiàn)還可以，示范講解比較到位，能給學生直觀的感覺，起到應有的效果。組織教學教法較合理，學生起到一定的鍛煉效果。

　　第三、我對本次課的最初設計和實際上課情況有所偏差。從教學目標看，技能目標設置過高，達到和完成的學生不多；從教學的重難點看，定位不明確，比較模糊。復習內(nèi)容過多，直接影響新授課的質(zhì)量。

　　通過本次課的教學，我對“態(tài)度決定成敗”深信不疑，課前準備的不是很充分，沒有進行試課，沒有處理好開課前的各個環(huán)節(jié)，導致上課沒底，效果不佳。在今后的教學中一定引以為戒。做到踏踏實實工作，兢兢業(yè)業(yè)做事，積極進取，爭取過大的進步。

　　謝謝大家的聽課與評課！

　　前滾翻教學反思11

　　一、 指導思想

　　以新課標為依據(jù)，遵循“以人為本,健康第一”的指導思想，以發(fā)展學生為本，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。結(jié)合教材特點和小學生心理、生理特點，通過多種手段激發(fā)學生參與體育活動的興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生充分感受體育運功的快樂；通過師生共同學習的活動氛圍，培養(yǎng)學生自主探討，互相合作和克服困難的能力，為學生的健康成長打下良好的基礎。

　　二、教材分析

　　技巧是小學三至四年級體育教學的主要教材內(nèi)容之一，比一二年級滾動與滾翻教材提高了動作的難度。通過技巧練習能提高學生的柔韌性和協(xié)調(diào)性，對于學生全面素質(zhì)的提高有良好的效果。本課時的教學內(nèi)容通過學生喜愛的模范動物操開始，過渡到簡便易行的單個前滾翻動作學習，然后上升為適合學生實際難度的組合動作等過程，使學生循序漸進的'掌握技術(shù)動作。

　　三、學情分析

　　四年級學生正處于生長發(fā)育的關鍵時期，個性活潑、思維反應敏捷，模仿能力和接受能力強，并樂于參加體育活動，樂于向同伴展示技術(shù)動作。這個階段的學生已經(jīng)具備了較強的社會適應能力，能在集體活動中與同伴團結(jié)合作，完成活動任務。但由于心理因素的原因，該階段的學生也有自我約束能力差的特點，因此在教學過程中需要通過教師的引導進行學習。

　　四、學練過程設計

　　本課在教師的指導下,采用分散與集中,友伴分組的教學組織形式.以教師的啟發(fā)誘導,學生自主嘗試練習為主.充分體現(xiàn)學生“自主學習”“探究學習”“合作學習”的學習方式,使每一位學生都能體驗體育運功的愉悅,并能很好地掌握運動技能技巧。

　　課堂常規(guī)（培養(yǎng)良好的課堂行為習慣 ） → 愉悅熱身（采用片段情境，激發(fā)學習興趣）→復習前滾翻（糾正鞏固技術(shù)） →技術(shù)延伸（前滾翻技術(shù)在生活中的運用）→游戲（愉悅身心，快樂競賽） →小結(jié)（評價、總結(jié)）

　　前滾翻教學反思12

　　滾動、滾翻、攀爬等是一年級學生接觸的比較復雜的體操動作，這也是體操教學的基礎。通過技巧的教學，能訓練學生的平衡能力，發(fā)展靈巧、柔軟等身體素質(zhì)。攀爬練習對發(fā)展小學生的上肢力量具有顯著的作用，對于培養(yǎng)學生勇敢、果斷的品質(zhì)也是非常有益的。

　　選擇《前滾翻成坐撐》作為一年級匯報課內(nèi)容，具有一定的難度與挑戰(zhàn)性的。因為根據(jù)教材安排，與前滾翻相關聯(lián)的輔助課時安排只有一個，也就是說需要教師在兩個課時內(nèi)教會一年級小孩子能夠獨立完成前滾翻成坐撐的基本動作，而且動作要求到位。

　　通過反復試教與思考，發(fā)現(xiàn)同學們在完成前滾翻動作時存在的最大問題就是頭頂著墊。因此，在本次匯報課上我從解決這個問題出發(fā)，精心設計了教案。利用情境教學手段，帶領孩子玩了一個時空穿越的'游戲并且在游戲結(jié)束時埋下伏筆。小漁夫帶著打到的魚來到一個洞口，準備逃離，這時魔鬼也追到了洞口。魔鬼藐視小漁夫說到：“如果你能不用雙手完美的將自己和魚從這個洞口帶走的話，我就答應不吃掉你”。

