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《看電視》教學反思
身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《看電視》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《看電視》教學反思1
這首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的注意力“情”與尊老愛幼的好風尚融為一體。本課的'最大特點就是有濃濃的“情”，而這濃濃的情都包含在字里行間。所以，我把教學的重點之一放在指導學生有感情地朗讀上�；诖耍医柚嗝襟w手段先指導學生朗讀重點的句子，然后逐步擴展到全文的朗讀。，我還注意對學生進行語言文字的訓練，如用“因為？？所以？？”的句式進行說話練習。
另外，對于一年級學生來說，還是以識記生字為教學重點，所以我把本課重點之二放在了識字上，采取靈活的方法引導學生識記生字。從文中來又到文中去，從課內到課外。先讓學生自主交流識記生字方法，接著讓學生帶拼音讀生字，去掉拼音認讀生字，然后到課文中找生字組成的詞語，最后自己進行組詞。在學生掌握了一定的識字方法基礎上，讓學生自己交流自己是如何記住生字的。學生暢所欲言，有熟字加偏旁，增減筆畫，看電視識字等等。“這個字，你從哪里學到的？”體現(xiàn)了識字與生活的密切關系，激發(fā)學生從生活中識字的意識。
由于我對低年級教學的重點———識記生字的教學，還掌握不到教學的技巧，在課堂上對要會寫的字能加以一一指導學生怎樣書寫，并讓學生即時書空，可能學生的記憶會更深。
《看電視》教學反思2
今天，我執(zhí)教第二單元的第一篇的課文《看電視》一年級的學生通過上個學期的學習認識不少漢字，也積累了不少識字方法，因此在本節(jié)課中盡量放手讓學生識字。
上課開始，我先引導說話練習，"大家來說說各自最喜歡的電視節(jié)目"我一說完，教室里熱鬧極了，小朋友們爭先恐后的回答，因為這是小孩子最喜歡的話題，課堂氛圍很熱烈。接著趁熱打鐵，運用多媒體播放大家喜歡的"大風車"快樂大本營"等畫面，孩子們被鮮艷奪目的畫面吸引了，漸漸安靜了。
課本上的9個漢字和兒歌，我用小黑板出示，先引導大家自由朗讀，初步認識這些漢字，沒料到大部分同學都已經認識了，還有學生竟然會用自己的方式識記個別漢字，如"孫"是一個小子，云+力就是"動"。新課程理念提倡：尊重學生的個性。提高學生語文素養(yǎng)。從小養(yǎng)成良好的學習語文的習慣，是我們語文老師義不容辭的責任。
教材只是提供一個平臺，起個拋磚引玉的作用，關鍵是鼓勵學生要善于留心生活，牢記生活處處皆學問。因此，我事先準備了很多動畫片的名字和電視節(jié)目，還有學生們每人準備的`生字卡片。拓展延伸時，用大屏幕出現(xiàn)各種漢字，開火車認識，孩子們的表現(xiàn)令我很吃驚，絕大多數(shù)都認識。我對他們的表現(xiàn)大加贊賞，并鼓勵他們，做生活的有心人，在生活的大課堂里處處留心，一定會認識很多的漢字。
《看電視》教學反思3
人教版實驗教材第二冊第5課《看電視》是一篇短小的詩歌，語言樸實無華，卻飽含深情。它生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙的將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體，體現(xiàn)了一家人互相關愛，互相謙讓，互相體貼，和睦相處的主旨。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩，開頭、結尾兩次提到我家看電視有些奇妙，中間三小節(jié)則具體寫到我家看電視的奇妙之處：放棄自己愛看的節(jié)目，換成家人愛看的頻道。為了培養(yǎng)學生的閱讀能力、體會文章的內涵，陶冶道德情操，我巧妙設計教學的每一個環(huán)節(jié)。雖然達到了預期的教學目標，但是也留下了不少遺憾和值得深思的.地方。
