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《真想變成大大的荷葉》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《真想變成大大的荷葉》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《真想變成大大的荷葉》教學(xué)反思1
《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩(shī)，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿利愬谙�，洋溢著濃濃的童真童趣。�?shī)歌以“我想變”的句式，充分體現(xiàn)了孩子眼中，心中的夏天。
上完這一課，聽(tīng)課的老師肯定了我以下做的這幾個(gè)方面：
一、字詞教學(xué)“濃”
二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是字詞教學(xué)，所以整堂課字詞教學(xué)始終貫徹其中，課開(kāi)始就復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，最后再教學(xué)兩個(gè)生字“游”、“傘”。在閱讀中進(jìn)行字詞教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，這一點(diǎn)我在教學(xué)中充分體現(xiàn)了出來(lái)。例如：在教學(xué)“我想變一條小魚(yú)，游入清凌凌的小河�！币欢螘r(shí)，我先出示小魚(yú)在水中游玩圖，接著讓學(xué)生想象成自己就是小魚(yú)，看到這條小河想說(shuō)些什么？有的學(xué)生說(shuō)：“小河里的水真清呀！”有的說(shuō)：“小河里的水真清呀，清的能看見(jiàn)河底的水草和鵝卵石。”還有的說(shuō)：“小河的水真綠，真美，我想在這兒安家�！比缓笞寣W(xué)生再去找文中也形容這河水的詞語(yǔ)，這樣學(xué)生一下子就理解了“清凌凌”。又例如在理解“穿梭”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：出示蝴蝶在花中飛的圖片（不動(dòng)），接著問(wèn)學(xué)生：“如果你就是其中的一只蝴蝶，你最想做什么？”有學(xué)生說(shuō)：“在花叢中采花粉�！庇械恼f(shuō)：“在花叢中自由地飛來(lái)飛去，翩翩起舞�！薄葘W(xué)生說(shuō)完這一些，我就點(diǎn)擊圖片，出現(xiàn)了蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去的情景，學(xué)生一目了然地找到了相應(yīng)的詞語(yǔ)“穿梭”，無(wú)須老師作更多的.解釋。
二、創(chuàng)設(shè)情境“美”
借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用畫(huà)面再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗(yàn)，情境的創(chuàng)設(shè)能充分地再現(xiàn)詩(shī)文優(yōu)美的意境，使學(xué)生充分展開(kāi)想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語(yǔ)言去表現(xiàn)美，在感悟“我想變成透明的雨滴，睡在一片綠葉上�！睍r(shí)，我先讓學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)的雨滴圖，想象自己就是小雨滴，心里會(huì)想些什么？讓學(xué)生去移情體驗(yàn)，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了。有的說(shuō)：“我真是太舒服了。”有的說(shuō)：“我很快樂(lè)�！比缓笞寣W(xué)生融入自己的感情去反復(fù)地朗讀，真正地體現(xiàn)了閱讀的個(gè)性化。在瑯瑯的書(shū)聲中，學(xué)生用心靈去擁抱了語(yǔ)言。
三、難點(diǎn)設(shè)計(jì)“巧”
課文的最后一節(jié)是理解的難點(diǎn)，也是全文的題眼所在。（真想變成大大的荷葉）我先出示荷葉圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉的樣子，通過(guò)說(shuō)，理解荷葉的美是作者真想變成大大的荷葉的原因之一。而在此基礎(chǔ)上，想象小魚(yú)、雨點(diǎn)的快樂(lè)。末尾的省略號(hào)給學(xué)生留下了更多想象的空間，我恰到好處地設(shè)計(jì)了：——來(lái)了，在荷葉——。這一句式，不僅豐富了學(xué)生的想象，訓(xùn)練了他們的思維，而且還幫助他們積累了語(yǔ)言，生動(dòng)了教學(xué)，更進(jìn)一步地點(diǎn)到了詩(shī)歌的題眼。這么多的小動(dòng)物喜歡荷葉是因?yàn)楹扇~給它們帶來(lái)了無(wú)窮的歡樂(lè)，所以是作者真想變成大大的荷葉的主要原因。這樣一個(gè)看似簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，卻能讓學(xué)生從具體的語(yǔ)言文字中去感悟，潛移默化地感受到了詩(shī)歌的主旨，讓他們獲得了高尚情操的熏陶。
當(dāng)然這一節(jié)課中也存在著一些缺點(diǎn),在今后的教學(xué)中,我一定會(huì)朝著更好的方向去努力。
《真想變成大大的荷葉》教學(xué)反思2
這是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，讀起來(lái)瑯瑯上口。所以我把重點(diǎn)放在朗讀上，讓學(xué)生在讀中體會(huì)語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力。孩子們確實(shí)用自己優(yōu)美的朗讀來(lái)展示了對(duì)文章語(yǔ)言的感悟。
在授課的過(guò)程中，有兩個(gè)地方處理的不夠好。一個(gè)是在理解“為什么要變成荷葉”時(shí)，雖然孩子們想象到了變成大大的荷葉，可以使許多小伙伴，諸如小青蛙、小鳥(niǎo)、小魚(yú)等在它的上面唱歌、飛舞，在它的下面嬉戲。但是沒(méi)有引導(dǎo)孩子們體會(huì)到當(dāng)“荷葉”可以無(wú)私的付出。另一個(gè)是在學(xué)完全文后，應(yīng)該再讓孩子想象一下：自己還想變成什么。但是在上課的過(guò)程中沒(méi)有進(jìn)行這個(gè)過(guò)程。
因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到這節(jié)課的不足，所以在上本課的第三課時(shí)時(shí)調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)。在上課開(kāi)始，先讓孩子齊讀了一遍課文，然后引導(dǎo)孩子理解變成“荷葉”可以給人帶來(lái)快樂(lè)。然后讓孩子說(shuō)一說(shuō)自己還想變成什么時(shí)，沒(méi)想到瀟鈺說(shuō)出了想變成一棵大樹(shù)，可以讓小鳥(niǎo)在自己的'枝干上休息，可以讓小動(dòng)物在自己的樹(shù)陰下乘涼，樹(shù)下還長(zhǎng)滿(mǎn)了小草，小花，引來(lái)無(wú)數(shù)的蝴蝶和蜜蜂在花叢中嬉戲……說(shuō)得真的棒極了，不只是我，同學(xué)們有對(duì)發(fā)言者報(bào)以熱烈地掌聲！
同時(shí)，在激發(fā)學(xué)生情感的同時(shí)，我給他們出示了上學(xué)期學(xué)過(guò)的識(shí)字課中的關(guān)于春天、秋天的詞語(yǔ)，讓他們以“真想變成……”為題，仿照課文，用上春天的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話(huà)。孩子們進(jìn)行了思考后，都非常積極地舉起了手。馨悅說(shuō)：“春天是位小姐姐，她溫和地問(wèn)：想變什么？我想變……最后，我看見(jiàn)教室里上課的同學(xué)們，我想變成一本厚厚的書(shū)，可以讓同學(xué)們?cè)跍嘏拇猴L(fēng)里，認(rèn)真看書(shū)，從而了解更多的知識(shí)�！焙⒆觽兊南胂罅φ娴氖呛茇S富，是我們成人所不能比的！看到還有許多孩子還想發(fā)言，于是留作了課后作業(yè)：用四季不同的特有的景物相關(guān)詞語(yǔ)，仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)。孩子們很愉快的接受了作業(yè)。
我期待著孩子們給我更多的驚喜！
《真想變成大大的荷葉》教學(xué)反思3
《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩(shī)，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿利愬谙�，洋溢著濃濃的童真童趣。�?shī)歌以“我想變”的句式，充分體現(xiàn)了孩子眼中，心中的夏天。
這一課聽(tīng)作為教學(xué)開(kāi)放日公開(kāi)課，我在設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，突出字詞教學(xué)和朗讀訓(xùn)練、想象訓(xùn)練，營(yíng)造生動(dòng)、活潑、互動(dòng)的充滿(mǎn)情趣的課堂氛圍，讓學(xué)生充分的展示自我。一節(jié)課下來(lái)后，自我感覺(jué)在如下方面做得較好：
一、字詞教學(xué)“實(shí)”
