我的家教學反思
作為一名人民老師，我們要有一流的教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編為大家收集的我的家教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
我的家教學反思1
1.教學目標確定后，尋找最佳途徑盡量縮短新學生與新教材、新課程之間的距離，如何用足、用好教材，如何做到“形散而神不散”，是我備課時反復思考的問題。作為農(nóng)村學校的學生，他們對“明陽小區(qū)平面圖”會比較陌生，因此應另行搭建“學習地圖語言”這一知識點的橋梁，于是就想到了讓學生畫“家——學�！钡穆肪�圖。用意有三：其一，學生熟悉“家——學�！钡穆肪�，這樣一開始就能活躍課堂氣氛；其二，作為一種技能，會畫路線圖在學生今后的生活中會有“用武之地”；其三，與認識“明陽小區(qū)平面圖”一樣，通過畫路線圖，同樣能過渡到“地圖語言”的學習。學完了“地圖語言”后，又讓學生運用所學：如修改“明陽小區(qū)平面圖”，閱讀“中國政區(qū)圖”，以及“修改自己的路線圖”。另外，“畫社區(qū)平面圖或學校平面圖”的作業(yè)，進一步訓練學生運用地圖語言的能力。最后布置的調查任務，既是本學科學法的訓練與指導，又為下節(jié)課自然地引導學生形成“對社區(qū)的認同感”做好準備。
2.從實際教學效果來看，新老師與新學生通過畫路線圖，很快熟悉起來，以往在新學期的第一堂課上的沉悶的'氣氛不見了。通過畫畫、說說、想想、議議，調動了學生的學習興趣，不但順利達到了教學目標，也營造了良好的師生關系，為今后教學的有效開展打下了堅實的基礎。
3.“為生而教”取代了“為教而教”。無論是在教學設計時充分考慮學生的心理特點和生活經(jīng)驗，還是在實際教學中注意運用富有情感的教學語言、平易近人的教態(tài)，“察生言、觀生色”的教學技巧，都無不為了落實一個理念——“以生為本”。如果缺乏對學生的鉆研，學生與教材就達不到有機融合，并進而影響到課堂教學；沒有牢牢記住并合理運用“以生為本”的理念，課堂氛圍的營造就無從談起。一節(jié)最基礎的以傳授“地圖語言”為主要目標的入門課，能上出“師生互動有效”的效果，正是新課程帶來的全新感受，也使我對教學有了更多的認識。
我的家教學反思2
《我是小音樂家》是人音版三年級音樂第六冊第五課的歌曲。這是一首曲調歡快活潑、歌詞簡練、富有童趣的美國兒童歌曲。歌曲生動的表達了孩子們一個美好的愿望和共同的心聲“我是小音樂家”。雖說此歌短小精悍，但是也有一定難度，表現(xiàn)為速度較快，節(jié)奏有點難度，弱起和后十六分音符頻頻出現(xiàn)，因此學生唱時容易出現(xiàn)吐詞不清楚的現(xiàn)象。
課后我也反思了本節(jié)課的優(yōu)缺點，總結如下：
1、注重創(chuàng)設情境
我首先用分段聆聽的方式進行導入，我問學生：剛才的'三位音樂家來自哪里？都演奏了哪些樂器？接著自然引入到第一個聽辯活動。整堂課始終圍繞在這個特定的情境當中，學生在很寬松、美好的情境中進行著學習。
2、注重自我探究能力的培養(yǎng)
我盡量讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，因此不管是歌詞的設計，還是節(jié)奏的創(chuàng)編，到進一步打開思路，自編歌詞，都是學生自然生成的自我嘗試和探究欲望，最終達到在實踐中即鞏固了本課的節(jié)奏內容，拓展了學習。
3、注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)
在創(chuàng)編活動中，我通過小組討論的形式，各組組長匯報成果。我認為學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，在學法的指導時緊緊圍繞教學目標，主要通過“聽”、“動”等要素，讓學生去體驗音樂的情緒。因此整堂課中，體現(xiàn)了學生的主體意識，又使他們學得開心、學得主動。
4、不足與改進
�。�1）教師授課中語速太快，學生還沒聽清就過去了。
�。�2）講解難點節(jié)奏時，應讓學生多感受練習節(jié)奏，而不是一味的老師講。
�。�3）由于時間關系，學生創(chuàng)編歌詞展示時顯得有點倉促，應該讓更多地學生展示創(chuàng)編成果。
最后，感謝校領導及同仁們對我的課提出寶貴的意見，在今后的教學中我將不斷積累，不斷創(chuàng)新，爭取更上一層樓！
我的家教學反思3
《你的家 我的家》教學反思這節(jié)課是新教材第二冊的內容，它涉及到“綜合·探索”這一學習領域。
