初中英語教學反思（精選26篇）

　　身為一名人民老師，我們需要很強的教學能力，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的初中英語教學反思，歡迎大家分享。

　　初中英語教學反思 1

　　本學期開展小組合作學習以來，學生的學習興趣有了很大的提高。特別是一些學習成績差點的同學，明顯的看出來他們在努力的嘗試學習了。

　　四班的袁兆偉以前是個調(diào)皮鬼從來沒認真的聽過課沒按時完成過作業(yè)，我也跟他談過話也訓(xùn)斥過他，可是他總是一副滿不在乎的樣子，表面一套背后另一套。他的數(shù)學成績還不錯，說明他并不笨，而是沒有認真學英語。這學期我們用了PPT上課，學生的興趣大增，他們在玩中學，在討論中解決問題。最近袁兆偉也變了，他開始和同桌討論了開始問我單詞讀法了，開始跟組長核對答案了開始舉手回答問題了。我也適時的`表揚了他，他看起來很高興，也很有自信的樣子。通過他的例子我思考到興趣真是最好的老師，合作才是最好的方法。

　　初中英語教學反思 2

　　期中成績已經(jīng)揭曉，拿著成績單，看著學生們參次不齊的成績，我思考了很長時間，也想了很多。學生成績考得不理想，原因很多。有的因為英語基礎(chǔ)不好，有的因為考試前沒有認真復(fù)習，等等。但我認為老師也應(yīng)該靜下心，來認真反思一下以前的教學方法是否適應(yīng)大部分學生，或者教學態(tài)度是否端正、積極。針對我所教的班級情況，總結(jié)上學期的失利原因如下：

　　一、在實際教學中沒能充分重視詞匯教學，詞匯教學方法偏于機械、簡單，形成了一種只重視詞匯簡單拼讀記憶，輕視詞匯情境應(yīng)用的詞匯教學方法。導(dǎo)致一些學生會寫單詞，但不注重單詞的形式詞匯的靈活運用能力較差。

　　二、由于畢業(yè)班新授課時間緊、任務(wù)重，疲于趕課，對一些題型訓(xùn)練少。

　　1、對英語聽力未能給予足夠重視，聽力材料少、聽力磁帶不能及時更新。部分學生缺乏聽力題中應(yīng)有的答題技巧。

　　2、在實際教學中，教師所設(shè)計的訓(xùn)練活動很少有閱讀內(nèi)容，閱讀能力的培養(yǎng)在很大程度上依賴于考試前的`突擊訓(xùn)練，學生的閱讀量、閱讀難度、閱讀速度遠遠不適應(yīng)考試對閱讀能力的要求。

　　3、寫作訓(xùn)練少，忽視學生的翻譯能力，致使很多學生的寫作是中式英語，平時語法規(guī)則背得頭頭是道，寫出來言不成句，錯漏百出。表達句子的能力較差。

　　初中英語教學反思 3

　　六月十九日，又聽了兩節(jié)課改研討課，分別是李欣霞老師的生物復(fù)習課和徐以存老師的語文復(fù)習課，受益匪淺。

　　通過學習我感受到兩位老師對課堂改革的投入和深究，他們對模式的運用越來越成熟，對課堂的調(diào)控越來越科學，都注重了對學生的學法指導(dǎo)、習慣養(yǎng)成的訓(xùn)練及自信心的培養(yǎng)。