二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是字詞教學(xué)，所以整堂課字詞教學(xué)始終貫徹其中，課開(kāi)始就復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，隨文教學(xué)兩個(gè)生字“游”、“傘”，并在其中滲透字理知識(shí)。在整體教學(xué)過(guò)程中，我注意運(yùn)用多種方式進(jìn)行字詞教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，例如：在教學(xué)“我想變一條小魚(yú)，游入清凌凌的小河。”一段時(shí)，我先出示小魚(yú)在水中游玩圖，接著讓學(xué)生想象成自己就是小魚(yú)，想象在小河會(huì)看見(jiàn)什么？有的說(shuō)：“能看見(jiàn)河底的水草和鵝卵石。”還有的說(shuō)：“能看到很多的小伙伴在玩耍。”從而理解“清凌凌”的意思。然后，問(wèn)學(xué)生：“小魚(yú)們，你們?cè)谶@清凌凌的河水做些什么呢？孩子們的思維一下子活躍起來(lái)，有的說(shuō)“我在打水仗”，有的說(shuō)“我和小伙伴在追逐”“我在玩鯉魚(yú)跳龍門(mén)”……在理解“穿梭”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：讓學(xué)生帶上“蝴蝶”頭飾演小蝴蝶，在花叢（同學(xué)和家長(zhǎng)中間）穿梭，并讓學(xué)生想象小蝴蝶最想做什么？帶著動(dòng)作表演，從而形象地感受“穿梭”的意思和情趣。
二、創(chuàng)設(shè)情境“美”
借助頭飾、圖片、音樂(lè)等教學(xué)手段，再現(xiàn)詩(shī)文優(yōu)美的意境，使學(xué)生充分展開(kāi)想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語(yǔ)言去表現(xiàn)美。如在感悟“我想變成透明的雨滴，睡在一片綠葉上�！睍r(shí)，我先讓學(xué)生欣賞雨滴圖，說(shuō)一說(shuō)：透明的雨滴像什么？想象自己就是小雨滴睡在綠葉上，心里會(huì)想些什么？讓學(xué)生去移情體驗(yàn)，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了。有的說(shuō)：“我真是太舒服了�！庇械恼f(shuō)：“我很快樂(lè)。”然后讓學(xué)生融入自己的感情去反復(fù)地朗讀，真正地體現(xiàn)了閱讀的個(gè)性化。在瑯瑯的書(shū)聲中，學(xué)生用心靈去擁抱了語(yǔ)言。
三、難點(diǎn)設(shè)計(jì)“巧”
課文的最后一節(jié)是理解的難點(diǎn)，也是全文的題眼所在。我先出示荷葉圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉的.樣子，感受大大的荷葉的形象美。然后通過(guò)品讀最后一個(gè)小節(jié)，想象省略號(hào)留給讀者的思維空間，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：來(lái)了，在荷葉。在學(xué)生通過(guò)想象創(chuàng)設(shè)了一個(gè)熱鬧、愉快地夏日荷塘的情境時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：荷葉呀，荷葉，你這樣默默地舉著，日曬雨淋，你不累嗎？學(xué)生移情體會(huì)荷葉雖然累，但是看到自己能讓小伙伴能夠開(kāi)心地游戲、能給大家?guī)?lái)快樂(lè)和方便，心里也非常開(kāi)心。再通過(guò)讓學(xué)生通過(guò)給荷葉說(shuō)上幾句話(huà)，表達(dá)對(duì)荷葉的贊美、感謝之情，從而體會(huì)作者真想變成大大的荷葉的原因。這樣的設(shè)計(jì)，把語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感熏陶巧妙而自然的融合一起，人文教育春風(fēng)化雨，水到渠成。
不足之處：
雖然這課時(shí)運(yùn)用字理很好的學(xué)習(xí)了“傘”“游”，也指導(dǎo)了書(shū)寫(xiě)，但是從整節(jié)課時(shí)間安排看，學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)字的時(shí)間還是少了。另外，對(duì)個(gè)別沒(méi)有舉手的學(xué)生關(guān)注不夠。需要今后不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和完善課堂教學(xué)機(jī)智，力求使每一個(gè)學(xué)生都能充分的參與學(xué)習(xí)。
《真想變成大大的荷葉》教學(xué)反思4
《真想變成大大的荷葉》是蘇教版第四冊(cè)的一首兒童詩(shī)，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿篮缅谙�，洋溢著濃濃的童真童趣，而且�?shī)歌蘊(yùn)涵豐富，語(yǔ)言淺顯明快，親切生動(dòng)，學(xué)生的讀詩(shī)興趣很高。因此，在這課上，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，體會(huì)親近自然的愉快。
我讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，想象“透明的雨滴”是什么樣子，“雨滴”落在“一片綠葉”上是什么樣子，“小魚(yú)”在“清凌凌的小河”里游動(dòng)又是什么樣子。接著啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用閱讀第二節(jié)的方法，思考我為什么又想變“一只蝴蝶”、“一只蟈蟈”？作者是怎么想的？回答好的孩子，我就會(huì)夸他是作者的知心人。我再引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變視覺(jué)。夏天迷人的東西真是太多了，“我”不僅想把自己變?yōu)樯磉吙蓯?ài)的事物，還把自己的遐想延伸到遙遠(yuǎn)的天宇。夏夜里的繁星離我們那么近，一閃一閃的，好像在眨著眼睛，“彎彎的新月”又仿佛近在咫尺，這一切是多么美好��！我就指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，喚起他們的美好回憶，形成意境，說(shuō)說(shuō)作者變成這些是怎么想的。學(xué)到這里，再把前兩節(jié)連起來(lái)再讓學(xué)生有聲有色地誦讀，讀出味道來(lái)，讓學(xué)生真切體會(huì)到融入自然界的“我”和自然界的萬(wàn)物相親相近是多么愉快。這樣學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字充分展開(kāi)想象，在腦海里再現(xiàn)詩(shī)句所描述的生動(dòng)情景，發(fā)展學(xué)生的想象能力，也激活了學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生感情誦讀的能力。
這一節(jié)的最后兩行，思路驟轉(zhuǎn)，當(dāng)我看見(jiàn)一個(gè)“小小的荷塘”時(shí)，又改變了主意，“真想變成大大的荷葉”。“真想”，表明“我”的渴望迫切，誠(chéng)心誠(chéng)意。在指導(dǎo)朗讀中，讓學(xué)生想一想，為什么到了最后，我不變前面想變的那些，卻又“真想變成大大的荷葉”呢？想象作者是怎么想的。
最后導(dǎo)讀第五節(jié)。這一節(jié)是對(duì)第四節(jié)留下的疑問(wèn)的回答，也是理解的'難點(diǎn)。導(dǎo)讀的過(guò)程中，我針對(duì)前兩行詩(shī)設(shè)問(wèn)：為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”？讓學(xué)生看書(shū)上的圖、看我畫(huà)的荷葉，想象荷塘水面上碧綠的荷葉的樣子，體會(huì)詩(shī)中比喻的貼切，感受荷葉的惹人喜愛(ài)。再進(jìn)一步啟發(fā)：我“真想變成大大的荷葉”就是因?yàn)楹扇~樣子的可愛(ài)嗎？接著，讓學(xué)生朗讀后兩行。通過(guò)“嬉戲”來(lái)體會(huì)小魚(yú)有荷葉這把“大傘”遮擋烈日，可以在水里自由自在地游動(dòng)玩耍；通過(guò)“唱歌”來(lái)想象下雨時(shí)，雨點(diǎn)落在荷葉上發(fā)出的美妙動(dòng)聽(tīng)的聲音。末尾的省略留給學(xué)生更多的想象空間。
在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生相互討論、相互啟發(fā)，在交流中，深化認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到荷葉不僅自己美麗可愛(ài)，還能給小魚(yú)、雨點(diǎn)帶來(lái)歡樂(lè)就不難理解我為什么“真想變成大大的荷葉”。在繼續(xù)展開(kāi)想象，還會(huì)給誰(shuí)帶來(lái)快樂(lè)？孩子們課堂上說(shuō)了好多，都說(shuō)得很好，能說(shuō)完整的幾句話(huà)，把意思表達(dá)清楚，我非常高興。
最后結(jié)束時(shí)，我布置了“夏天來(lái)了，你想變成什么”的日記，孩子們更興奮了，他們?cè)谡n堂上還沒(méi)說(shuō)完的內(nèi)容有機(jī)會(huì)寫(xiě)了。等我改了他們的日記了，我更加相信孩子們的想象力真的比大人強(qiáng)，有的孩子模仿了課文的寫(xiě)法，把夏天當(dāng)成夏哥哥來(lái)問(wèn)自己想變什么，孩子們?cè)谌沼浿斜磉_(dá)了自己想變成空調(diào)、電扇、蚊香、冰激淋、螢火蟲(chóng)、北斗星等等許多東西，原因是想給別人帶來(lái)方便、好處，理由寫(xiě)得讓我感動(dòng)，他們也學(xué)有作者那顆童心和一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)都很美，不信請(qǐng)到我們班論壇上去閱讀。
《真想變成大大的荷葉》教學(xué)反思5
一、導(dǎo)入
1、課件出示夏天常見(jiàn)的聲音：雷聲雨聲蛙聲知了聲
同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛，豎起小耳朵，仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真想，這是什么季節(jié)？
引讀：夏天來(lái)了，夏天是位小姐姐，她熱情地問(wèn)我，想變點(diǎn)兒什么？
指導(dǎo)朗讀：想讀點(diǎn)兒什么？
二、精讀指導(dǎo)
1、師：夏天這么一問(wèn)，就需要我們回答了，我想變點(diǎn)兒什么？打開(kāi)書(shū)，邊看FLASH，邊想，指名說(shuō)（板書(shū)）（上課時(shí)，看見(jiàn)學(xué)生又看書(shū)，又看屏幕，忙得不得出了，有的還競(jìng)?cè)煌低悼�，這就沒(méi)什么必要看FLASH了，直播看書(shū)好了）