教學目標：
1、記憶創(chuàng)造，感受生活樂趣，培養(yǎng)初步的社區(qū)意識。
2、了解各種房屋的形狀、結構，掌握基本畫法。
3、增強團結協(xié)作的集體意識，增進同學之間的友情。
教學重點：
掌握房屋基本特點，畫自己的家。
教學難點：
相互協(xié)作，辨別方向，畫出家與學校的方位圖。
看起來學習內容比較復雜，故我將學習重點分解，采用逐個擊破的方法。教學活動分兩大部分，第一部分解決房屋的基本畫法問題；第二部分解決辨別方向合理布局的問題。學習方式第一部分采用個體獨立完成作業(yè)；第二部分采用集體協(xié)作完成作業(yè)。整體上采用先分工后合作的方式，讓學生在活動中既展示個體的魅力，又感受合作成功的樂趣。
一上課，我就利用課題吸引孩子們，（因為講的是他們熟悉的`、最感興趣的內容），學習的時候，孩子們興致勃勃，在快樂的合作中去體驗，大膽創(chuàng)造。尤其是本課的重點，孩子們都掌握得很好!一幢幢樓房畫得都各有特色，既美觀又精致。有些小朋友還畫得十分細致呢，就連房屋中的擺設也透過窗戶畫了出來，還畫得有模有樣咧。課堂上，孩子們遇到了一些難題，在我的啟發(fā)下他們積極動腦思考，很好地解決了這些問題。例如：有兩位小朋友住在一幢樓的不同樓層，他們會合作畫出樓房，在各自住的樓層上署上自己的姓名，涂上自己喜愛的顏色和花紋，以便區(qū)別。有位小朋友家離學校較遠，無法辨識出來，我就要求孩子在上學路上找一處大家熟悉的標志性建筑，以它為標準，孩子很快辨識出家的方位……
這節(jié)課中，孩子們通過體驗、創(chuàng)造，不僅學會了畫各式房屋，還學會了怎樣辨識方向，也培養(yǎng)了他們的團結協(xié)作精神，孩子們在輕松愉快的教學氛圍中結束了這一課的學習。
我的家教學反思4
《草原就是我的家》這是一首內蒙古短調民歌。四二拍，一段體結構。歌曲的旋律明朗豪放，有著進行曲雄壯有力的特點，節(jié)奏較整齊，使得歌詞簡單易唱，表現(xiàn)了小小年紀的蒙古族兒童對草原、家鄉(xiāng)深深地摯愛之情。這首歌曲主要讓學生通過聆聽、演唱，感受歌曲的情緒，并結合蒙古族大草原的廣闊無邊，唱出歌曲歡快的情緒，對家鄉(xiāng)的熱愛、贊美之情，以及蒙古族人民熱情、豪放的性格，用歌表演的方式表現(xiàn)蒙古族人民的豪爽，并唱出旋律的豪放、雄壯有力的.特點。
在教學中，我首先讓學生通過聆聽，感受歌曲歡快的情緒，通過反復聆聽、跟琴學唱，孩子們很快就能演唱這首歌曲了，接著我讓孩子們用快、慢兩種速度演唱歌曲，引導學生感受快速的熱情、活潑，慢速的遼闊、悠揚的不同特點，更好的感受、理解蒙古族民歌的特點。本節(jié)課最值得一說的是歌表演環(huán)節(jié)，我讓學生自己根據(jù)歌詞創(chuàng)編動作并幾個人一組上臺表演，孩子表現(xiàn)的都非常好，不僅唱出了豪放、雄壯有力的聲音，動作也有模有樣，還有的同學竟然在“騎上了我的小紅馬，揮動鞭兒唱起歌”時一邊揮動鞭子，一邊跳了起來，還真有騎馬時的狀態(tài)，這節(jié)課孩子們看上去都很開心，教學效果也不錯！
今后的課堂上，我們要多鼓勵學生們進行創(chuàng)編，這樣不僅能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還能激發(fā)學生的學習興趣和團隊合作精神。
我的家教學反思5
品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)良好品德、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程�！抖Y儀 有禮貌》這一課的內容集生活性、開放性、活動性為一體，體現(xiàn)了品德與生活課程的特點。
因此，在教學設計上我也充分地體現(xiàn)了這幾點，讓學生通過自主探究、小組合作的方式，親身講述，共同收集和禮儀有關的常用語。由《咱們從小講禮貌》這首歌引發(fā)學生的好奇，以此探究在生活中的一些禮儀的事情，再以此理論知識去體驗、思考自己在家里的情況，體現(xiàn)了其探究、活動性和開放性；以書上幾幅生活中的小圖片來豐富其認知，再挖掘學生的生活經(jīng)歷，體現(xiàn)了品德與生活的生活性。
