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口語交際《我說你做》教學(xué)反思范文（通用8篇）
在不斷進步的時代，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過往之事，活在當下之時。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的口語交際《我說你做》教學(xué)反思范文，希望對大家有所幫助。
口語交際《我說你做》教學(xué)反思 1
北師大版一年級數(shù)學(xué)上冊第六單元《我說你做》這一單元是在第一冊認識正方體、長方體、球和圓柱體這四種簡單幾何體的基礎(chǔ)上，認識正方形、長方形、圓和三角形這四種平面圖形的。教材在安排上體現(xiàn)了從“空間到平面”的設(shè)計思路。本課的'設(shè)計就是以學(xué)生對立體圖形的認識為知識的生長點，通過想、猜、看、摸、印、畫、說等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會“面在體上”，并且認清四種圖形的特征。為今后繼續(xù)研究平面圖形打下重要基礎(chǔ)�！盎顒邮钦J識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始”。在活動中體驗是本節(jié)課的一大特色。學(xué)生在逐步的操作中，加深對平面圖形的認識，積累經(jīng)驗。
在整個教學(xué)過程中，我多處運用生動有趣、富有挑戰(zhàn)性，具有實用價值的數(shù)學(xué)活動去影響學(xué)生、吸引學(xué)生，使學(xué)生的思維始終在自主探究中獲取知識，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)意識。
口語交際《我說你做》教學(xué)反思 2
《我說你做》是一年級語文第一單元的口語交際，主要是想通過“我說你做”這個游戲，讓孩子知道如何準確地向大家描述想要表達的意思，怎樣聽別人講話。
這是孩子的第一次口語交際課，我先通過多媒體展示學(xué)生玩這個游戲的情景，簡單介紹一下游戲的`規(guī)則。并提問，“想玩好這個游戲，其實有兩個小技巧，我想問問，看哪個同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了？”孩子回答很積極，“要認真”、“不說話”、“守紀律”……然后我在引導(dǎo)孩子要“認真聽”和“大聲說”。剛開始幾輪，是我發(fā)布指令，游戲中間沒有出現(xiàn)什么問題，孩子們完成都很好。但是當分組玩，和個別同學(xué)剛發(fā)布指令的時候，就出現(xiàn)問題了。有一個孩子比較內(nèi)向，經(jīng)過提醒之后，說話聲音依然很小，我就讓全班一起鼓勵他，他的聲音才大了一些。
由此，我想到，全班肯定不是只有他一個內(nèi)向的學(xué)生。因此，在以后的課堂，我也會更加注意那些不是很積極回答問題的同學(xué)。提問，不僅是對他們課堂掌握的檢驗，更是對他們信心的塑造。越是內(nèi)向的孩子，越是敏感，他們更需要鼓勵與鍛煉。希望全班每一個孩子都有一顆勇敢的心和一張自信的笑臉。
口語交際《我說你做》教學(xué)反思 3
興趣盎然的游戲不但給學(xué)生帶來了快樂，還讓學(xué)生有了互相交流的時間和空間。這次口語交際的內(nèi)容就是“我說你做”。通過游戲，讓學(xué)生在說話和聽話的過程中進行交流，在相互的交流中學(xué)會表達，養(yǎng)成學(xué)會傾聽，大膽說、敢于說和注意傾聽他人講話的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語交際能力。
這次口語交際是學(xué)生上學(xué)以來的第一次口語交際，做好是非常重要的。因此我在設(shè)計教案時就運用的激趣的方法，讓學(xué)生樂意上這樣的課。
由于一年級的孩子年齡比較小，會聽的'能力不強，可以說是大都不會聽。他們年齡小，對于新鮮事物感到無比好奇，課堂上的表現(xiàn)通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來嘴里不停地喊“我來”，根本不會聽。
針對以上情況，要想提高孩子們的口語表達能力，就要先讓他們學(xué)會聽。因此，在課前的兩個口語交際的情境中，我特設(shè)計了，把文具擺放好的我說你做，讓擺放文具位置不正確的同學(xué)說說自己為什么做得不對，讓學(xué)生理解了“會聽”。
