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《貓》教學(xué)反思
作為一名人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家整理的《貓》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《貓》教學(xué)反思1
一、背景分析
《貓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版七年級下冊第六單元的第一篇課文。這個單元共有五篇課文,它們分別是《貓》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》。前兩篇課文從體裁上看是敘事性散文,《華南虎》是現(xiàn)代詩歌,《馬》是科普說明文,《狼》是敘事性的文言文,這體現(xiàn)了編者編寫教材的同一題材、主題相近而文體裁不限的選編意圖。
編者在“單元說明”中說:“這個單元的五篇文章都是寫動物的佳作。閱讀這些文章,不但可以激發(fā)關(guān)愛動物、善待生命的情感,還可以引發(fā)人與動物關(guān)系的深入思考!薄皩W(xué)習(xí)這個單元,要在理解文章內(nèi)容課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動已有的知識儲備,結(jié)合自己的生活體驗,大膽地發(fā)表自己的見解,做到觀點鮮明,言之有理!本幷邔τ谶@一系例文章,提出了閱讀要求。同時,編者結(jié)合《貓》這篇課文的具體內(nèi)容給出了閱讀性提示:“貓,因為它的活潑乖巧而被許多人喜愛。和人一樣,每只貓都會有各不同的性格。作者的家里就曾經(jīng)養(yǎng)過三次貓,這三次養(yǎng)貓給他帶來了不盡相同的感受,有快樂,有辛酸,有憤恨,甚至還有無盡的懊悔……”。課文后的“研讀與練習(xí)”第一題“從來歷、外形、性情和在家中的地位幾個方面說說第三只貓與前兩只貓的區(qū)別。為什么‘我’對于第三只貓的死比前兩只貓的亡失‘更難過得多?’”這個問題要求學(xué)生對課文內(nèi)容及文章思路的理解;第二題“第二只貓丟失后,作者寫道:‘自此,我家好久不養(yǎng)貓!谌回埶篮,作者又寫道:‘自此,我家永不養(yǎng)貓。’試著聯(lián)系課文的描寫,體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同。”這道題的設(shè)置主要是要求學(xué)生理解作者在文中體現(xiàn)出的情感。第三題“在生活中,你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或是被人誤解呢?把事情的經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽,并和同學(xué)們討論一下,怎樣才能減少彼此之間的誤解。”這道題編者的意圖是學(xué)生能結(jié)合文本的理解能把自己的視野拓展到學(xué)生的生活實際,說出自己的獨特體驗與感受。
動物是人類的生存伙伴,有了它,世界才如此豐富多彩、生趣盎然。動物與人應(yīng)該怎樣享有共同的生存空間,人類與動物之間要怎樣的和諧相處,了解這些問題,對進(jìn)入初中不久的學(xué)生來說自然是饒有興趣的。閱讀這類內(nèi)容的文章,不僅適合中學(xué)生的心理,同時對培養(yǎng)他的趣味與情操是有好處的。
二、目標(biāo)分析
教學(xué)目標(biāo)的確立在形式上要根據(jù)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的“三個維度”,亦即“知識與能力、過程與方法,情感態(tài)度與價值觀”,在內(nèi)容上要依據(jù)教師對文本及學(xué)情的分析與認(rèn)識。它一方面預(yù)設(shè)的,同時它又是在教學(xué)過程中生存的,所以,它既具有預(yù)設(shè)的特點,又具有生存的特點。根據(jù)以上對《貓》所處的這一單元背景、文本本身、學(xué)情認(rèn)識的分析,可以預(yù)設(shè)如下教學(xué)目標(biāo):第一、啟發(fā)學(xué)生有理有據(jù)地說出作者描寫三只貓的相同與不同,并能說出作者所表達(dá)的思想感情;第二、引導(dǎo)學(xué)生理解作者對比手法的運用與細(xì)節(jié)描寫對刻畫形象的作用,能有效解讀故事所包含的深刻哲理;第三、引導(dǎo)學(xué)生通過對文本的閱讀與領(lǐng)悟,感受作者在文中提倡的明辨事非、反對主觀武斷的價值觀,從而引發(fā)學(xué)生對弱小動物的關(guān)注與同情。
三、教學(xué)策略
堅守“新課程標(biāo)準(zhǔn)”提出的“自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式”,組織、引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生通過對文本的閱讀說出自己的獨特認(rèn)識與體驗。具體地說,讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)并解決閱讀文本過程中遇到的障礙,提出閱讀文本過程中產(chǎn)生的問題;讓學(xué)生合作地學(xué)習(xí),將學(xué)生分成六小組,互相解決各自提出的問題;讓學(xué)生探究地學(xué)習(xí),引發(fā)學(xué)生解決閱讀過程中臨時生存的問題,并啟發(fā)學(xué)生深層次理解文本的內(nèi)含與意義。在方法上,采取學(xué)生自學(xué)成果展示,學(xué)生合作討論交流,教師組織與引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與文本之間、教師與學(xué)生之間的“對話”教學(xué)方式,把話語權(quán)交給學(xué)生,把組織教學(xué)權(quán)留給教師,充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂學(xué)生做主的教學(xué)理念。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬┮蛔x文本,整體感知。
。1)畫出自己難理解的詞語,結(jié)合句子識記、理解、掌握它。
。2)畫出難以理解的句子,自己或小組內(nèi)討論解決。
。3)小組討論,生存一個或幾個小組不能解決的問題。
(4)展示小組學(xué)習(xí)成果,提出小組不能解決的問題。
。ǘ┒x文本,質(zhì)疑思考。
。1)各小組之間互相討論并交流對方提出的問題,形成討論結(jié)果。
(2)各小組派一個代表說說自己組內(nèi)的討論結(jié)果。
問題預(yù)設(shè):
(1)文章寫了幾只貓?作者在養(yǎng)貓的經(jīng)歷中,哪一次養(yǎng)貓給你留下了深刻的印象。(讓學(xué)生能把握課文內(nèi)容重點。)
。2)試從來歷、外形、性情和在家中的地位幾個方面,說說第三只貓與前兩只貓的區(qū)別。(讓學(xué)生感知課文內(nèi)容,能根據(jù)內(nèi)容篩選和整合有效信息。)
(3)課文主要寫第三只貓,那么把寫前兩只貓的內(nèi)容刪去怎么樣?(讓學(xué)生體會文章對比的寫法,把握文章的脈絡(luò)。)