在教學方式上以“家中有訪客”出現(xiàn)，再進行層層揭秘，再加入有趣的游戲極大地激起學生觀察、探究的'學習興趣，寓教于樂，整個課堂氣氛輕松活躍。這是這節(jié)課一個很大的亮點，甚至在課堂上有學生高興地說：“老師我來、我來！”學生的參與程度這充分地說明了，這種寓教于樂的教學方式學生很喜歡。但是，也正因為這一點，學生的興奮、好奇，使得課堂的紀律會顯得比較亂，這也是這節(jié)課比較突出的一個問題。后來了解到學生平時較少地參與小組式的學習方式，也可能是因為之前熟悉班級沒有和學生進行很好地溝通，沒有針對低年級學生采取有效維持課堂紀律的方法，這次課也讓我意識到自己作為一名新老師在課堂的組織和調控上還存在很多不足之處。
這節(jié)課也讓我看到自己在課堂上還缺乏對學生課堂生成意識的及時捕捉和隨機處理課堂新信息的能力，當學生的思維活動超出預料時，還是會不知所措，這需要以后在教學中不斷學習和自我反思。
我的家教學反思6
今天四年級的美術活動課是《我的家，你的家》本課主要是讓學生進行家居環(huán)境的設計，并制作一個自己喜歡的房間模型。以此來使學生的`空間感，色彩搭配以及綜合運用材料制作的能力得到提高。
在活動前就請學生把自己的房間畫出來，帶到學校，學生又準備了許多材料，如鐵絲、卡紙、盒子、固體膠、水彩、橡皮泥等，學生們準備的材料很充足，表現(xiàn)學生積極地學習態(tài)度和熱情。
在活動時學生把自己的房間介紹給同學，并且欣賞同學的房間圖片，做到了資源共享，使學生對自己和同學的房間有更多的了解和認識。學生在制作時又加入了一些自己的想象，每個學生房間的風格各具特色，色彩搭配很鮮明，充分體現(xiàn)學生的童心燦爛。在制作同時學生還相互“家訪”“串門”吸取別人的長處，如果是兩個人一組還相互討論：寫作業(yè)的地方在這；鏡子擺在這；電視在這覺得不錯；看我的床頭多好看……體現(xiàn)學生的自主學習的地位。
本課的活動較成功，達到活動預期的目標，不足之處是還可以盡可能對房間的細微處進行細化裝飾。
我的家教學反思7
一、聆聽歌曲、感受藏族文化以一個藏族小朋友介紹自己的家鄉(xiāng)進行導入，引入新歌的聆聽，接著結合對所聽歌曲內容的回顧，有機介紹藏族文化，增進學生對藏族文化的了解，培養(yǎng)學生喜愛藏族文化和藏族歌舞藝術的興趣。在指導學生學跳藏族舞時，我先親自給學生跳了一曲。讓學生初步感受藏族舞蹈的特征，藏族獨特的舞蹈風格深深吸引了學生，學生們仿佛身臨其境，好像來到了藏族人民中間。從而使孩子們產(chǎn)生了強烈的學跳的欲望，接著讓學生和老師一起學跳藏族舞蹈，學生的積極性非常高漲，盡管動作還談不上十分優(yōu)美，但對基本舞步的掌握情況良好。
二、利用身勢突破難點本節(jié)課的教學的難點是一個7拍的長音的準確演唱，如果學生內心的節(jié)奏感非常好的話，比較容易唱準，但大多數(shù)學生節(jié)奏感不是特別好，所以在心里默默地數(shù)節(jié)拍肯定是無法突破難點的，所以我設想用動作去引導學生唱準，第1、2拍雙手在頭頂拍手，第3、4拍拍肩，第5、6拍叉腰，第7拍拍手，第8拍握拳。經(jīng)過教師的.示范，身勢的引導，學生很快掌握了時值，演唱的比較準確，遺憾的是：在往下接歌詞的時候不夠及時，稍微有些遺憾。
三、合理創(chuàng)編歌詞在學生們學會了這首歌后，我引導學生進入了創(chuàng)編歌詞的環(huán)節(jié)。教師總結：今天我們學的這首歌曲表達了藏族小朋友熱愛自己家鄉(xiāng)的情感，我們也有自己的家鄉(xiāng)，我們的家鄉(xiāng)在哪里？（金太倉）你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎？（愛）我們家鄉(xiāng)有什么特產(chǎn)嗎？（肉松，雙鳳爊雞，板橋西瓜、太倉糟油、麻雀蛋等等）好，張老師請你們根據(jù)這首歌曲的旋律來創(chuàng)編歌詞唱唱我們自己的家鄉(xiāng)好嗎？學生非常感興趣，唱得是不亦樂乎。這樣進一步鞏固了歌曲曲調，開拓了學生們想象的空間，提高了學生們編創(chuàng)歌詞的能力，同時把對家鄉(xiāng)的熱愛之情盡情渲染了出來�？傊魳肥锹犛X的藝術，也是情感的藝術，所以本節(jié)課我積極引導學生沉浸于歌曲中，讓學生入情、動情、在理解音樂的基礎上，產(chǎn)生情感共鳴，得到藝術享受。
我的家教學反思8
1、“游戲”帶領學生趣味學習音樂。
游戲在兒童生活中具有十分重要的意義。高爾基曾經(jīng)認為：游戲是兒童認識世界的途徑。在教低年級兒童學習音樂時，把音樂學習的過程變成一個個好玩的游戲，可以調動學生的積極性，集中注意力，增強學習趣味，活躍課堂氣氛，本堂課我設計了“讀名字”、“轉圓圈”、等音樂游戲，讓學生在活動中邊玩邊學。
2、促進學生主體性發(fā)展。