　　同學們很是激動，想出了很多方法，我選擇了其中一位同學的方法來進行展示。我將畫有一條小魚的卡片夾在下巴下面，并且把動作要領變成了口訣：一蹲、二低頭、三蹬地、四趕快跑。通過夾卡片這個小小的設計，大部分同學都能用后腦勺著墊，本課要解決的問題順利的被解決了，但是還是有部分仍然不能順利的滾翻，這是出乎我預料的。

　　匯報課結(jié)束后，與同事反映了這個小疑惑，聽了經(jīng)驗豐富教師的一席話，再仔細研究了教材發(fā)現(xiàn)由于自己過度注重解決教學重點以至于忽略了前滾翻動作的連貫性，用過度分步教學來代替連貫教學。也就是說會翻的同學都是自己摸透了竅門才翻過去的，而不是我教出來的。

　　看來，自己考慮問題還是欠周到，有點死板，在以后的教學中要多注意了，爭取下一次匯報課能更優(yōu)秀。

　　前滾翻教學反思13

　　本節(jié)課準備時間短，課的準備不充分，因此在教學的過程中調(diào)動隊伍有點亂，不合理。學生長期養(yǎng)成的一些隊伍調(diào)動的習慣，和我設計的有一些沖突，在上課時出現(xiàn)同學執(zhí)行慢，達不到要求，今后在課前準備時要重視學情分析這一環(huán)節(jié)。

　　在課的設計中，也有很多值得改進的地方，如隊形的變換、學生練習的`組織形式、發(fā)揮小組長的作用等等。而在身體素質(zhì)練習環(huán)節(jié)中，沒有達到預期的目的，在小組自我創(chuàng)編的環(huán)節(jié)，學生創(chuàng)編的時間短了點，因此創(chuàng)編的成果不理想。沒有達到對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　一份耕耘一份收獲，今后自己要加強教研工作的力度。本節(jié)課最大特色是情境教學，本課一開始便引同學們進入一個情景當中，使同學們能夠全身心的投入到學習當中，并且從中體會到無限樂趣。任何學習與生活是密切相關的，因此我認為：學習過程與生活相貼近，能夠使學生更容易接受知識；與生活相脫節(jié)的學習過程，效率是低下的。情境教學非常適合小學體育教學，合理構(gòu)建情境能激發(fā)學生學習興趣，能夠培養(yǎng)學生自主學習的習慣。能夠增強學生主動參與、積極思考、互助協(xié)作等意識。本節(jié)課通過創(chuàng)設這個情境，激發(fā)了同學們愛國熱情，通過闖關式學習，使同學們的學習欲望更加強烈。體育課的情境教學還應注意以下幾點：

　　一、所創(chuàng)設情境應該是健康的，積極的。

　　二、所創(chuàng)設情境能夠提高學生的積極性。

　　三、所創(chuàng)設情境教育性、娛樂性要強。

　　四、創(chuàng)設情境應以教材為依據(jù)，不能與教材脫節(jié)。

　　五、情境教學結(jié)構(gòu)要合理，應遵循由易到難的原則，要突出重點，增加主教材的練習時間。

　　六、情境教學要與傳統(tǒng)教法相結(jié)合，加速學生對知識、技能的接收。

　　七、情境教學應該是一個完整的教學過程，一節(jié)課下來應該是個完整的故事。

　　總之，通過這節(jié)課使我對情境教學有了進一步了解，以上是我對情境教學的淺薄認識。

　　前滾翻教學反思14

　　本課的主要內(nèi)容是前滾翻，因低年級學生的有意注意時間短，如果教師一味的講解基本動作，強調(diào)練習要求，容易使學生產(chǎn)生厭倦情緒。本課教學時，我通過不同方式方法的引導激發(fā)，收到了不錯的效果。

　　本課開始先有一個熱身游戲，積極調(diào)動了本節(jié)課的'學習氛圍。讓學生在游戲中學會團結(jié)一致，互相幫助的重要性。

　　在練習前滾翻的過程中，我先讓學生自主體驗，嘗試前滾翻動作，然后再請幾個有代表性的學生示范，讓全體學生評價，最后才由老師講解示范動作。這樣做不但很好的鍛煉了學生的創(chuàng)造性和敢于展示自我的精神，而且使學生更加牢固的掌握了前滾翻的動作技術(shù)要領。