2、你最想變成什么？為什么呢？讀一讀課文
3、你最想變成什么，就把那部分文字再讀一讀。（讀書(shū)時(shí)問(wèn)）
（注意表?yè)P(yáng)，注意學(xué)生的表情，注意換語(yǔ)句）
雨滴
�。�1）你最想變成雨滴，為什么？
�。�2）指導(dǎo)朗讀，注意透明、雨滴、睡、綠葉，強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)幽靜的感覺(jué)，注意加動(dòng)作。背誦
小魚(yú)
�。�1）你最想變成小魚(yú)，為什么？
（2）師：老師想到了以前我們一起學(xué)過(guò)的一首詩(shī)，引背《江南》
�。�3）指導(dǎo)朗讀，注意小魚(yú)、游、清凌凌，強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)小魚(yú)的活潑可愛(ài)，注意加動(dòng)作。背誦。
蝴蝶
�。�1）你最想變成蝴蝶，為什么？
（2）表演穿梭
�。�3）指導(dǎo)朗讀，注意蝴蝶、穿梭，注意加動(dòng)作。背誦
蟈蟈
（１）你最想變成蝴蝶，為什么？
（２）如果你是蟈蟈，會(huì)唱些什么歌？
�。ǎ常┲笇�(dǎo)朗讀，注意蟈蟈、歌唱，注意加動(dòng)作。背誦。
4、過(guò)渡：我想變的東西太有趣了，讓我們一起來(lái)讀一讀，當(dāng)然會(huì)背的可以背誦，不會(huì)的讀書(shū)。加上動(dòng)作好嗎？
齊讀，注意加動(dòng)作
5、過(guò)渡：除了雨滴、小魚(yú)、蝴蝶、蟈蟈這些小朋友們身邊事物以外，我還想變宇宙中的星星和月亮呢！（屏幕出示）
齊讀誰(shuí)能讀好？指導(dǎo)
師：我想變成星星和新月做什么呢？出示填空題
我想變眨眼的.星星；
我想變彎彎的新月。
6、師：我想變的真多，引讀，最后，當(dāng)我看見(jiàn)小小的荷塘，真想變成大大的荷葉。指導(dǎo)朗讀
我為什么想變成大大的荷葉？請(qǐng)?jiān)僮x讀第五小節(jié)，想一想。（出示第五小節(jié)）
指名說(shuō)
�。�1）請(qǐng)你再讀一讀，你知道了什么？（荷葉美，魚(yú)和雨點(diǎn)的快樂(lè)）
�。�2）再讀，你又知道了什么？小魚(yú)和雨點(diǎn)心情怎樣？
�。ǹ鞓�(lè)）你是從什么詞看出來(lái)的？
他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣快樂(lè)呢？
師：是的，荷葉不僅美麗、可愛(ài)，它還能給其他人帶來(lái)快樂(lè)。小朋友們說(shuō)得真好，相信你們一定讀得更好，誰(shuí)來(lái)試試？
只讀了三遍，誰(shuí)有信心把它背下來(lái)。背好。
（3）師：荷葉只給小魚(yú)和雨點(diǎn)帶來(lái)了快樂(lè)？（不是，省略號(hào)）
還會(huì)有誰(shuí)來(lái)呢？它快樂(lè)地干些什么呢？
出示：荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。小魚(yú)來(lái)了，在荷葉下嬉戲，雨點(diǎn)來(lái)了，在荷葉上唱歌來(lái)了，在荷葉。讀這個(gè)部分。
�。�4）。荷葉真美，荷葉更能給別人帶來(lái)歡樂(lè)，難怪我想變成大大的荷葉呀�。ㄖ负诎澹┲笇�(dǎo)讀好這句話(huà)
7、師：最后，就讓我們把熱情的夏天，美麗可愛(ài)還為別人帶來(lái)快樂(lè)的荷葉，就讓我們把這些它們都印在腦海中吧！
背誦全文。（教師指板書(shū)）
三、想象說(shuō)話(huà)
1、師：夏天來(lái)了，夏天如此神奇，讓我有這么多奇思妙想，同學(xué)們，也讓我們一起零距離感受一下夏天吧！說(shuō)不定你也想變一變呢！你想變些什么呢？讓我們也學(xué)著來(lái)做一首小詩(shī)吧！
欣賞夏季圖片。
2、引導(dǎo)說(shuō)話(huà)
師：欣賞完夏天的美景，你們一定迫不及待了，但還請(qǐng)你聽(tīng)聽(tīng)老師的要求：你想變的第一是夏天常見(jiàn)的；第二說(shuō)清來(lái)干些什么；第三模仿書(shū)上的句子。
屏幕出示：
夏天來(lái)了，夏天是位小姐姐。她熱情地問(wèn)我：想變點(diǎn)兒什么？
我想變xxx；
我想變xxx；
我想變xxx；
我想變xxx，
�。ㄏ日�(qǐng)幾個(gè)說(shuō)，然后寫(xiě)，時(shí)間夠，再讀讀）
�。ㄔ俅握f(shuō)課時(shí)，其他教師一至認(rèn)為要結(jié)合課文，還是說(shuō)夏天，在課上，學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容與書(shū)上重復(fù)較多，且變后不是想跳舞就是想唱歌，或是睡覺(jué)，總覺(jué)得思路打不開(kāi)。前次修改后改成一年四季嫌范圍大，改成：春天來(lái)了，你想變些什么？為好。）
四、總結(jié)升華
師：小朋友，你們的詩(shī)不僅美，而且有情有趣。然而，大自然的美，大自然的情和趣，是說(shuō)也說(shuō)不完的，寫(xiě)也寫(xiě)不完的，讓我們用一雙智慧的眼，去發(fā)現(xiàn)；讓我們用一雙靈巧的手，去描繪；也讓我們擁有一顆仁愛(ài)的心，去呵護(hù)。
板書(shū)：21真想變成大大的荷葉
雨滴
小魚(yú)
蝴蝶
蟈蟈
星星
新月
《真想變成大大的荷葉》教學(xué)反思6
《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩(shī)，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿利愬谙�，洋溢著濃濃的童真童趣。�?shī)歌以“我想變”的句式，充分體現(xiàn)了孩子眼中，心中的夏天。
在本課教學(xué)中，我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用畫(huà)面再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗(yàn)，情境的創(chuàng)設(shè)能充分地再現(xiàn)詩(shī)文優(yōu)美的意境，使學(xué)生充分展開(kāi)想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語(yǔ)言去表現(xiàn)美。在全班展示交流時(shí)，通過(guò)欣賞雨滴、小河、荷葉等圖片感受“透明、清凌凌、穿梭”等詞語(yǔ)的意思；通過(guò)播放蟈蟈叫聲感受蟈蟈快樂(lè)的心情；通過(guò)播放夜空彎彎的新月和眨眼的星星動(dòng)畫(huà)，感受夜空的美麗迷人；通過(guò)配樂(lè)創(chuàng)設(shè)朗讀意境，渲染課堂氣氛。 在教學(xué)中我抓準(zhǔn)了課文的重難點(diǎn)，注重詞句的品析；抓住文本的訓(xùn)練點(diǎn)，重視學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，如在課尾讓學(xué)生學(xué)當(dāng)詩(shī)人仿寫(xiě)詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)我想變什么，想變什么，有機(jī)有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。學(xué)生的語(yǔ)言是充滿(mǎn)童趣的：有的說(shuō)，我想變成青蛙，蹲在荷葉上唱?dú)g樂(lè)的歌；有的說(shuō)，我想變成蜻蜓，在荷葉上翩翩起舞；有的說(shuō)，我想變小鳥(niǎo)，跟荷葉說(shuō)悄悄話(huà)……
課文的`最后一節(jié)是理解的難點(diǎn)，也是全文的題眼所在。提問(wèn)學(xué)生為什么想變成大大的荷葉。這么多的小動(dòng)物喜歡荷葉是因?yàn)楹扇~給它們帶來(lái)了無(wú)窮的歡樂(lè)，所以是作者真想變成大大的荷葉的主要原因。
不足之處：
當(dāng)學(xué)生提出想變成大大的荷葉時(shí)，黑板貼畫(huà)出大大的荷葉，同時(shí)出示荷葉的圖片。由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉的樣子，感受大大的荷葉的形象美。
《真想變成大大的荷葉》教學(xué)反思7
《真想變成大大的荷葉》是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第八單元的課文，它是一首很美的小詩(shī)。作者展開(kāi)豐富的想象，想變成各種夏天里的事物，最后當(dāng)他看到小小的荷塘?xí)r卻想變成大大的荷葉，體會(huì)荷葉給別人帶來(lái)快樂(lè)自己也覺(jué)得快樂(lè)的感受。這個(gè)也是學(xué)生理解的難點(diǎn)，讓學(xué)生在感受大自然美的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)給別人帶來(lái)快樂(lè)。詩(shī)的語(yǔ)言很優(yōu)美，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也比較好理解，主要是通過(guò)反復(fù)的朗讀讓學(xué)生來(lái)體會(huì)美，感受美，呵護(hù)美。
在教學(xué)詞語(yǔ)這一環(huán)節(jié)上，我用了以詞帶句的方法，讓學(xué)生不僅能讀準(zhǔn)單個(gè)的詞語(yǔ)，也能在具體的.語(yǔ)句中把他讀準(zhǔn)，同時(shí)也能讓學(xué)生更好地讀準(zhǔn)課文，為下面朗讀指導(dǎo)做鋪墊。
在閱讀教學(xué)中，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，這一點(diǎn)我在教學(xué)中充分體現(xiàn)了出來(lái)。例如：在教學(xué)“我想變一條小魚(yú)，游入清凌凌的小河�！币还�(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生讀好這句話(huà)，再看圖理解“清凌凌”這個(gè)詞，然后出示小魚(yú)在水中游玩的情景，接著讓學(xué)生想象成自己就是小魚(yú)，這些小魚(yú)在河里會(huì)做些什么呢？有的學(xué)生說(shuō)：“我們會(huì)在小河里捉迷藏�！庇械恼f(shuō)：“我們會(huì)在小河里吐泡泡�！边�有的說(shuō)：“我們會(huì)在小河里做游戲！”又例如：在理解“穿梭”時(shí)，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：讓一個(gè)學(xué)生在教師的講解下表演“穿梭”，其他學(xué)生就是那些花叢，學(xué)生感到新奇又有趣，相信一定會(huì)印象深刻。