音樂新課標所體現(xiàn)的一個核心的理念就是改變學生的學習方式，讓學生通過主動的參與，自由的探索，從而更好地體驗、理解音樂，如今教師就是一個設計者的角色，盡量地把音樂教學過程設計成一個個有利于學生主動參與的音樂活動。通過各個活動的參與，學生會覺得許多知識和答案是他們自己探尋、體驗得來的，而不是老師直接告訴得到的，這樣他們更有種滿足感。
3、點燃了創(chuàng)造的火花
新課標指出：中小學音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂，開發(fā)和培養(yǎng)學生的形象思維能力，所以我們教師要最大限度發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛質，其實在我設計的.音樂活動中，很多地方都提供了學生的創(chuàng)造空間：比如，探索音的長短，盡量鼓勵學生大膽嘗試不同地敲擊方法，打破傳統(tǒng)的思維方式，讓學生探索碰鈴發(fā)出短音，讓雙響筒發(fā)出長音。又如，創(chuàng)編歌詞：當學生能完整有感情地演唱歌曲后，我讓學生把自己想象成一個小小音樂家，改編原來的歌詞，自信、大膽地向大家介紹自己心愛的樂器�！皠�(chuàng)造中體驗”帶給學生無窮的樂趣，也讓學生從中感受到創(chuàng)作成功帶來的喜悅。
本節(jié)課高潮迭起，成功所在我認為就是成功的選擇了教師的教學方法和學生的學習方法！
我的家教學反思9
歌曲《長江我的家》是在港澳剛剛喜慶回歸、人民期盼臺灣早日和平統(tǒng)一的大的社會背景下的一首優(yōu)秀歌曲，是對少年兒童以藝術形式進行愛國主義教育的不可多得的生動教材。歌詞極富有兒童色彩的口語化，寓意深刻，朗朗上口，作曲優(yōu)美抒情，易于流傳，演唱聲情并茂，極具童真、童趣和童情。從教學設計來說，也是醞釀了多日，有過很多設想，又多次被自己否定。在對教學環(huán)節(jié)的設計、教學目標的設計、教學重難點的設計、教學方法的設計、教學語言的設計等方面較以往的很多次課程設計有了一定程度的改變。我按照常規(guī)課的教學模式，從學生的實際出發(fā)，從可操作性上出發(fā)，設計了本堂課，多媒體在這節(jié)課上只起了畫龍點睛的作用。
一、基本訓練
每節(jié)課前都會貫穿的基本能力的訓練，是我多年來一直堅持的，我認為這是一個長期的`，必須的過程，學生只有經(jīng)過長期的訓練，才會在自己的音樂素質方面達到一定的高度。事實證明，這是很有必要的，五年級學生已經(jīng)在節(jié)奏和簡單的識譜方面有了質的飛躍。這將為他們今后能更高層次地學習音樂，享受音樂打好堅實的基礎。
二、教學語言的設計
本節(jié)課的最終目標是在學生體驗歌曲情感的基礎上，以情帶聲，真正投入到歌曲的意境中，從而受到美的熏陶，也為母親河的壯美而自豪。在這中間滲透愛國主義教育應當是事半功倍的，這遠遠超過空洞的說教。所以在這個環(huán)節(jié)當中，語言的設計占了很大的比重。我在課前字字推敲，尋求最簡潔的，學生最易理解和掌握的語言來引導學生理解歌詞的內涵。這也突出了本節(jié)課的重點及教學目標。
三、重點的突破
教唱歌曲時，沒有句句來教，而是教師示范演唱，以優(yōu)美親切的琴聲和歌聲打動學生，讓學生自己主動參與，自己跟琴來學唱。同時培養(yǎng)了學生對音樂的記憶力，大部分學生對旋律基本熟悉了，但還需在下一節(jié)課上繼續(xù)鞏固，加深印象。
歌曲中有歌詞重復但是旋律不同的地方，學生極易混淆，這是本課應當克服的一個難點。對于難點的克服，采用了畫線條的方法，讓學生直觀感受，從而把握住正確的音高。
四、歌曲處理
由于本課內容較多，以至于在歌曲處理方面，比較粗糙，沒有時間讓學生分角色領唱齊唱，或是師生領唱齊唱等等。這些問題，我會在下一堂音樂課上和學生共同完成，相信會有很好的效果。
我的家教學反思10
我很愛旅游，西藏是我向往的地方，我喜歡藏族舞蹈，韻味十足，帶有濃濃的情結我毫不猶豫地選擇了這一課。在備課時我就想，藏族是一個古老神秘的民族，而西藏的音樂舞蹈與它優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是息息相關的，所以在學生了解音樂的同時，也要適當了解一些西藏的人文風情，這樣，學生也更容易理解西藏的音樂。但是西藏本身的文化過于厚重，而我的學生只是一群小學二年級的孩子，介紹過多他們根本無法理解，因此我確定讓他們也在課堂上來一次旅行，讓孩子們欣賞西藏的美麗風光，聽藏族歡快的音樂，跳有代表性的藏族舞蹈，進而激發(fā)他們愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。 “日喀則”是地名，在藏語中是“如意的莊園”的意思。全曲熱烈歡快、充滿諧趣，具有很強的舞蹈性。唱起這首歌，眼前仿佛出現(xiàn)了一群身著彩艷盛裝的藏族人民跳著歡快舞蹈的熱烈場面，歌詞中的襯詞“啊嗦啊嗦馬里拉”貫穿全曲，使歌曲的歡樂氣氛更為熱烈。西藏對于小學生來說是個陌生、神秘、遙遠的地方，怎樣讓懵懂無知的孩子們了解民族大家庭中的藏族，并在課堂中學習藏族的歌曲和舞蹈？激發(fā)孩子們的興趣，在視覺、聽覺的沖激下進入今天的音樂課堂。開始部分我設計了一段很有藏族韻味的音樂做律動，讓孩子在律動中初步感受藏族音樂的特點和韻味，然后我用一段非常美的藏族舞蹈吸引孩子的視覺，激發(fā)孩子學習藏族音樂的興趣，接下來我讓孩子們又在優(yōu)美地藏族音樂中欣賞一組很具有藏族特色的圖片，加上老師優(yōu)美地語言介紹讓孩子們走進藏族，利用視覺圖像法創(chuàng)設情境，在聽覺地刺激下使學生初步了解西藏，及藏族的風土人情。并且設計懸念，在藏族小朋友的歌聲中知道日喀則，不只抓住了學生的好奇心理，更充分調動了他們的主體能動性，使學生在快樂、輕松的氛圍中開始了音樂的學習。讓孩子們在無邊界課堂中充分了解藏族的民俗風情和文化傳統(tǒng)，充分感受我們民族文化中最自然最貼近生活的元素，激發(fā)孩子們對西藏的向往與熱愛之情。我想這應該就是對知識無邊界的培養(yǎng)。在學習歌曲中，我創(chuàng)設了學生二聲部創(chuàng)編，加入襯詞使歌曲更加歡快，這是對音樂的橫向拓展，讓學生增加知識的融通性，讓課堂更具活力。最后在舞蹈的歡樂中結束本課。讓孩子們通過本節(jié)課學習，感受到音樂課不僅僅只是學唱，它可以無限地學習到與歌曲相關的知識，也可以用欣賞、聆聽、學唱、創(chuàng)編、舞蹈等等多種不同地形式來體驗感受歌曲，讓學生真正意識到知識的無邊界，思維無限界，體會到音樂內涵無邊界。而我們所提倡的無邊界課堂也不會止步于此次教學展示，它將深深植根于我們的日常教學，會更好地激發(fā)學生學音樂的興趣，提升音樂素養(yǎng)，感悟音樂的魅力；它將帶領我們的孩子們乘著歌聲的翅膀，飛向更廣闊的天空。
音樂教學應該使課堂真正成為培養(yǎng)熱愛生活和情感的搖籃。反思《我的家在日喀則》的教學，我認為成功的關鍵在于整個教學過程將學生從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，給學生以最大的空間感受、體驗、想象、表現(xiàn)的機會，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。
本節(jié)課的教學，我努力創(chuàng)設了平等和諧的教學氛圍，關注學生的情感，從談話中、表揚中、活動中充分讓學生說、玩、唱、跳、想象和創(chuàng)造，孩子們體會到學習的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。新課標中提到：音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置。本節(jié)課注重了學生的發(fā)展，充分相信學生的能力，讓每個學生都主動參與到教學活動中來。
俗話說“好的開頭就等于成功了一半”，教學中也是這個道理。對于低年級的學生來說，能否在導入部分就抓住孩子的心，激發(fā)他們學習的興趣是一堂課成功的關鍵。因此，為讓孩子們有身臨其境的'感覺，一開課就讓學生跟隨音樂去旅游，用一組精選的草原、海子、雪山的圖片，配合音樂《走進西藏》讓學生欣賞，學生被美麗的風景所吸引，在大草原上聞花草的氣息（呼吸訓練），在湖泊邊模仿微風、牦牛的聲音（發(fā)聲練習），在雪山腳下行走、飛翔（律動），經(jīng)老師引導有了想去看看的想法，為下面學唱藏族民歌《我的家在日喀則》和學跳藏族舞起到很好的鋪墊作用。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：對美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美教育的要點。本課把感知放在重要位置。聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是藝術實踐最重要的過程，因而要從聽入手，讓學生感受音樂的情緒、熟悉音樂的旋律，再引導學生從歌詞中感受歌曲的情感，通過想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過學生的感知，引導學生從唱、跳、伴奏和創(chuàng)造等方面來表現(xiàn)音樂的美。另外，本節(jié)課也給了很多學生展示自己的機會，每個學生既是創(chuàng)作者又是表演者和欣賞者。