一、讀出“秘密”、感受“奇妙”。
課堂上我由題目入手，采用趣味猜謎語的方法，極富激情地讓學生進入課文學習的角色中。在讓學生自讀課文自學生字詞后，再聽老師有感情地朗讀課文，聽完后說說自己聽懂了什么，再自由讀課文，提出還有什么不懂的問題？這時，孩子們便爭先恐后地紛紛舉手，提出了許多不懂的難詞。如：老師，什么是“咿咿呀呀”，什么是“打盹”，什么是“疲勞”，什么是“京戲”等等。在這種情況下，我就干脆放開讓孩子們發(fā)散思維，自覺地質疑解疑。當一位學生提出“我們家看電視到底是什么秘密呢？”這一問題時我才引導他們再次讀書“是啊，我們家看電視到底有什么奇妙的呢？”“這個秘密到底是什么呢？”答案呀就在課文中，請同學們再讀讀課文，然后再進行朗讀指導，感受我們家看電視的奇妙之處。學生通過反復的讀后便很快說出“關愛”“謙讓”“幸�！薄昂湍馈薄翱鞓贰钡扰c“奇妙”有關的詞，找出了大家心中的“秘密”。最后，我采用了自編的一首感動小詩結束本節(jié)課，對本文的中心思想進行了小結和深化，在孩子們都為之動情的同時，也留下了意味深長的一筆。
二、方法指導、能力培養(yǎng)。
在這一教例中，我讓學生用自學討論法去讀書、思考、討論，解決問題，并注意保護學生的發(fā)現(xiàn)，相信學生，尊重學生，有效地培養(yǎng)了學生的探究精神。我覺得一年級學生雖然年齡小，但他們學習的潛能是巨大的。我相信，只要教師正確處理好“導”與“學”的關系，善于引導學生發(fā)現(xiàn)、總結學習方法，循序漸進地進行由扶到放的閱讀訓練。這樣學生的閱讀能力得到了培養(yǎng)和提高，也為將來的有效學習打下了堅實的基礎，這才是一個教師應該孜孜不倦追求的教學目標。
三、動態(tài)課堂，方現(xiàn)精彩。
當然，這堂課也有許多不足，它給了我今后如何進行課堂教學一個啟示，告訴我課堂上要針對學情變化發(fā)展靈活組織教學。馬卡連柯說過：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應變的能力�！痹谖冶竟�(jié)課中，有一教學片斷就完全體現(xiàn)了這一特點。當孩子們發(fā)散思維達到非�；钴S的境界時，我應該及時關注學生學情的變化，抓住孩子們精彩的辯博來個順水推舟。當提到“京戲”一詞時，我就應該從這一詞入手讓孩子們更深地理解“京戲”，并體會“京戲”與奶奶之間的聯(lián)系，進而引導讀文，體會爸爸換“京戲”的“奇妙”所在，而不需再死搬硬套的回到精心準備的教案中了。作為一名優(yōu)秀的教師，應該善于給課堂注入新鮮活力。以后，這將是我邁步的方向，不求完美，只求突破。
《看電視》教學反思4
上課了，老師微笑的站在前面，把手背過去。讓同學聽一聽，猜一猜，是什么聲音，同學說：“聽到了電視娃娃的聲音。”老師把電視娃娃拿出來，說：“你們猜對了，那么你們是從那里熟悉電視娃娃的？”同學回答：“看電視知道的�！崩蠋熢賳枺骸澳銈兿矏劭措娨晢�？都喜愛什么節(jié)目？”同學你一言我一語的回答。老師又問：“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽寵愛看什么電視節(jié)目呀？”同學回答后，老師拿出一個大掛圖，是書中的插圖，可能是老師自己畫的。老師指著圖問：“圖上都有誰？他們在干什么？”同學一下就能看出來，是“我”、爸爸、奶奶在看電視。老師問：“他們在看什么節(jié)目呀？你們猜一猜？”同學各自猜說�！澳銈兛烧婺懿�，看你們猜的對嗎？”老師說完，把課題——《看電視》寫在黑板上，并讓同學齊讀課題。
上面的教學環(huán)節(jié)，老師是讓同學聯(lián)系生活導入課題�！半娨曂尥蕖焙⒆犹貏e熟識和喜愛，由此引出看電視的話題，同學很感愛好，發(fā)言很主動。老師自制的掛圖也很精彩，能吸引同學的留意力，對圖中內容的描述，同學說的比較簡潔，我覺得老師還應引導下去，應讓同學詳細說說人物的表情及動作，猜想心理活動，這樣便于理解課文內容了，由于插圖就是依據(jù)課文內容設計出來的。