說好口語交際不僅會聽，還得敢說，會說。一些孩子膽小、害羞，沒有當著眾人的面大膽表達的習(xí)慣。所以，我在創(chuàng)設(shè)口語交際情境的基礎(chǔ)上，先同桌互動，一個說一個做，讓每一個孩子都參與到游戲活動的趣味中，進行口語交際。而且讓他們“大聲說話”，有什么說什么，想什么說什么，愛什么說什么，養(yǎng)成自然，大方的說話習(xí)慣。讓學(xué)生對口語交際興趣盎然，實現(xiàn)口語交際的教學(xué)目標。
口語交際《我說你做》教學(xué)反思 4
一年級的孩子的抽象思維能力還不強，由直觀形象的動畫展示使抽象的.、難以理解的“我說你做”變得直觀，易于理解。
游戲的過程由簡單到復(fù)雜，符合兒童的認知規(guī)律，由詞語到一句話，動作的難度加大，也使兒童的聽說能力逐步提高，使學(xué)生自始至終都處于興趣之中，由實踐引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)要領(lǐng)，使理論更易于學(xué)生接受、理解。不僅使學(xué)生的聽說能力得到培養(yǎng)，而且使學(xué)生的評議表達能力在不知不覺中得到鍛煉，使口語交際教學(xué)與語文教學(xué)密切相連，互相融合。
口語交際《我說你做》教學(xué)反思 5
優(yōu)點：本節(jié)課的講授我利用了很多個小口訣“誰能像我這樣做，我能像你這樣做”“一二三手背后”等，指向性明確又朗朗上口，充分訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說、做的能力。
不足：在指導(dǎo)寫字的'小口訣出示過程中，很多學(xué)生雖然能夠說出口訣，但是做起來仍比較不規(guī)范，需要教師的反復(fù)示范，所以我想“光說不練”還是不行的，以后我會在課堂上多多示范，并且對于動作不規(guī)范的學(xué)生及時的進行指導(dǎo)。
口語交際《我說你做》教學(xué)反思 6
《語文課程標準》指出：學(xué)生應(yīng)具有日�？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流。根據(jù)這個總目標，我設(shè)計了本節(jié)課的口語交際活動課。
1.有情境才“能說”。
我們的口語交際課不能局限在課堂里，把它放在具體的生活情境中，才能引發(fā)學(xué)生交流。本節(jié)課開課伊始的兩個情境，看似與課堂教學(xué)無關(guān)，實際卻與課堂教學(xué)內(nèi)容相連，甚至起到了關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用。孩子們在這樣的生活情境中，自然有什么說什么，完全沒有了課堂教學(xué)的壓抑感和局限感。
2.有氛圍才“敢說”。
由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的.影響，一些膽小、害羞的孩子，沒有當眾大膽表達的習(xí)慣和膽量。因此，我在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，展開小組互動活動，讓每一個孩子都參與其中，游戲活動的趣味性巧妙地引領(lǐng)這些學(xué)生全身心地融入角色體驗中，放開自己進行口語交際活動。而且在活動中他們也對“大聲說話”有了進一步的認知，相信他們以后的語言表達會更自然，更大方。
3.知道重要才“會聽”。
一年級的孩子大都不會傾聽。他們年齡小，對于新鮮事物感到無比好奇，課堂上的表現(xiàn)通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來嘴里不停地喊“我來”。他們常常忽略了課堂是需要傾聽的，忽略了傾聽的重要。要想提高孩子們的口語表達能力，就要先使他們學(xué)會傾聽別人的表達，進而完善自己的表達。因此，在課前的兩個情境中，我特意設(shè)計讓順利取書的同學(xué)分享成功取書的經(jīng)驗，讓擺放文具位置不正確的同學(xué)說說自己為什么做得不對，以具體可感的事例，幫助學(xué)生真切地理解了“傾聽”的重要。
口語交際《我說你做》教學(xué)反思 7
本節(jié)課《我說你搭》是在第一節(jié)課《看一看》的基礎(chǔ)上的延續(xù)，本節(jié)課的上課思路是前測檢測上節(jié)課的.內(nèi)容，第一題為連線，采取方法策略是用手勢反饋一個立體圖形應(yīng)該連第幾個；第二題是畫圖，在學(xué)習(xí)卡上畫出相應(yīng)的面。檢測效果很好。這與回去要求學(xué)生準備正方體的學(xué)具也是離不開的。正所謂熟能生巧，空間學(xué)習(xí)也是如此。在接下來的環(huán)節(jié)完成我說你搭的一系列活動一氣呵成，較為順利。若說不足就是個別學(xué)生紀律觀念渙散，老是管不住手忍不住去動學(xué)具，多提醒一下還可以。