在演唱歌曲環(huán)節(jié)，我讓學生多次聆聽歌曲，感受音樂的速度、情緒、拍子，感知踢踏舞的音樂特點，了解“日喀則”、“啊索啊索馬里拉”的含義，在理解了歌詞的基礎上，自然能體會藏族人民對家鄉(xiāng)的熱愛及贊美，這時再讓學生來演唱，情緒也就噴薄而出，將歌曲表現(xiàn)得很到位。
學習歌曲的自然過渡，學生的思維也很自然地跟著音樂活躍起來，仿佛真正來到了高原，立即就想加入鍋莊的表演，藏族舞蹈的學習也就順理成章了。我沒有直接搬出動作來學習，而是在學生情緒高漲時，播放藏族舞蹈《我的家在日喀則》視頻，使音樂得到延伸，讓學生細心觀察有特點的動作，引導學生模仿、體驗和感受舞蹈動作，從學生的興趣出發(fā)，體現(xiàn)了以學生為主體的特點。學生主動接受舞蹈的學習，自然而有效。
但本課教學中我還有很多的遺憾！首先教師準備工作沒有做好，導致上課音樂出了問題。其次，在學跳藏族舞時，我的示范、指導不夠，也未能調動學習舞蹈的學生的示范作用。還有在歌曲二聲部創(chuàng)作時，沒有想象中的效果學生沒有很好地呈現(xiàn)出來。我想，如果讓我再來一次這樣的“旅行”，我一定會更全面把握課堂，讓孩子們“玩”得更開心！
我的家教學反思11
昨天上午，在XX小學上了第一堂公開課，一大清早就趕到了那邊，不過事實證明我確實早了點。曬了半個多小時太陽，才有一個人出現(xiàn)。聽課的全是我們組里的老師，對于這種小場面，我是一點也不緊張。相反，我覺得自己年紀輕輕就像老油條，做什么事都抱著一種應付心理，完成就好。
就拿昨天的那堂課來說，很早就可以準備，但這個準備只是形式上的教案，課件，一些表面該做的我確實都做了，雖然聽課的那些老師也很謙虛的說挺好的，但我知道那些也都是表面的，慢慢的談到音樂性，歌唱技巧等方面就你一言我一語的說到不足之處了。確實，這堂課有太多地方的不足。首先是最基本的，對學生的關注，如是否能唱了？唱到了什么程度？音準怎么樣？情緒怎么樣？這些我沒有做好，因為自己覺得這首歌還是比較簡單的，對教材理解的不透徹，所以在學生學唱方面也只是一味的簡單的反復學唱了幾面就過。其次是歌唱技巧，在這首歌的教學當中，學生唱的不是很到位，但我還是沒有發(fā)現(xiàn)，如果之前可以教一下那幾句高音的演唱技巧，那效果應該會更好。最后是單老師談到的，音樂性不夠，挖掘的不夠細，對旋律的起伏我都沒有牢牢抓住。也有老師說我這堂課有點雜，回頭一想自己也覺得好像在做戲，而非知識的`傳授和學生之間的共鳴。而且一堂課下來，我還多出5分鐘，像單老師說的，如果我能把這些東西都運用進去，那5分鐘是遠遠不夠的。
是的，這堂課不完美，形成這些不足最主要的原因我想只有一個----懶，在這里我要好好檢討一下，本來已經(jīng)夠懶的了，自從來到了鄉(xiāng)下，就變得越來越懶，每天遲到早退不說，教學也不是非常認真，我不承認自己是個笨的人，說的這些我都知道，但就是不肯去鉆研，懶得去做，做事情也常常一拖再拖，每次在單老師的空間里看到其它人都這么用心，都讓我覺得非常慚愧。
原來做一個音樂老師并非別人想象的這么輕松，真的很需要智慧，更需要勤奮！
我的家教學反思12
《長江我的家》是五年級上冊第二單元第一課，雖然經(jīng)過了認真細心的備課，但這節(jié)課在真正走上課堂后，問題仍然層出不窮。
今天有幸邀請到一位優(yōu)秀教師來為我的這堂課給予指點，心情既激動又不乏有些緊張。
上課鈴聲一響，帶著滿滿的自信走進教室，本是認真的備課給予我這樣的自信。一開始，我用精彩的開場白引入了本節(jié)課，充分調動學生的積極性讓學生展示個人風采，接著《長江我的家》的大背景讓學生更進一步了解到這首歌曲的創(chuàng)作意圖，使學生能夠體會到港澳臺兒童對祖國統(tǒng)一的強烈愿望。我發(fā)現(xiàn)并不是只有在語文課上可以朗誦，在音樂課上像這么一首優(yōu)美的又飽含深情的詩歌，讓學生朗誦，更能促進學生情感的流露，讓學生能更快的將感情投入到歌曲中。
但是在學唱歌曲的過程中，處理方法不得不承認還是過于稚嫩，沒有考慮到學生的學習進步，比如：
1.在讓學生第二遍聆聽歌曲的時候，首先拋給了學生幾個問題，又讓學生跟唱，我沒有考慮到學生在思考問題的過程中，再去跟唱是會分神，而且問題的答案也沒有辦法認真思考。
2.讓學生多次完整聆聽歌曲，給學生一個整體的系統(tǒng)的.認知，這樣有助于學生對歌曲快速的把握，每聽一遍設到兩個問題即可。
3.在遇到曲譜中復雜的節(jié)奏時，多次讓學生用手指打節(jié)拍，并在黑板呈現(xiàn)節(jié)拍圖，使學生能夠更明了。