　　接下來穿插了一個前滾翻在現(xiàn)實生活當中的運動�？赡苁菍W生還沒能完全的掌握好前滾翻的動作，在練習這個動作的時候?qū)е聦W生動作基本的變形，達到不了預期的效果。

　　通過本課教學，學生基本掌握前滾翻的動作方法，能合理運用正確的發(fā)力順序，運動能力和身體素質(zhì)都得到了提高。在學習過程中，學生自主，合作學習的能力都得到了鍛煉，積極探究的意識進一步激活，團隊精神，創(chuàng)新精神及自信心都有不同程度的提高。雖然整個教學過程完整流暢，但運動強度和密度有所欠缺。在教學過程中還有一些不足之處。

　　通過這節(jié)課，我自己也感受很深，在以后的教學實踐中，還需不斷的努力，應根據(jù)學生各自不同的身體條件、運動能力和興趣愛好，做到因材施教，注重個體差異，使每一個學生都體驗到體育學習和活動的成功感，使所有學生都取得進步和發(fā)展。

　　前滾翻教學反思15

　　在本節(jié)課中，很好地灌輸新課程標準。本節(jié)課以我健康我快樂為主線，圍繞新課程標準要求，周密設計。以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體性，在快樂的課堂氣氛中得到學習，讓學生體會我健康我快樂。

　　本課整體效果較好，由于班額大，學生多，素質(zhì)不齊，少數(shù)學生還沒有掌握前滾翻技術(shù)，在以后的教學中要多注意差生培養(yǎng)。

　　在整節(jié)課堂中，有幾個男生和女生不敢滾翻，在墊中徘徊，害怕滾翻。在這種情況下，我通過

　　籃球會向前滾動，由于籃球是圓形的，接觸地面比較小，所以很快向前滾動，而海綿墊是接觸地面較多，所以很難向前滾動。接著我指出，我們學習前滾翻的動作要領跟籃球滾動一樣，把身體貼緊大腿和低頭。身體成籃球形姿勢。緊接著讓學生談談自己的體會，并讓其作實地示范。通過結(jié)合示范練習與改進，學生對這項技術(shù)的掌握率達

　　85%

　　以上。

　　在我的引導、示范和幫助保護下，終于勇敢地滾翻過去。但在滾翻的過程中，沒有真正的掌握含胸、低頭、全身團緊的特點�？偨Y(jié)起來，要做到低、蹬、團、抱、起，只要做到這幾個字，前滾翻技術(shù)就掌握了。

　　學生的思維邏輯水平遠不及成年人，但他們的具體性思維高于抽象性思維，而且容易受到激發(fā)，所以，在啟發(fā)的`藝術(shù)處理中，應盡量避免抽象性和單純的概念形式，要強調(diào)具體的演示，依靠直觀的手段啟發(fā)學生。

　　前滾翻教學反思16

　　為了激發(fā)學生的活力，體驗到體育鍛煉的樂趣，針對八年級學生的身心特點，由前滾翻開始，讓學生輕松愉快得氛圍中熱身。針對墊上運動的特點，還有意識地將魚躍前滾翻一些技術(shù)動作與墊子操相結(jié)合，為學生進入主教材的學習創(chuàng)造了良好的基礎。魚躍前滾翻是一項技術(shù)性較強的教材，教師能根據(jù)學生的實際，把動作的要領口訣化，以加深學生的領悟和記憶；利用圖解分析給學生觀察與思考的空間，提示觀察點，指導學生如何觀察與分析，發(fā)現(xiàn)和改正存在的問題；創(chuàng)設問題的情境，針對教學的重點與難點，本課的教學特色采用“三自”教學模式即在教師的指導下，根據(jù)學生的實際，自己選擇練習的手段、練習的難度、練習伙伴，學生自主的'練習，依據(jù)本課設計的評價標準，由學生對自己的技術(shù)水平、運動能力、學習效果進行評價，通過評價反饋及時調(diào)整練習手段、練習難度和評價標準。