。4)文章寫“我”三次養(yǎng)貓,“我”的思想感情有什么變化?找出體現(xiàn)作者感情的句子讀一讀,品一品,說一說。(讓學(xué)生能結(jié)合文章的內(nèi)容,品味作者的情感,重在句子的朗讀,說出自己的閱讀體驗。)
。5)從作者三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷中,你領(lǐng)悟到了什么道理?(讓學(xué)生有理有據(jù)地說出自己獨特的理解,借此把握文章的主題。)
。ㄈ┤x文本,拓展延申。
問題預(yù)設(shè):
。1)假若第三只貓沒有死,你認(rèn)為“我”有改正過失的機(jī)會嗎?說說你的看法。(讓學(xué)生能結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行探究,說出自己的思考。)
。2)被別人冤屈或知道自己無端冤屈了他人,滋味都是不好受的,你有沒有這樣的經(jīng)歷?請說說你的經(jīng)歷與情感體驗。(讓學(xué)生能結(jié)合對文章的理解聯(lián)系自己的生活加深對文章的認(rèn)識,從而達(dá)到了解作品的現(xiàn)實意義的目的。)
對教學(xué)過程施行的說明:整體感知部分,主要是讓學(xué)生自學(xué)與組內(nèi)合作討論交流,強調(diào)學(xué)生的自主與合作學(xué)習(xí)能力。質(zhì)疑思考部分的問題預(yù)設(shè)是教師與文本對話過程中形成的,但是學(xué)生展示的問題是不是這些,應(yīng)據(jù)學(xué)生自學(xué)情況而定。不過,學(xué)生展示了提出的問題之后,教師通過巡查,可以根據(jù)學(xué)生提出的疑惑進(jìn)行歸納,有的可能就是教師預(yù)設(shè)的問題,這可以按預(yù)設(shè)的教學(xué)方式解決,有的可能是教師沒有預(yù)設(shè)到的而的確又是有價值的問題,這需要教師有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)機(jī)智,同時也需要教師對文本有深刻的認(rèn)識,引導(dǎo)學(xué)生解決。這施行教學(xué)過程中,教師應(yīng)把絕大部分時間交給學(xué)生,學(xué)生能解決的一定讓學(xué)生說,不能解決的要引導(dǎo)學(xué)生思考,教師絕不越俎代皰。
五、教學(xué)反思
(一)教學(xué)設(shè)計理念的思考
“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”對初中生的閱讀提出了具體的階段目標(biāo),“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運用合作的方式,共同探討疑難問題!薄靶蕾p文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言!睙o疑,教學(xué)這篇課文讓學(xué)生“讀”與讓學(xué)生“說”便是重點。
學(xué)生閱讀文本的方式有多種,有朗讀和默讀,有精讀、略讀和瀏覽,要通過不同方式的閱讀對課文語言文字進(jìn)行整體性品味和理解,深層次地感悟其中所包含的情感態(tài)度和價值觀,真正理解作者寫三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中所表達(dá)的'思想。所以,在具體的教學(xué)過程中以“一讀文本,整體感悟”、“二讀文本,質(zhì)疑思考”、“三讀文本,拓展延申”為主線貫穿,體現(xiàn)出由淺入深、由文字到思想、由感性到理性的層次性,最后由文本到生活,期望調(diào)動學(xué)生的生活體驗,把語文的外延與生活的外延同等起來,擴(kuò)大閱讀范圍,拓展學(xué)生的視野。
在具體的教學(xué)過程中,之所以這么強調(diào)“讀”,是因為“閱讀是學(xué)生的個性行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐!笔聦嵣,在課堂上,學(xué)生通過自主性的閱讀,生成了許多教師沒有預(yù)設(shè)到的有價值的問題,如,第三只貓明明是不被喜歡、令人可厭的,為什么作者對第三只貓的死會比前兩只貓的亡失要“更難過得多”?又如,寫第二只貓時,作者提到了周家丫頭和“那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”有何用意?再如,作者寫自己養(yǎng)貓的經(jīng)歷,是告訴我們嚴(yán)于律己的做人還是告訴我們要善待弱小的生命?學(xué)生不自主閱讀,是提不出這些問題的。
讀是情感體驗,情感認(rèn)同,也是一種感悟。在施行“找出體現(xiàn)作者感情的句子讀一讀,品一品,說一說”的這一過程中,學(xué)生的朗讀、評說,教師的擇機(jī)引導(dǎo)、指導(dǎo)朗讀,師生之間配合得恰到好處。學(xué)生自主地找出這樣三句話來朗讀與評說:“我心里感著一縷的酸辛,可憐這兩個月來相伴的小侶!”“我也悵然地,憤恨地,在詛咒著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。自此,我家好久不養(yǎng)貓!薄拔矣罒o改正我的過失的機(jī)會了!自此,我家永不養(yǎng)貓。”學(xué)生通過朗讀,讀出了辛酸、憤恨、悵然、傷感、懊悔,語調(diào)有輕有重,有緩有急,有高有低,很好地體味了作者要表達(dá)的情感。
如果說學(xué)生“讀”是隱性的思考,那么,學(xué)生“說”就是顯性的。語言是思想的外殼。教師要鼓勵學(xué)生能根據(jù)閱讀作品說出自己的評價,能說出自己的閱讀體驗與感受,能品味作品的富于表現(xiàn)力的語言。讓學(xué)生在課堂上自由地言說,或在教師的引導(dǎo)下說出自己的思考,這有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀文本的能力,也彰顯了學(xué)生的智慧。如在對三只不同的貓的認(rèn)識上,學(xué)生這樣說:“它便撲過來搶,又撲過去搶。”——運用了動作描寫,寫貓逗玩的動態(tài)、情態(tài),栩栩如生,這是一只活潑可愛的貓;“它在園中亂跑,又會爬樹,有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時,它也會飛撲過去捉!薄@是一幅美麗的圖畫,小黃貓晃著圓圓的腦袋,睜著圓圓的眼睛,長于爬樹、善于捕捉的神態(tài)躍然紙上,這是一只活潑而有趣的貓;“冬天是早晨,門口蜷伏著一只很可憐的小貓!薄垇淼臅r候是冬天的早晨,它給人遺棄,無家可歸,幾乎為冬寒與饑餓所殺,“蜷伏”一詞,表現(xiàn)出這是一只很可憐的貓。
。ǘ┱n后反思
這節(jié)課,從教學(xué)的出發(fā)點上來說,是想通過學(xué)生的自主的讀、合作的讀、教師引導(dǎo)的讀,通過學(xué)生展示生存的問題,然后學(xué)生自由言說、教師點撥學(xué)生深層次的言說達(dá)到對文本的理解,并把對文本的理解與自己的生活結(jié)合起來,教學(xué)流程做到了嚴(yán)謹(jǐn)有序,如果從學(xué)生的實際收獲來看,不謙虛地說,已達(dá)到了預(yù)計的教學(xué)目標(biāo)。但是,從最終的課堂呈現(xiàn)狀態(tài)來看仍有幾點值得反思:
。1)教學(xué)設(shè)計理性有余而趣味不夠。