4.明確獎懲，注意小組整體的表現(xiàn)，及時給予獎懲，三種獎勵貼明確運用，小組打分表靈活運用，每個分值給予一個明確的標準。
5.在學生唱譜或唱歌的過程中盡量不要打斷學生，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，調動學生的主動性，積極找到每一階段的創(chuàng)新點，激發(fā)學生學習的熱情。
6.在即興伴奏和自彈自唱方面欠缺的地方我要盡快努力做好，堅決努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
我的家教學反思13
《幼兒園也是我的家》是我來到曹幼的第一節(jié)亮相課，幼兒園也是我的家教學反思。雖然之前已經(jīng)反復修改教案，并且已經(jīng)醒過兩次是叫，但是，等到實槍實彈的時候，我的心理素質出現(xiàn)了很大的問題，由于我的緊張，我的課堂出現(xiàn)了很多問題。但是，我告訴自己，在鍛煉中接受失敗是一種心態(tài)，在失敗中學會堅持是一種恒心，在堅持中收獲進步是一種幸福，在進步中品味成功是一種境界！所以，這是我走向未來的第一步，我依然很珍惜這樣一次不成熟的經(jīng)歷，也很感謝師傅的用心知道，感謝小朋友們的積極配合。下面，我來總結一下這堂課的不足之處與些許亮點。
兒歌《幼兒園也是我的家》節(jié)奏明快，語言朗朗上口，又蘊含了豐富的情感。它講述了小朋友丁丁，從家到幼兒園所作的各種高興的事，特別適合剛入幼兒園的小朋友學習，所以我選擇了這個作為亮相課的教材 ，但是，我只是想到他適合小班幼兒，并沒有考慮教材是否能吸引他們。這也悄悄地影響了課堂效果。
在導入部分，我之前在黑板的反面貼上了丁丁的家和爸爸媽媽，然后呢我出示丁丁的胸飾，以丁丁的口吻向大家介紹自己的家，再引出他還有一個更漂亮的家就是幼兒園，幼教文案《幼兒園也是我的家教學反思》。由于我的狀態(tài)沒有調整好，很多小朋友的情緒都還沒有穩(wěn)定我就開始上課了，而且將黑板轉過來的過程也浪費了一些時間，導致幼兒的注意力被分散，而教具我的爸爸和媽媽畫得很粗糙，孩子們無法分清，所以我在念兒歌的時候很多幼兒并沒有用心聽，我拋出去的第一個問題很多孩子都答不出來，經(jīng)過我反復引導，請了四個孩子以后才有孩子說出“幼兒園也是我的家”。如果我在之前能等他們都安靜了再開始上課，以更生動的方式導入，應該會更好。在接下來的環(huán)節(jié)中，我和幼兒的互動還是比較多的，我讓個別幼兒說說這句話，再讓全體幼兒說這句話，孩子們都比較積極，這是值得表揚的地方。我想，我以后一定要等到所有孩子都進入狀態(tài)后才開始上課，這樣不僅使他們容易投入，自己的緊張情緒也能得到緩解。雖然這樣的導入方式直扣主題，但是缺乏生氣，如果能適當?shù)丶尤胍欢ǖ幕佑螒�，如：“丁丁”拍拍小朋友的肩膀，和小朋友握握手，親一親小朋友。這樣更容易抓住幼兒的興趣點，更能調動他們參與活動的積極性。在親一親的游戲過程中，也可以為后面兒歌“親親爸爸，親親媽媽”的內容作一定的經(jīng)驗準備。
在學念兒歌部分，我采用分段學念和整體學念相結合，分段學念時，我先朗誦兒歌并出示相應圖譜，提問“丁丁是怎么離開家的？他離開家的時候心情怎么樣？丁丁說幼兒園也是我的家，那他在這個家里會做些什么呢？并且讓孩子跟著加上動作，為接下去的兒歌表演環(huán)節(jié)做鋪墊。但是我的圖譜擺放位置不合理，這給孩子的理解帶來了影響，很多孩子都答非所問，能夠理解兒歌的幼兒很少。在整體學念兒歌之前，我說”丁丁在幼兒園里和小朋友做游戲，聽老師講故事，他可開心啦，他說他可喜歡這個家啦，你們喜歡嗎？下面老師把它變成了一首好聽的兒歌，題目叫做“幼兒園也是我的家”我們一起聽老師念一遍吧。然后我指著圖譜念兒歌。接著我讓幼兒跟著圖譜念兩遍兒歌，再加上快樂的.動作和表情念兩遍兒歌。在這個過程中幼兒的聲音和響亮，大部分都能把二哥念出來，但是再加上動作念兒歌的環(huán)節(jié)，由于我沒有在之前做示范，所以能夠跟著做動作的幼兒并不多。接下來十二個表演環(huán)節(jié)，我先眼定定，請兩位小朋友扮演爸爸和媽媽，由于之前沒有做充分引導，所以孩子們的表演不夠好，而我又沒有才有正確的表揚方式，在無形中誤導了孩子。
