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《小燕子》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編整理的《小燕子》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《小燕子》教學(xué)反思1
春天到了，萬物復(fù)蘇，許多的動植物在發(fā)生著變化：迎春花開了，小動物也都從北方飛回了南方，《有只小燕子》這首歌非常優(yōu)美動聽。
活動開始環(huán)節(jié)，我用猜謎語的方式導(dǎo)入：白肚皮，黑羽毛，尾巴像把小剪刀。捉害蟲，保莊稼，還是一只報春鳥。這較好地調(diào)動了孩子們的活動積極性，讓他們在猜一猜中對小燕子的外貌特征有了進一步的了解，并能愉悅地開展音樂活動。
為了幫助幼兒理解記憶歌曲內(nèi)容我設(shè)計了一張圖譜。當(dāng)在第一次欣賞歌曲后，我發(fā)現(xiàn)幼兒對我的提問（針對歌詞內(nèi)容），回答得不是很理想。于是，我利用了圖譜進行教學(xué)，把歌詞用圖片的形式表現(xiàn)出來，很多小朋友都能夠大膽講述歌詞的內(nèi)容，雖然有的小朋友還不能用歌曲中的句子來正確表達，但大概的意思也能說出來，此時，我只稍微做了點提示，幼兒就會了。在學(xué)唱歌曲時，幼兒比較投入，前面的部分唱得還不錯，但是在學(xué)副歌“嚕嚕嚕~”時，幼兒對空拍的掌握不是很好，歌唱時容易混亂�？偨Y(jié)原因首先在于讓幼兒唱的'時間太短，沒有把歌曲唱熟；第二，教師自身對歌曲的把握不夠，對幼兒的提醒過多，總擔(dān)心幼兒沒有唱好或者是不會唱，在幼兒唱的時候，需要教師不斷地提醒，讓幼兒產(chǎn)生了惰性，沒有充分體現(xiàn)幼兒的`主體。導(dǎo)致幼兒在這環(huán)節(jié)中演唱氣氛不夠高，演唱效果也不夠好。
在今后的教學(xué)活動中，我要更認(rèn)真地分析教材，把握教材，讓活動開展得更順利，在活動中要時刻關(guān)注幼兒，關(guān)注活動中的薄弱環(huán)節(jié)，采用鼓勵、引導(dǎo)的方式，讓幼兒主動參與到活動中，發(fā)揮幼兒在活動中的主體地位。
《小燕子》教學(xué)反思2
這篇文章淺顯易懂，我抓住低年級學(xué)生喜歡童話故事，好玩好動的性格特點，創(chuàng)設(shè)了一個有趣的情境：老師就是燕子媽媽，大家都是可愛的小燕子，想要演好小燕子，就必須認(rèn)真讀好課文，學(xué)生覺得新鮮有趣，在角色的'扮演中讀課文的積極性大大提高。我指導(dǎo)學(xué)生用讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫一畫等方法來讀懂課文，分角色朗讀、表演課本劇更是加深了對文章的理解。在找出小燕子的三次發(fā)現(xiàn)后，我請同學(xué)們仔細(xì)觀察實物，看看能不能發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子還有什么不一樣的地方同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)出乎我的意料，我竊喜。
“疑”是創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂的主軸承，思維是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的核心。教師應(yīng)根據(jù)教材特點，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層面去思考問題。在學(xué)完課文后我讓學(xué)生提出自己還不明白的地方，一小男生說：“為什么燕子媽媽要讓小燕子三次飛到菜園里去看，不直接告訴它冬瓜和茄子的不同呢”我讓孩子們聯(lián)系自己的生活來思考。有的想到了自己遇到做不來的數(shù)學(xué)題爸爸給他講思路，有的說起了自己學(xué)輪滑時媽媽不拉不扶，只在一旁鼓勵等。有學(xué)生說“燕子媽媽是在有意教小燕子學(xué)會仔細(xì)觀察，就跟爸爸媽媽教我們一樣�！焙⒆觽兙痛嗣靼琢烁改傅牧伎嘤眯模視牡匦α�。
這節(jié)課的不足：教學(xué)識字環(huán)節(jié)有點弱，沒能突出重點，還應(yīng)注重學(xué)生對生字掌握與積累，在教學(xué)過程中將聽、說、讀、寫貫穿其中。學(xué)生在表演時秩序較亂，沒能很好駕馭課堂。
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