教學(xué)設(shè)計依據(jù)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的理念,教學(xué)程序的設(shè)計基于自己學(xué)習(xí)文本的認(rèn)識。想通過學(xué)生的讀與說,通過教師的一步一步點撥激發(fā)起學(xué)生的思考、發(fā)言,可惜的是只有一部分同學(xué)的思考、發(fā)言,大多數(shù)同學(xué)只是認(rèn)同別的同學(xué)對文本的理解,學(xué)生不處于一個“頓悟”的狀態(tài),不是在一種非常融洽和諧的師生交流中“豁然開朗”而獲得認(rèn)同,這不能不讓人反思在學(xué)情預(yù)估和教學(xué)設(shè)計上存在問題。
教學(xué)設(shè)計做到嚴(yán)謹(jǐn)有序,同時也就有效,這樣理性的成分便多了。但是,結(jié)合這篇課文的內(nèi)容如何做到教學(xué)設(shè)計與教學(xué)過程中有趣,且又能適合學(xué)生的閱讀心理,只采用一種“對話式”的教學(xué)形式,就暴露出對學(xué)情預(yù)估不足與學(xué)生的閱讀心理把握不準(zhǔn)。
。2)教師調(diào)控不夠機(jī)智
在節(jié)課中,教師應(yīng)始終是教學(xué)的組織者,但絕不是教學(xué)的旁觀者。教師的作用在于組織學(xué)生學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生思考,激起學(xué)生思想的火花。但是,在實際的操作過程中,教者過多的依賴于已預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計,過多的擔(dān)心達(dá)不到預(yù)設(shè)的目標(biāo),教師自己的思路受到了教學(xué)設(shè)計的“監(jiān)控”,所以,課后一些老師說我對學(xué)生的一些有價值言說聽而不聞,而這些自由言說恰恰是學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的“亮點”、“出彩點”,教師為什么不適時引導(dǎo)、追問,把對問題的思考推向深入?由此看來,教師怎樣機(jī)智靈活地改變已生存的教學(xué)預(yù)設(shè),調(diào)控好自己,又能對學(xué)生活動進(jìn)行有效地調(diào)控,是值得思考的。
《貓》教學(xué)反思2
《貓》是鄭振鐸小說的名篇,作者用樸實的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來,意境深遠(yuǎn)、含蓄、沉郁。其文筆樸素精美,感情深沉真摯,有很高的人文價值。本文篇幅較長,用一課時講完,不可能面面俱到。所以我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣,教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則和方法是課堂教學(xué)的旨意所在。
教學(xué)生理解課文內(nèi)容是基礎(chǔ),品味文章深情是重點,激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟是難點,這也正是文學(xué)作品教學(xué)的重要價值所在。所以,此課教學(xué)我設(shè)計了三大板塊:
一、說貓的來歷、外形、性情、結(jié)局:
試圖通過這一環(huán)節(jié),使學(xué)生了解課文內(nèi)容,同時培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力和概括敘述的表達(dá)能力。課堂上學(xué)生認(rèn)真積極,實現(xiàn)了這一目標(biāo)。
在這一環(huán)節(jié)的最后,我出示了說明文《貓》,通過比較學(xué)生很快明白了說明文與散文的`不同,導(dǎo)出散文寫物是為寫人、寫人的感情,自然的引出第二個板塊。
二、找表達(dá)感情的句子,品味文章深情:
這一環(huán)節(jié)是重點,而品味作者對第三只貓的感情是重中之重。所以用時最多。因為初一學(xué)生年齡小閱歷淺為幫助他們理解體會,所以我設(shè)計了“假設(shè)你的小貓死了……”“假設(shè)你的小貓被抱走了……”以及教師自己親身經(jīng)歷的一件事來引導(dǎo)學(xué)生理解品味。這一設(shè)計聯(lián)系實際使學(xué)生有話可說,()課上學(xué)生“罵死他”這樣的回答的確是真情流露。
在這一環(huán)節(jié)中文我注意了詳略的安排:前兩只小貓略,第三只小貓詳。這樣為感悟文章的道理做好鋪墊。達(dá)到了理想的效果。從而引出散文的終極目的是讓人明理。
三、說感悟,明道理。
這一環(huán)節(jié)學(xué)生發(fā)言的人數(shù)多,說出了自己的認(rèn)識,順利地完成了任務(wù)。
最后聯(lián)系學(xué)生的作文,讓他們明白了:通順的敘事+真摯的感情+深刻的道理,是同學(xué)們努力的方向。
以上這三個板塊由淺入深,逐塊推遞,讓學(xué)生自由說話、至而理清作品、品味感情、領(lǐng)會深意、感悟人生、學(xué)會做人。
課上完了,目標(biāo)也實現(xiàn)了,教材挖掘得也夠深了。課堂上學(xué)生回答問題也很積極主動;仡欉@堂課,自己并不十分滿意,覺得最大的遺憾是:
學(xué)生自由說話了,學(xué)生主動說話了,但學(xué)生說的還是少,老師講的還是多。
分析原因:1、因為課前聽說我上課的班是整個年級最差的一個班,所以,一上課我就信心不足,老是怕完不成教學(xué)任務(wù),學(xué)生一不發(fā)言我就說。2、學(xué)生預(yù)習(xí)情況比我估計的要差。學(xué)生一說慢了或說錯了我就著急。3、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的“余毒”還影響著我,有問題就急著要答案。
當(dāng)然在學(xué)生活動中,教師的“介入”肯定是需要的,他需要通過藝術(shù)的“介入”來調(diào)控活動方向,來增強活動的厚度?墒牵處煹倪@種“介入”應(yīng)該控制在怎樣的一個“度”上,才不至于喧賓奪主,不至于越俎代庖?這將是我以后的教學(xué)實踐中要注意探索的問題。
另外我還有一大收獲,那就是要相信學(xué)生,相信自己:“心有多大,舞臺就有多大;舞臺有多大;施展的才能就有多大!苯窈笪視颜n堂變成學(xué)生的最大的舞臺。捉迷藏教學(xué)反思貓教學(xué)反思
《貓》教學(xué)反思3
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。作者通過觀察貓的神態(tài)、動作,傾聽貓的叫聲,以及對貓的一片喜愛之情為主線,把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。我教學(xué)《貓》的第一課時,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了老舍筆下的貓。學(xué)生們在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中理解了課文內(nèi)容,而且深切的體會到了作者對貓的喜愛之情,初步感受了作者是真實具體的`描寫。