接下來要重點說明生成：1是4個正方體去擺立體圖形，其中右面是3個正方形組成的長方形，一般同學(xué)說是6種，可一班的張錦麟同學(xué)說有8種，前兩個后兩個中間重合一個。這也是我課前所沒有想到的。2在二班上課時沒有1班處理的題目多，原因是即興進行了比賽。選取6個小組成員上臺比賽，看誰搭的圖形又快又對。雖然課堂秩序有些亂，但是上面的學(xué)生玩的很開心。下次再有這樣活動應(yīng)該讓全班同學(xué)都參與，這樣這節(jié)課才是真的我說你搭。
口語交際《我說你做》教學(xué)反思 8
真實情景再現(xiàn)：黃黃是今年剛上小班的孩子，性格活潑開朗。開學(xué)兩天，他非常適應(yīng)集體生活，黃黃的媽媽也很欣慰，也非常感謝紅紅老師的教導(dǎo)�？山裉靺s發(fā)生了一件事情，使得黃黃媽媽與紅紅老師有些不愉快。
快放學(xué)了，紅紅老師正在給孩子們講離園的秩序，突然，紅紅老師被一聲尖叫聲打斷了，原來是黃黃沒有好好在聽老師講話，和旁邊的孩子比嗓門。
紅紅老師告訴他這樣是不對的，黃黃捂住了自己的小嘴巴�？墒菦]過多久，淘氣的黃黃又發(fā)出尖叫。這下紅紅老師有些生氣了，她告訴黃黃這樣是非常沒有禮貌的，而且老師在講話要好好聽講。語氣稍顯嚴厲，黃黃有些害怕，低下了頭，之后他沒有再發(fā)出聲音。
放學(xué)時，當黃黃一看到媽媽時，就嚎啕大哭了，媽媽很是心疼，詢問寶貝是否在幼兒園里受到了委屈，黃黃泣不成聲，支支吾吾說出：“老師罵我�！边@下，媽媽有些激動，孩子這兩天的表現(xiàn)都挺好，為什么老是平白無故罵自己的孩子，她不分青紅皂白，氣沖沖走到老師面前“我的孩子哪里做錯了，他還這么小你干嘛罵他?”說完白了紅紅老師一眼，紅紅老師一看到家長這個態(tài)度，她也有些不開心“你的孩子大聲尖叫，很沒有禮貌，難道不用批評嗎?”“那孩子還小，老師你好好說呀?孩子都嚇到了，有陰影了怎么辦?”紅紅老師很無語，轉(zhuǎn)身就走了……
事后，紅紅老師非常生氣，她是一位資深老教師，頭一次見到這樣的家長，她覺得家長沒有禮貌也沒有尊重老師。
黃黃媽媽也因為孩子一直哭，坐在教室里勸不好沒有離去.....
如果你是搭班老師，你會怎么做?
首先，此刻的黃黃媽還有紅紅老師都非常激動，你需要穩(wěn)定她們的情緒，需要共情到她們。
對于紅紅老師：你一定很生氣，黃黃媽非常不尊重你，不分青紅皂白來質(zhì)問你，其實你的出發(fā)點一定是好的，希望孩子在別人講話的時候認真去聽，養(yǎng)成傾聽習(xí)慣，能有禮貌也守規(guī)則。黃黃媽的態(tài)度讓你不開心了……
對于黃黃媽：你看到孩子哭了你很傷心，覺得他受了什么委屈，你又覺得孩子還小，老師嚴厲地批評他讓他有了陰影，所以你很憤怒，其實你都是為了孩子......
其次，你共情到她們之后，最重要的`是解決她們之間的矛盾，畢竟將來三年的時間，不能讓這個心結(jié)一直這樣下去�；蛟S你可以這樣勸：
對于紅紅老師：這位家長一定是太激動了，一時間看見自己的孩子哭了她有點失控，其實每個母親都是非常愛孩子的，黃黃一直以來都比較活潑，今天哭得這么傷心媽媽很難過可以理解。她也是第一次送孩子上幼兒園，許多事情不僅孩子要教，家長也要引導(dǎo)，您作為老教師，多包容一下這些年輕的媽媽，日后慢慢引導(dǎo)她，要相信老師，不要片面聽孩子的一句話就誤解了老師，以為孩子受了欺負，就質(zhì)問老師。當然黃黃媽的態(tài)度確實不對，她需要向您道歉……
對于黃黃媽：紅紅老師已經(jīng)再三提醒過孩子，但是他仍然不聽，紅紅老師必須嚴厲一些否則孩子無法意識到他做錯了。紅紅老師會指出來告訴孩子，一定是為了你的孩子好，你也不希望自己的孩子將來不認真聽講，是不是?而且黃黃性格活潑，一定不會因為這個事情給孩子造成陰影，你一定要相信孩子。回去之后安撫孩子，告訴他今天確實犯了小小錯誤，但是知道錯誤會改正就好啦。對于紅紅老師，黃黃媽還是需要去道歉一下，畢竟你的語氣十分不友好，含帶著誤解老師的意思。今后還要相處三年，你們必須好好溝通，不要留下心結(jié)。
老師與家長如何架起橋梁，溝通是至關(guān)重要的，解開矛盾，不要留下心結(jié)。深記一件事：都是為了孩子!
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