學前班拼音教學反思15篇

　　作為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的課堂教學能力，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編為大家收集的學前班拼音教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

學前班拼音教學反思1

　　一、注重圖、形、音結合。

　　漢語拼音課的教學內容只有抽象的表音符號，沒有詞句等豐富的內容，缺乏一定的語言文字情境，這些讓學生學起來感到很枯燥。教學中，我將字母的形和音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學生的情趣。課堂上，從看圖說話導入，讓學生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學會寫。學生在開心快樂中識記形，讀準音，享受到了成功的喜悅。

　　二、設比賽

　　三、順口溜輔助記。

　　學前班的.孩子具有明顯的學前幼兒的特點，好動是他們的共性，學習注意力持續(xù)時間短，最喜歡的是游戲、活動。作為識字工具的漢語拼音，對于善于直觀形象思維的學前班孩子來說是單調乏味的。如何激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣？結合漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點，我在課堂教學中采取了以下措施：

　　學前班拼音課堂教學課后反思

　　在拼音教學中，應創(chuàng)造行之有效的教學方法，激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，讓學生感受到學習的快樂，品嘗到成功的喜悅，樹立起必勝的信心。

　　在今后的教學中，我要不斷學習借鑒好的教學方法，及時總結自己的教學心得，將所學真正運用于課堂，不斷提高教學質量，持久的發(fā)揮課堂的有效性。在今后的成長路上我要向各位老師學習，增進自己的業(yè)務水平，請各位評委和老師提出寶貴意見，促進我成長和進步。

學前班拼音教學反思2

　　從開學到現(xiàn)在已經快二個多月了，在這一個多月中，我一邊組織課堂紀律,一邊領著孩子們一起學習了單韻母及聲母與單韻母拼讀。通過這段時間的我找到了一些關于學前班孩子學習拼音的特點。

　　學前班的孩子具有很明顯的學前幼兒的特點，他們注意力持續(xù)時間短，因而好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于善于直觀形象思維的幼兒來說更是枯燥單調乏味。如何激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學習的效率呢？從漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點考慮，我采取了以下措施進行教學。

　　漢語拼音是一門很重要的課程，它是學好語言文學的基礎和支柱，所以學前班拼音教學的開展成為培養(yǎng)幼兒學習拼音的重中之重，從小培養(yǎng)幼兒學習拼音的興趣，是大大提高幼兒學習拼音質量的有效途徑。根據(jù)資料顯示，10個月至6歲之前是學習拼音的最佳時期，這樣一來，如何對待和進行學前班拼音教學，又將成為幼兒教師一個新的思索。我認真參考資料，結合幼兒自身實際情況，希望能改變傳統(tǒng)的教拼音方式，讓幼兒不僅能學得輕松，還能很好的掌握拼音及拼音的應用，學好任何知識，興趣都是最關鍵的因素，拼音課如何開課，開課的好壞，直接影響了幼兒對學習拼音興趣的培養(yǎng)，孩子們的興趣足了，那么對學習拼音也打下了基礎。針對這些，我是這樣來進行學前班拼音教學的：

　　一、為拼音編舞蹈

　　新穎的.教學方法替代傳統(tǒng)的方法，是教育教學發(fā)展的必要改革，以前學前班的拼音，在學習每一個字母時，只是用一句順口溜來引導幼兒來讀、來記；這樣的方法不免太單調，于是，我在這基礎上，開設了“為拼音編舞蹈”，還請孩子們?yōu)樽帜妇幰粋�動作，那么學完聲母、韻母，就成了一個拼音舞蹈，孩子們很喜歡跳，無形之中，拼音也就學好了，除此之外，我還為孩子們編了一些兒歌，來解決學習時的困難，幼兒很快就區(qū)分開了，所以新穎的教學方法是學好拼音最好的途徑。

　　二、拼音課變故事課

　　學完了聲母、韻母，接下來就是拼讀音節(jié)的學習，這是學習漢語拼音中最難的，同樣，拼讀音節(jié)也是最重要的，我覺得幼兒學習任何知識，不能死記硬記，關鍵是掌握方法，用方法去解決難題，也就是舉一反三，靈活學習方法，所以在教幼兒學習認讀音節(jié)時，不是讓幼兒拼一個記一個，而是讓幼兒學方法，也就是我編的“一看二讀三連拼”。意思是，一看聲韻母；二讀韻母帶聲調；三把聲韻母連起來拼。當我教幼兒掌握認讀方法后，幼兒用認讀方法去拼讀第一個音節(jié)成功時，好興奮，也很有信心。于是我大膽的把練習拼音課改成認讀故事課，孩子們自己用拼音方法來看故事書，這不僅靈活練習方法，還讓幼兒認識了好多字，所以，我覺得孩子們就需要這種“舉一反三，靈活學習方法的學習空間”。

　　通過這些方式開展的拼音教學，獲得了很好的效果。我認為拼音教學是需要不斷改變、不斷更新的，需要根據(jù)孩子的實際情況而采取不同的教學方法的，但是，不管用什么教學方法，都一定要讓孩子活起來、動起來，那才是我們真正所需要的教學方法。

　　從開學到現(xiàn)在已經一個多月了，在這段時間里面，一邊組織課堂紀律，一邊帶著他們學習聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。我和孩子們漸漸熟悉起來，隨之而來還有許多的問題。一節(jié)課上完之后，部分學生不能掌握課堂里所學的知識：讀不準音，認不清形，字母在四線三格的位置沒有擺正。下了課之后同學之間的交流也有一定問題，有些學生帶有方言音，聽不清楚在說什么。

　　出現(xiàn)了這些問題之后，我仔細思考，再向經驗豐富的教師請教，出現(xiàn)這些問題的原因主要來自以下兩個方面：

　　結合我們班級的學生情況來看，一年級的學生剛從學前班進入小學，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣包括讀書寫字的姿勢，部分學生甚至沒有參加學前班，單親家庭和留守兒童特別多，所有的行為規(guī)范從零開始學起。所以組織課堂紀律，文明就餐、文明禮儀都成為幾個重要的問題。大多數(shù)的學生是進城務工的農民工子弟，平時所說的普通話不標準，地方口音較重。表現(xiàn)在：學生學習《d t n l》時，鼻音和邊音不分；學習《z c s》和《zh ch sh r》時，平舌音和翹舌音不分。

　　結合我自身的情況來看，我對教材的研究不夠深入，并沒有把教學內容轉化為兒童易于接受的語言，深入兒童的內心世界，去感受他們的五彩世界。在教學過程中每個環(huán)節(jié)過渡要么生硬，要么散漫，不像一首優(yōu)美動聽的歌曲那么引人入勝。

　　結合這兩個方面的原因，我細心觀察學生的生活和學習習慣，找學生談心，了解每個孩子的性格特點，在課堂內外用心領會孩子們的心聲，盡力發(fā)掘孩子們的潛能，培養(yǎng)孩子的自信心。另一方面，虛心向有經驗的老師請教教學方法和管理學生的經驗，豐富自己的教學經驗。

　　在最近的漢語拼音教學中，我盡量吸取多方面的經驗教訓，研究教材，改進自己的教學方法，運用兒童化的語言、不同的手勢、豐富的肢體語言以，借助多媒體投影儀來激發(fā)孩子的學習興趣、增強孩子的記憶力、提高課堂的教學效果。在整個教學過程中，要注意寓教于樂，運用各種小游戲，激發(fā)學生的興趣。

　　如：教學聲母《b p m f》時，為了鞏固學生所學的知識，我根據(jù)學生愿意動口又動手的這一特點，玩這樣一個游戲：準備兩張卡片分別畫著半個圓和一條豎線。先讓一個孩子到講臺上說出一個由半個圓和一條豎線組成的聲母（b p q d任選一個）,然后集體讀一讀，接著讓一個孩子上臺來拼出這個字母來。說出聲母的書寫順序，分清半圓放在不同的位置就會成為不同的字母。這樣的游戲能夠讓孩子分清上下左右，也能辨別容易混淆的聲母。如果發(fā)現(xiàn)有的孩子找不出來，就培養(yǎng)他們互幫互助的意識，讓同桌幫一幫。