　　自我設計提高魚躍高度與遠度的方法（如躍過重疊的墊子，解決魚躍的遠度；躍過一定高度的墊子，解決魚躍的高度；躍過三個一定間隔和高度的墊子，解決魚躍的高度與遠度）等；給學生自我發(fā)展的空間，讓學生利用現(xiàn)有的器材，發(fā)揮小組的集體智慧，創(chuàng)設練習的方法，在提高動作質(zhì)量的同時，享受魚躍給他們帶來的樂趣。練習過程中倡導觀察體驗—探究思維—合作互助的教學策略，讓學生在主動體驗、交流探討、相互指導、合作練習領悟和掌握動作要領，使學生的思維與身體活動相結(jié)合。挖掘教材內(nèi)在的因素，讓學生體驗運動的樂趣，是實現(xiàn)學生自我提高的動力。教學中，我通過讓學生自我設計多種有效的練習方法與手段，讓學生在不斷挑戰(zhàn)中提高自我。在跑跳練習中，讓學生通過交流、展示，認識自我。我通過創(chuàng)設和諧寬松的教學氛圍，讓學生在自主、合作、探究的學習平臺上進行嘗試與體驗、思維與活動、自主與互動，實現(xiàn)能力的提升。

　　前滾翻教學反思17

　　本課貫徹“以學生發(fā)展為本”的教育理念，樹立“健康第一”的指導思想，主動學習過程的體現(xiàn)，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性，教學中以合作的形式，引導他們在學習、互助、交流的過程中獲得健身的技能，有效的促進學生身心健康發(fā)展。

　　本課學習的是前滾翻后的三種不同結(jié)束姿勢，通過學習，讓學生能初步掌握前滾翻時，兩腿蹬地伸腿，團身的.基本動作，體會滾翻時身體各部位依次著地的正確方法。這三種不同的結(jié)束姿勢，應以屈腿坐撐動作打下良好的基礎。不斷促進學生身體的柔韌、協(xié)調(diào)、靈敏素質(zhì)，平衡能力的提高，增強前庭感覺器官的功能。

　　在本節(jié)課中，根據(jù)學生的身心特點，采用了多種組織形式的教法和手段如：我讓學生各自找伴，在同伴的幫助下完成動作練習。還有我把學生分成4組，每組由組長帶領練習（各組組長在本組練習的墊子下多放兩床墊子，利用斜坡做由高到低的前滾翻成直腿、坐撐或分腿坐撐的練習）。

　　整堂課下來，學生間的保護與幫助能力有所增強。學生間的團結(jié)協(xié)作能力得到進一步的培養(yǎng)。動作也基本掌握，就是還有少數(shù)學生在滾翻的時候低頭、含胸做的還不夠到位，所以，在滾動的時候不是很流暢，在今后的教學中我會針對這個問題多思考，想想怎樣才能讓學生更好的理解，從而得到提高。

　　前滾翻教學反思18

　　本課的主要內(nèi)容是前滾翻，前滾翻對于水平三的學生來說稍微有些難度，技巧是少年兒童喜愛的運動項目，前滾翻是技巧教學中一個基本動作，是一個較為枯燥的體操教材。怎樣才能讓學生有興趣參與學習呢？本課以創(chuàng)設情境展開教學，根據(jù)小學生年齡特點，動作難度由易到難，在教學中充分做好準備活動，通過教師的講解、示范，使學生建立完整的動作概念，加深對動作的印象，小學生對動作的許多術(shù)語聽不懂，講解動作時語言通俗易懂，主要是讓學生自己練習，在練習中體驗動作。教學中我發(fā)現(xiàn)學生低頭不足，后腦觸墊的動作方法掌握得也不是很好。今后的教學中可以適當利用小球夾在學生下顎和胸部，從而起到促進作用。同時我發(fā)現(xiàn)并腿起立也是個問題，以后的'教學中同樣可以采用兩膝間夾小球的方法，提高學生練習的興趣和掌握動作的較好方法，來突破教學難點。

　　在教學過程中，增設了適度的斜坡練習，做由高到低的滾翻，使學生在容易滾翻過去的練習中，逐漸體會正確規(guī)范的動作方法。教學中也出現(xiàn)了部分學習有困難的學生，教師給予足夠的幫助，降低難度，使他們也感受到成功的喜悅，體育鍛煉的樂趣。