課文的最后一節(jié)是理解的難點(diǎn)，也是全文的題眼所在。（真想變成大大的荷葉）我先出示荷葉圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉的樣子，通過(guò)說(shuō)，理解荷葉的美是作者真想變成大大的荷葉的原因之一。而在此基礎(chǔ)上，想象小魚(yú)、雨點(diǎn)的快樂(lè)。末尾的省略號(hào)給學(xué)生留下了更多想象的空間，我恰到好處地設(shè)計(jì)了：——來(lái)了，在荷葉——。這一句式，不僅豐富了學(xué)生的想象，訓(xùn)練了他們的思維，而且還幫助他們積累了語(yǔ)言，生動(dòng)了教學(xué)，更進(jìn)一步地點(diǎn)到了詩(shī)歌的題眼。這么多的小動(dòng)物喜歡荷葉是因?yàn)楹扇~給它們帶來(lái)了無(wú)窮的歡樂(lè)，所以是作者真想變成大大的荷葉的主要原因。然后借此契機(jī)讓學(xué)生積累關(guān)于荷葉的詩(shī)歌：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓露上頭。這樣一個(gè)看似簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，卻能讓學(xué)生從具體的語(yǔ)言文字中去感悟，潛移默化地感受到了詩(shī)歌的主旨，感受到了大自然的美。讓他們獲得了高尚情操的熏陶。
但是由于把握教材、駕馭課堂的經(jīng)驗(yàn)不足，個(gè)別環(huán)節(jié)還沒(méi)有達(dá)到詩(shī)意的境界：
1、讀書(shū)時(shí)間還不太充分，學(xué)生精彩的個(gè)別讀展示還是少了點(diǎn)。這是由于教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)于“豐滿(mǎn)”造成教學(xué)時(shí)間緊張直至學(xué)生個(gè)別讀環(huán)節(jié)無(wú)法更好展示的結(jié)果。
2、在整堂課中，總覺(jué)得自己說(shuō)得太多，一直在那里啰嗦，特別是在對(duì)學(xué)生的回答作評(píng)價(jià)的時(shí)候，沒(méi)有順著學(xué)生的思路說(shuō)下去，而是照搬學(xué)生的話(huà)來(lái)作評(píng)價(jià)，這一點(diǎn)在以后的上課中還要注意。
3、我覺(jué)得在朗讀指導(dǎo)的時(shí)候抓住重點(diǎn)的字詞是非常重要的，但這方面我還做得不好，在引導(dǎo)上不是很到位，沒(méi)有注重實(shí)際教學(xué)的生成，所作的預(yù)設(shè)和自己的教學(xué)準(zhǔn)備也不夠充分。
教學(xué)總是遺憾的藝術(shù)，一節(jié)好課需要由教而研，再教再研。在以后的教學(xué)中我還需要就閱讀課向其他老師學(xué)習(xí)，潛心研究教學(xué)方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，腳踏實(shí)地，努力提高自己的教學(xué)水平！
《真想變成大大的荷葉》教學(xué)反思8
一、創(chuàng)設(shè)情境
借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用畫(huà)面再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗(yàn)，達(dá)到景與情的統(tǒng)一、情與景的交融。這種教學(xué)方法尤其適合運(yùn)用在低年級(jí)的詩(shī)文教學(xué)中。低年級(jí)兒童形象思維占明顯優(yōu)勢(shì)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生多種感官共同參與，進(jìn)行看、聽(tīng)、想、品一體化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，可以使他們獲得立體的語(yǔ)言信息。另外，情境教學(xué)法能充分地再現(xiàn)詩(shī)文優(yōu)美的意境，使學(xué)生充分展開(kāi)想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語(yǔ)言去表現(xiàn)美，用自己的畫(huà)筆去創(chuàng)造美，使詩(shī)文中蘊(yùn)含的豐富的美育因素得到充分挖掘，使語(yǔ)文與美育和諧地得以整合。
課文的開(kāi)始，我出示課文情境圖，同時(shí)播放大自然夏天的音樂(lè)：雷聲，雨聲，蛙鳴，知了叫……。讓學(xué)生閉上小眼睛，豎起小耳朵，仔細(xì)聽(tīng)！你好像看到了什么？這樣學(xué)生很快就進(jìn)入情境之中，對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了興趣。而興趣是最好的老師，良好的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)最有效，最主動(dòng)。在感悟課文中的“我”最想變成透明的雨滴時(shí)，教師出示圖片并引導(dǎo)：現(xiàn)在夏姐姐把魔棒輕輕一揮，你變成了一滴透明的雨滴，現(xiàn)在睡在綠葉上；你的感受怎么樣？能把這種感受讀出來(lái)嗎？學(xué)生進(jìn)入情境后很快就找到了舒服的感覺(jué)，并把這種感覺(jué)讀了出來(lái)。
二、結(jié)合情境加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練
每創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境時(shí)，我都根據(jù)具體的情境來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。例如：在教學(xué)“我想變一條小魚(yú)，游入清凌凌的小河�！耙欢螘r(shí)，我請(qǐng)大家讀讀這段話(huà)，想想讀著讀著你好像看見(jiàn)了什么？有學(xué)生就說(shuō)：“我仿佛看見(jiàn)了清凌凌的小河”。也有學(xué)生說(shuō)：“我看到清清的小河，水底下有大大小小的鵝卵石�！痹诮虒W(xué)“最后，我看見(jiàn)大大的荷葉，我真想變成大大的荷葉�！弊寣W(xué)生欣賞荷葉圖，說(shuō)說(shuō)荷葉的樣子以及自己的感受。（理解“一柄大傘”、“靜靜地……舉著……。）為什么把“荷葉“比作”一柄大傘“？讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)池塘里荷葉的可愛(ài)。教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：我喜歡它，除了它可愛(ài)，還有其它原因嗎？讓學(xué)生自讀以下詩(shī)句，想想，小組討論交流。教師出示“它還能給誰(shuí)帶來(lái)快樂(lè)？”（屏幕出示： 來(lái)了，在荷葉 。）學(xué)生口頭說(shuō)說(shuō)。教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生體會(huì)：荷葉不僅自己美麗可愛(ài)，還能給別人帶來(lái)歡樂(lè)。
三、教學(xué)不足之處：
“如果你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換一下，還是一個(gè)蘋(píng)果；但如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想�！边@是英國(guó)大文豪肖伯納說(shuō)過(guò)的一段話(huà)，它與新課程理念中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是相通的。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！边@首詩(shī)內(nèi)涵豐富，語(yǔ)言淺顯明快，親切生動(dòng)，富有兒童情趣。課堂上可通過(guò)學(xué)生的小組交流、合作學(xué)習(xí)，碰撞出思維的火花，引發(fā)出遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于個(gè)人儲(chǔ)備的信息量，讓學(xué)生感悟、領(lǐng)會(huì)，然后將自己所體驗(yàn)到的情感通過(guò)讀來(lái)傳達(dá)。這樣做可能更能最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。下課后，聽(tīng)了彭教導(dǎo)的.評(píng)講我做了修改：
步驟：
�。�1）讀：可以全體組員齊讀，也可以幾人或一人讀，重在展示合作學(xué)習(xí)的成果。
�。�2）說(shuō)：指名匯報(bào)交流與同伴共同學(xué)習(xí)所獲得的體會(huì)和感悟，以引起其余各組學(xué)生的共鳴，引發(fā)他們加以補(bǔ)充。
�。�3）讀：全班有感情地齊讀該段，教師評(píng)價(jià)作小結(jié)。
（如:①透明的雨滴落在綠油油的樹(shù)葉上，活潑的小魚(yú)游在清凌凌的河水里。多么純凈的世界�。、诮k麗的花叢中，蝴蝶在翩翩起舞；濃密的樹(shù)陰里，蟈蟈在歡快地唱歌。這些小精靈生活得多么自由自在啊�、巯囊估锏姆毙请x我們那么近，一閃一閃的，好像在眨著眼睛；彎彎的新月也仿佛夜空中一只金色的小船，等著我們?nèi)コ俗�。這一切多么美好�。、芟奶�，荷葉滿(mǎn)塘，小魚(yú)在荷葉下往來(lái)嬉戲，無(wú)拘無(wú)束；雨點(diǎn)在荷葉上跳動(dòng)，晶瑩似珠，叮叮作響，多像在為小魚(yú)彈奏一首歡快的樂(lè)曲�。。�
《真想變成大大的荷葉》教學(xué)反思9
一、教學(xué)理念