　　同時，還要注重拼音與識字緊密結合，使學生不僅會拼讀音節(jié)，而且會應用于實際，來開拓學生思維，培養(yǎng)口語表達能力。

　　如：教學《認一認3》時，結合圖片讓學生理解字義，根據(jù)拼音和漢字形狀來認讀漢字。日、月、星、光學生經常見到的事物，彎彎的月亮掛在天上，好像漢字的一個豎彎。太陽發(fā)出三條的光芒，擴散出去，照得我們暖洋洋。利用圖畫聯(lián)系漢字的筆畫，來記憶字形和字義。

　　在以后的漢語拼音教學中應該多加強學生記憶的訓練。自由練讀時，老師可以讓同桌互相練讀拼音，幫助糾正錯誤的讀音。有的同學只管自己，不愿意和同桌交流，不會讀的音節(jié)干脆不讀，開始做小動作。他們合作意識不強，這就需要老師耐心的引導他，如何與人合作，虛心向別人學習。

　　漢語拼音是孩子們學習漢字的前提條件，更是學習各門功課的基礎。我們要讓一年級的孩子受到比較全面的語文啟蒙教育：經常運用反復讀練和常規(guī)游戲的方法進行拼音教學，并且根據(jù)孩子的年齡特點、社會生活來設計教學內容，進行語文實踐。這樣的教學，既貼近學生的生活，又豐富了學生的內心世界，增強語言表達能力，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)，也為以后各科的學習打下扎實的基礎。

　　三、在豐富多彩的游戲活動中學習

　　以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習：如：“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（學完平舌音和翹舌音后讓學生一個接一個地把一句繞口令傳下去）、變一變（b、d、p、q這四個聲母很容易混淆，學生自制卡片拿出來擺一擺，再讓它們翻個跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，看誰讀得快又準）、寫一寫（用拼音寫寫自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標出的菜名）、摘蘋果（蘋果形狀的紙上寫著各種拼音，誰讀對了就把蘋果摘回家）等。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。

　　四、聯(lián)系生活親密接觸漢語拼音

　　語文學習的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應該重在運用。在學完了全部拼音之后，我就讓學生為教室里的一些物品用拼音寫出它們的名字，如電視機、電腦、黑板、課桌、凳子、門、窗、日光燈、電扇等等，讓學生在多讀多練中熟練掌握音節(jié)的拼讀；每天送學生一首詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩；國慶節(jié)期間，我讓學生試著用繪畫和音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的貼到“學習園地”展出；讓學生帶一本課外書利用中午時間進行課外閱讀等。

學前班拼音教學反思3

　　隨著時間的推移，孩子們天真的笑臉，緊張忙碌而又快樂的一個月過去了，當我空閑下來細細回顧這段時間的工作時，深深的感到一份耕耘一份收獲。作為學前班的班主任，不僅要在思想上、學習上幫助學生，而且在生活中讓他們把自己的意見說出來，培養(yǎng)他們的團結協(xié)助能力，并盡最大努力地去幫助他們解決生活上遇到的各種困難。以下是我?guī)О噙@段時間的一些體會：

　　一、培養(yǎng)學生良好學習的習慣和學習興趣。

　　學前班學生由于年齡小，自控力差，紀律渙散。我從培養(yǎng)學生良好習慣入手，課上進行趣味教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。利用各種獎勵措施激勵孩子，及時提醒孩子們做好上課準備工作，并且在課后注意觀察學生的行為，根據(jù)學生的表現(xiàn)在班里進行榜樣教育。在日常學習中，時刻注意調動學生的.積極性，學生逐漸養(yǎng)成了認真聽課、認真完成作業(yè)的習慣。

　　二、培養(yǎng)良好的班集體。

　　班集體是培養(yǎng)學生個性的沃土，有了這塊沃土，學生的個性才能百花爭艷。集體活動，最能培養(yǎng)學生的凝聚力、集體榮譽感。這些天我?guī)ьI學生積極參加學校的各項活動，讓家長能及時了解到學生學習情況，這些活動不僅活躍了孩子們的身心還豐富她們的學習生活。

　　三、關心愛護每個學生。

　　作為一名學前班教師，在對不同類型、不同個性的學生，應該有針對性地進行教育。為了讓她們盡快的融入到這個集體，我利用下課后的時間給他們做思想工作，積極和家長以及代課老師交流意見，學生在各方面的進步都很大。在班里我平等對待每一位同學，課下我們像朋友的相處，融洽的師生關系，讓孩子們能在輕松快樂的環(huán)境里好好學習。

　　雖然在這段時間，學前班的工作多少有些讓我感到辛苦，每天總是忙忙碌碌的，但是看到孩子們在輕松愉快的環(huán)境中能健康茁壯的成長，快樂無憂的學習和游戲，我感到所有的付出都是一種幸福。親愛的孩子們已經踏上學習知識的征程，我要認真的對待和他們相處的一分一秒，也祝福他們在以后的風雨路中走的更遠！

學前班拼音教學反思4

　　聲樂作為學前教育中的重要課程，它以歌聲為主要手段，表達人們的內心世界和情感世界。它的特點在于通過美好的聲音、清晰的語言表達真實的情感，扣動聽眾的心弦，引起其情感的共鳴。近年來，隨著國家社會經濟的不斷發(fā)展和人們對學前教育的重視和投入，學前教育理念也在不斷更新，學前教育改革正在蓬勃發(fā)展。學前教育專業(yè)本科聲樂教學作為專業(yè)技能課程的重要組成部分，與當前幼兒園課程改革和幼兒園對師資的新需求之間還有一定差距。因此，在新的教育環(huán)境下，進行不斷地探索研究，邊交流邊創(chuàng)新，不斷的改革教學方法，使學前教育專業(yè)聲樂教學更科學、有效發(fā)展是每位學前教育專業(yè)聲樂教師要深入研究的問題，對當前的學前教育工作具有深遠的現(xiàn)實意義。

　　一、學前教育專業(yè)聲樂教學的現(xiàn)狀分析

　　1、生源差距大由于學前教育專業(yè)的學生人數(shù)也很多，生源基礎良莠不齊，音樂素質和嗓音條件都比不了聲樂專業(yè)學生，那么從教學實際情況出發(fā)就不能采取“一對一”這種單一的上課模式，所以學前教育專業(yè)的聲樂教學必須以集體課教學為主。但是以往的聲樂集體課難以照顧到學生在聲樂學習中的個別差異，久而久之，除了少數(shù)悟性較好的學生學有所成外，大部分學生還不能建立正確的發(fā)聲方法，學生之間的差異問題得不到解決，使學生產生厭學情緒，影響了教師的教學效果。那么在聲樂集體課教學中如何更科學有效的處理共性與個性的二者之間的關系，就是需要我們深入反思和研究的問題。

　　2、不注重教學實踐能力培養(yǎng)學前教育專業(yè)的學生今后的就業(yè)方向是幼兒教育工作，當前大多數(shù)學校的教學內容脫離幼教實際，教學效果不佳。由于中職音樂教師長期缺乏與幼兒園的直接交流，對幼兒園課程改革的新理念關注不多，致使多年以來，學前教育專業(yè)聲樂教學基本與高校音樂專業(yè)的.聲樂教學相類似，教學內容嚴重脫離幼教實際。再者，學生由于接觸的幼兒歌曲較少，對于幼兒歌曲的發(fā)聲概念十分懵懂，到了幼兒園，在校所學的聲樂技巧基本用不上，她們甚至錯誤地認為幼兒歌曲演唱就是用白聲、真聲去范唱。又如，對體現(xiàn)學前教育專業(yè)特點的幼兒歌曲彈唱課程，學生只在鍵盤組的伴奏課中學習，由鍵盤教師授課，導致多數(shù)學生實踐操作能力較差，更不用說有什么音樂表現(xiàn)能力了。學前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的教師教育專業(yè)，作為一種職業(yè)定向的專業(yè)教育，應該具有自己的專業(yè)特點，其聲樂教育應與音樂專業(yè)相區(qū)別，讓學生早接觸、多實踐具有本專業(yè)特點的課程。

　　二、學前教育專業(yè)聲樂教學的改革探索

　　1、加強多媒體在聲樂教學中的運用。把多媒體的教學手段合理恰當?shù)倪\用到聲樂教學中，不但激發(fā)了學生的學習興趣，還極大的豐富了課堂內容。

　�。�1）教學把學生上課的情況和舞臺表演錄音或錄象復制給學生，以自身為參照，對聲音概念更加清晰，可使課堂教學有延續(xù)性，學生可按自己在課堂上良好的聲音狀態(tài)去練習。

