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導體與絕緣體教學反思（精選6篇）
在當今社會生活中，我們要在課堂教學中快速成長，反思是思考過去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那要怎么寫好反思呢？以下是小編整理的導體與絕緣體教學反思（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
導體與絕緣體教學反思1
在本單元教學中，有兩條貫穿于始終的內容，就是人們對于電的應用和用電安全。這是與現(xiàn)代人生活最為息息相關的內容，要求在每一課教學中潛移默化的滲透給學生。
我校以“如何在課堂里實施有效教學”為全校研討的主課題，對于一節(jié)35分鐘的課來說，這一課的內容可以說是有點多的，不論是實驗操作認識絕緣體和導體還是絕緣體和導體在生活中的應用都是可以拓展得很寬的，如何做到“有效”著實讓人煞費苦心。
本課的教學原來要求教師為每一個探究小組準備20種供檢測的具有結構性的`材料，教材安排了20種，實際就是要突出一個“多”字，我在教學時也曾想用這個“多”做點小文章。因為材料之多，才能歸納出有那么一類材料是容易導電的，如金屬類；同時也能歸納出有些材料是不容易導電的，如塑料等非金屬材料，為后面“導體”、“絕緣體”概念的獲得提供事實證據(jù)，把學生對“導體”、“絕緣體”的感性認識在眾多的現(xiàn)象中上升到理性的高度�？煽紤]到時間問題，最終選定8種不同的材料為必檢材料，在規(guī)定時間內，快速的小組可自由選擇身邊的材料進行檢測，數(shù)量不限，由時間決定。
我以教師示范檢測一塊橡皮作為研究的開始，檢測一塊橡皮是簡單的，但這并不意味著我們只求檢測的結果，而是要引導學生開展一項有價值的研究活動。教材上提供了規(guī)范的研究步驟，我提供表格作為引導，要求學生按表格要求討論設計研究計劃，填報每個項目的負責人。利用教材并非是就教材而教教材，因為幾個檢測步驟，學生是可以掌握的，這里探究的重點是讓學生明確為什么要這樣規(guī)范檢測，科學道理是什么。在討論中，孩子們的思維是活躍的，“預測是我們自己的看法”，“檢查電路檢測器，可以為后面的檢測做準備，如果檢測器有故障，后面的檢測都是白費勁”，“重復檢測是為了獲得準確的結果”，“及時記錄是為了獲得科學結論”，“把檢測過的物體放在左邊，可以防止搞錯”……這些討論對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)是有一定意義的，它可以為后面的自主探究打下基礎。每一個材料，先讓學生猜測，再實踐，這里，許多材料，例如橡皮，塑料都是絕緣體，這些學生有體會，但仍然要強調科學實驗是十分嚴謹?shù)�，一定要去驗證。這項討論活動課堂上花了10分鐘，討論時熱烈的，每個孩子都能將自己的想法說出來，并爭著做各個項目的負責人。
孩子們在明了自己該干什么之后，驗證、記錄的程序只花了7分鐘，效率比以往提高了很多。但這節(jié)課我還是拖堂了，因為在驗證水和人也是導體的游戲，以及進行用電安全教育的過程中，孩子們真是很出彩，讓我情不自禁的為他們延續(xù)了一些時間，讓他們盡情地說、盡情地悟。
導體與絕緣體教學反思2
1．復習導入在教前作了修改。利用一個燈泡和一節(jié)電池組成的簡單電路的電路圖和電路檢測器的電路圖進行對比，鞏固有關“回路、斷路和短路”的概念，為下面的檢測判斷導體和絕緣體做知識準備。從教學效果來看，這樣教學思路明顯清晰，效果很好。
2．自制教具的作用。
導體，一般情況下不導電，但在有些時候，情況會發(fā)生變化。比如，一根木棒，干燥時不導電，但是在淋濕了后就會導電。這是本節(jié)課應該告訴學生的安全用電知識。開始用電路檢測器檢測，由于靈敏度不高，電路檢測器的導線兩端搭上淋濕的小木棒絲毫沒有反應，即使把導線兩端浸入水中也是這樣。后來黃佩清老師拿來了他自制的“導體、絕緣體檢測器”教具。這個教具反應非常靈敏，人的`手碰到兩個觸電，小喇叭就叫了起來，指示燈也亮了起來。把淋濕的小木棒放上去也發(fā)出了叫聲。課上，我就用這個教具向學生做了演示，使學生很形象地看到了原本不導電的小木棒在淋濕了后就改變了性能，成為了導體。同時也加深了“水是導體，人體是導體”的認識。這個教具演示效果很好，制作也非常簡單，成本不高，應該多制作幾個，在以后教學中學生分組實驗中使用。
導體與絕緣體教學反思3