　　總之，在體育教學中，特別是低年級學生，要認真組織，采用多種練習方式，使學生在保持興趣的情況下反復練習，逐步使動作熟練化，課中應加強組織紀律性、思想品德教育，多鼓勵學生，遵守課堂常規(guī)，聽從指揮，有序進行，同學之間要友好相處，互幫互助，真正體會練習中的喜悅，成功后的快樂。

　　前滾翻教學反思19

　　4月7日，在大足區(qū)中學轉(zhuǎn)崗小學支教體育教師培訓活動中，我就水平二《前滾翻》教學內(nèi)容進行了作課。

　　通過本課教學,學生基本掌握前滾翻的動作方法,能合理運用正確的發(fā)力順序,運動能力和身體素質(zhì)都得到了提高.在學習過程中,學生自主,合作學習的能力都得到了鍛煉,積極探究的意識進一步激活,團隊精神,創(chuàng)新精神及自信心都有不同程度的提高.整個教學過程完整流暢,運動強度和密度基本合理.但在教學過程中還有一些不足之處,

　　一是，學生保護與幫助的位置沒有交代清楚，以后在教學中要注意到這些細節(jié)問題。

　　二是，語言太嗦，以后的課上盡量做到精講多練。

　　三是，我發(fā)現(xiàn)在“后腦觸墊”這個教學難點沒有強調(diào)到位，體育學習對于學生來說，只有老師有效的引導，學生不斷嘗試，才會讓學生所發(fā)現(xiàn)。幾次練習都發(fā)現(xiàn)學生的腳蹬地力度不夠，致使很多學生頭頂觸墊而不能向前翻滾，也容易造成安全問題；以后教學中要重點強后腦觸墊，讓學生從低頭從胯下看天。

　　通過這節(jié)課,我自己也感受很深,在以后的教學實踐中,還需不斷的努力,應根據(jù)學生各自不同的'身體條件,運動能力和興趣愛好,做到因材施教,注重個體差異,使每一個學生都體驗到體育學習和活動的成功感,使所有學生都取得進步和發(fā)展.每上一節(jié)課都應比上一次的有進步，這次的展示課，通過老師們的相互交流評價，我覺得我感覺很充實，在今后的教學中我還會不斷的鍛煉和提高自己，爭取下次有更大的進步。

　　前滾翻教學反思20

　　本課教學，能根據(jù)水平二學段學生特點，合理安排教材，教會學生前滾翻成蹲撐的動作，并讓學生體驗到游戲《障礙賽跑》的競爭激情，感受到體育的快樂。

　　在課的開始，師通過激趣導入，引導學生積極參與，學生都能主動參與到熱身活動中來，學生在活動中表現(xiàn)出積極向上的態(tài)度。

　　在學習前滾翻成蹲撐動作時，教師通過示范、講解、引導學生理解動作要領，懂得前滾翻成蹲撐動作（要領）：蹲撐，兩腿蹬直快低頭，團身滾動象圓球。學生通過嘗試體驗，逐漸理解、掌握前滾翻成蹲撐動作要領。在學習過程中，學生能相互觀察，相互學習，不斷改正動作技術(shù)。在展示交流活動中，學生能敢于展示自己，能相互評價同學的動作技術(shù)，交流自己的看法。通過交流對話和教師的引導，學生都能改進技術(shù)要領，較好的運用所學的動作技術(shù)進行提高練習，體會“提臀蹬地、低頭、團身”動作，能更深的理解提臀蹬地、低頭、團身對前滾翻的'重要性。

　　在游戲《障礙賽跑比賽》活動中，學生表現(xiàn)出高昂的情操，能較好的理解游戲比賽方法和遵守游戲規(guī)則。在比賽中，能展示自己，以自己最快的速度進行障礙跑，各小組都能團結(jié)協(xié)作，發(fā)揚拼搏的精神，體驗游戲比賽的樂趣，感受團隊協(xié)作的重要性。在比賽中，他們體現(xiàn)自身的價值，表現(xiàn)出自己的風采，，和同學在競爭的氛圍中進行交流、合作，在爭吵中交換、呈現(xiàn)自己的看法，從中讓同學更能相互了解，相互適應。

　　整節(jié)課教學，都能在和諧、寬松的學習氛圍中達成教學目標要求，學生在“學、思、練”中體驗和領悟前滾翻成蹲撐的動作方法，在游戲中感受體育的快樂。雖然還有少部分同學還存在一些差距，但他們在學習中，都能感受體育的樂趣，感受體育運動帶來的激情。

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