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。同時(shí)，語(yǔ)文是一門(mén)應(yīng)用最廣泛，最接近生活，內(nèi)容最豐富多彩，最有情趣的學(xué)科。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我采用以情激趣、以問(wèn)激趣、以動(dòng)激趣、情景激趣等方法，注重體驗(yàn)，把生活引進(jìn)課堂，陶行知生活教育理論指出：生活即教育，教育即生活。充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，生動(dòng)了課堂的教學(xué)。
二、幾點(diǎn)收獲，幾點(diǎn)思考
1、根據(jù)張慶老師提出的“倡簡(jiǎn)”“務(wù)本”，全國(guó)課堂教學(xué)大賽中高林生提出：每一節(jié)課必須要留時(shí)間動(dòng)手寫(xiě)字，我在開(kāi)頭復(fù)習(xí)鞏固了最難的兩個(gè)字，復(fù)習(xí)了記憶字的方法，并重點(diǎn)指導(dǎo)了這兩個(gè)字的寫(xiě)法，最后又讓孩子們鞏固在習(xí)字冊(cè)上描紅書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)字。我以為每一節(jié)課必須要留有時(shí)間鞏固字詞和書(shū)寫(xiě)字詞。這個(gè)環(huán)節(jié)感到遺憾的是沒(méi)有選兩個(gè)有代表性的字到前面展評(píng)一下，這樣會(huì)更好的指導(dǎo)好孩子們的寫(xiě)字。
2、詞語(yǔ)的復(fù)習(xí)不光是讀正確，更重要的是讓詞語(yǔ)讀出韻味，在讀詞語(yǔ)的時(shí)候能想到一副畫(huà)面，讓孩子們邊想畫(huà)面邊讀詞語(yǔ)，不光讓詞語(yǔ)的'教學(xué)更生動(dòng)，形象，也為后面的理解句子打好基礎(chǔ)。我是這樣設(shè)想的。但是在讓孩子們想象穿梭這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，我沒(méi)有想到那么多孩子想象出了一幅幅的鮮活的畫(huà)面：有蜻蜓飛來(lái)飛去的，有蝴蝶翩翩起舞的，有蜜蜂采花蜜穿梭的畫(huà)面。生成了許多意想不到的東西，但是其中一個(gè)孩子想到“日月如梭”這個(gè)詞，我沒(méi)有加以肯定，其實(shí)能想到這個(gè)詞語(yǔ)真是不簡(jiǎn)單，說(shuō)明孩子的詞匯很豐富。這也看出課堂的應(yīng)變能力歉弱，還需不斷訓(xùn)練。
3、在初步感知課文中開(kāi)篇“我想變點(diǎn)了什么”這個(gè)問(wèn)題，我讓孩子們先讀全文感知，然后又讓孩子們讀自己喜歡的想法多讀幾遍，然后匯報(bào)交流，再根據(jù)孩子們的交流，一步步真正走進(jìn)文本，感悟文本，讀出自己的感悟。這里我感覺(jué)有些亂了方寸，其實(shí)自己的意圖是先讓孩子們略讀，找出各自喜歡的變法，然后再根據(jù)孩子們的喜好，再一個(gè)個(gè)的讀出喜歡，讀出感情，真正走進(jìn)文本。力求讓孩子們能通過(guò)自己的理解讀出自己的個(gè)性，激發(fā)孩子們對(duì)大自然的熱愛(ài)。感覺(jué)讀的形式是不是單一了，讀的層次是不是不太明顯？請(qǐng)大家多提意見(jiàn)。
4、注重積累，在“我想變一條小魚(yú)，在清凌凌的小河里游�！边@一句中有一個(gè)詞語(yǔ)“清凌凌”因?yàn)榱璞緛?lái)讀第2聲，當(dāng)她變成疊詞的時(shí)候，就變成了第一聲，這類(lèi)詞語(yǔ)有一些，我便注重給孩子們積累。立舉了幾個(gè)同類(lèi)的詞語(yǔ)，幫助孩子們積累。當(dāng)然這里也有特殊的，我沒(méi)有提出來(lái)，還有一些“金燦燦”“黑洞洞”“碧澄澄”等就變成了第4聲。防止混淆，我今天沒(méi)有立舉。
5、過(guò)看畫(huà)面幫助理解文本，通過(guò)體驗(yàn)來(lái)解讀文本，通過(guò)課堂生活化的教學(xué)來(lái)理解文本等手段來(lái)幫助孩子們理解文本，從而真正走進(jìn)文本。雖然我只是嘗試，但是經(jīng)過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，能始終讓孩子們保持積極性投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。我感覺(jué)尤其是低年級(jí)把體驗(yàn)性，實(shí)踐性，活動(dòng)性，游戲性引進(jìn)課堂是非常有必要的。也是根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，這也是我最近正在研究的一個(gè)話(huà)題。
6、怎樣理解文中的“我”為什么想變成大大的荷葉。我認(rèn)為這是本文的難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓孩子們想象省略號(hào)的內(nèi)容，用我提供的句式“來(lái)了，在荷葉上”練習(xí)想象說(shuō)話(huà)，也可以不用我提供的句式練習(xí)想象說(shuō)話(huà)，孩子們的想象很豐富，生成了一些東西。這個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)看似簡(jiǎn)單，卻蘊(yùn)涵了智慧和深刻。末尾的省略號(hào)給學(xué)生更多的想象空間。適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，不僅豐富了學(xué)生的想象，訓(xùn)練了思維，而且積累了語(yǔ)言，生動(dòng)了教學(xué)。加上老師的激勵(lì)和贊美，增加了學(xué)生的信心，增強(qiáng)了積極性，從而生動(dòng)了課堂教學(xué)。然后我設(shè)計(jì)了幾句話(huà)語(yǔ)如：“多么可愛(ài)的荷葉呀，這么多小動(dòng)物愿意和荷葉在一起，難怪——”再如“荷葉不光自己美麗，還給別人帶來(lái)快樂(lè)，所以————”“我覺(jué)得荷葉真是太偉大了，為池塘里的小伙伴帶了歡樂(lè)，所以————”這樣設(shè)計(jì)幾個(gè)層次來(lái)讀題目，使題目的內(nèi)涵更加深遠(yuǎn)，從而真正理解題目，理解課文的道理。從而一步步，逐漸化解課文的難點(diǎn)。
7、考慮把握“整體————部分————整體”的特點(diǎn)，開(kāi)頭鞏固字詞后，就讓孩子們初步整體感知課文，然后根據(jù)孩子們喜歡的想變的東西，一句句理解，感悟讀，最后再讓孩子們整體欣賞課文動(dòng)畫(huà)片。這個(gè)使整節(jié)課有個(gè)整體感。由于事先沒(méi)有安排自動(dòng)內(nèi)容，臨時(shí)想起讓孩子們?cè)俅蜷_(kāi)寫(xiě)字冊(cè)書(shū)寫(xiě)兩個(gè)字，其實(shí)我在想：可以讓孩子們把想象的小詩(shī)寫(xiě)下來(lái)，然后把大家的小詩(shī)集中起來(lái)，作一首完整的小詩(shī)，然后簽上我們二（2）班這個(gè)響亮的名字。一定能激起孩子們寫(xiě)詩(shī)的興趣，激發(fā)孩子們創(chuàng)作的熱情，覺(jué)得我們也可以做一名小詩(shī)人。
8、上完課后，我看了一下板書(shū)，感覺(jué)板書(shū)不太工整，事先沒(méi)有看好，粉筆字也寫(xiě)得不好，還需要練，那田自格中的字還有些不規(guī)范。雖然當(dāng)時(shí)考慮低年級(jí)色彩應(yīng)多一些，便用了各種顏色的粉筆，力求讓板書(shū)生動(dòng)有趣些，但是我又在想如果有圖畫(huà)，把雨滴、星星、月亮、蝴蝶等圖案張貼到黑板上，這樣是不是更直觀一些，但是這些圖案課件里都有，這樣跟著老師書(shū)寫(xiě)這些字，是不是也可以？我在思考著，跟大家一起探討。
9、課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的也是情。引導(dǎo)學(xué)生欣賞、想象和表演，可以使學(xué)生走進(jìn)課文描述的畫(huà)面之中，有身臨其境之感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。在欣賞、想象、表演中，學(xué)生沉浸于與大自然和諧親近的喜悅之中。同時(shí)，多媒體課件中深情并茂地朗讀和絢麗多彩的畫(huà)面，激發(fā)了學(xué)生美的感受，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)了活力。
10、課堂用語(yǔ)還需修煉，如，一不小心把“一條小魚(yú)”說(shuō)成了“一只小魚(yú)”了，但是隨即又改正過(guò)來(lái)了，“一輪圓月”不能說(shuō)成是“一輪新月”應(yīng)該是“一彎新月”課堂的用語(yǔ)需要斟酌。需要增強(qiáng)語(yǔ)言的修養(yǎng)。
《真想變成大大的荷葉》教學(xué)反思10
教學(xué)反思
《真想變成大大的荷葉》是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第八單元的課文，它是一首很美的小詩(shī)。作者展開(kāi)豐富的想象，想變成各種夏天里的事物，最后當(dāng)他看到小小的荷塘?xí)r卻想變成大大的荷葉，體會(huì)荷葉給別人帶來(lái)快樂(lè)自己也覺(jué)得快樂(lè)的感受。這個(gè)也是學(xué)生理解的難點(diǎn)，讓學(xué)生在感受大自然美的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)給別人帶來(lái)快樂(lè)。詩(shī)的語(yǔ)言很優(yōu)美，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也比較好理解，主要是通過(guò)反復(fù)的朗讀讓學(xué)生來(lái)體會(huì)美，感受美，呵護(hù)美。
一、字詞教學(xué)
詞語(yǔ)教學(xué)我充分利用的多媒體課件的作用，用生動(dòng)的畫(huà)面幫助孩子理解詞語(yǔ)，如：“嬉戲”利用小魚(yú)在池塘里游來(lái)游去玩耍的'樣子，激發(fā)學(xué)生的想象，說(shuō)說(shuō)他們?cè)诟墒裁?學(xué)生會(huì)說(shuō)：捉迷藏，做游戲等等，這樣順利引出“嬉戲“一詞，自然順當(dāng)。接著讓學(xué)生想象成自己就是小魚(yú)，想象在小河會(huì)看見(jiàn)什么?有的說(shuō)：“能看見(jiàn)河底的水草和鵝卵石�！边�有的說(shuō)：“能看到很多的小伙伴在玩耍。”從而理解“清凌凌”的意思。 “穿梭”利用蝴蝶，蜻蜓在花叢中的飛舞，學(xué)生一看動(dòng)畫(huà)就明白，不用老師多講解。