　　李老師的生物復(fù)習課從期末考試的角度出發(fā)，精選六個不同類型的任務(wù)項展開復(fù)習，這六個任務(wù)涵蓋面廣，思維含量高，學生參與積極，教師點撥、鼓勵適時，學生展示交流效果較前大有提高。可能由于學生自主復(fù)習的時間偏少（大概不到六分鐘）。部分同學缺乏自信。（可能平時鍛煉的機會少，很多是由組長包辦）導(dǎo)致了個別小組展示時不太順利。徐老師的語文古詩詞復(fù)習課，出示任務(wù)后，先引導(dǎo)學生明確復(fù)習方法，給學生充足的時間進行復(fù)習交流，在展示時，學生表現(xiàn)的`落落大方，有條不紊，對展示中出現(xiàn)的問題，敢于質(zhì)疑、敢于糾正、敢于挑戰(zhàn)，可以看出老師日常訓(xùn)練的基本功是扎實的，單憑一兩節(jié)課的訓(xùn)練是達不到如此效果的。如果學生在展示時，把展示的答案一起寫在題板上，可能更直觀一些，同時還訓(xùn)練了學生寫的能力。當其他同學給展示的同學糾正了錯誤時，當事同學應(yīng)表示感謝；當大號同學為本組爭得榮譽時，本組成員應(yīng)給予鼓勵。這些雖是細節(jié)，注意一下可能效果更好。僅是個人拙見，不當之處請多包涵。

　　初中英語教學反思 4

　　本學期的教育教學工作已接近尾聲。一學期下來感受和體會頗多，現(xiàn)將有關(guān)情況作個簡單介紹，與各位同仁交流研討。

　　本學期我擔任八年級（1）、（2）班的英語教育教學工作，這兩個班有九十七名學生，他們基本都來自農(nóng)民家庭，大部分學生的英語學習基礎(chǔ)較薄弱，這給教育教學工作帶來了一定的難度，特別是（2）班，學生的基礎(chǔ)不緊湊，最好的在

　�。�2）班，最差的也在（2）班。而且差學生的數(shù)量比較多，出現(xiàn)了斷層現(xiàn)象。讓人無法下手進行有效的教學。

　　針對這樣的現(xiàn)狀，我采取了我認為比較有效的措施，根據(jù)學生的基礎(chǔ)，我把學生分成A、B、C三個小組，每天安排不同層次的任務(wù)，布置不同層次的作業(yè)，讓每個學生都獲得不同的進步。絕大多數(shù)農(nóng)村學生上初中前英語只認識26個英文字母，本書龐大的詞匯量讓學生感到無所適從。對于音標的掌握更是十分艱難。所以在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，我要花一節(jié)課左右的時間來教學生學音標，讀單詞，往往效果還不理想。而等到下節(jié)課來進行操練的時候，學生仍然會在生詞處卡殼。在課堂上我努力幫助那些基礎(chǔ)較差的學生，讓他們回答一些簡單的問題，做一些簡單的對話，有的同學就比以前顯得有信心了，到后來這些同學都能主動舉手回答問題了。這是讓人感到欣喜的一個成果。只要他們自己加把勁，我想對他們來說會提高的快的多。與此同時，我還不忘提高好學生，把原來的好學生想辦法再提高。讓學的較輕松的同學試著回答較難的問題，盡管有時候設(shè)計的題目有些難度，但經(jīng)過引導(dǎo)，他們還是能做的出來，這一點也是可喜的。另外，我還要求學生背誦當天學過的內(nèi)容，每一個單詞，每一個對話，每一篇短文，來培養(yǎng)他們學習英語的語感，我認為這對于語言學習者來說是至關(guān)重要的。

　　本冊書共10個單元，教材內(nèi)容太多，時間不夠。那么按規(guī)定的每周5課時算，共計90課時供八年級第一學期使用，除去國家法定假日和平時的階段考評和試卷、配套練習的評講，滿打滿算也完成不了教學任務(wù)。鑒于這一種情況，也為了學生更牢固地打好基礎(chǔ)，我只能加班加點地“開小灶”，利用早讀課、晚自習時間，補充習題，強化訓(xùn)練。我精疲力竭，但往往還是事倍功半。

　　新教材要求我們要面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我的理解是“全體學生”是量�！叭�面發(fā)展”是質(zhì)。質(zhì)和量要一起抓，一個不能少。所以在教學過程中，我的關(guān)鍵是讓學生“學會學習”。由學生對教師的依賴逐漸變成獨立學習。同時比以往的教學我們還更應(yīng)關(guān)注學生學習的.情感，為學生營造寬松、民主、和諧的學習氛圍。在教學過程中以寬松的態(tài)度對待學生學習過程中的錯誤，和學