　�。�2）利用錄像學生能夠及時發(fā)現(xiàn)問題糾正缺點，有效提高學生的演唱及舞臺表演能力。充分發(fā)揮網(wǎng)絡功能，播放教學音像資料。強化音樂教學的視聽效果，刺激學生的生理感觀，激發(fā)學生的各種積極心理因素，使學生更快了解樂曲風格和演唱風格更好地激發(fā)和維持學生學習的興趣，增強演唱自信心，從而大大提高了教學效率。

　　2、擴大招生宣傳力度，提高生源質量。提高生源學前教育專業(yè)幾經專業(yè)層次提升，辦學思路雖然得到拓展，但生源質量一直在下降，這直接影響了學前教育專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。同時，受學前教育專業(yè)特點的制約，學前教育專業(yè)還特別需要招收具有良好藝術基礎的生源。為此，中師學前教育專業(yè)應主動、廣泛地開展專業(yè)招生宣傳，吸引有一定音樂基礎的生源轉向學前教育中來，并設置技能測試，優(yōu)中選優(yōu)，提高生源的文化素質與藝術基礎。

　　3、加強學生實踐能力提高。鼓勵學生積極參加校內外的活動，如:各種聲樂比賽、卡拉OK大賽，可以經常組織一些小合唱、表演唱、獨唱、二重唱等，培養(yǎng)學生的實踐能力。每學期可以定期地搞小型的，以班級合作形勢的匯報演出，以聲樂為主，可以穿插一些兒童歌舞表演等，讓學生大膽上臺演唱，提高學生的舞臺表演能力。這樣既鍛煉了學生，又可以及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)缺點，以改進教學方法，提高教學效益。還可以在學院附近的幼兒園、藝術中心、文化館等從事聲樂教學和觀摩工作，這樣更有利于貼近現(xiàn)實，對學習更有促進。

　　總之，通過分階段分層次的教學研究，聲樂集體課增加了聲樂教學的點與面有效結合，拓寬了聲樂教學的內容，加強聲樂理論的系統(tǒng)與科學性，使聲樂共性與個性的問題有側重的解決。在聲樂集體課堂教學中，教師和學生可以共同創(chuàng)造一個邊教、邊學、邊實踐、邊討論的生動活潑而富有刺激性的音樂教學環(huán)境。能極大的提高學生的學習興趣，充分體現(xiàn)出學前聲樂教學特點。聲樂集體課不僅豐富了教師的知識結構，促使學前專業(yè)聲樂教師打開思路，還為培養(yǎng)高素質、高水平和具有時代感的幼兒音樂啟蒙教育人才打下堅實基礎。

學前班拼音教學反思5

　　一、圖、形、音與語言訓練結合記憶

　　長春版語文教材的拼音編排是認識事物與認識拼音和識字緊密結合的，尤其是插圖一個個鮮活而且有學習情境，將抽象的拼音字母的形和音都蘊藏在圖畫中，讓學生看圖說話找到所學的字母，不僅激發(fā)了學生的學期情趣，還訓練了學生看圖說話表達的能力。因此在教學每個聲母和韻母的時候我都這樣引導學生看圖說話，找到所學字母的形和音，因為學生有了學前班學習拼音的基礎，我重點訓練學生的表達能力以及對字母的發(fā)音和拼讀音節(jié)的正確訓練，書寫上糾正錯誤的筆順，這樣有的放矢的進行學習，我班的學生僅用了三周的時間還剩下12個復韻母沒有學完。比如在教學聲母bpmf的時候，先引導學生看圖說話，b的圖片是個小女孩在聽廣播，孩子說得很準確“小女孩在聽廣播，她可能聽到了很高興的節(jié)目，你看她笑得多開心��！”我們從圖中找到b的字母形，就像這個廣播，上面有天線，所以聽廣播天線向上bbb。p的教學學生就自己說道：向下潑水ppp。孩子們通過圖片的觀察和字形字音的結合，編出這樣的小句子，真的出乎我的意料，可見學生的潛力是無限的。

　　二、肢體動作識記

　　在開學初縣教研員帶領我們集體備課的時候曾經說過用肢體動作幫助識記拼音。確實如此，因為孩子們面對這些枯燥的字母要學好記牢真的是一件挺不容易的事情。所以要學好真的缺少不了興趣這個最好的老師。于是我每天進行上課時候都要想著怎么用手指和身體擺出拼音字母的形狀，讓學生利用課間操的時間進行拼一拼玩一玩，還幫助了記憶。如a用左手拇指和食指彎曲成半圓，右手食指當小尾巴，邊做邊說：胖胖臉蛋小小辮子aaa。O左手食指和拇指圈成圓形，邊做邊說：嘴巴搓圓ooo。I身體站直頭戴小帽iii……這樣的肢體動作和小兒歌的形式，讓學生也喜歡上了編輯小兒歌，愛上學習拼音。雖然每天要上8節(jié)課，可是孩子們每天放學的時候都會嘟囔著“老師，怎么這么快就放學了呢？”看著孩子們邊整理書包邊互相說著的可愛樣子，心里是由衷的安慰。讓孩子們全身心的動起來真的有利于學習�。�

　　三、小老師教學有效率

　　學習拼音對于每個班級里都回有個別學生學得慢一些，我班自然也不例外，尤其是在拼讀音節(jié)上有困難的有很多。面對這樣的孩子，我先進行了信心大戰(zhàn)。告訴孩子們拼音一點都不難，拼著拼著就熟悉了，和她熟悉了你就會拼了。我利用課間和午休的時間對這些孩子進行單獨輔導，有學得好的孩子我也叫來幾個，讓她們看著我是怎么教的，三天下來，這幾個學得好的孩子自動承擔下了班級里幾個不會的拼讀的孩子的'教學輔導任務，喜的我是一夜沒睡好呢。像呂焱婷、王紅葉、袁嘉這幾個小老師別提多負責了，下課就幫那幾個孩子輔導拼讀音節(jié)。還學著我的樣子，告訴他們“你要張嘴大聲拼，拼拼就會了”這里輔導最有效果的一組就是王紅葉vs敬一涵。涵剛開始真的時連拼音都認識不了幾個，王紅葉這個負責的小女生下課啊午休啊都和涵形影不離的教她，現(xiàn)在涵算徹底會了，每天上課都把小手舉得高高的，我會拼讀的自豪神情溢于言表。

　　開學這三周來，孩子們學會了作為小學生該有的文明禮貌和紀律 要求規(guī)范，學會了這么難的拼音知識，真的感到很欣慰，雖然每天累得腿發(fā)軟，無暇顧及兒子的學習和身體（兒子在我班的小椅子上打點滴，而我給我的學生上課，沒有因為自己嗓子嘶啞和孩子生病耽誤一節(jié)課，對不起的只有兒子了）。這也讓我感受到一年級的孩子記得快，忘得也快，所以要想將短暫記憶變成長期記憶，真的得采取形式多樣生動活潑的教學方法激發(fā)他們的學習興趣，讓她們積極主動的學習才行。

學前班拼音教學反思6

　　一、注重圖、形、音結合。

　　漢語拼音課的教學內容只有抽象的表音符合，沒有詞句等豐富的內容，缺乏一定的語言文字情境，這些讓學生學起來感到很枯燥。教學中，我將字母的形和音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學生的情趣。為了便于孩子記憶 我特意把拼音字母編成兒歌。課堂上，從看圖說話導入，讓學生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的`形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學會寫。學生在開心快樂中識記形，讀準音，享受到了成功的喜悅。

　　二 .設比賽。

　　兒童的好勝心強，抓住這一心理，在課堂上巧妙地增設比賽，能極大地調動學生學習漢語拼音的積極性。如：在學完聲母、韻母后，我采用"小猴摘桃子"等比賽形式復習鞏固。操作如下：在黑板上畫一棵桃樹，樹上結滿了紅紅誘人的大桃子，每個桃子上分別寫著不同的聲母、韻母。把參加比賽的學生分成兩個組，要求第一組把樹上寫著聲母的桃摘下來，第二組把樹上寫著韻母的摘下來。比一比，看哪一組先按要求摘完桃，哪一組就獲勝。另外，還采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進行拼音練習，激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣。