在教學(xué)中我最為關(guān)注的還是學(xué)生對課文的理解感悟,不僅關(guān)注他們的本生的感悟,更關(guān)注在老師的指導(dǎo)下的提升感悟。第二自然段的句子,表達(dá)作者對貓的喜愛之情與學(xué)生實際的理解有距離,特別是“在稿紙上踩印幾朵小梅花”這個句子。為此,我設(shè)計了三次提升(首先是比較朗讀,其次是以梅花圖引發(fā)美感,最后提出反問引起思考),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)價值得到實現(xiàn),而不是在課堂中虛度光陰。那么,用什么可以顯示出學(xué)生的感悟在提高了呢?這決不是附和性的意見,一個強有力的檢驗便是朗讀,讀出自己的特色,而這篇文章又適宜用朗讀來體現(xiàn),當(dāng)然在實際學(xué)習(xí)中學(xué)生由于對句子的一再提升的認(rèn)識而讀得津津有味。
《貓》教學(xué)反思4
通過與學(xué)生交流,我了解到學(xué)生喜歡貓等小動物,很多學(xué)生家里養(yǎng)著小動物并樂于欣賞小動物的照片。為了更好地發(fā)揮課程資源的作用,我請學(xué)生搜集貓的照片。在學(xué)生興趣盎然時我又留了自主選擇的作業(yè):請學(xué)生選擇自己喜歡的小動物用自己喜歡的方式表達(dá),并在課后發(fā)我們的班級群中,還可以加上自己的描述。學(xué)生搜集到貓與小孩、貓與狗、貓與螳螂等圖片實在令我驚喜不已,這些圖片充分展示了人與動物、動物與動物和諧相處的美妙情景。我深深地感受到課程資源給孩子們創(chuàng)造了無窮廣闊的學(xué)習(xí)空間,孩子們在其間興奮遨游的同時體會到了學(xué)語文、用語文的快樂,這種快樂也深深感染了我。通過對文章多種形式的讀,學(xué)生對文章有了不同的理解。課后輔導(dǎo)中,學(xué)生通過直觀的動畫,再一次從整體感知到深入理解課文內(nèi)容,都是在讀。學(xué)生在讀中感受,在讀中感悟,深切地體會到老舍先生對貓的喜愛。我感到對課程資源的.充分利用體現(xiàn)了語文的實踐性與綜合性,最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加了學(xué)生語文實踐的機(jī)會,豐富了學(xué)生的體驗,拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)空間,提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),使課堂教學(xué)充滿活力,使教師也體會到了教學(xué)的無窮樂趣。
《貓》教學(xué)反思5
《貓》是著名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過觀察貓的神態(tài)、動作,傾聽貓的叫聲,以及對貓的一片喜愛之情為主線,把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。我所教學(xué)的是第二課時,主要設(shè)計以下三個教學(xué)目標(biāo):1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。2、通過抓重點詞句、品讀理解大貓的性格古怪,體會老舍先生對貓的喜愛之情,感受對生活的熱愛。3、激起學(xué)生熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動物的興趣。
課文淺顯易懂,因此,我沒有在內(nèi)容的理解上花過多的工夫,教學(xué)時,主要圍繞“人愛貓,貓親人”這一情感主線,喚起學(xué)生的生活體驗,體會貓的性格特點和作者的情感。重點通過情景朗讀,感受作者是怎么把貓的特點寫具體的,并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生在具體的的語言環(huán)境中品味詞句,以朗讀促理解,以朗讀促進(jìn)情感體驗,將讀、說、思、悟、觀、寫融為一體,嘗試把學(xué)生的語文實踐落活動滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。
品讀課文,我主要設(shè)計了引讀發(fā)現(xiàn)貓的古怪性格,即第一自然段,品讀感悟第二、三段,體會人與貓之間的深厚感情。在教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)種種生活中熟悉的情景,讓學(xué)生很快地聯(lián)系起已有的生活體驗,親身感受貓的屏息凝視,工作盡職的特點,貓溫柔可親的表現(xiàn),模仿貓的動作“屏息凝視”,在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,從中體會出作者對貓的喜愛之情,真正達(dá)到以情指導(dǎo)讀,以讀來來更好的悟情。
品讀課文時,我力求突出文中所蘊含著的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。強調(diào)學(xué)生在閱讀中享有個性化的、自由的的發(fā)展空間,使課堂煥發(fā)活力,同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。比如,對關(guān)鍵詞語的理解,關(guān)聯(lián)詞語的體會、運用等方面都有體現(xiàn)。
通過品讀課文,既豐富了學(xué)生的語言積累,也悟到了一些寫作的方法。新課標(biāo)把“注重語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的,這既是學(xué)習(xí)語文,提高語文能力的需要,又有很強的針對性。兒童語言貧乏,他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累、豐富的過程。說話時“出口成章”,習(xí)作時“妙筆生花”,都在于一個人有著深厚的語言積淀。而語言的積累也是個長期的過程,語文教師一定要隨時引導(dǎo)學(xué)生積累語言。我就通過各種形式的朗讀,讓學(xué)生把好詞好句儲備在腦中,內(nèi)化為自己的語言。
在注重品讀的同時,我又充分發(fā)揮多媒體課件輔助教學(xué)。展示了豐富的圖片資料,從視覺上很好地激發(fā)了學(xué)生愛貓的情感,極大地提高了學(xué)習(xí)興趣,營造了一種寬松和諧的課堂氛圍。
最后,我還注重了拓展遷移。既是能力的拓展,又是情感的遷移,學(xué)法的`遷移。通過學(xué)文,學(xué)生已深深地愛上了老舍家的貓,在欣賞圖片中,這種愛貓之情得到了自主的遷移,會很自然地愛上了自己家的貓,愛上身邊的動物,熱愛生活,有觀察動物的沖動,想寫動物的欲望。還會和動物做朋友,樹立人與動物和諧相處,與自然和諧相處正確態(tài)度。
當(dāng)然,這節(jié)課中還是有許多遺憾之處:教者還不能靈活把握課堂生成,有效地利用資源促進(jìn)教學(xué),時間把握的不太恰當(dāng),拓展練習(xí)顯得倉促,沒能引導(dǎo)學(xué)困生廣泛地參入練習(xí)。
每一次教學(xué)后都會有不同的感受和收獲,學(xué)生的積極配合讓我感到慶幸,獨特的閱讀體驗讓我欣喜,精彩的恰到好處的發(fā)言讓我折服,課堂上專注真誠的表現(xiàn)讓我感動,習(xí)作中的恰當(dāng)運用讓我感到欣慰。如果教師能學(xué)會為學(xué)生創(chuàng)造自主輕松的學(xué)習(xí)空間,相信學(xué)生會還你更多的精彩!