二、 積極創(chuàng)設(shè)情境
課堂上我用畫(huà)面再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗(yàn)，情境的創(chuàng)設(shè)能充分地再現(xiàn)詩(shī)文優(yōu)美的意境，使學(xué)生充分展開(kāi)想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語(yǔ)言去表現(xiàn)美，在感悟“我想變成透明的雨滴，睡在一片綠葉上。”時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞雨滴圖，想象自己就是小雨滴，心里會(huì)想些什么?讓學(xué)生去移情體驗(yàn)，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了。有的說(shuō)：“我真是太舒服了�！庇械恼f(shuō)：“我很快樂(lè)。”然后讓學(xué)生融入自己的感情去反復(fù)地朗讀，真正地體現(xiàn)了閱讀的個(gè)性化。在瑯瑯的書(shū)聲中，學(xué)生用心靈去擁抱了語(yǔ)言。
課文的最后一節(jié)是理解的難點(diǎn)，也是全文的題眼所在。通過(guò)想象小魚(yú)、雨點(diǎn)的快樂(lè)。末尾的省略號(hào)給學(xué)生留下了更多想象的空間，我恰到好處地設(shè)計(jì)了：——來(lái)了，在荷葉——。這一句式，不僅豐富了學(xué)生的想象，訓(xùn)練了他們的思維，而且還幫助他們積累了語(yǔ)言，生動(dòng)了教學(xué)，更進(jìn)一步地點(diǎn)到了詩(shī)歌的題眼。這么多的小動(dòng)物喜歡荷葉是因?yàn)楹扇~給它們帶來(lái)了無(wú)窮的歡樂(lè)，所以是作者真想變成大大的荷葉的主要原因。
當(dāng)然本課還有很多的不足之處，朗讀指導(dǎo)的時(shí)候抓住重點(diǎn)的字詞是非常重要的，但這方面我還做得不好，在引導(dǎo)上不是很到位，沒(méi)有注重實(shí)際教學(xué)的生成。
在以后的教學(xué)中我還需要就閱讀課向其他老師學(xué)習(xí)，潛心研究教學(xué)方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，腳踏實(shí)地，努力提高自己的教學(xué)水平!
《真想變成大大的荷葉》教學(xué)反思11
《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩(shī)，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿利愬谙�，洋溢著濃濃的童真童趣。�?shī)歌以“我想變”的句式，充分體現(xiàn)了孩子眼中，心中的夏天。
在教學(xué)“我想變一條小魚(yú)，游入清凌凌的小河�！币欢螘r(shí)，我先出示小魚(yú)在水中游玩圖，接著讓學(xué)生想象成自己就是小魚(yú)，看到這條小河想說(shuō)些什么？有的學(xué)生說(shuō)：“小河里的水真清呀！”有的說(shuō)：“小河里的水真清呀，清的能看見(jiàn)河底的水草和鵝卵石�！边�有的說(shuō)：“小河的水真綠，真美，我想在這兒安家�！比缓笞寣W(xué)生再去找文中也形容這河水的詞語(yǔ)，這樣學(xué)生一下子就理解了“清凌凌”。又例如在理解“穿梭”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：出示蝴蝶在花中飛的圖片（不動(dòng)），接著問(wèn)學(xué)生：“如果你就是其中的'一只蝴蝶，你最想做什么？”有學(xué)生說(shuō)：“在花叢中采花粉�！庇械恼f(shuō)：“在花叢中自由地飛來(lái)飛去，翩翩起舞�！薄葘W(xué)生說(shuō)完這一些，我就點(diǎn)擊圖片，出現(xiàn)了蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去的情景，學(xué)生一目了然地找到了相應(yīng)的詞語(yǔ)“穿梭”，無(wú)須老師作更多的解釋。
教學(xué)不足之處：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！边@首詩(shī)內(nèi)涵豐富，語(yǔ)言淺顯明快，親切生動(dòng)，富有兒童情趣。課堂上可通過(guò)學(xué)生的小組交流、合作學(xué)習(xí)，碰撞出思維的火花，引發(fā)出遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于個(gè)人儲(chǔ)備的信息量，讓學(xué)生感悟、領(lǐng)會(huì)，然后將自己所體驗(yàn)到的情感通過(guò)讀來(lái)傳達(dá)。這樣做可能更能最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
《真想變成大大的荷葉》教學(xué)反思12
《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩(shī)，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿利愬谙耄笠缰鴿鉂獾耐嫱�。�?shī)歌以“我想變”的句式，充分體現(xiàn)了孩子眼中，心中的夏天。
上完這一課，聽(tīng)課的老師肯定了我以下做的這幾個(gè)方面：
在教學(xué)這一課時(shí)，以下幾點(diǎn)做得還不錯(cuò)。
一、把微笑帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。
這是一首非常優(yōu)美、富有情趣的兒童詩(shī)，我把微笑帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極，完成了教學(xué)任務(wù)。
二、把鼓勵(lì)送給學(xué)生，建立學(xué)習(xí)信心。
當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“雨點(diǎn)像珍珠一樣圓潤(rùn)，像鉆石一樣閃亮，像瑪瑙一樣晶瑩剔透”，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生想象力豐富，說(shuō)得精彩，對(duì)學(xué)生后面的學(xué)習(xí)起到激勵(lì)作用。就是應(yīng)該再讓學(xué)生讀好“透明的雨滴”。正確、及時(shí)、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，建立了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生更好地遵守了紀(jì)律，完成了教學(xué)任務(wù)。當(dāng)出示荷葉圖，學(xué)生回答了后面的小雨和雨點(diǎn)的快樂(lè)，我應(yīng)該接著問(wèn)：大大的荷葉是什么樣子的?學(xué)生各抒己見(jiàn)，答案精彩紛呈。有的說(shuō)：“荷葉像大大的圓盤(pán)�！蔽业脑u(píng)價(jià)是：你想到了荷葉的形狀。有的說(shuō)：“荷葉碧綠碧綠的�！蔽业脑u(píng)價(jià)是：你看到了荷葉的顏色。有的說(shuō)：“荷葉像一柄大傘�！蔽业脑u(píng)價(jià)是：你的想象力真豐富，你真聰明。這樣會(huì)處理得更好。
三、創(chuàng)設(shè)情境“美”
借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用畫(huà)面再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗(yàn)，情境的創(chuàng)設(shè)能充分地再現(xiàn)詩(shī)文優(yōu)美的意境，使學(xué)生充分展開(kāi)想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語(yǔ)言去表現(xiàn)美，在感悟“我想變成透明的雨滴，睡在一片綠葉上�！睍r(shí)，我先讓學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)的雨滴圖，想象自己就是小雨滴，心里會(huì)想些什么?讓學(xué)生去移情體驗(yàn)，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了。有的說(shuō)：“我真是太舒服了。”有的說(shuō)：“我很快樂(lè)�！比缓笞寣W(xué)生融入自己的感情去反復(fù)地朗讀，真正地體現(xiàn)了閱讀的個(gè)性化。在瑯瑯的書(shū)聲中，學(xué)生用心靈去擁抱了語(yǔ)言。在閱讀教學(xué)中，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，這一點(diǎn)我在教學(xué)中充分體現(xiàn)了出來(lái)。例如：在教學(xué)“我想變一條小魚(yú)，游入清凌凌的小河�！币还�(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生讀好這句話(huà)，再看圖理解“清凌凌”這個(gè)詞，然后出示小魚(yú)在水中游玩的情景，接著讓學(xué)生想象成自己就是小魚(yú)，這些小魚(yú)在河里會(huì)做些什么呢?有的學(xué)生說(shuō)：“我們會(huì)在小河里捉迷藏�！庇械恼f(shuō)：“我們會(huì)在小河里吐泡泡�！边�有的說(shuō)：“我們會(huì)在小河里做游戲!”又例如：在理解“穿梭”時(shí)，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：讓一個(gè)學(xué)生在教師的講解下表演“穿梭”，其他學(xué)生就是那些花叢，我用自己的描述語(yǔ)駕駛課堂：小朋友看，這只蝴蝶從這朵花前穿過(guò)，那朵花后繞過(guò)，這就叫“穿梭”。學(xué)生感到新奇又有趣，相信一定會(huì)印象深刻。
四、難點(diǎn)設(shè)計(jì)“巧”