　　三、順口溜輔助記。

　　在拼讀中，孩子們會遇到多種特殊的情況，如j q x與ü相拼時應去掉兩點，這時就可教幼兒背："大魚大魚真有禮貌，見到jqx脫帽敬個禮"，當學生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時，拼寫就不容易錯誤。在教學中，根據(jù)幼兒喜愛誦讀的特點，盡量設計一些節(jié)奏簡單明快的拼音兒歌，或者鼓勵孩子們自己創(chuàng)編歌謠，以此來加強記憶，鞏固拼音學習。

　　總之，在拼音教學中，應創(chuàng)造行之有效的教學方法，激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，讓學生感受到學習的快樂，品嘗到成功的喜悅，樹立起必勝的信心。在今后的教學中，我要不斷學習借鑒好的教學方法，及時總結自己的教學心得，將所學真正運用于課堂，不斷提高教學質量，持久的發(fā)揮課堂的有效性。

學前班拼音教學反思7

　　對本次《數(shù)的組成》的計算集中教育活動，課后我進行了認真的反思：整個集中教育活動，我的目標定位較為合理，符合幼兒的年齡發(fā)展特點，體現(xiàn)了幼小銜接�；顒迎h(huán)節(jié)設計條理清晰、緊湊，層層遞進：復習數(shù)的組成，接著與幼兒合作操作圓形卡片，通過講解示范，讓幼兒初步了解數(shù)的組成，再讓兩名幼兒共用一份操作材料（花片、記錄紙、勾線筆），動手操作并記錄下操作的結果，讓幼兒在觀察比較中發(fā)現(xiàn)“一個部分數(shù)加1，而另一個部分數(shù)逐次減少1，兩個數(shù)合起來的總數(shù)不變”的互補規(guī)律，最后通過“找朋友”的'游戲，使幼兒在愉快的氣氛中復習鞏固所掌握的知識點。

　　1、幼兒在操作的過程中學習了數(shù)的組成，還在觀察比較中發(fā)現(xiàn)數(shù)組成中的互補規(guī)律，并利用互補規(guī)律更快記住了數(shù)的組成。

　　2、分花片和記錄分別由兩位小朋友合作完成，這樣既鍛煉了幼兒的動手操作能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。

　　3、通過游戲，幼兒在輕松愉快的活動中，既復習了數(shù)的組成，又提高了學習數(shù)學的興趣。

學前班拼音教學反思8

　　漢語拼音是孩子打開知識大門的金鑰匙，是幼兒學習文化知識的基礎。學會了拼音，孩子就能自己看書講故事，自由遨游在知識的海洋里。在學習中，孩子能感受到漢語拼音的神奇力量。因此，學好拼音，讓幼兒從小打下一個良好的漢語基礎顯得尤為重要。

　　一年來，我每天認真地備課，認真地教學，晚上在家也時常學習到很晚。在教學過程中，我充分地調動每個幼兒的學習積極性，令我欣慰的是，我班幼兒不管年齡大小，在學習上都有了很大的提高，進步是明顯的。多數(shù)的幼兒都已達到了初期的閱讀水平，對于一句話，一首詩，一個童話故事，幼兒都能讀的瑯瑯上口，對此，我甚感欣慰，家長們的反饋更是讓我欣喜。我班的多數(shù)幼兒都在閱讀課外讀物，幼兒的閱讀興趣及能力在明顯的提高。

　　教學中我有很多不足之處，需要不斷學習提高。同時也有一些教學體會在這里和大家交流一下。

　　一、學習是有竅門的，要活學，巧用。

　　在最初的拼音教學過程中，我把漢字的書寫筆順應用于拼音中，我先讓幼兒記住漢字最基本的筆畫，“橫、豎” 及其正確的書寫規(guī)則，再讓幼兒鞏固對“上、下、左、右”方向的概念，掌握了這兩點，幼兒就能在記字母字形上有很大突破。

　　二、充分利用插圖和游戲、兒歌、趣味教學。

　　在教學過程中，我總是先利用圖畫來教學，以直觀的形式穿插兒歌，讓幼兒隨著節(jié)拍有

　　聲有色地跟讀，借助形象的圖片和瑯瑯上口的兒歌來幫助幼兒認識，熟悉字母，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，也是在潛移默化地對幼兒進行思想品德教育與審美教育。

　　三、多種教學形式并用，正確區(qū)分行近的字母。

　　在所學的拼音中，只有聲母的b、d、p、q和復韻母的ui、iu、ie、ei，讓幼兒難以分辨，

　　容易混淆，我采用多種方法并用，來讓幼兒強化鞏固。如：在對聲母b、d、p、q的教學中，我用：1、手形比對法來進行記憶2、實物記憶法3、用肢體語言來鞏固記憶。在復韻母ui、iu、ie、ei的教學，我通常是用：1、口型和發(fā)音過度的方法來讓幼兒發(fā)準讀音，讓幼兒仔細觀察老師口型的變化，逐漸發(fā)出讀音2、“找朋友”這個游戲也很適用于這幾個拼音的記法3、兒歌記憶法。通過這幾種形式教學，幼兒對于這個字母的記憶拼讀不再因恐懼而不敢張嘴了，個個都是大膽地展示自己。

　　四、循序漸進，講解難點，突破難關。

　　在拼音的教學中J、q、x、y與ü相拼是教學中的難點，也是學習中的重點，我借

　　助講故事和口訣記憶的形式來讓幼兒鞏固加強，我也加入了情意表演，用講故事形式同時還利用插圖和兒歌來強化練習，如: “小ü小ü有禮貌，見了j、q、x和大y就摘帽”“小ü見大y去掉兩點還讀ü”“j、q、x、y四兄弟從不和u做朋友”在教學中，我會根據(jù)教學安排，采用不同方法來讓幼兒記憶，鞏固對其的知識。

　　五、充分利用游戲，在快樂中學拼音。

　　我在鞏固復習時通常是運用多種方法來進行，如：1、找朋友，出示聲母，韻母卡片，讓幼兒自己找到朋友并讀出發(fā)音2、隊列練習，讓幼兒在打亂的字母里挑出聲母，韻母，并排好隊，再按順序編讀3、接龍游戲，這個游戲可以是一對多或一對一，采用一問一答的`形式來記憶4、送字母寶寶回家（正確地區(qū)分聲母，韻母及整體認讀音節(jié)）5、游戲“小超市”從中挑出一些拼讀音節(jié)來激發(fā)幼兒書寫或朗讀。

　　以上是我在拼音教學中總結出來的幾點體會，拼音教學雖然枯燥乏味，但根據(jù)年齡特點，采取行之有效的教學方法，孩子們還是非常喜歡的。讓孩子們在快樂中學習，寓教于樂讀寫并用，相信我們的孩子一定會愛學拼音，用拼音打開知識王國的大門。

　　反思方法

　　有以下四種反思的方法：

　　反思日記

　　在一天的教學工作結束后，要求教師寫下自己的經驗，并與其指導教師共同分析。

　　詳細描述

　　教師相互觀摩彼此的教學，詳細描述他們所看到的情景，對此進行討論分析。

　　實際討論

　　來自不同學校的教師聚集在一起，首先提出課堂上發(fā)生的問題，然后共同討論解決的辦法，最后得到的方案為所有教師及其他學校所共享。

　　行動研究

　　為弄明白課堂上遇到的問題的實質，探索用以改進教學的行動方案，教師以及研究者合作進行調查和實驗研究。它不同于研究者由于外部進行的旨在探索普遍法則的研究，而是直接著眼于教學實踐的改進。[4]

　　學生反饋

　　課后深入到學生當中去，通過特定的問題和學生進行溝通和交流，找出一些實際存在的問題，把握學生的學習程度，了解學生的知識結構，制定出相應的教學預案。

學前班拼音教學反思9

　　《論語》中強調：“吾日三省吾身”，作為教師這一點顯得更加重要，通過教學反思的過程，教師可以不斷地改進自己的教學策略，以便達到更為理想的教學效果。

　　筆者分析了學前教育專業(yè)的理論課程教學中存在的一些問題，站在一個實踐的角度，從教育理念、教學方式和師生關系的方面提出建議，從而促進理論課程的教學更具高效性和可行性。