《貓》教學(xué)反思6
今天王校聽課!我在昨晚的時候,做了一個主意,我要按照我平時講課的方式去講解這一堂課!這樣,我能聽到我平時上課的不足,幫助我成長。
講課過程,總得來說,自己比較滿意。能夠按照我的預(yù)想進(jìn)行,也沒有出現(xiàn)失控的事件。
對于今天的課程,我有如下反思,
1.我在授課中,出現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生在內(nèi)容完事后對比學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)。但是,因為是第一次用,也有錯誤,我沒有讓學(xué)生提前去閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)!我只想悄悄地說,我忘了。
2.板書設(shè)計不合理!板書是我的死穴,今天因為內(nèi)容有點多,所以板書感覺很擁擠。我要好好設(shè)計。
3.對于關(guān)鍵點總結(jié)不夠,導(dǎo)致習(xí)題的完成出現(xiàn)困難。我檢討!
4.有點被學(xué)生帶偏了,后半段時候,分析有點分析不出來貓的可愛。我應(yīng)該換一個方式引導(dǎo),這個沒有做好。
放學(xué)后,我去找王校評課了。王點,校長夸獎了我,真的好高興!但是,她也指出了幾個關(guān)鍵的`點~1.課文讀的不夠多,2.引導(dǎo)總結(jié)不夠,3.習(xí)題時間不夠。王校長指出我模式的不足,我很受益!加油,快放假啦。
《貓》教學(xué)反思7
《貓》是老舍先生的一篇文章,文章簡短,作者寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛,字里行間流露出對貓的喜愛之情,表達(dá)了作者愛貓愛生活的情感,在教學(xué)中我注重對以下方面進(jìn)行訓(xùn)練:
1、抓詞語理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)大貓性格古怪一段時,我抓住了“閉息凝視”這個詞,先讓學(xué)生說說這個詞是什么意思,有的學(xué)生說,是閉住呼吸,有的學(xué)生說是抑制呼吸,我讓學(xué)生去查字典,知道“閉”是……“凝視”是專注的盯著一個地方看,讓學(xué)生把這兩個詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸,眼睛專注的盯著一個地方看”,讓學(xué)生明白,貓為了等老鼠的出現(xiàn),怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠,所以有意識的抑住自己的呼吸,眼睛專注的看著老鼠洞,生怕老鼠跑了,讓學(xué)生說,從這個詞里你看出了什么?學(xué)生說,在這個詞里看出了毛的盡職。
理解了詞語意思后,我讓學(xué)生也閉息凝視盯著一個地方看幾分鐘,問學(xué)生有什么感覺,學(xué)生說,眼睛很累,覺得心里憋得慌,我繼而啟發(fā)道:“你們看幾分鐘就覺得很累了,那貓盯著老鼠洞一連就是幾個小時,它累不累?它累了也不休息,還是依然閉息凝視盯著老鼠洞,從中你看出了什么?”經(jīng)過理解和自身體驗,學(xué)生明白了從“閉息凝視一連就是幾個鐘頭”這句話里看出,貓真的是非常盡職,難怪老舍那么喜愛它。
2、體會擬人句的作用,體會作者愛貓的感情。作者在寫貓時,采用了擬人的寫法,把貓當(dāng)作人來寫,突出了作者的喜愛之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時,我是這樣處理的.,先介紹老舍的生平:“老舍是個熱愛生活的人,他酷愛寫作,視寫作為自己的生命;他也酷愛養(yǎng)花,他家里有幾百盆花,每天除了寫作就是擺弄花草,家里的花死了,他要難過好幾天。”然后讓學(xué)生看書理解,他這么愛寫作,當(dāng)貓把他的稿紙踩臟后,他不但不生氣,反而當(dāng)作梅花來欣賞;他那么愛花,當(dāng)小貓在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千,所過之處枝折花落時,他也不生氣,反而覺得它們生機(jī)勃勃十分可愛。從這些語句里,看出作者把貓當(dāng)作自己的孩子似的,看它干什么都覺得可愛。都舍不得責(zé)備,由此可以看出作者特別喜愛它們。
3、注重寫法的滲透,讀寫結(jié)合。在學(xué)習(xí)小貓一段時時,先讓學(xué)生找出作者從幾方面來寫小貓的淘氣可愛的,然后說出作者運用了什么修辭手法,最后說說你喜歡哪句話。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生也仿照課文的寫法,寫一種自己喜歡的小動物,可以借鑒書中的語言,因為滲透了寫法,學(xué)生很順利的寫出了片斷,達(dá)到了預(yù)期的效果。
不足:課上讀的形式少,有感情朗讀來有待提高。
《貓》一課教學(xué)反思
上次,區(qū)里語文教研活動,楊中原對開課老師提到,四年級學(xué)生要逐步學(xué)會概括,課堂要整體入手。我覺得此言甚是有理,我想這樣,能有利于提高學(xué)生寫作布局謀篇能力。我一開始讓學(xué)生找到“古怪,可愛”概括老舍爺爺筆下的貓。在學(xué)習(xí)“古怪”這部分時,我讓學(xué)生用“說它xxxxxx吧,可是xxxxx。”概括貓的四個方面的不同表現(xiàn)。既運用了關(guān)聯(lián)詞,又整體把握了片段,讓學(xué)生初步感受作者是用這四個方面來突出貓的“古怪”!