課文的最后一節(jié)是理解的難點(diǎn)，也是全文的題眼所在。(真想變成大大的荷葉)我先出示荷葉圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉的樣子，通過(guò)說(shuō)，理解荷葉的美是作者真想變成大大的荷葉的原因之一。而在此基礎(chǔ)上，想象小魚(yú)、雨點(diǎn)的`快樂(lè)。末尾的省略號(hào)給學(xué)生留下了更多想象的空間，我恰到好處地設(shè)計(jì)了：——來(lái)了，在荷葉——。這一句式，不僅豐富了學(xué)生的想象，訓(xùn)練了他們的思維，而且還幫助他們積累了語(yǔ)言，生動(dòng)了教學(xué)，更進(jìn)一步地點(diǎn)到了詩(shī)歌的題眼。這么多的小動(dòng)物喜歡荷葉是因?yàn)楹扇~給它們帶來(lái)了無(wú)窮的歡樂(lè)，所以是作者真想變成大大的荷葉的主要原因。這樣一個(gè)看似簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，卻能讓學(xué)生從具體的語(yǔ)言文字中去感悟，潛移默化地感受到了詩(shī)歌的主旨，讓他們獲得了高尚情操的熏陶。
當(dāng)然這一節(jié)課中也存在著一些缺點(diǎn)，尤其讀的還不是很到位，在今后的教學(xué)中，我一定會(huì)朝著更好的方向去努力。
《真想變成大大的荷葉》教學(xué)反思13
《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩(shī)，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿利愬谙�，洋溢著濃濃的童真童趣。依�?jù)課文主旨，我創(chuàng)設(shè)了充滿(mǎn)童趣的教學(xué)情境，學(xué)生在童話(huà)情景中親近大自然，帶著玩耍的濃厚興趣，走進(jìn)色彩斑斕的夏天，想象“透明的雨滴”是什么樣子的，“雨滴”落在“一片綠葉”上是什么樣子，“小魚(yú)”在“清凌凌的小河”中又是一番怎樣的情景……他們的心里會(huì)是怎么想的？讓他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)想象的翅膀，把夏日中的景象表現(xiàn)得栩栩如生。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：每一個(gè)孩子天生就是一個(gè)詩(shī)人。課的最后，我創(chuàng)設(shè)了自由寬松的情境激發(fā)學(xué)生智慧的波瀾，讓學(xué)生用自己的.眼睛去觀察夏天，用自己的腦袋去思考變點(diǎn)什么，用自己的嘴巴去表達(dá)自己的心愿。雖然寫(xiě)出的一首首小詩(shī)略顯稚嫩，但那是孩子們用自己的語(yǔ)言表達(dá)了自己獨(dú)特的體驗(yàn)，純真情感，實(shí)實(shí)在在地展示了學(xué)生在課堂上的自我收獲。
《真想變成大大的荷葉》教學(xué)反思14
《真想變成大大的荷葉》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（蘇教版）小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的一首兒童詩(shī)，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿篮缅谙�，洋溢著濃濃的童真童趣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往之情。課文學(xué)完后，教師設(shè)計(jì)了一場(chǎng)別開(kāi)生面的語(yǔ)文拓展活動(dòng)，讓學(xué)生們親自去找找夏天并完成續(xù)編兒歌這一教學(xué)環(huán)節(jié)。沒(méi)想到孩子們?yōu)榇蠹艺宫F(xiàn)了一個(gè)更加五彩繽紛的夏天，同時(shí)也充分展示了他們的語(yǔ)文綜合能力。
課堂實(shí)錄
師：小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《真想變成大大的荷葉》這篇課文，老師讓你們也當(dāng)回小發(fā)現(xiàn)家，去找一找夏天，你們找到了嗎？
生：找到了。
師：真好！瞧同學(xué)們自信滿(mǎn)滿(mǎn)的，看來(lái)很有收獲，我們來(lái)比一比誰(shuí)的收獲大。
生1：（舉著一朵荷花）老師，夏天到了，荷花開(kāi)了，這是我在微山湖采的荷花。瞧，這是我在湖上拍的照片。（說(shuō)著她把幾張照片送到了講臺(tái)上）
師：真的嗎？同學(xué)們，我們一起來(lái)看看吧。
（教師把照片放在了實(shí)物展示臺(tái)上，不斷地更換著，幾十雙眼睛緊盯前方。大家看到了一朵朵粉紅的荷花開(kāi)得正艷，成了湖面上一道美麗的風(fēng)景，不禁發(fā)出了一聲聲“真美呀！”“好漂亮��！”的感嘆聲。那張張興奮的小臉，也成了教室里一道美麗的風(fēng)景。）
師：荷花漂亮嗎？
生：漂亮！
師：能說(shuō)說(shuō)你們看到的景象嗎？
生2：我看到了荷花開(kāi)得很鮮艷，像一片燦爛的朝霞。
師：說(shuō)得真美，詞語(yǔ)也用得好。
生3：湖面上有了這些荷花，會(huì)更漂亮。
生4：這些荷花真好看，聞起來(lái)肯定香香的，我想去摘一些送給老師。
生5：我覺(jué)得這樣做不太好，你摘一朵我摘一朵，荷花就沒(méi)了，微山湖就不漂亮了，游客會(huì)很失望的。
師：真謝謝xx同學(xué)，但老師覺(jué)得xx同學(xué)說(shuō)得對(duì)，我們要讓荷花留在微山湖，讓更多的人去欣賞它。同時(shí)，我們也要感謝xx同學(xué)，因?yàn)樗纳朴诎l(fā)現(xiàn)，讓我們欣賞到了這片美麗的風(fēng)景，讓我們把掌聲送給她吧！
生6：我也發(fā)現(xiàn)夏天來(lái)了，因?yàn)檫@幾天天氣變熱了，女孩子穿起了漂亮的裙子。
生7：（拿出自己畫(huà)的一幅畫(huà)）夏天給大樹(shù)穿上了綠衣服，樹(shù)葉更茂盛了，人們可以在大樹(shù)下乘涼。
師：同學(xué)們看，他畫(huà)了許多樹(shù)葉，你們覺(jué)得它們像什么呢？
生8：像一顆心。
生9：像手掌。
生10：像蘋(píng)果
……
師：老師佩服你們，你們都是一群善于動(dòng)腦、善于想象的孩子。
生11：老師，我知道為什么夏天樹(shù)木最茂盛。因?yàn)橄奶斓搅耍晁嗔�，�?shù)木可以從根部吸取充足的水分，到了秋天，雨水少了，為了減少水分蒸發(fā)，就會(huì)把葉子脫掉。
師：真厲害！你是怎么知道的？
生：我是從《十萬(wàn)個(gè)為什么》這本書(shū)上看到的。
師：真棒！同學(xué)們看，多看書(shū)就能知道許多人們不知道的知識(shí)呢。
生12：老師，夏天到了，還出現(xiàn)了會(huì)唱歌的小昆蟲(chóng)呢，它的名字叫“知了”。
生13：老師，我還知道它另外一個(gè)名字，叫“蟬”。種類(lèi)很多，雄的腹部部有發(fā)音器，能連續(xù)不斷地發(fā)出尖銳的聲音。我們聽(tīng)了以為它們?cè)诔枘亍?/p>
師：你們知道得也不少。
生14：我這有幾張照片，是我和媽媽去野外玩時(shí)照的，你們看野花開(kāi)了，有紅的，黃的、紫的。麥子熟了，金黃金黃的，所以夏天是五顏六色的。（實(shí)物展示臺(tái)展示照片）
生15：是五彩繽紛的。
生16：是色色俱全的。
生17：是生機(jī)勃勃的。
師：你們真聰明，老師這邊剛好也有幾張夏天的照片，也請(qǐng)你們欣賞一下。（出示多媒體課件）
你們覺(jué)得這幾張照片怎么樣呢？
生：漂亮。
師：是呀，因?yàn)槟銈兊纳朴诎l(fā)現(xiàn)，夏天在我們眼中變得更漂亮了，老師都很喜歡她。夏天來(lái)了，老師想變一只小鳥(niǎo)，在天空自由地飛翔。
[老師想變的和課文中的不一樣。]你想變成什么呢？
生：我想變一只快樂(lè)的知了，在茂密的樹(shù)林中快樂(lè)地歌唱。
師：噢，你想變一只快樂(lè)的知了，那你重新說(shuō)一說(shuō)，讓大家都感到你的快樂(lè)。
生：我想變一只快樂(lè)的知了，在茂密的樹(shù)林中快樂(lè)地歌唱。
[看著她無(wú)限向往的神情，老師帶頭叫好！]
師：[一個(gè)請(qǐng)的手勢(shì)]你想變什么？
生：我想變一只蜻蜓，在空中自由地飛翔。
[好家伙！動(dòng)畫(huà)片的鏡頭！]
生：我想一棵大樹(shù)，讓人們乘涼。
[老師和同學(xué)們都為他鼓掌！]
生：我想變一朵荷花，在湖水中綻放。
……
師：夏天多美呀，夏天來(lái)了，周?chē)囊磺卸甲兞藰�，你想變成什么呢，老師想�?qǐng)你寫(xiě)下來(lái)，并用你的畫(huà)筆把它畫(huà)下來(lái)，我們看看誰(shuí)寫(xiě)得好，畫(huà)得好。（師的話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，學(xué)生就躍躍欲試在紙上寫(xiě)起來(lái)，畫(huà)起來(lái)了。）
點(diǎn)評(píng)
測(cè)評(píng)小學(xué)語(yǔ)文綜合能力的關(guān)鍵就是要設(shè)定好語(yǔ)文綜合活動(dòng)，能有效顯示兒童的實(shí)有語(yǔ)文能力水平�！墩嫦胱兂纱蟠蟮暮扇~》課后拓展恰當(dāng)?shù)?設(shè)計(jì)，富有情趣，使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中，綜合運(yùn)用觀察、搜集資料、思考、口頭交流等學(xué)習(xí)方法，展示了他們的語(yǔ)文綜合能力水平。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”良好的語(yǔ)文素養(yǎng)并非由聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)?yīng)毩⒂?xùn)練所形成，也并非僅僅由學(xué)科吧課件教學(xué)所能形成，語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)和訓(xùn)練不能代替語(yǔ)文實(shí)踐和實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)積累。在這次活動(dòng)中，教師把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生走出課堂，從實(shí)際生活中去觀察夏天，探索自然。于是，有的學(xué)生細(xì)心地觀察到了微山湖上的荷花，有的學(xué)生畫(huà)出茂盛的樹(shù)木，有的感到夏天的炎熱……這時(shí)，大自然展示在他們面前的是一個(gè)五彩繽紛的夏天，是一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)的廣闊世界，而不止是書(shū)面上幾行靜止的文字描寫(xiě)。有了這些生活體驗(yàn)，學(xué)生與文本的距離拉近，想說(shuō)、想畫(huà)、想讀的欲望被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，有的學(xué)生甚至能自己查閱資料，學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等能力在活動(dòng)中得到了鍛煉培養(yǎng)。于是課堂上，在教師親切的鼓勵(lì)，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、評(píng)價(jià)下，他們自由地表達(dá)、交流，采花、畫(huà)畫(huà)、展示照片等生動(dòng)活潑的形式就是他們語(yǔ)文綜合能力的進(jìn)一步提高的體現(xiàn)。