　　美國心理學家波斯納提出的教師成長公式：成長=經驗+反思。反思是一種探究過程，實踐的反思把經驗與理論的、前沿科學的探究結合起來，而這種探究是沒有終結的，反思者堅信：教學只有更好，沒有最好。經常進行教學反思，可以承前啟后，揚長避短，挖掘教師個性智慧。

　　筆者在從事學前教育理論課程的教學過程中始終堅持和學生共同學習，不斷改進教學的方法和組織形式，使教學內容更貼近學生的生活、貼近學生的實際，讓學生更容易理解和掌握，從而將書本的理論知識游刃有余地運用于今后的工作和生活，做到學有所用。

　　那么，如何實現(xiàn)這一過程的轉化，筆者結合自己的教學實踐，對學前教育理論課程的教學進行以下的思索。

　　一、教育理念—整體性與過程性相結合的教學理念

　　教學理論指導教學實踐，有什么樣的理論就有什么樣的教學理念，在不同的教學理念的指導下就會產生不同的教學效果。就教育的定義來說，存在兩種不同的觀點：一種是系統(tǒng)論，認為教育是知識經驗傳遞的系統(tǒng)和培養(yǎng)造就人才的系統(tǒng)；另一種是過程論，認為教育是一切增進知識、技能和改變人們思想意識活動的過程，而狹義的教育是在學校情景中的教育，即“學校教育”。這兩種觀點沒有對錯之別，因它們是從不同的角度去定義的，過程論所強調的是對教學的具體實施過程，而系統(tǒng)論則是對教育的整體性理念。

　　教師在教學過程中應將這兩種觀點進行有機的結合，既要以整體的系統(tǒng)觀點看待教學，又要在具體的教學實施過程中強調過程評價。教育目標的制定會受到社會客觀要求、學生身心特點和民族文化歷史的制約，教師在進行教學過程中必須考慮學校客觀條件，在有限的教學條件下，發(fā)揮教師最大的能力去培養(yǎng)學生成才。以學前教育教育專業(yè)為例，目前我國學前教育專業(yè)均是以幼師教育培養(yǎng)目標為指導，設置課程和教學內容，各門課程和教學內容相互聯(lián)系、相互支撐，形成一個有機的整體。如下表：

　　課程設置及教學內容是以培養(yǎng)幼兒園各項工作所必備的職業(yè)能力為主線，打破了原有的學科體系建構模式，開發(fā)以工作任務為核心，輻射知識傳授與能力培養(yǎng)的課程內容體系。作為專業(yè)理論課授課的教師就要注意和掌握學科間及課程模塊間的關系，確認所授課程在本學科及本專業(yè)中的地位、作用及性質等，以便于高效地實施教學，也有益于學生在學習過程中不至于顧此失彼。

　　二、教學過程—靈活多樣的教學方式，即“教無定法，貴在得法”

　　所謂教學過程是指：由若干能夠實現(xiàn)預定教學目標的教學環(huán)節(jié)組合而成的，有教師的教授與學生的學習雙邊互動的活動進程。筆者認為，多樣化的教學過程才有利于學生更好地掌握知識的學習，也更有利于調動學生的學習積極性。筆者所主張的教學過程的多樣化主要從以下兩個方面展現(xiàn)：

　　1、教學的組織形式。教學組織形式是指教學活動中教師與學生為實現(xiàn)教學目標所采取的社會結合方式。目前出現(xiàn)的教學組織形式主要有班級授課、分組教學和個別教學等。這三種組織形式各有利弊，在這里就不多說了，筆者在教學實踐過程中，體會到教學中要擅于用其利避其短即“教無定法，貴在得法”。

　　在教學過程中，筆者更多地采用了班級授課、小組教學和個別教學相結合的方法，即互動式、合作式教學方法。根據(jù)教學目標、學生的特征、教學實際及理論內容難度不同靈活運用教學方法。對于實踐性較強的內容，采取小組教學，學生間的互動式教學：圍繞某一具體的教學內容提出方法、解決方案，以匯報的形式向大家展示成果，學生之間互評。對一些技能性較強內容和課程可采取個別教學方式。通過多種方式教學使學生在自學能力、合作能力和表達能力等方面得到全面發(fā)展，以達到培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

　　2、教學的方法�！敖虒W的成敗在很大程度上取決于教師是否能妥善地選擇教學方法。知識的`明確性、具體性、根據(jù)性、有效性、可信性有賴于教學方法的利用�！苯虒W方法的優(yōu)化選擇與組合依據(jù)：教學規(guī)律和原則、具體的教學目的和任務、學生的知識基礎和心理特征、學科特點和具體的教學內容、學校條件和教師特點。使用教學方法的最高境界是“教學有法，但無定法，貴在得法”。

　　在進行教學的實踐中，有時我們會忽視教學選擇的依據(jù)，而只考慮單一的教學任務的完成。筆者主張在進行教學活動之前要重點考慮學生的已有基礎知識和心理特征，從而選擇合適的教學方法。以學前教育專業(yè)學生為例，讓學生自己就如何根據(jù)幼兒特點、教學目標的要求，選擇有效的教學方案，進行多角度多層面的剖析，從而提高學生的教學改革的創(chuàng)新能力。

　　我們常說：“教學有法，但無定法，貴在得法。”無論什么樣的教學過程，必須著眼于學生的學習和身心進步，但合適的教學形式和方法的選擇并非易事。筆者在長期的教學活動實踐中，歸納總結了以下幾個方面的原則，僅供參考：

　　(1)教學環(huán)節(jié)要服務于、服從于學習過程的規(guī)律，努力追求有效的教與學。

　　(2)教學過程應能滿足認知、技能、情感協(xié)調發(fā)展的要求。

　　(3)教學過程應能滿足教為主導、學為主體的雙向良性互動的發(fā)展要求。在這樣的原則指導下，教學過程的多樣化可能更具有實際意義和價值。

　　三、師生關系—“穩(wěn)步提高教師素質前提下，教學相長的師生關系”

　　古語云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也�！背�了這些，教師作為一名社會成員，具有一定的社會性，必然與學生有著各種各樣的聯(lián)系和關系。師生關系是教育過程中教師和學生為完成共同的教育任務進行交往而產生的關系。良好的師生關系是進行正常教學活動、提高教學效率的保證，對師生雙方和諧人際交往的形成也起著重要的作用。

　　我國師生關系的特點：人格上的民主和平等、尊師愛生、雙向反饋和教學相長�！秾W記》中說：“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能相反也；知困，然后能自強也，故曰：教學相長也。”原意是指教師自身的學習促進其成長，現(xiàn)在是指教師的教與學生的學是相互促進的。對于今天的教師，筆者認為我們不僅要做到與學生相互促進，更要加強教師自身的學習。

　　教師和學生的互動教學，能夠達到良好的教學效果。關于教師和學生在教學過程中究竟誰是中心、誰為“師”的爭論仍很大，但是筆者認為誰是中心、誰為“師”要根據(jù)學生和教師的特點而定，即使有多年理論教學經驗的教師，有時也需虛心向學生學習，《論語·述而》：“三人行，必有我?guī)熝��！苯處熃虒W應重視學生提出的問題、意見和建議，虛心從實際問題出發(fā)，堅持在理論與實踐相結合、用理論解決實際問題的過程中教學，目標性更明確，教學效果更佳，更易達到教學相長的目的。

　　與此同時，無論從事理論或實踐教學的教師，都應當多參加實習實踐的學習，通過同行交流、教師培訓、帶班實習等等方式，提高自身業(yè)務和理論素養(yǎng)，加深對理論和實踐知識的認識和理解，與時俱進，為進行成功教學奠定良好的、較高的基礎，呈現(xiàn)螺旋式上升的態(tài)勢。

　　教學是一項創(chuàng)造性的工作，正如前面所說的：教學只有更好，沒有最好。教學反思為開展和實施創(chuàng)造性活動提供有利條件。作為教師，為更好地實施教學，取得更好的教學效果，應積極反思，在反思中學習，在反思中進取，在反思中創(chuàng)新。這不僅促進了自身的發(fā)展，也促進了的教育事業(yè)的進步。本文也是一種反思，僅僅是筆者的一點淺見，更是我對這個領域內理論問題關注的起點，希望能為我們學前教育的發(fā)展貢獻綿薄之力。