《貓》教學(xué)反思8
老舍的《貓》,突出描寫了貓的性格特點,來表達(dá)對貓的喜愛之情。特別是寫貓的古怪性格用了矛盾對比的方法,充分表現(xiàn)了貓的行為令人難以捉摸。在作者的心里和筆下,家中的貓就像既可愛又頑皮的孩子,喜愛之情洋溢在字里行間。
全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰。先寫貓的性格古怪,再寫小貓的活潑可愛。構(gòu)段也很有特點,兩部分均采用先總述后分說的方式。語言樸實無華而又生動鮮明,口語多、短句多,常常帶著語氣詞。形象的比喻和擬人的手法,惟妙惟肖地寫出了貓的種種惹人喜愛的神態(tài)舉止。篇幅短小,結(jié)構(gòu)工整,是學(xué)生寫作不可多得的范例。
在教學(xué)這篇課文時,大家都喜歡抓住貓的古怪性格去體會,分析出貓的古怪表現(xiàn)在“既老實又貪玩,既貪玩又盡職,既溫柔可親又一聲不出,既膽小又勇猛!,然后體會其中“屏息凝視”等詞的精妙。教學(xué)的任務(wù)似乎就完成了,對于本文在寫作方面的其他獨特之處視而不見。
本單元作文為寫觀察日記,而本課中作者對貓的細(xì)致觀察以及傳神的描寫,有助于化解作文的難點,充分用好教材,讓教材發(fā)揮其最大的效用,也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的方向。
因此,這節(jié)課在積累字詞、體會古怪的.基礎(chǔ)上,我更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考,把周而復(fù)《貓》的片段和夏沔尊的《貓》進(jìn)行對比閱讀,通過對比其在寫法上的相同點和不同點,讓學(xué)生明白三位作家雖然同是表達(dá)對貓的喜愛之情,但老舍是突出貓的性格特點,周而復(fù)主要抓住貓的外貌神態(tài),夏沔尊則是通過描寫一家人對貓的態(tài)度來表現(xiàn)。同樣的感情可以從不同的角度去表達(dá),從而打開寫作的思路,滲透多角度思考的寫作態(tài)度。
之后的讓學(xué)生選擇一種小動物,選擇一個角度去觀察,寫出一種小動物的特點,為連續(xù)觀察日記打下基礎(chǔ)。
課后推薦閱讀描寫動物的名篇:豐子愷的《白鵝》,季羨林的《老貓》,沈石溪的《第七條》,讓學(xué)生在閱讀和對比中,運用所學(xué)方法體會其描寫動物的方法和語言特色,把閱讀從課內(nèi)延伸倒課外。
對比閱讀,讓文章個性突出展現(xiàn);滲透寫法,為作文教學(xué)鋪路砌磚。走一步,再走一步,讓課堂再充實一些,腳步再從容一些。
《貓》教學(xué)反思9
貓是一種可愛的小動物。人們養(yǎng)貓,大多是因為喜歡。小時候,家里面也曾養(yǎng)過幾次貓,印象卻早已經(jīng)淡了,沒有多少回憶可言。教學(xué)這一課,在備課,講課和課后,我對貓這一種小動物,又有了更新的理解,對于鄭振鐸先生對養(yǎng)貓生活的回顧與思考,也有一些新感觸。
備課時先查詢了作者的資料,知道鄭振鐸先生是現(xiàn)代作家和文學(xué)史家。貓,這篇文章,是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品之一。在“我”沒有判斷明白的情況下,便妄下斷語冤枉了一只不能說話不會辯訴的動物時,感到自己的良心上過不去,受了傷。
通過備課進(jìn)一步明確這篇文章的教學(xué)目標(biāo):一是要了解三只貓的不同外形,性情以及在家中的地位;二是體會文章的思想感情及蘊含的人生哲理;三是能夠理解作者對比手法的運用,揣摩生動的'細(xì)節(jié)描寫,理解消除誤會,平等相處的意義,形成關(guān)愛動物,善待生命的情感等。
上課的環(huán)節(jié)首先是導(dǎo)入,用了極其萌寵萌寵的貓的圖片,學(xué)生們很是欣賞。簡單介紹了作者以及寫作背景,隨后是預(yù)習(xí)反饋,讀準(zhǔn)字音,寫準(zhǔn)字形。生字詞部分比較滿意。
精彩之處是帶著問題讀課文。作者寫三次養(yǎng)貓,有哪些不同的經(jīng)歷?對于所養(yǎng)三只貓的不同結(jié)局,作者的情感變化是怎樣的?從文中我們能夠讀出怎樣的人生哲理?學(xué)生們讀著課文,同時在課本上圈圈點點,極認(rèn)真的樣子。
討論之后師生獲得文章的層次結(jié)構(gòu)。第一部分是寫?zhàn)B第一只貓的經(jīng)過。第二部分寫了第二只貓的來歷,外形性格和丟失。第三部分寫第三只貓被我冤枉并打傷,最后失去,我痛悔不已。
一堂課的時間總是短的。粗略了解了文章的大意,作者在表達(dá)的情感也深深地感染每個學(xué)生,使他們懂得關(guān)愛生命,公平公正對待每一個人,每個小動物的道理。
《貓》教學(xué)反思10
《貓》是著名作家老舍先生的作品,文章雖然短小,但內(nèi)容具體,描寫生動,剪裁得當(dāng),思精巧,是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀的范文。貓雖然是一種極其普通的小動物,然而在老舍先生的筆下卻顯得那么生動活潑,那么惹人喜愛。這篇文章細(xì)致生動地描述了長大后貓的古怪性格,剛滿月時小貓的淘氣可愛,全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。
貓是較常見家養(yǎng)小動物,絕大多數(shù)學(xué)生見過貓,不少學(xué)生還養(yǎng)過貓,因此,在第一課時里,我首先通過提問喚起學(xué)生生活體驗,在學(xué)生自由講述自己喜愛地動物,喜愛貓的原因的基礎(chǔ)上進(jìn)入課文,引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系生活以及展開想象等方式具體感知小貓的可愛淘氣,體悟老舍先生對貓的發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情,并指導(dǎo)學(xué)生通過自己的朗讀表現(xiàn)出喜愛之情,從而為第二課時打好基礎(chǔ)。
因為本篇課文的文字淺顯易懂,所以我在設(shè)計教學(xué)思路時, 并沒有在內(nèi)容上花太多的功夫,而是把體會作者對貓的喜愛之情作為本課的教學(xué)重點。在第二課時的教學(xué)中我首先讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上找出中心句,同時邊讀邊用筆劃出能夠體現(xiàn)作者對貓的喜愛之情的語句,在此基礎(chǔ)同桌交流。在教學(xué)中心句時,我用幻燈出示一組話:貓的性格古怪。貓的性格有些古怪。貓的性格實在有些古怪。讓學(xué)生通過反復(fù)品味,體會語氣的不同。學(xué)生通過品讀,體會出作者語言的準(zhǔn)確具體,以及作者滲透進(jìn)字里行間的喜愛之情。教師相機(jī)緊扣喜愛之情,讓學(xué)生在讀書的基礎(chǔ)上進(jìn)行匯報交流。
同學(xué)們通過朗讀揣摩,從老舍優(yōu)美、生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。在學(xué)生交流的過程中,我予以適時地引導(dǎo),讓學(xué)生通過體會關(guān)鍵字詞,體會喜愛之情,并進(jìn)行讀書指導(dǎo)。在學(xué)生能夠通過語言來再現(xiàn)貓的特點以及作者對貓的喜愛的基礎(chǔ)上,貓的'老實貪玩等性格特點也就一目了然了。在對語句進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,總結(jié)貓老實貪玩盡職溫柔可親等特點,并及時的板書出示,并在這基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn),作者看似矛盾的安排,實際上更加突出了貓長大后的性格古怪。