接下來，老師給同學范讀課文。我認為這樣的支配過早，應在同學自讀嘗試的基礎上，需要老師讀的時候再讀。這是為了突出同學的自我發(fā)覺力量，和自我語言的`嘗試力量，由于同學借助拼音完全有力量自讀下來了。
老師讓同學讀課文，并提出要求：邊讀邊畫出不熟悉的字，認一認，記一記，然后說給你的小伙伴聽。同學自學8—10分鐘的時間。這樣的支配較好。低班級識字是閱讀教學重點之一，識字的方法不同效果也不一樣，首先應讓同學借助原有的學問和閱歷基礎，自能識字，但不是按生字表來對應識字的，這樣同學以前沒有把握好的字，通過本課學習，也可能被解決了。強調了相互的溝通，把學習看成了是生生之間的互動過程，發(fā)揮了合作的優(yōu)勢。
同學自同學字后，老師檢測。出示小黑板（翻板），小黑板上寫出本課要求會認的全部生字。老師指名同學認讀，同時要求同學說說是怎么記住的。從課堂的效果看，很精彩。同學認讀生字是有選擇性的，想讀哪個讀哪個，識記方法很敏捷。例如“全”，是上下結構的字，上面是“人”字，下面是“王”字。合起來就念“全”�！澳_”字去掉左邊“月”字旁就念“卻”。我熟悉“掉”字，我還能用“掉”組詞“掉下來”。等等，同學能聯(lián)系生活、聯(lián)想、分析字形等諸多方法識字。識字方法不是老師強加的。在同學匯報的時候，說得好的同學，老師嘉獎一朵小紅花，孩子感到很美。
讀生字。讓一名同學到前面認讀，其他同學跟讀。在這環(huán)節(jié)老師沒有對易混的方音，或平翹舌音進行強化，顯得有些不足。
老師語言描述：“春天來了，萬物復蘇，柳樹伯伯也歡樂起來了，你們原意給柳樹伯伯獻上鮮花嗎？”老師出示一幅大掛圖（柳樹），再拿出花狀的識字卡片，指名同學認讀，讀出來的把花貼在樹上。這種嬉戲識字的形式同學主動性很高。
老師：“樹伯伯多美麗啊，我們一起唱支歌吧！”老師與同學律動。
朗讀競賽。老師提議后，讓同學自己練習。指名同學朗讀。評比朗讀冠軍。
結束語：我家看電視，可真有些奇異。究竟奇異在哪呢？下節(jié)課接著學習？
通過競賽的形式，調動了同學參加的主動性，也留意了面對全體的訓練。但朗讀的指導不到位，由于孩子小，讓每個同學把全文都讀下來，從課堂上看，有點吃力。那么在這樣的狀況下，莫不如就讓同學讀一段，同時增加了其他同學參加的機會。老師的的激勵、調控、評價沒有跟上，這是教學沒有朗讀氣氛的挺直緣由。老師不僅要評價，也要讓同學參加評價。
一是訓練了同學留意傾聽；
二是從評價中知道了怎么讀。
另外本課的收尾不太好，沒有什么啟發(fā)性。課后應對本課出現(xiàn)的詞語找出來讀一讀，強調語文的積累。
《看電視》教學反思5
上午第二節(jié)課，我和同學們一起學習了第二冊第五課《看電視》。整篇課文都在寫“我”家看電視的“不正�，F(xiàn)象”──每個人都主動放棄自己喜歡的電視節(jié)目，換成別人愛看的頻道，字里行間蘊含著一種濃濃的情、深深的愛。但授課中發(fā)生的事情卻使我的心非常沉重。
課堂上，講到文中情深之處，我問學生：“球迷爸爸為什么不看精彩的球賽，而換成了奶奶愛看的京劇？”有的同學搶著回答說：“可能比賽輸了，爸爸不愿看了。”有的說：“可能爸爸困了�！碑斘覇柕健澳棠虨槭裁从职丫⿷驌Q成了球賽”時，有的同學說：“奶奶累了，不愿看了唄！”……總之，沒有一個孩子涉及到“愛”的內容，哪怕一個字眼！孩子們的表情是天真的，這確實是孩子們真實心靈的再現(xiàn)，沒有摻雜任何偽裝的成分。在他們的小小心眼里首先想到的是個人的意志，幼小心靈的概念里還沒有滲透進給予他人愛的意識�？梢�，平時“愛”在孩子們的內心世界里是多么貧乏！
課后，我陷入沉思�？梢哉f現(xiàn)在的家長給予孩子的愛太多太多，千般呵護，萬般疼愛，豈不知父母只是機械地單向地去愛孩子，而從不曾教孩子如何愛他人；孩子們則一味地接受、索取愛的甘露，而從不曾從心底培植“愛”，這談何愛的回饋？善良的為人父母者，可曾想過愛的簡單累積豈能等于愛的質量？長期下去，一個連父母、家人都不愛的'人，長大以后如何談得上愛社會呢？