學前班拼音教學反思10

　　漢語拼音是一門很重要的課程，它是學好語言文學的基礎和支柱，所以學前班拼音教學的開展成為培養(yǎng)幼兒學習拼音的重中之重，從小培養(yǎng)幼兒學習拼音的興趣，是大大提高幼兒學習拼音質量的有效途徑。學前班的孩子具有很明顯的學前幼兒的特點，他們注意力持續(xù)時間短，因而好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于善于直觀形象思維的幼兒來說更是枯燥單調乏味。如何激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學習的效率呢？從漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點考慮，她采取了以下措施進行教學。

　　一、拼音教學應圖、形、音結合記。

　　漢語拼音課的教學內容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學生學習的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號學生學起來易感到枯燥乏味。應該將字母的形和發(fā)音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學生的情趣。從看圖說話導入，讓學生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學會寫。在這一點上，她自認為做得還不夠好，沒有充分利用好插圖，在教學設計上還有所欠缺，沒有達到預期的教學效果。

　　二、游戲參與教學。 游戲是幼兒最感官，最敏感活動。

　　目前，拼音課程活動單一的訓聽會讓幼兒感到枯燥，乏味，注意力不易集中。所以，我們讓幼兒不僅用口唱，用耳聽，而且采用了綜合動作；舞蹈；語言；游戲；表演等豐富的表現(xiàn)形式。學校的教學設備不完善，這就要求教師自己動手動腦找。做。合理運用輔助手段引起幼兒積極的學習氛圍和幫助幼兒理解。游戲是幼兒最感官，最敏感，使用游戲活動同時作用于孩子們的.視覺器官和聽覺器官，大大提高了教學效率和教育質量。

　　三、為拼音編舞蹈

　　新穎的教學方法替代傳統(tǒng)的方法，是教育教學發(fā)展的必要改革，以前學前班的拼音，在學習每一個字母時，只是用一句順口溜來引導幼兒來讀、來記；這樣的方法不免太單調，于是，我在這基礎上，開設了“為拼音編舞蹈”，還請孩子們?yōu)樽帜妇幰粋�動作，那么學完聲母、韻母，就成了一個拼音舞蹈，孩子們很喜歡跳，無形之中，拼音也就學好了，除此之外，我還為孩子們編了一些兒歌，來解決學習時的困難，幼兒很快就區(qū)分開了，所以新穎的教學方法是學好拼音最好的途徑。

　　四、順口溜輔助記。

　　在拼讀時會遇到多種特殊的情況，如jqx與ü相拼時應去點兩點，這時就可教幼兒背："大魚大魚有禮貌，見到jqx就脫帽"，當學生們背著這些瑯瑯上口的口訣時，拼寫就不容易錯誤。所以在教學中，張老師根據(jù)幼兒喜愛誦讀的特點，設計口訣讓他們背誦。同時，還注意培養(yǎng)幼兒的參與意識，喚起學生的創(chuàng)編激情，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，啟發(fā)學生自編口訣。學生們對這種提議積極性很高，能夠自已編出一些兒歌助記。學生的想象力竟是如此的豐富，學生的思維竟是如此的開闊，學生有時也是我們的老師，教會了我們許多種方法。課堂是師生共同發(fā)展的陣地，教師要創(chuàng)設開放型情境，鼓勵孩子們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，讓孩子能充分發(fā)揮他們的才能，擴大他們的思維空間。張老師表示，要不斷總結好的教學方法，將所學真正運用于課堂，不斷提高教學質量。

　　五、拼音課變故事課

　　學完了聲母、韻母，接下來就是拼讀音節(jié)的學習，這是學習漢語拼音中最難的，同樣，拼讀音節(jié)也是最重要的，我覺得幼兒學習任何知識，不能死記硬記，關鍵是掌握方法，用方法去解決難題，也就是舉一反三，靈活學習方法，所以在教幼兒學習認讀音節(jié)時，不是讓幼兒拼一個記一個，而是讓幼兒學方法，也就是我編的“一看二讀三連拼”。意思是，一看聲韻母；二讀韻母帶聲調；三把聲韻母連起來拼。當我教幼兒掌握認讀方法后，幼兒用認讀方法去拼讀第一個音節(jié)成功時，好興奮，也很有信心。于是我大膽的把練習拼音課改成認讀故事課，孩子們自己用拼音方法來看故事書，這不僅靈活練習方法，還讓幼兒認識了好多字，所以，我覺得孩子們就需要這種“舉一反三，靈活學習方法的學習空間”。

　　通過這些方式開展的拼音教學，獲得了很好的效果。我認為拼音教學是需要不斷改變、不斷更新的，需要根據(jù)孩子的實際情況而采取不同的教學方法的，但是，不管用什么教學方法，都一定要讓孩子活起來、動起來，那才是我們真正所需要的教學方法。

學前班拼音教學反思11

　　擔任學前班語文教學工作中，我感覺到這個年齡段的孩子口語表達能力發(fā)展很快。在學習中，他們的認知能力不斷提高，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達的欲望也隨之加強。特別是拼音教學，與語言教學密切相連，更能有效地促進孩子語言能力的發(fā)展。

　　學前班的孩子具有明顯的學前幼兒的特點，好動是他們的共性，學習注意力持續(xù)時間短，最喜歡的是游戲、活動。作為識字工具的漢語拼音，對于善于直觀形象思維的學前班孩子來說是單調乏味的。如何激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣？結合漢語拼音本身的.特點和幼兒的年齡特點，我在課堂教學中采取了以下措施。

　　一、注重圖、形、音結合。

　　漢語拼音課的教學內容只有抽象的表音符合，沒有詞句等豐富的內容，缺乏一定的語言文字情境，這些讓學生學起來感到很枯燥。教學中，我將字母的形和音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學生的情趣。課堂上，從看圖說話導入，讓學生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學會寫。學生在開心快樂中識記形，讀準音，享受到了成功的喜悅。

　　二 ．設比賽。

　　兒童的好勝心強，抓住這一心理，在課堂上巧妙地增設比賽，能極大地調動學生學習漢語拼音的積極性。如：在學完聲母、韻母和整體認讀音節(jié)后，可以采用“小猴摘桃子”等比賽形式復習鞏固。操作如下：在黑板上畫一棵桃樹，樹上結滿了紅紅誘人的大桃子，每個桃子上分別寫著不同的聲母、韻母或整體認讀音節(jié)。把參加比賽的學生分成三個組，要求第一組把樹上寫著聲母的桃摘下來，第二組把樹上寫著韻母的摘下來，第三組把樹上寫著整體認讀音節(jié)的桃摘下來。比一比，看哪一組先按要求摘完桃，哪一組就獲勝。另外，還可以采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進行拼音練習，激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣。

　　三、順口溜輔助記。

　　在拼讀中，孩子們會遇到多種特殊的情況，如j q x與uuml;相拼時應去掉兩點，這時就可教幼兒背："大魚大魚有禮貌，見到jqx就脫帽"，當學生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時，拼寫就不容易錯誤。在學習鼻韻母時，也可以通過念兒歌幫助學生區(qū)別前鼻韻母與后鼻韻母。例如：“鼻韻母，不難學，前后鼻音分準確。前鼻韻母有五個，an、en、in、un、uuml;n。后鼻韻母是四個，ang、 eng 、ing和ong”。在教學中，根據(jù)幼兒喜愛誦讀的特點，盡量設計一些節(jié)奏簡單明快的拼音兒歌，或者鼓勵孩子們自己創(chuàng)編歌謠，以此來加強記憶，鞏固拼音學習。

　　總之，在拼音教學中，應創(chuàng)造行之有效的教學方法，激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，讓學生感受到學習的快樂，品嘗到成功的喜悅，樹立起必勝的信心。在今后的教學中，我要不斷學習借鑒好的教學方法，及時總結自己的教學心得，將所學真正運用于課堂，不斷提高教學質量，持久的發(fā)揮課堂的有效性。