在第二課時的教學(xué)中我讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中,聯(lián)系生活品位語句。比如在處理在教學(xué)“它屏息凝視一連就是幾個鐘頭,非把老鼠等出來不可!边@個部分時,我請同學(xué)們學(xué)著貓的樣子,盡可能的長時間的屏住呼吸,眼睛集中注意力,一分鐘過后他們紛紛松了這口氣,無比地感嘆道:“太難受了!太難受了!我真佩服貓呀,一連幾個鐘頭的‘屏息凝視’,需要多大的耐心和毅力。 通過這次表演,全班所有學(xué)生不僅對這個詞語印象深刻,而且他們對貓的敬佩之情油然而生。在學(xué)課文第二自然段時,我讓學(xué)生說說你是從哪些句子哪些詞語中體會到作者對貓的喜愛之情的。同學(xué)們通過朗讀揣摩,從老舍優(yōu)美、生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。有同學(xué)說:“貓在稿紙上踩印幾朵小梅花,貓腳印是比較臟的,而在作者眼中腳印是小梅花,從這句話中我體會到了作者對貓的喜愛之情。”還有同學(xué)說:“我從它還會豐富多腔地叫喚這句話中體會到了作者對貓的叫聲不是厭煩而是喜歡,老舍先生聽它的叫喚就象在欣賞美妙的音樂!边有同學(xué)說:“我從蹭你的腿這句話中的‘蹭’字體會貓與作者之間有著親密的關(guān)系,貓就象一個撒嬌的孩子圍在主人身邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。”總之,學(xué)生們從語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。
《貓》教學(xué)反思11
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
《新課標(biāo)》把豐富語言的積累寫進(jìn)了教學(xué)目的,這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文能力的需要,也有很強的針對性。兒童語言貧乏,他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多,語言水平自然提高。這是社會交際所必需的,也是提高認(rèn)識、發(fā)展智力所必需。
過去在閱讀教學(xué)中,長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語文教學(xué)的情趣淡漠了,形象破碎了,美感削弱了,特有的魅力墜失了《新課標(biāo)》中強調(diào):要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。如果僅僅追求字面上的.解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,比如,感覺光靠辨別一個詞在語境中褒義,還是貶義,想讓大部分學(xué)生真正讀出老舍對對貓的喜愛,很難到位,因此我讓學(xué)生自己一讀、二讀,一步步體會到作者是通過表達(dá)出無奈(可遭了殃),體現(xiàn)出對貓的喜愛,再結(jié)合生活中父母對孩子真拿你沒辦法的喜愛,獲得了感知印象,并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、接通,于是心有所悟,豁然開朗,學(xué)生的情感朗讀體會就很容易到位了。由于語言文字隱喻性很強,許多詞匯可意會不可言傳,可體驗而無法表達(dá),有的是言有盡而意無窮,有的是盡在不言中。正是由于語言的模糊性,增強了語言的美感和表現(xiàn)力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉,抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。
《貓》教學(xué)反思12
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文,課文細(xì)致、生動地描寫了貓的古怪性格和它剛滿月時的淘氣可愛,全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。,
在教學(xué)中,我首先談話導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)而介紹關(guān)于作者老舍的文學(xué)常識,激發(fā)學(xué)生想認(rèn)識老舍筆下貓的興趣。
緊接著讓學(xué)生聽朗讀自學(xué)生字和詞語,并分析形近字,在扎實解決字詞的基礎(chǔ)上,指名讀課文,在檢查生字詞語的掌握情況下了解課文主要內(nèi)容。之后提出大問題:作者從哪幾個方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪?用筆畫出重點詞語,讀讀相關(guān)的句子,談?wù)勛约旱捏w會,并且想想作者在寫貓的性格古怪的時候,表達(dá)了自己什么感情?指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1至3自然段。每組選出一名代表展示學(xué)習(xí)結(jié)果,最后,出示課件,使學(xué)生明確問題所向。然后順勢導(dǎo)入第4自然段,讓學(xué)生齊讀課文最后一自然段,思考問題:想一想作者是從哪兩個方面具體來寫的?學(xué)生討論交流后再展示,同時出示課件點播指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
整個課堂活而不亂,以問題引導(dǎo)為中心教學(xué)法,指導(dǎo)學(xué)生自主合作與探究學(xué)習(xí)本課。充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂的主體性。
在解決問題這一環(huán)節(jié),我力求以“讀”為本,以“悟”為核心。讀中感知,讀中感悟,讀中積累。在學(xué)生找出重點詞語和句子時,讓學(xué)生反復(fù)讀。分組讀,齊讀,男女生賽讀,已達(dá)到書讀百遍,其義自見的效果。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體會貓的古怪,貪玩,盡職等特點,然后讓學(xué)生進(jìn)行交流談感受,學(xué)生在這一部分表現(xiàn)非;钴S,超出了原來的預(yù)想。有些學(xué)生直接在這一環(huán)節(jié)概括出了主題。
讓學(xué)生自己從字詞句到課文表達(dá)的思想情感來談收獲,真正的達(dá)到工具性與人文的統(tǒng)一。
在拓鞏固這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生寫一個小練筆:介紹自己熟悉的小動物。學(xué)生動筆很快,好多學(xué)生通過模仿本課寫作特點介紹了自己了解的小兔子、烏龜、小狗等等。有些學(xué)生文章題目立意新穎,如:《我家傲嬌的小公主》《帥將—皮皮》《我家的小調(diào)皮》《爸爸的護(hù)衛(wèi)隊》等等,他們分別從外形入手,通過一兩件事寫清楚了動物的特點,運用了大量的擬人的修辭手法,整篇文章讀完動物們好像活了起來。接著順勢講解了文章的結(jié)構(gòu)特點,學(xué)生一目了然。
最后,布置了作業(yè):摘抄自己喜歡的句子,然后背給你的同桌聽。這樣設(shè)計體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)的要求:高效語文課堂要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的.培養(yǎng),體現(xiàn)刻意感覺的無意化。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去積累詞句,從而把這些詞句靈活的運用到自己的習(xí)作之中。另外,在課程設(shè)計中,我抓住孩子的好奇心理,充分調(diào)動了其學(xué)習(xí)興趣。
語文是聽、說、讀、寫,語文是字、詞、句、篇,在日后的語文教學(xué)中我還要再接再厲,努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,注重語文能的培養(yǎng)。
《貓》教學(xué)反思13
向著某一天終于要達(dá)到的那個終極目標(biāo)邁步還不夠,還要把每一步驟看成目標(biāo),使它作為步驟而起作用。