　　生進行平等的交流。不用訓(xùn)斥性、譏諷性語言，尤其對學習有困難的學生不使用侮辱性的語言，多用鼓勵性話語，多給他們語言實踐的機會，少用命令式的語言，多用建議性語言。

　　在英語教學實踐的道路中，我不斷探索，學習和研究，雖然很苦、很累，但同時我看到了學生們在一天天的進步，英語表達一天比一天好，我深深地感到了一種自豪和幸福，我愿意永遠做一名英語教學孜孜不倦的實踐者，永遠體味著教學的快樂。

　　初中英語教學反思 5

　　在初中英語課堂教學中，許多學生由于基礎(chǔ)語言知識記憶不牢，基本的句子結(jié)構(gòu)和句型、句式的不理解，加之有些句子使用和漢語有一定的差別，從而導(dǎo)致了相當一部分學生不僅不能用準確得體的標準英語進行口頭表達，更寫不出幾句完整的`英語句子。原因何在？大多學生都認為英語語法實在是枯燥、乏味、難記、易忘。這就極大地影響了他們學習英語的興趣，同時更制約著他們英語成績的提高。

　　在過去的英語語法課堂教學中，教師的一般做法是先仔細講解語法知識的概念、定義、結(jié)構(gòu)與特點，接著再呈現(xiàn)例句并加以說明，最后設(shè)計許多練習，讓學生進行練習與鞏固，這樣的教學過程和模式。教師是課堂的主體，學生通過被動的聽、記、練來接受知識。似乎“一學就會”，在實際語言情境中學生還是不能正確使用所學的語法知識去解決實際問題。

　　究其原因是因為我們只重視語法知識的講解與傳授，而忽視了學生的學習興趣和思維的主動性，導(dǎo)致學生只會簡單模仿，死記規(guī)則，缺乏在語境中實際運用英語的能力。新課標新倡導(dǎo)的體驗（感知）、實踐、參與合作與交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑，就是從根本上彌補傳統(tǒng)語法教學的不適。

　　初中英語教學反思 6

　　一、重視課文的模仿朗讀和背誦。

　　口語訓(xùn)練中，課文的模仿朗讀和背誦尤其重要。我們的教師很多沒出國學習，口語不是很標準，因而跟讀課文磁帶是糾正學生不正確的發(fā)音的有效手段。背誦課文能幫助學生在腦子里儲存詞匯和習慣用語，形成快捷的語流和語感，從而打好堅實的學習英語和運用英語的基礎(chǔ)，這個過程對以后的學習都是十分有必要的，它更是發(fā)展學生的口語交往能力的保證。

　　要讓學生清楚認識到英語口語能力的形成必須首先有語言材料的大量有效輸入和積累作為基礎(chǔ)。在實際教學過程中，教師可以每天抽查部分學生的背書情況，并就其流利程度和語音語調(diào)給一個檔次，記錄下來，每個月給予公布和獎勵，以起到激勵作用。同時我們要抓住這個有利契機，培養(yǎng)學生的自信心。

　　二、在課堂上創(chuàng)造說英語的環(huán)境。

　�。ㄒ唬┱n前五分鐘的口語訓(xùn)練，促進學生口語的提高

　　每天學生輪流值日，從而獲得均等的機會來訓(xùn)練口語，時間2—3分鐘，內(nèi)容由學生根據(jù)自己的水平自由選擇，可由淺到深、由易到難�？梢允敲咳請蟾妗⒂腥さ慕�(jīng)歷、故事講解、與同學之間的對話等等。在值日生說完之后，必須給下面的同學提兩個問題讓他們回答，這樣就可以達到共同提高的目的，同時也要給該生一個口語分數(shù)，并且記錄在冊。這是鞏固知識和形成口語能力的有效途徑，在不知不覺中讓學生得到鍛煉，既增強學生學習興趣，又培養(yǎng)了自信心，給每一個學生展示口語的機會和平臺，讓他們體驗成功的樂趣。