在課改熱潮的推動下，科學教師都希望通過“思中做，做中思”的科學探究方式，為同學設計一個良好的科學探究平臺，培養(yǎng)和發(fā)展學的科學思維能力。但是，真正做起來難度比較高。所以教師在教學中要真正做到認真“掌握同學的發(fā)現(xiàn)，激勵同學進行科學研究”故此:
第一，教師要善于捕獲有價值的問題：對于課堂中同學突然出現(xiàn)的不同聲音不能以一句簡單的話語輕描談寫地放過。教師要設法機敏地抓住那些發(fā)生于動態(tài)中的問題，將一個同學的問題化為全班的問題，引導同學深入探究，這樣才干使課堂具有探究性，富有創(chuàng)意和動感，使同學感受到自身思維的'價值，發(fā)生不時創(chuàng)意新的求知欲望。
第二，是教師要善于引導，使課堂上發(fā)生思維的碰撞，必要時將其引向解決，正如“同學在課堂上無法用實驗證明人體和濕木是導體”時，教師不是一下子把電流放大器搬出來，而是逐步將其引導，使其自身去探究，找出解決方法，這樣同學感到的不只是自身積極的思維得到尊重，更重要的是他們的能力在教師的引導下發(fā)揮得淋漓盡致，使教學活動步步深入，富有活力。而同學在教師的引導下自主又有效地運用可利用的資源和科學方法去進行學習和研究，在行為參與的過程中，逐步習得科學思維方法的形成，這正是“思中做，做中思”的理念的所在。
把人體和濕木直接連在電路中，小燈泡當然不亮。這是因為功率=電壓×電流，而干電池的電流是有限的，人體和濕木的電阻又大，電使電路中的電流變小，缺乏以使小電燈泡發(fā)亮。而小朋友們不知道這些。來自同學的問題，同學是最感興趣的，所以我將這一問題的研究由課內引向課外，再由課外引入課內，讓同學真真正正地去做科學研究，從而發(fā)展了同學的科學探究能力，培養(yǎng)了科學的思維能力。
導體與絕緣體教學反思4
通過本節(jié)課，我認為自己做得好的地方有如下幾點：
1、精彩的情景導入
本節(jié)課，我不像一般的操作那樣，以電路復習為切入。而是先讓學生從身邊的日常生活當中去感受電對人們的重要；然后話題一轉，通過孩童觸電身亡的事件告誡學生：日常生活中一定要注意用電安全。整個過程精彩而且貼合學生實際生活認知，能開啟學生思維，誘發(fā)他們的思考，對本節(jié)課的順利開展有著重要的作用。
2、靈活運用教材
針對學生現(xiàn)有的能力水平，我先讓學生進行幾分鐘的自學掌握規(guī)則，要求學生認真閱讀教材上提供的研究計劃，讓學生利用教材作為學習資源的能力，同時也培養(yǎng)學生自學能力。然后，再抽出其中一組演示一次，讓全體同學共同落實研究計劃，這樣做可以減少時間，又能提高活動的實效性。又如，盡管教材中要求檢測25種物品，但我只選用了15種，而且，我只為學生提供了10種物品，這里教師沒有提供全部的15種物體，留一些＂空白＂給學生，期望學生能從身邊找出可以供檢測的東西，體會到身邊處處有科學。通過檢測15種物體，讓孩子有足夠的經(jīng)驗認識生活中的導體和絕緣體。這樣，我根據(jù)學生的情況創(chuàng)造性地將更多的時間留給學生進行討論和交流實驗結果，找出新的問題，這樣做更能激發(fā)學生的思維，為學生將來的發(fā)展鋪路。
3、重視與生活的聯(lián)系
科學來源于生活，生活中充滿著科學。在本課教學中，我把問題和實際生活緊密聯(lián)系起來，這是我本節(jié)課的亮點之一！本節(jié)課，處處體現(xiàn)著課堂與生活實際相聯(lián)系這個新課標的要求。例如，導入階段、應用知識解決問題、課外拓展以及作業(yè)的布置都體現(xiàn)了這個要求。在這幾個環(huán)節(jié)中，我認為實施得最好的就是課堂上通過全班同學一起制定《課室安全用電守則》到課外的與家人一起制定《家庭安全用電守則》。我通過以點帶面，不僅將安全用電知識與學生一起分享，更通過學生這一途徑將這一意識帶到家庭、社區(qū)。這些貼近生活的設計使科學教學貼近生活，特別符合小學生的認知特點，能充分激發(fā)學生的認知需要，使學生對科學產(chǎn)生親切感，增強其學習科學的主動性，培養(yǎng)學生學習科學的興趣，為學生積極、主動地學習奠定心理基礎。
4、、注重學生對課外知識的獲得