學前班拼音教學反思12

　　導幼兒能初步熟悉樂曲的旋律，理解歌詞內容。課堂中，幼兒在教師的帶領下，初步學習了合拍地做公雞叫、母雞下蛋等表演動作。

　　活動中我?guī)ьI小朋友按歌曲節(jié)奏邊拍手邊說歌詞，引導幼兒咬字清晰，模仿小雞的聲音來唱，小朋友都很積極地參與進來了，效果良好。接下來的學唱歌曲中的接唱部分環(huán)節(jié)中，一個小朋友深深觸動了我內心的那根弦。本環(huán)節(jié)中，我首先將小朋友分成兩組，第一組小朋友唱前半句，第二組小朋友唱下半句，我一直在旁邊指揮，小朋友接唱得也很開心。正在這時候，班上比較能干的娟娟突然把小手舉得高高的`，于是我停下手勢，輕聲問娟娟怎么了，娟娟說：宋老師，你的手肯定很累了吧！你休息一下，我來當小班長帶小朋友唱吧。娟娟的一番話，讓我頓時紅了眼眶……

　　整節(jié)活動下來，小朋友學得很認真，課堂氣氛也很活躍，教學效果良好。除了教學帶來的喜悅外，看到班上小朋友一天一天的進步，而且這么體恤老師，我打心底開心。愛在悄悄蔓延！

學前班拼音教學反思13

　　教學的特點和規(guī)律，要求教師努力追求有效的教和有效的學，充分發(fā)揮教師和幼兒雙方的主體作用，以有效地促進幼兒全面的發(fā)展。有效教學的開展應把握以下幾個環(huán)節(jié)。

　　一、教師不僅要備教材，更要備幼兒

　　教師備課，不僅要備教材，更重要的是要備幼兒。從目前教師備課的現(xiàn)狀來看，大部分教師都忽略了這一點，幼兒的工作做得不夠。每個幼兒都是一個獨立成長的個體，教師在備課前，要對幼兒做充分的了解，考慮不同年齡階段幼兒的心理特點，注意他們的個別差異，努力做到因材施教。教師在確定教材的重點與難點、設計教學問題、選擇教學方式時，既要關注幼兒的興趣與需要，也要充分考慮幼兒的已有經驗與認知特點。教育的最終目的是要讓每一個幼兒能在自己原有水平上獲得發(fā)展。

　　“吹泡泡”是幼兒最喜歡的游戲活動之一。在一次“吹泡泡”活動的觀摩課上，活動理念是“傲中學”，目的是讓幼兒在做的過程中學會或領悟到其中的知識和原理�；顒娱_始了。教師用音樂舞蹈作為開場白，然后讓幼兒開動腦筋，想想泡泡都有哪些形狀：“圓的、橢圓的、方形的、三角形的、所有的泡泡都是圓的……”幼兒爭先恐后地發(fā)表自己的看法，并按教師要求把自己的想法畫在紙上。接下來，為了滿足幼兒的好奇心，教師拿來了各種形狀的“吹泡泡”工具，讓幼兒自己來實踐，看看吹出的泡泡有哪些形狀，從而驗證自己的想法，得出結論。整個教學過程運用“做中學”理念，如果按照猜想一實驗一記錄一得出結論來評價整節(jié)課，無疑是很成功的。我們仔細思考一下，在課程進行中有些幼兒已經知道了，即不論用什么形狀的工具，吹出的泡泡都是圓形的，這節(jié)課對他們來說只是在原有經驗上的重復。起不到任何促進作用。因此，評價整節(jié)課，在遵循教材的要求方面。教師備教材是很成功的，但在備幼兒方面，卻考慮得不周全。

　　教師對一部分幼兒的.忽視容易導致他們對活動興趣的減弱，整節(jié)課都會無所事事，甚至還會擾亂課堂紀律：對于這種情況，教師在備課前首先直該對幼兒有充分的了解，然后根據(jù)幼兒的已有經驗，選擇符合幼兒最近發(fā)展區(qū)經驗的內容，以真正滿足幼兒發(fā)展的需要。如在上面的場景中，教師發(fā)現(xiàn)這種情況時，可以鼓勵幼兒進一步去思索“為什么所有的工具吹出的泡泡都是圓形的呢”“為什么泡泡都是五顏六色的”從而激發(fā)幼兒的興趣與想象，引導他們運用已有的經驗積極參與到活動中。

　　二、教師應及時把握教學現(xiàn)場，適時引導幼兒

　　教師通常會預先設計好整節(jié)課的教育目標，教學目標明確了，教師就會為了達到目標調節(jié)教學的進度。然而教學的對象是一個特殊的群體，教師往往會發(fā)現(xiàn)自己精心設計了活動方案，認真組織了幼兒活動，但常常要花很多時間去維持活動秩序，最后落個活動計劃沒完成、活動效果差的結局。

　　出現(xiàn)這種情況可能與教師缺乏設計和組織教學活動的技能有關，尤其缺乏把握教學現(xiàn)場的能力。他們在設計活動時很少留有生成的空間，活動中注重計劃的成，卻很少注意幼兒的反饋，更不敢或不能對幼兒的反饋信息進行處理，因為一旦對幼兒反饋的信息給予解釋或處理，那么這節(jié)課預定的目標就有可能完不成。其實，教學活動過程中是否完成教學進度并不重要，重要的是在活動過程中是否能真正促進幼兒的發(fā)展。這就要求教師要在教學活動過程中及時把握教學現(xiàn)場，把注意力轉向幼兒，為幼兒的學習提供支持和幫助，對幼兒提出的新想法或新發(fā)現(xiàn)適時分析，一旦確定有教育價值，要及時生成新內容并積極引導幼兒探索。

　　在一次中班美術欣賞課上，教師用電腦課件導入。幼兒看著電腦上的各種各樣漂亮的花，發(fā)出了“哇，好漂亮啊”的聲音；接著，教師給每位幼兒發(fā)了一束花，讓他們猜猜花的名字。其中有一位幼兒手里拿著像星星一樣的小花，旁邊的幼兒說“這是雪花”，教師馬上糾正說“教室里是根本不可能有雪花的？這叫滿天星”。對于這個幼兒的回答，教師直接就否認了，沒有給予更多的關注。在觀察了各種各樣的花以后，接下來教師又問了一個問題：“花這么漂亮，怎樣做才能使漂亮的花保存下來呢？”幼兒暢所欲言，有的說把它畫下來，有的說給花拍照片。教師接著說我們還可以把花做成標本保存起來。有位幼兒馬上提出疑問：“老師，標本是什么��？”教師并沒有關注到這一點，而是繼續(xù)著既定的教學內容，而幼兒在下面開始了自己關于標本的小討論，為此，造成了課堂秩序的混亂。

　　在這里，教師完全可以在幼兒探討標本的問題后，再引導幼兒回到原來的教學程序，或者對幼兒的反應給予關注。如果幼兒感興趣，可以在以后繼續(xù)進行這個話題，這不但能激發(fā)幼兒的想象力，還能在此基礎上生成有關標本的探索活動。

　　三、教師要充分尊重幼兒，以激發(fā)幼兒興趣為前提。

　　幼兒具有獨立的人格，教師要真正理解與體味“尊重”的深刻含義，就必須站在幼兒的角度去思考。教師應尊重每一位幼兒，讓他們感受愛，從而更加積極主動地投人到活動當中。尊重幼兒要求教師用自己良好的情緒情感感染幼兒，用親切的語言啟迪幼兒的智慧，用真摯的愛哺育幼兒的心靈。

　　一位教師在班級開展了“為小動物穿花衣”的制作活動。活動中幼兒的情感被充分調動了起來，每個幼兒都很投入，以至于在活動的最后出現(xiàn)了這樣的情況：教師想集中幼兒注意以進行最后的點評環(huán)節(jié)，但很多幼兒都意猶未盡，不愿回到老師身邊……其實在學前班的教學活動中，這是教師經常遇到的一個難點，即如何將幼兒的注意力引向下一個環(huán)節(jié)。當教師遇到這樣一個問題的時候，普遍的做法就是不管用什么方法，最終都要將幼兒的注意力轉移到下一個環(huán)節(jié)，而不管幼兒是否愿意進入到下一個活動。但如果我們仔細分析一下原因，為什么幼兒不愿意停止操作呢？很顯然，這是因為幼兒的情感和操作的欲望沒有得到滿足。就上面的活動而言，請幼兒為小動物穿新衣，幼兒看到有的小動物還沒有衣服穿，就急于給它們穿上新衣服，所以到活動結束時他們仍不愿停止手中的“工作”，這正體現(xiàn)了幼兒具有同情心和責任意識。