　　（二）以小組為學習單位，互相幫助，共同提高

　　每個學習小組4—6人，注意按學生的英語成績進行合理的組合搭配，課堂上可以小組為單位進行對話訓(xùn)練、課本劇表演、問題討論等等，這樣可以使每個學生都有口語實踐的機會，同時優(yōu)等生可以在小組內(nèi)起到帶動作用，收到一舉兩得的效果。小組討論完之后，還要挑選幾組當堂表演或?qū)υ�，并且讓學生自己評出優(yōu)勝者予以鼓勵。為了獲勝，學生在上新課之前會自覺預(yù)習，這樣一來學生的預(yù)習習慣得以養(yǎng)成，真是一舉多得！

　　（三）鼓勵學生抬頭說英語，大膽展現(xiàn)自己

　　無論是閱讀課還是對話課，教師都應(yīng)該給學生提供一個表達自己的思想、感情和意見的時間和空間。當學生急于說出內(nèi)心想法的時候，一定要鼓勵學生抬頭說英語，目視對話者，以示真誠和專注，然后說出自己要說的內(nèi)容。學生在不經(jīng)意的抬頭之間，暗合了口語習得的規(guī)律。在閱讀和模仿之后，有了一定的語言輸入，然后抬頭，重新理順結(jié)構(gòu)，排列詞組，以期表達自己。學生可能借用課文或?qū)υ捴械脑�句，還可能犯一些語法錯誤，但是這已經(jīng)不重要了，重要的'是已經(jīng)把書上的語言融為自己的語言。這個內(nèi)化的過程至關(guān)重要，因為它不僅考驗了學生的記憶，更重要的是，他們開始嘗試著創(chuàng)造性地運用語言，組織句子，而非簡單地朗讀或背誦。抬頭說英語，使消極的語言接受轉(zhuǎn)為主動的輸出，完成了一個巧妙的過渡。

　　（四）開動腦筋，營造活躍的課堂氛圍

　　教師要想方設(shè)法營造寬松的語言環(huán)境和氛圍，讓學生大膽、主動發(fā)表意見，這是培養(yǎng)學生口語能力的有效途徑。在不同的口語訓(xùn)練形式中要體現(xiàn)學生的主體作用，培養(yǎng)思維能力及創(chuàng)新意識，實現(xiàn)知識從不會—學會—會用的轉(zhuǎn)化，讓學生積極參與，在練習中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而體會成功的樂趣。課堂上的口語訓(xùn)練形式是多樣的：按人數(shù)可以分為單人的、雙人的、小組的，按形式可以分為對話、表演、說唱、討論、辯論、口頭作文、演講、看錄像等等。豐富多變的課堂形式可以吸引學生的注意力，提高學生的興趣，刺激他們用英語表達思想的愿望，從而達到從知識向能力轉(zhuǎn)化的目的。

　　三、舉行英語圣誕晚會，加強口語實踐。

　　開展多種形式的課外活動，是提高學生口語表達能力的一個重要環(huán)節(jié)。學生在40分鐘的課堂上操練口語是遠遠不夠的。因此倡導(dǎo)學生課后多聽多說多唱是很有必要的，因此晚會的形式不拘一格，多種多樣。

　　（一）英語朗讀、演講、講故事。

　�。ǘ�）英語歌典、戲劇表演、小品表演。

　　這些表演形式活潑，內(nèi)容廣泛，既能培養(yǎng)學生的口語交際能力，又能拓寬學生的視野，擴充學生的詞匯量，激發(fā)學生說英語的興趣，提高他們的口語水平，增強學生的自信心和操作語言的自豪感；還可以讓學生在真實的語境中加強實踐，培養(yǎng)豐富的語感。

　　初中英語教學反思 7

　　學會英語，不但多了一對耳朵，一雙眼睛，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。從事多年初中英語教學工作的我，結(jié)合日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點教學反思：

