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大衛(wèi)上學(xué)去教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家整理的大衛(wèi)上學(xué)去教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
大衛(wèi)上學(xué)去教學(xué)反思1
在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)中，我往往會(huì)對(duì)孩子們進(jìn)行一些語(yǔ)言方面的訓(xùn)練。這節(jié)課我引導(dǎo)孩子們展開(kāi)想象，用“有的……有的……還有的……”進(jìn)行想象說(shuō)話，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候可能進(jìn)行過(guò)這種句式的訓(xùn)練，所以這節(jié)課我想在原有的基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行拔高，讓孩子們把句式說(shuō)的更加形象更加具體。如孩子們說(shuō)“白云像小汽車(chē)”時(shí)，我追問(wèn)：“像什么樣的.小汽車(chē)?”“是不是像奔跑的小汽車(chē)更加好?”引導(dǎo)了幾個(gè)后，發(fā)現(xiàn)孩子們關(guān)注的都是“顏色上相像”，如“像白色的花”“像白色的蝴蝶”等，此時(shí)我并沒(méi)有進(jìn)一步再引導(dǎo)孩子們說(shuō)，而是有些急于求成地給學(xué)生說(shuō)了一個(gè)范例：“像奔跑的汽車(chē)，像好吃的棉花糖……”，讓孩子們像我這樣說(shuō)一說(shuō)，沒(méi)想到再找孩子說(shuō)的時(shí)候，孩子們說(shuō)的都是和我一模一樣的內(nèi)容，可能是我前面引導(dǎo)的還不到位，一舉例又限制了孩子們的思維。
不足之二：整堂課的節(jié)奏有些前松后緊，前面的節(jié)奏應(yīng)該再加快點(diǎn)，這樣孩子們創(chuàng)作的時(shí)間就會(huì)更充分些。
在繪本閱讀教學(xué)上，我不斷的摸索著，爭(zhēng)取也在不斷的進(jìn)步著。
大衛(wèi)上學(xué)去教學(xué)反思2
在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)中，我往往會(huì)對(duì)孩子們進(jìn)行一些語(yǔ)言方面的訓(xùn)練。這節(jié)課我引導(dǎo)孩子們展開(kāi)想象，用“有的……有的……還有的……”進(jìn)行想象說(shuō)話，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候可能進(jìn)行過(guò)這種句式的訓(xùn)練，所以這節(jié)課我想在原有的基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行拔高，讓孩子們把句式說(shuō)的更加形象更加具體。如孩子們說(shuō)“白云像小汽車(chē)”時(shí)，我追問(wèn)：“像什么樣的小汽車(chē)?”“是不是像奔跑的小汽車(chē)更加好?”引導(dǎo)了幾個(gè)后，發(fā)現(xiàn)孩子們關(guān)注的都是“顏色上相像”，如“像白色的花”“像白色的蝴蝶”等，此時(shí)我并沒(méi)有進(jìn)一步再引導(dǎo)孩子們說(shuō)，而是有些急于求成地給學(xué)生說(shuō)了一個(gè)范例：“像奔跑的`汽車(chē)，像好吃的棉花糖……”，讓孩子們像我這樣說(shuō)一說(shuō)，沒(méi)想到再找孩子說(shuō)的時(shí)候，孩子們說(shuō)的都是和我一模一樣的內(nèi)容，可能是我前面引導(dǎo)的還不到位，一舉例又限制了孩子們的思維。
不足之二：整堂課的節(jié)奏有些前松后緊，前面的節(jié)奏應(yīng)該再加快點(diǎn)，這樣孩子們創(chuàng)作的時(shí)間就會(huì)更充分些。
在繪本閱讀教學(xué)上，我不斷的摸索著，爭(zhēng)取也在不斷的進(jìn)步著。
大衛(wèi)上學(xué)去教學(xué)反思3
收獲一：讓孩子們喜歡上了閱讀
古城小學(xué)的孩子們沒(méi)有接觸過(guò)繪本，這節(jié)課在帶領(lǐng)孩子們看書(shū)的過(guò)程中，我感覺(jué)到孩子們積極性非常高，喜歡上了閱讀。而且本節(jié)課我還滲透了一些閱讀繪本的方法：認(rèn)真閱讀上面的每個(gè)字、注意觀察人物的'動(dòng)作和畫(huà)面的背景、結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)思考等。在本節(jié)課的閱讀過(guò)程中，孩子們未必會(huì)完全運(yùn)用這些方法，但是我希望這些方法伴隨著孩子們以后的閱讀。
收獲二：感受到了孩子們創(chuàng)作的熱情
孩子們都有爭(zhēng)搶好勝的心理，課上我鼓勵(lì)孩子們也動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)繪本，大大激發(fā)了孩子們的興趣，滿(mǎn)足了他們的成就感，個(gè)個(gè)都興致勃勃的畫(huà)起來(lái)，下課了有的學(xué)生還舍不得走，還有的學(xué)生邊走邊把他匆忙畫(huà)完的畫(huà)遞給我看。在本節(jié)課上我感受到了孩子們創(chuàng)作的熱情。
大衛(wèi)上學(xué)去教學(xué)反思4
一直對(duì)繪本教學(xué)情有獨(dú)鐘，這幾年也嘗試著在班中講了幾節(jié)繪本閱讀課，深深地感受著孩子們對(duì)這種書(shū)籍的喜愛(ài)�！昂玫睦L本中每一頁(yè)圖畫(huà)都堪稱(chēng)藝術(shù)精品”“繪本是最適合孩子閱讀的圖書(shū)形式”“欣賞繪本無(wú)疑是一種讓眼睛享受、讓心靈愉悅、讓精神提升的美妙體驗(yàn)”,專(zhuān)家們的這些話語(yǔ)更是堅(jiān)定了我堅(jiān)持對(duì)孩子們進(jìn)行繪本教學(xué)的信心。
這一次我和孩子們分享的繪本是《大衛(wèi)上學(xué)去》�！洞笮l(wèi)上學(xué)去》中的主人公大衛(wèi)，是美國(guó)作家大衛(wèi)香濃以自己小時(shí)候制作的圖畫(huà)書(shū)為藍(lán)本，刻畫(huà)出的一個(gè)調(diào)皮搗蛋的小男孩兒形象，是一個(gè)讓人又愛(ài)又恨的`搗蛋鬼。大衛(wèi)·香農(nóng)以小男孩大衛(wèi)為主角繪制了一系列的圖畫(huà)書(shū)，包括《大衛(wèi),不可以》《大衛(wèi)上學(xué)去》和《大衛(wèi)惹麻煩》。上學(xué)期我在班中和孩子們一起閱讀了《大衛(wèi),不可以》這本繪本，發(fā)現(xiàn)孩子們非常喜歡這個(gè)淘氣可愛(ài)的小男孩，所以這節(jié)課我又繼續(xù)把《大衛(wèi)上學(xué)去》呈現(xiàn)給孩子們。
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