　　教師完全可以滿足幼兒的興趣和要求，讓他們繼續(xù)操作，甚至延伸到區(qū)角活動中。作為教師，面對幼兒，要認真反思自己的行為，學會打破自己的固有狀態(tài)，改變教師的身份位置，關注幼兒的內心世界和興趣需要，多從幼兒的角度考慮，追隨幼兒的自然狀態(tài)來調整預設的目標、程序和內容，尊重幼兒的現(xiàn)在狀態(tài)和水平。教師只有在堅持尊重幼兒主體地位的前提下，發(fā)揮自己在工作中的主導作用，才能真正成為幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者。

學前班拼音教學反思14

　　一、教學應圖、形、音結合記。

　　學前班數(shù)學課的教學內容只有圖，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學生學習的都是一些抽象的符合，而且這些符號學生學起來易感到枯燥乏味。應該插圖結合起來，將抽象具體形象化，激發(fā)學生的情趣。從看圖說話導入，讓學生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學會寫。在這一點上，自認為做得還不夠好，沒有充分利用好插圖，

　　在教學設計上還有所欠缺，沒有達到預期的教學效果。所以在這節(jié)課中我采用在黑板上畫小雞，先畫四只，再添一只，畫中的小雞和前段時間學美工課中畫小雞一樣。這樣孩子注意力正好集中了。孩子在心中想：咦;前段時間我們學習畫小雞，我也會畫，數(shù)學老師也會畫。這樣孩子注意力和老師轉動起來，課堂效果就很好。

　　二、游戲參與教學。

　　游戲是幼兒最感官，最敏感 活動。 活動單一的.訓聽會讓幼兒感到枯燥，乏味，注意力不易集中。所以，我們讓幼兒不僅用口唱，用耳聽，而且采用了綜合動作;語言;游戲;表演等豐富的表現(xiàn)形式。學校的教學設備不完善，這就要求我們自己動手動腦找、做。我們合理運用這些輔助手段引起幼兒積極的學習氛圍和幫助幼兒理解。游戲是幼兒最感官，最敏感，使用游戲活動同時作用于孩子們的視覺器官和聽覺器官，大大提高了教學效率和教育質量。在這節(jié)課中我靈機運用老師聽課機會，讓孩子拍手五下游戲迎接聽課老師，這樣即可以歡迎老師，又可以進入新課。一節(jié)課時間很長，孩子好動，長時間坐不住，課堂中我插了一些游戲，這樣大大提高了教學質量。

　　在這節(jié)課中，也有不足之處，我沒有發(fā)揮孩子想象力。孩子的想象力是很豐富，學生的思維也敏捷，我們甚至可以說：學生有時也是我們的老師，教會了我們許多種方法。課堂是師生共同發(fā)展的陣地，我們要創(chuàng)設開放型情境，鼓勵孩子們創(chuàng)造性。

　　思維的發(fā)展，讓孩子能充分發(fā)揮他們的才能，擴大他們的思維空間。我不斷總結好的教學方法，將所學真正運用于課堂，不斷提高教學質量。同時這節(jié)課也有不足之處需要我改進：

　　第一 課堂紀律。一個安靜的環(huán)境才是一個良好的學習環(huán)境，沒有良好的學習環(huán)境無比導致學習的困難。上課是我沒有注意及時的控制課堂的紀律，比較的混亂，從這點看出了學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　第二 教案設計。前面說了，老師上好每一堂課都必須精心的設計教案，要吸引學生的注意力。對于我而言他們是一個不懂事的孩子，我沒有注意到這一點教學比較生硬。但是后面注意力不夠集中了，在教學中應該適當多加點小游戲，這樣能夠充分調動學生讀的興趣。

學前班拼音教學反思15

　　學前班的孩子，上課的注意力是非常容易分散的，而且相對來說，學習漢語拼音又是相對抽象枯燥的。因此要提高漢語拼音的教學效率，首先要激發(fā)學生學習拼音的興趣。所以在教學漢語拼音的過程中，我始終將提高學生課堂的學習興趣，讓每個孩子都興趣盎然地，自主地，快樂地學習拼音，從而高效地完成教學目標作為教學的主要任務。在教學中，我注重針對學前班孩子的學習，把枯燥的拼音教學貫穿在有趣的故事情境中，而且在教學中采取了多種學習方法，使學生時時感到新鮮，有趣。

　　一、聯(lián)系生活，識記字母。

　　學前班學生的認知能力決定了教師應該把學習同孩子們的生活實際聯(lián)系起來，把所學的知識用具體的形象展示出來。所以學習聲母yw時的導入我從問題情境入手，并加入了情景圖，這樣既能激發(fā)學生學習的熱情與興趣又容易讓學生把將學的聲母同現(xiàn)實聯(lián)系起來，便于記憶。同時又復習了學過的`聲母。y、w是兩個比較特殊的聲母，他們同韻母i、u讀音相似而且與i、u聯(lián)合組成整體認讀音節(jié)。所以在學習新的課文前先復習了六個單韻母。強調發(fā)音的特點也有利于講課過程中與聲母y、w的發(fā)音區(qū)別開來。

　　在講解字母字形時，啟發(fā)誘導學生聯(lián)想，今天所學字母與我們日常生活中的那些東西相像，這樣即訓練了學生思維的能力，也加深了學生對新學字母的印象。

　　二、在聽故事、講故事中學習拼音。

　　孩子們對故事充滿了興趣，在教學中將教學內容滲透在故事情節(jié)中可以激發(fā)學生積極探求知識的興趣。如在教學整體認讀音節(jié)yu時，由于ü與y組成整體認讀音節(jié)時要去掉ü上的兩點。這對于學生來說是一個難點。于是我設計了這樣一個故事：拼音王國的舞會開始了，大y帶著他的寶寶小i一起跳舞（組成整體音節(jié)yi），大w帶著他的寶寶小u一起跳舞（組成整體音節(jié)wu），于是ü就哭了，因為他沒有大人帶。大y來和小ü一起跳她擦干眼淚，（組成整體音節(jié)yu）。在故事的語言環(huán)境中，學生不知不覺地掌握了yu這個整體認讀音節(jié)。同時也訓練了學生的語言表達能力和聽話能力。

　　三、在體驗當老師的過程中學習拼音

　　孩子們對當老師的興趣是非常濃厚的，在拼讀整體認讀音節(jié)的時候，讓幼兒上來當小老師，讓其他幼兒跟讀，并說x老師請上來。孩子們自信滿滿地上來那樣子可愛極了！

　　四、學之受用

　　圖片永遠是經典，永遠是激起興趣的好方法，利用圖片請幼兒將圖上的內容用學過的音節(jié)讀一讀，并且動腦找一找音節(jié)并將它放入圖片上�，F(xiàn)學現(xiàn)用，更有效地讓幼兒記住所學內容。

　　五、不足之處

　　整堂課的學習氣氛很好，而我卻在流程上范了個小錯誤。希望以后能更好地把流程掌握好，即使錯了也要將錯就錯，有豐富的語言組織，能不露痕跡的遮蓋錯誤。

　　以上幾點是我執(zhí)教本課后所反思總結出的一些方法。反思之后，我認為在這節(jié)課中還存在許多的不足：比如，對學生回答的問題，期望值過高，因而，當學生說得不夠完善時，應該要有更有效的激勵性的語言，鼓勵學生對學習的積極性。

　　整堂課的學習氣氛很好，而我卻在流程上范了個小錯誤。希望以后能更好地把流程掌握好，即使錯了也要將錯就錯，有豐富的語言組織，能不露痕跡的遮蓋錯誤。除了以上幾點，我還深深感受到了漢語拼音教學的難度。對于識記拼音字母，學生掌握得還可以，但是對于聲調和音節(jié)的拼讀始終是整個漢語拼音教學的難點，雖然拼讀方法已講了無數(shù)遍，教讀也是一遍又一遍，但是仍有部分學生不能掌握。究竟怎樣讓學生把聲調讀準，怎樣讓學生盡快學會拼讀音節(jié)是我今后拼音教學努力的方向。

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