《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇描寫動物的文章,課文細(xì)致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛,表達(dá)了作者對貓十分喜愛的感情。如何努力發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,這是我一直思考的問題。課標(biāo)中明確指出,“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境!彼砸婚_始我就設(shè)計了觀看《加菲貓》片段引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,整節(jié)課以“情”貫穿始終。教學(xué)中,我努力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時,提高對語言的感悟能力、駕馭能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會作者寫作方法,使學(xué)生產(chǎn)生愛貓,愛生活的情趣。
第一課時的教學(xué),我引導(dǎo)學(xué)生抓住大貓“老實”、“貪玩”、“盡職”等重點詞,通過反復(fù)誦讀,從而去體會貓的性格古怪。同時,讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀品味,體會老舍先生對貓的`喜愛之情。課已下,但學(xué)生意猶未盡,我現(xiàn)在還清晰地記得當(dāng)時下課的結(jié)束語“欲知后事如何,且聽下回分解”。第二節(jié)課我們也是在快樂中度過,學(xué)生那時的笑臉一直在我腦海中。
一節(jié)好課教師的教學(xué)語言一定要精煉,情緒一定要到位。自然巧妙地過渡,學(xué)生興趣就會被調(diào)動起來,課堂氣氛會更活躍。課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知、感悟,在讀中培養(yǎng)語感、受到熏陶,朗讀指導(dǎo)還需要加強。任何一篇文章都是通過反復(fù)多樣的閱讀來獲得體會的。而有些情感體驗的詞語也可以富有情感朗讀出來,相信效果會更好。
我們教師一定要大膽一些,完全可以讓學(xué)生放開談自己的感受,鼓勵學(xué)生暢所欲言,所謂的理不一定非要和老師講解的一模一樣才對,一定要相信學(xué)生能談出自己的感受。站在學(xué)生的角度去思考問題,才能有更多的收獲。
《貓》教學(xué)反思14
教學(xué)了這篇課文,我覺得以下幾點是我在教學(xué)中做得比較成功的:
一、全文以讀書為主線,在讀中明白事理!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐!币虼嗽诮虒W(xué)本課時,我主要采用“自主——合作——探究”的讀書方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。我先讓學(xué)生通讀全文,知道文中主要寫了波斯貓這只小動物。接著讓學(xué)生再次讀文,明確這是一只不快樂的波斯貓。緊接著讓學(xué)生帶著“波斯貓為什么不快樂?它找誰去詢問?燕子、蜜蜂、青蛙找到了快樂嗎?為什么?……”等問題去自主讀書。最后讓學(xué)生帶著這些問題,通過有目的性的自讀、小組合作讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會他們勞動的快樂,明白波斯貓為何不快樂及懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。
二、讓學(xué)生精讀課文,抓住重點詞句理解文意。“抓住重點詞語讀好句子,理解文意”是語文課上最常用的教學(xué)方法。所以我在教學(xué)該文時,先讓學(xué)生按要求找到句子并劃出,然后讓學(xué)生讀通句子,讀好句子,在讀句的過程中抓住重點詞語體會句意,深入感悟文中的情感。如讀燕子、蜜蜂、青蛙說的話,從“一口一口地銜泥、千千萬萬朵花中采粉、一天到晚蹦來蹦去……”這些詞句中體會到燕子銜泥造窩的辛苦;蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞以及青蛙捕捉害蟲、造福人類的快樂。同時通過讓學(xué)生對比讀波斯貓說的話,從中加深學(xué)生對“勞動最快樂”的理解。
三、據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事,培養(yǎng)學(xué)生說話興趣。興趣是最好的老師,而續(xù)編故事是培養(yǎng)學(xué)生說話興趣的最佳途徑。因此我在學(xué)生通讀全文,明白事理的基礎(chǔ)上讓學(xué)生續(xù)編故事。說說找不到快樂的波斯貓后來是怎樣的?如:后來它最好的朋友誰幫助它明白了“勞動創(chuàng)造快樂”的道理?當(dāng)波斯貓明白快樂是什么后它是怎樣找快樂的?頓時學(xué)生的思維閘門打開,他們想象奇特,豐富多彩。有的說波斯貓去捉老鼠了,每捉到一只老鼠,它的心情就特別高興。有的說波斯貓?zhí)焯烊プ嚼鲜,幫助主人把家里?老鼠都捉完了,他還去鄰居家捉。從此就過上了快樂的日子,知道了快樂是什么滋味了……這樣,學(xué)生就把讀書、說話、情感陶冶三結(jié)合起來,對文本有了一個更深的感悟:勞動能創(chuàng)造快樂。
在成功之余,還存在著一些不足之處:
一、感覺自己的課堂調(diào)控能力還不夠靈活,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒關(guān)注不夠,沒有及時調(diào)動學(xué)生的讀書熱情。學(xué)生只是“按照要求”“按部就班”地讀,沒有感悟到的激情和高潮,情感不夠。當(dāng)學(xué)生讀書氣氛有點沉悶時,老師應(yīng)該及時地進(jìn)行引導(dǎo),有必要的話進(jìn)行染讀,讓學(xué)生感受到老師的熱情,從而更好投入到讀書之中去。
二、教學(xué)生字時只重字音,忽略了字義、詞義的理解,沒有讓學(xué)生學(xué)以致用。過后反思在生字教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)運用生字來組詞,并用所組的詞說一句話。還可以讓一些尖子生運用所學(xué)的一個或幾個詞進(jìn)行片段說話訓(xùn)練。以培養(yǎng)學(xué)生的說話、寫話興趣,從而提高學(xué)生的寫作能力。
《貓》教學(xué)反思15
《貓》是七年級上冊部編版語文教材的第16課。根據(jù)新課標(biāo)的要求,將課堂還給學(xué)生,所以教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為自主識記字詞,課堂檢查;能通過自主閱讀找出文中三只貓的來歷、性格、外貌以及作業(yè)一家人對三只貓的情感等關(guān)鍵句子。學(xué)完本課后重要的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)明白不要主觀臆斷、關(guān)愛同情弱小等。
在課堂中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)不到位,重點字詞讀錯音,還有會讀不會寫的'情況。糾正時浪費時間,這需要我以后改進(jìn)預(yù)習(xí)方法,并將預(yù)習(xí)作業(yè)落到實處。將預(yù)習(xí)和檢查相結(jié)合,讓學(xué)生能真正做到有效預(yù)習(xí)。通過自己的努力,品嘗勝利的果實,獲得真知識。
在教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生概括總結(jié)能力一般,出現(xiàn)將課文從頭念到尾等事故,浪費課堂時間,這需要我在今后的教學(xué)中不斷鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力,或者給學(xué)生設(shè)計答題格式,讓學(xué)生約會抓關(guān)鍵詞,通過關(guān)鍵詞讓學(xué)生能夠真正理解、并用簡潔的語言概括文章,掌握基礎(chǔ)。
在《貓》這一課中,個別學(xué)生不能理解文章主旨。對、課文理解不夠透徹,因此對主旨理解存在偏差。這需要我在今后的教學(xué)中多幫助學(xué)生理解文章、多補充歷史背景資料幫助學(xué)生理解寫作背景。從而到達(dá)理解文章主旨的目的。
在經(jīng)過組內(nèi)近5次的磨課,更讓我明白唯有集體的力量裹挾個人,個人才能走的更遠(yuǎn)。
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