在活動延伸環(huán)節(jié)，我問孩子“幼兒園也是我們的家，比你知道在這個家里還可以做些什么嗎？”孩子們的回答都是局限于“玩玩具，滑滑梯，做游戲……”我沒有做出及時引導，更沒有給他們帶來提升。如果我能夠告訴他們“你想一想，我們每天會去操場會干什么？會在教師干什么？我們的教室里有些什么呢？……”孩子們的思維會被激發(fā)。另外，在上課過程中，孩子們的紀律出現(xiàn)了問題，我沒有在課堂中滲透常規(guī)教育，應該及時用語言和動作去提醒他們，如果課堂紀律不好了，課堂效果可想而知，我想這是我這次亮相課最大的敗筆之一。我很緊張，整堂課一直是站著的，拉遠了和孩子們的距離，這是我以后要切記的。一定要學會放開自己，這樣才能感染孩子，他們也會更加愿意與我互動！
我的家教學反思14
本周三，我校語文科組的老師來聽我的公開課——《我的家在哪里？》。我聲情并茂的授課把學生帶人了預設的情境。教學進入最后一個環(huán)節(jié)：說說你對家的感受（老師設置的問題是“通過本文的學習，你認為“家”意味著什么？）。幾分鐘準備時間過后，學生紛紛發(fā)言，有的說“家是港灣”，有的說“家是一盞燈，一盞指明燈”，有的說“家是前進的動力”……這些答案都是與老師之前預設的相同，也符合本文作者所倡導的“愛的哲學”，課堂進入高潮。這時，輪到一個女生發(fā)言，她怯怯地站起來，說：“我沒有家�！比缓�，眼圈紅了，默默地站著。全班一下子安靜下來，老師也一時無措，不知道該怎么評價。旁邊有學生示意老師不要再問下去。過了幾秒鐘，老師輕聲地說：“也許她有自己的故事，我們就不深究了�！苯又钟袔讉�學生發(fā)言。當最后一個男生站起來說“家是可有可無的`”時候，也許是鑒于之前的尷尬，老師直接就忽略了。
怎么辦？面對這與預設教案不同的聲音，如果硬性強制學生接納家是溫暖的地方，是愛的港灣，這個學生會真正認同這種觀點嗎？他就能感受到家的溫馨了嗎？答案未必是肯定的。事實上，也不排除有部分學生成長于“不幸”的家庭（如單親家庭、“暴力”家庭等）。而且我們還有不少學生是留守“青少年”，他們對家有自己獨特的感受。更何況，課堂不應只有一種聲音。課堂的精彩之處就在于思維與思維的碰撞，在于預設之外還有生成。
面對上述情況：
1、尊重學生，尊重學生獨特的感受，不能強調學生整齊劃一地按老師的意愿行事。而且我們面對的是高中生，他們的自尊心極強，人生觀、價值觀基本形成，他們更希望得到別人的尊重，特別是得到身邊老師和同學的尊重。
2、及時調整教學方案，變說為寫。鑒于學生對“家”有不同的感受和理解，與其讓學生泛泛而談，不如給他們足夠的時間靜下心來思考，并寫出自己對“家”的認識。因為“寫”是一種深度閱讀，也是對內心的一種追問。通過“寫”的方式，不僅延伸了課堂，而且保護了部分學生的隱私，讓他們能真實地表達自己內心的想法。這樣，師生之間也得到一次加深了解和情感交流的機會。
蘇霍姆斯說：“教育的技巧并不在于能遇見到課堂的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中作出相應的變動。”在教育教學中要善于運用自己的智慧，傾聽不同的聲音，靈活機敏地處理一些事件，巧妙地扭轉尷尬局面，才能構建課堂別樣的精彩。
我的家教學反思15
《美麗的草原我的家》是高二（9）班準備在藝術節(jié)合唱比賽中演唱的曲目。我在和學生排練的過程中，積累了一些經(jīng)驗和感想。
怎樣能讓學生唱好一首歌、喜歡唱一首歌成了我追求的目標。高中的歌唱教學，仍然是基礎音樂教育的性質，音樂審美教育理應是音樂教學的`核心環(huán)節(jié)。因此，它不但要注重歌唱實踐，也應該注重音樂鑒賞。通過音樂鑒賞，讓學生感受、體驗歌曲的地域風格和民族風格。
在《美麗的草原我的家》的歌唱教學中，我除了讓學生在演唱《青春舞曲》這首歌上下功夫之外，還在欣賞《遠方的客人請你留下來》、《八駿贊》、《鄉(xiāng)音、鄉(xiāng)情》、《阿瓦人民唱新歌》、《曲蔓地》等歌曲上下了功夫，在讓學生感受、體驗歌曲的地域風格和民族風格過程中，提高了學生的理性認識，他們不僅知道了形成這種音樂風格的深層原因，還適度拓寬了自己的文化視野。學生很喜歡這種學習的方式，因為這些歌曲都是他們比較熟悉的，通俗易懂，朗朗上口。通過欣賞這些不同民族風格的歌曲，學生能正確的把握《美麗的草原我的家》的風格，他們把精力投放在表演音樂、對音樂藝術目標盡力追求和作出正確反應的方向上來。這樣做的結果是，學生不是淺嘗即止，而是對音樂進行充分、完整的感受、體驗和表現(xiàn)。
【我的家教學反思】相關文章：
《草原就是我的家》教學反思04-03
《家》教學反思04-11
《我是小音樂家》教學反思11-01
中班社會教案及教學反思《我的家》07-29
《草原就是我的家》教學反思（精選6篇）04-14
《共同的家》教學反思04-11
《小雞的一家》教學反思04-11
《跑進家來的松鼠》教學反思04-07
一年級語文《我的家》教學反思04-26