雖然現(xiàn)在社會上下都在提倡給孩子們更多的愛、更多的關注、更大的發(fā)展空間，讓他們充分發(fā)揮自己的個性，但我認為，在提倡這些的同時，更應注意在生活的一點一滴中培養(yǎng)孩子對家人、同學、師長乃至整個社會的愛。
《看電視》教學反思6
教學《看電視》一課時，教師先讓學生初讀課文，在了解課文的大致內容后，布置了學習任務：嘗試運用“發(fā)現(xiàn)法”學習課文。引導學生仔細讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解。組織學生在四人小組里討論交流，并強調學生能感悟多少就說多少，發(fā)現(xiàn)什么就交流什么，看誰發(fā)現(xiàn)得多，看誰的思維最敏婕。學生探求知識的積極性被調動起來。教室里呈現(xiàn)出書聲瑯瑯、圈圈畫畫、熱烈交流的場面。交流時，各小組的同學都爭著發(fā)言，展開自己的學習效果。
注意培養(yǎng)學生獨立學習的能力。教師應該教學生“學會學習”。只有學會學習，才能應用所學知識，創(chuàng)造性地解決問題，進而構建新的知識。在這一節(jié)課中，我讓學生用自學討論法去讀書、思考、討論，解決問題，并注意保護學生的`發(fā)現(xiàn)，相信學生；尊重學生，有效的培養(yǎng)了解學生的探究精神。
《看電視》教學反思7
《看電視》是一首朗朗上口的詩，生動地描繪了一家看電視的感人場面。整首詩都圍繞著“奇妙”來展開，讀懂課文，體會家庭成員之間的親情，體會“愛與被愛”的幸福，讓學生成為一名知書明理的孩子。
在教學中我注重學生思想教育和參與性，讓學生真正成了學習的主人。通過讓學生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學生體驗人與人之間相互的關愛，使課文蘊含的人文精神轉化為引導學生良好行為養(yǎng)成的動力。
例如：在學習課文時，我提出了這樣一個問題：“你的爸爸、媽媽或爺爺、奶奶最愛看什么節(jié)目呢？”當老師把這個問題面向全體學生提出后，請學生在小組中進行交流，過一會兒再請學生發(fā)言，同學們討論的很熱烈，有的學生說：“我的爸爸愛看新聞聯(lián)播。”有的學生說：“我的爸爸愛看球賽”，還有的說：“我媽媽愛看電視劇�！边�有的說：“我奶奶愛看豫劇。”另外還有一大部分學生表示自己并不知道自己的父母喜歡看什么節(jié)目。我順勢引導學生說：“那你的爸爸媽媽知不知道你最喜歡看什么節(jié)目呢？”其中有一位孩子站起來自豪的、大聲的說：“當然知道了�！盀槭裁茨�？”我接著問道：“因為我的爸爸媽媽特別的愛我，每到動畫片的時間，我爸媽就主動給我換頻道，而且有時他們還會和我一起看，給我講其中動畫片中我看不懂的內容，時間長了哪個臺演什么動畫片，什么時間開始，他們都知道的很清楚。“我又順勢引導學生說：咱們有誰和他一樣，爸爸媽媽也是這么關心你呢？請舉手！”四十多個小手都齊刷刷地舉了起來”�？吹揭荒晃揖晚槃菀龑в终f：是啊，你們的爸爸媽媽真愛你你們。老師都羨慕你們有這么好的爸爸、媽媽。他們如此的愛你，可是我們當中有的同學連他們最喜歡看什么電視都不知道，你自己認為你自己做的怎么樣？應不應該讓爸爸媽媽也感受到你的愛了呢？”
有些孩子說：“我爸爸、媽媽愛看什么節(jié)目，以后我會留意，讓爸爸媽媽問樣感受到我的愛�！蔽矣终f“是啊，在生活上、在學習上，我們的父母給了我們無微不至的照顧，無盡的愛。而作為孩子的我們應該怎樣做呢？”我的話剛說完，許多的小手舉得高高的`，都搶著回答。有的說：“我以后把電視讓給爸爸看。”有的說：“我看到媽媽累了的時候給媽媽看，讓媽媽好好休息�！蔽腋吲d地說：老師覺得大家都是懂事的好孩子，希望你們學了課文以后，更加熱愛自己的家人，會用我們自己的方式來回報深愛著我們的所有親人的。你們愿意這樣做嗎？”同學們高興地齊聲回答：“愿意！”