這是我本節(jié)課的又一個亮點之一。《科學（3~6年級）課程標準》指出：學�？茖W教育資源可以分為教室內的課程資源和教室外的課程資源兩類。教室外才是孩子們學科學用科學大有作為的更廣闊天地；所以我并沒有把上下課鈴聲當作教室的起點和終點。小學探究科學的活動往往不是一節(jié)課所能完成的；因此，我更重視學生在課后的更有意義的`后續(xù)活動，注重拓展學生的信息渠道，廣泛利用存在于教科書以外的各種資源。因此，我搜羅了一些課外的知識讓學生了解和認識，并在作業(yè)中要求部分家庭條件允許的學生通過網(wǎng)絡與科學課進行整合，從多方面去培養(yǎng)學生學科學、愛科學的情操。
5、培養(yǎng)學生的科學的良好習慣
1）、培養(yǎng)學生細致實驗觀察的習慣
實驗觀察是獲取科學知識的重要途經(jīng)。在教學中，為了提高學生的實驗觀察能力，我給合檢測計劃，在指導學生檢測實驗的過程中鼓勵學生有序觀察、仔細觀察、全面觀察、重點觀察，著力培養(yǎng)學生細心實驗觀察的習慣。
2）、培養(yǎng)學生收集信息的習慣
科學探究是科學學習的中心環(huán)節(jié)。課標指出：“探究的范圍包括提出問題、猜想結果、制定計劃、實驗、觀察、搜集證據(jù)等活動，查閱資料也是科學探究的一部分�！币虼�，在探究活動的過程中，我著重培養(yǎng)學生收集信息的習慣，就是科學教師的一種責任。
3）、培養(yǎng)學生良好的實驗習慣
好的東西經(jīng)常做，就會形成習慣，所以在課堂中我著重培養(yǎng)學生好的實驗習慣，那么實驗中的動作就一定要規(guī)范，教師自己要做到熟練、自如，準確地示范給學生看，清晰地講給學生聽，尤其要強調怎么做、怎么做的更完美的意思，這樣才有利于學生接受正確的技術動作。動作規(guī)范本來就是一種良好的實驗習慣，這一點教師在實驗教學中應更重地加以強調。
導體與絕緣體教學反思5
這節(jié)課以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為前提，面向全體學生，以科學探究為核心，使學生了解科學探究的過程和方法，嘗試應用于科學探究活動，同時培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀�？茖W探究的過程主要包括提出問題、猜想結果、制定計劃、觀察實驗制作、搜集證據(jù)、進行解釋、表達與交流等活動，但是不可能一節(jié)課把所有的內容都一一體現(xiàn)，在具體的教學中可以根據(jù)需要逐步突出和培養(yǎng)，可以側重某一環(huán)節(jié)，每節(jié)課側重幾個環(huán)節(jié)，進行培養(yǎng)，逐步養(yǎng)成學生的科學習慣。
這節(jié)課我主要體現(xiàn)了、制定計劃、實驗和匯報交流這四個部分，在各個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。在教學的起始階段，我為學生創(chuàng)設一個寬松、愉悅的教學氛圍，由教師設置一個情境，引起學生注意，滿足學生的好奇心與求知欲，讓學生體驗設計計劃的重要。眾多物體都是學生熟悉的，教師則要培養(yǎng)在動手之前先動腦，提出進行探究活動的'大致思路。學生先提出自己的想法，經(jīng)過小組討論后確定下來，選擇實驗材料，進行實驗。放手讓學生動眼觀察、動手實驗、動腦思考，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，給每個學生自行探究的機會，施展才智的舞臺。這時學生可以利用混合的知識制作材料，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神和動手能力，在實驗中學生學會用簡單的工具進行較細致和有秩序的實驗過程，來得到更多的信息。
實驗結束后的匯報和交流是為了培養(yǎng)能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果，學生能傾聽和尊重同學的不同觀點。為了讓學生學會傾聽，我引導學生：“老師知道同時們一定有很多收獲，下面我們就召開一個小小的材料展示會，當聽眾要認真傾聽，得能聽出你們有什么不一樣的�！蓖瑫r學生思維的完整性、徹底性、深刻性也得到了訓練
教學中的疏漏
1、時間不夠用：從制定計劃到實驗探究需要很多時間，這些時間和內容對培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)很重要，所以不能壓縮，這樣后面的匯報和實際應用部分相對的時間就緊了一些。