本次拓展活動(dòng)生動(dòng)有趣，教師挖掘教材本身的教育因素，體現(xiàn)了教育的人文關(guān)懷。此次活動(dòng)也提高了教師對(duì)課堂教學(xué)的重視，對(duì)學(xué)生日常評(píng)價(jià)的關(guān)注，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文綜合能力評(píng)價(jià)的關(guān)注。在課堂上多開(kāi)展有效的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面能力，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到培養(yǎng)和提高。
《真想變成大大的荷葉》教學(xué)反思15
教學(xué)片段：
精讀第五自然段
師：當(dāng)我看到小小的荷塘的時(shí)候，為什么我真想變成大大的荷葉了呢？請(qǐng)大家讀讀第五自然段。（生讀邊思考）
師：讀了這一節(jié)有什么不懂的地方嗎？
生：為什么說(shuō)池塘里的荷葉像一把大傘呢？
生："嬉戲"是什么意思啊？
生：雨點(diǎn)怎么會(huì)在荷葉上唱歌，這是真的嗎？
生：小池塘有小魚(yú)，有蜻蜓，有風(fēng)吹，怎么會(huì)是靜靜的呢？
……
師：小朋友可真會(huì)提問(wèn)題�。∵@些問(wèn)題的答案啊都在書(shū)里呢，我們來(lái)讀一讀，邊讀邊想，看你能不能找到？（生讀第五自然段）
師：大家弄明白剛才提的問(wèn)題了嗎？
生：有些問(wèn)題我知道了，可有些還是不太明白。
師：那就請(qǐng)大家再讀讀這一段，我相信大家會(huì)弄明白的。（生再讀這段）
師：看大家讀得多投入啊，我想大家肯定找到問(wèn)題的答案了吧。
師：看大家讀得這么認(rèn)真，老師也想來(lái)讀一讀這一段，好嗎？（配上一段優(yōu)美的旋律，老師有感情地讀著）
師：現(xiàn)在讓我們一起來(lái)交流你們所讀懂的吧�。ㄉ鷩@剛才所提問(wèn)題發(fā)表著自己的感受）
生：老師我知道嬉戲的意思就是指那些小魚(yú)在池塘里玩耍，他們與小伙伴們一起玩得多開(kāi)心啊！
生：我知道為什么把荷葉比作一把大傘了，我看見(jiàn)圖上的荷葉好大還圓，與傘特別像，要是下起雨來(lái)，摘下一片荷葉可以當(dāng)傘呢！
生：是的，老師，那荷葉這么大，摘下來(lái)不但可以遮雨還可以遮陽(yáng)，躲在下面多涼快�。�
師：還有學(xué)生要來(lái)交流嗎？
生：老師我還想說(shuō)，我知道那雨點(diǎn)怎么會(huì)唱歌了，它從天上掉下來(lái)，落在荷葉上會(huì)發(fā)出"嗒嗒嗒"的雨點(diǎn)聲，那不就是像雨點(diǎn)在唱歌嗎？（師不住含笑點(diǎn)頭）
……
師：大家能夠通過(guò)自己讀書(shū)弄明白文章中不懂的地方，真是了不起��！
師：可愛(ài)的小池塘長(zhǎng)滿(mǎn)了綠綠的荷葉，開(kāi)著美麗的荷花，那荷葉靜靜地舉著像一柄柄大傘，小魚(yú)在下面做著游戲，雨點(diǎn)在荷葉上唱著歡樂(lè)的歌。
師；看這兒有一個(gè)省略號(hào)，什么意思呢？誰(shuí)來(lái)告訴一下老師？
�。ㄉ卮鸷竺靼仔〕靥晾餆狒[著呢。）
師：大家開(kāi)動(dòng)小腦筋，發(fā)揮你的想象，你還想在小池塘里變點(diǎn)什么？（生在小組里交流）
生：我想變只小青蛙，捉了一天的害蟲(chóng)，在池塘里痛快地洗個(gè)澡，然后跳到荷葉上睡一覺(jué)，醒來(lái)在荷葉上呱呱地唱歌，多開(kāi)心��！
師：你可真是一只又能干又快樂(lè)的小青蛙��！
生：我想變一只小烏龜，在池塘里與小魚(yú)、小蝦一塊玩捉迷藏！
生：我想變一只小蜻蜓，展開(kāi)透明的翅膀在池塘里飛來(lái)飛去，飛累可以把荷葉當(dāng)成我的停機(jī)坪，在上面休息。
生：我還想變一只蟋蟀，躲在池塘邊的草叢里唱歌乘涼。
……
師：同學(xué)們的想象力可真豐富啊，老師打心眼里佩服你們。下面我們把這一段有感情地齊讀一遍。
師：夏天多美呀，夏天的小池塘更美了，老師想請(qǐng)小朋友課后動(dòng)手去畫(huà)一畫(huà)，把夏天的美、小池塘的可愛(ài)，用你的畫(huà)筆把它畫(huà)下來(lái)，好嗎？（師的話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，學(xué)生就躍躍欲試在畫(huà)紙上畫(huà)起來(lái)了）
評(píng)析：
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念突出了"課堂教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究勤于動(dòng)手的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。"
本環(huán)節(jié)的教學(xué)充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新的理念，以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，積極倡導(dǎo)了自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，因而整個(gè)課堂是生動(dòng)的，開(kāi)放的，充滿(mǎn)著生命的活力。1．課堂教學(xué)體現(xiàn)了自主探究性。
學(xué)貴有疑。"學(xué)起于思，思源于疑。"學(xué)生閱讀產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，正是他們積極參與學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，主動(dòng)探究，使思維向深入發(fā)展之際。因此，訓(xùn)練學(xué)生生疑、質(zhì)疑、釋疑，是語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力和自學(xué)能力以及自主意識(shí)的重要手段。
本段教學(xué)中教師在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上先讓學(xué)生提出不明白的地方，而這些不懂的`地方正是與理解文章內(nèi)容密不可分的。老師沒(méi)有急著釋疑，而是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生一遍又一遍地讓學(xué)生讀書(shū)，在讀中去探究和感悟。
2．課堂教學(xué)體現(xiàn)了情感體驗(yàn)性
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出："學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映是多元的，應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受，應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。"課堂教學(xué)就是激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，以幫助學(xué)生感悟。
為此，本環(huán)節(jié)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)入情入境，以讀促悟，從而潛移默化地陶冶了學(xué)生的情操。通過(guò)學(xué)生的自讀、再讀、教師配樂(lè)范讀、齊讀，學(xué)生在自讀自悟中受到情感的陶冶。而這個(gè)讀，正是體現(xiàn)了老師的"重感悟"，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有老師煩瑣的分析，而是閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，保證了學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行讀書(shū)和思考。
3．課堂教學(xué)體現(xiàn)了綜合實(shí)踐性。
本課課文后面有一題作業(yè)是要學(xué)生說(shuō)說(shuō)夏天來(lái)了，你還想變點(diǎn)什么？。課堂中老師創(chuàng)設(shè)了許多學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐的情境，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)開(kāi)去，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)了語(yǔ)言。其次，把語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)。如：課后布置學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)的，再想一想你還想變點(diǎn)兒什么？回到家動(dòng)筆把夏天小池塘的美景畫(huà)下來(lái)。這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的情感，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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