通過學習課文，理解課文，使學生受到了思想教育，增強從小就要愛父母、愛長輩、愛所有的親人的觀念。讓尊老愛幼的好風尚從小在孩子們的心里扎根，結果。同時通過討論發(fā)言等形式增強了學生的口語表達能力。
《看電視》教學反思8
《看電視》是一篇短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言通俗易懂、樸實無華，卻飽含深情。
在教學的整個過程中，我以課文的“奇妙”為線索貫穿全文詩，讓學生反復讀課文，在讀中理解：“我家看電視奇妙在哪里？”通過學生的反復朗讀和全班的交流，同學們知道了爸爸把自己最愛看的球賽換成了京劇給奶奶看，奶奶有又把京劇換成了球賽給我和爸爸看，我、爸爸和奶奶有把電視換成了媽媽愛看的頻道。讓學生知道“奇怪”的原因是——全家每個人的心里都裝著一個互相關愛的親情。從而揭示了課文的主題。
我在教學中注重學生思想教育和參與性，讓學生真正成了學習的主人。通過讓學生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學生體驗人與人之間相互的關愛，使課文蘊含的人文精神轉化為引導學生良好行為養(yǎng)成的動力。
例如：在學習課文時，我提出了這樣一個問題：“你的爸爸、媽媽或爺爺、奶奶最愛看什么節(jié)目呢？”當老師把這個問題面向全體學生提出后，請學生在小組中進行交流，過一會兒再請學生發(fā)言，同學們討論的很熱烈，有的學生說：“我的爸爸愛看新聞聯(lián)播�！庇械膶W生說：“我的爸爸愛看球賽”，還有的說：“我媽媽愛看電視劇�！边�有的說：“我奶奶愛看電影。”另外還有一大部分學生表示自己并不知道自己的父母喜歡看什么節(jié)目。我順勢引導學生說：“那你的爸爸媽媽知不知道你最喜歡看什么節(jié)目呢？”其中有一位孩子站起來自豪的、大聲的說：“當然知道了。“為什么呢？”我接著問道：“因為我的爸爸媽媽特別的愛我，每到動畫片的時間，我爸媽就主動給我換頻道，而且有時他們還會和我一起看，給我講其中動畫片中我看不懂的內容，時間長了哪個臺演什么動畫片，什么時間開始，他們都知道的很清楚�！拔矣猪槃菀龑W生說：咱們有誰和他一樣，爸爸媽媽也是這么關心你呢？請舉手！”三十多個小手都齊刷刷地舉了起來”。我又說：是啊，你們的`爸爸媽媽真愛你你們。老師都羨慕你們有這么好的爸爸、媽媽。他們如此的愛你，可是我們當中有的同學連他們最喜歡看什么電視都不知道，你自己認為你自己做的怎么樣？應不應該讓爸爸媽媽也感受到你的愛了呢？”只見他低下頭小聲的說：“我爸爸、媽媽愛看什么節(jié)目，以后我會留意，讓爸爸媽媽問樣感受到我的愛�！�
我又說“是啊，在生活上、在學習上，我們的父母給了我們無微不至的照顧，無盡的愛。而作為孩子的我們應該怎樣做呢？”我的話剛說完，許多的小手舉得高高的，都搶著回答。有的說：“我以后把電視讓給爸爸看�！庇械恼f：“我看到媽媽累了的時候給媽媽看，讓媽媽好好休息。”我高興地說：老師覺得大家都是懂事的好孩子，希望你們學了課文以后，更加熱愛自己的家人，會用我們自己的方式來回報深愛著我們的所有親人的。你們愿意這樣做嗎？”同學們高興地齊聲回答：“愿意！”
通過學習課文，理解課文，使學生受到了思想教育，增強從小就要愛父母、愛長輩、愛所有的親人的觀念。讓尊老愛幼的好風尚從小在孩子們的心里扎根，結果。同時通過討論發(fā)言等形式增強了學生的口語表達能力。
雖然現(xiàn)在社會上下都在提倡給孩子們更多的愛、更多的關注、更大的發(fā)展空間，讓他們充分發(fā)揮自己的個性，但我認為，在提倡這些的同時，更應注意從生活的一點一滴中培養(yǎng)孩子對家人、同學、師長乃至整個社會的愛。這是我們每個家長、老師和社會的職責。讓尊老愛幼的美德在我們的國家發(fā)揚光大、源遠流長。
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