2、有的學生制定完計劃以后并沒有完全實施：在實驗時，有的學生容易忘記計劃中的某個環(huán)節(jié)，比如忘記預測，或忘記2次檢測，但大部分的程序還能按計劃去完成。
學會傾聽和學會評價是學生必須具備的科學素養(yǎng)，但是，現(xiàn)在的學生都是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心，更別說去認真傾聽別人的發(fā)言或是在評價時去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點了，為此，我進行了很大的努力。 在每次匯報與交流的之前，我都讓學生明白，你必須放下手中的工作，認真傾聽別人的發(fā)言，聽聽別人的優(yōu)點，找找別人的不足，這樣做的重要性，但僅僅是老師講是不行的，我還對傾聽好的學生加大表揚力度，評他們?yōu)閮A聽能手，收到了一定的效果。
導體與絕緣體教學反思6
本課的教學設計經(jīng)過多次的試教和幾次改稿；最后執(zhí)教的過程中也是有得有失，感受頗多�，F(xiàn)反思如下：
科學課程標準指出：我們應該“用教材教”而不是“教教材”。對于《導體和絕緣體》一課的教學來說，不只是讓學生記住兩個抽象的概念——導體和絕緣體，引領孩子們親身經(jīng)歷、親身體驗這兩個概念“誕生”的過程，才是重中之重。
鑒于此，我是在上節(jié)學習的基礎上和學生一起回顧電路檢測器的使用方法和注意點。之后的“檢測材料的導電性”的教學環(huán)節(jié),為了通過盡可能多的實物的檢測讓學生在檢測的過程中,親身體驗到材料的導電性。我在材料包中給學生準備了14種材料，除此以外我還引導學生根據(jù)自己的喜好，選擇身邊的物體進行檢測。在檢測之前，為了使學生更規(guī)范地開展實驗活動，我首先安排了提出實驗要求這一環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中著重強調先預測后檢測。在學生的科學探究過程中實現(xiàn)了由具體實物到抽象概念的過渡，學生的探究認真投入,有趣有序,學得輕松活潑效果好,對概念的理解更自然。我想,這應是我以后上課努力追求的境界。
課堂上有機地融合了“安全用電”的思想教育，引導安全用電。這部分設計的活動是第一部分內容的理解和應用。通過學生的討論，例證，懂得了導體和絕緣體各有什么作用？強化了學生們對導體和絕緣體的理解。明白了安全用電的注意事項，形成安全用電的生活意識。而本節(jié)課的最大難點就是讓學生知道并且理解人體和水也是導體。當我問到人體、水到底是導體還是絕緣體時。學生立刻就想到用剛才實驗用的電路檢測器來進行實驗。于是，有的學生用自己的'手去連接電路了，……但是，無論他們怎樣試小燈泡還是不亮，許多學生們似乎確信人體是絕緣體了。這時一位學生說：“水以及人體都是導體。在下雨時，人站在樹下躲雨會遭雷擊，所以水是導體；一個人觸電時，另一個人直接用手去拉他時，也會觸電。所以人體也是導體”。用事實說話，這是科學的態(tài)度�！暗俏覀冊鯓幼鰧嶒瀬碜C明呢？”學生們不禁陷入了苦思之中，我趁機提出：“家里的電流是不是比干電池的電流高出很多呢？我們在安全用電的前提下，我們增大干電池的電量比如說100節(jié)電池去“進行實驗行不行呢？”這時學生的思維又異�；钴S起來了。他們理解了人體和水也是導體只是電路檢測器中電池電量太小，而家里的220伏電壓對人體而言很危險了。
一節(jié)課過后，學生經(jīng)歷了“自主、合作、探究”的過程，掌握了科學探究的方法，培養(yǎng)了學生的綜合能力。
另外反思這節(jié)課還存在一些不足之處，比如：
第一、在指導電路檢測器檢測物體的導電性的注意點時，過于心急進入下一個環(huán)節(jié)，導致后來學生子啊啊操作中有胳臂小組操作方法不能按照要求進行。
第二、對于我這名新手教師而言課堂掌控靈活度很不夠。沒能及時發(fā)現(xiàn)學生在回答問題時的細微動態(tài)。及時作出針對性的解答。
第三、運用表揚激勵的手段還不夠熟練,不能及時發(fā)現(xiàn)學生在互動中的精彩,并給以適當?shù)谋頁P鼓勵。
總之，經(jīng)歷了這次活動的摔打與錘煉，我又學到了一些新的理念和課堂教學中的先進經(jīng)驗。我會再接再厲、不斷進取，在實踐中積累經(jīng)驗，從同學科老師們身上汲取智慧和力量，不斷提高自己的教學技能。
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