　　一、初中英語教師應(yīng)有情感意識

　　從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態(tài)度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語教學是當前外語教學戰(zhàn)線的一大課題。英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

　　二、初中英語教師應(yīng)有文化意識

　　在中學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生。

　　跨文化交際意識的培養(yǎng)，是英語教學的`一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環(huán)境的認識和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學習，是達到這三條的捷徑。

　　三、初中英語教師應(yīng)有發(fā)展意識

　　一向以來，人們中學英語教師的語言知識能力要求不高，認為中學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

　　初中英語教學反思 8

　　英語教學作為一門語言的教學，其主要是培養(yǎng)學生的言語技能，即運用語言的能力，因此其課堂教學具有不同于其他課程課堂教學的特點。我通過對新課標的學習，根據(jù)中學教材的內(nèi)容編排突出了對這種能力的培養(yǎng)，采取了指導(dǎo)性的學案模式，強調(diào)師生之間、學生之間的雙向運用。英語的課堂教學應(yīng)當反映這種特點，以用為主，樹立一種“大英語教學觀”，讓英語教學走出課堂，走向社會。

　　首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變。英語教師要轉(zhuǎn)變的第一個觀念是：英語教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。過去，由于考試指揮棒的影響，英語教師過分強調(diào)英語知識的教學，結(jié)果培養(yǎng)了一批“啞巴英語”“聾子英語”。這次中學英語教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在，考試依舊是教學的指揮棒。作為一名英語老師，是應(yīng)該懂得如何在這兩點找到一個平衡點。值得高興的是中學英語教學大綱適時進行了調(diào)整，明確規(guī)定將降低語法試題的難度，減少知識性的客觀題，重點培養(yǎng)學生的言語能力，在言語運用中學習語言。

　　教師觀念轉(zhuǎn)變的第二個方面是：由以本為本向以用為本轉(zhuǎn)變。英語語言是一門不斷發(fā)展的語言，現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。英語教材只是學生學習英語的基礎(chǔ)、媒介，學生要學好英語就必須融入英語的海洋，跟上英語發(fā)展的步伐。因此我也時常在教材教學的基礎(chǔ)上隨時把鮮活的英語輸入教學，讓學生能夠感受英語，能夠使用英語表達自己的思想。例如當今流行的email（電子郵件），surf on the internet（網(wǎng)上沖浪），clone（克�。�。bedizen（網(wǎng)民）等。

　　在平時的教學活動中，單一、呆板的教學方法容易使學生失去學習的興趣，而且不能體現(xiàn)語言的生動性，而多種教學方法可以刺激學生的不同興奮點，抑制大腦疲勞。計算機輔助教學使教學方法的運用有了廣闊的天地。無論哪種教法，其基本出發(fā)點是學生，學生是課堂的'主體。課堂應(yīng)當是學堂，是學生學習的天堂。課堂教學應(yīng)當充分發(fā)揮學生主體的積極性。英語學習的特點決定了討論法在英語課堂教學中的特殊意義。英語課的討論法應(yīng)具有更廣泛的內(nèi)容，更自由的民主氣氛，不但可以討論本課的問題，而且可以用英語發(fā)表自己的見解，而討論課是在考驗老師對整個課堂的駕權(quán)能力，在平時教學活動中，經(jīng)常有學生在討論課時不用英語，或者是說與本堂課毫無聯(lián)系的話題，這需要老師時常督促。

　　在這一年的教學活動中，我覺得最大的困難就是如何維持課堂紀律，如何使教學活動在一種輕松，民主的氣氛下進行。到底作為一名教師應(yīng)該用何種姿態(tài)面對學生。老師在不能體罰的情況下，還能采取哪些方式對學生進行教育。這些都是我要思考的問題。

　　初中英語教學反思 9

　　通過兩人一組的對話，復(fù)習了有關(guān)星座的知識，為Reading進一步學習做了鋪墊。我覺得通過給學生歸納一些關(guān)鍵詞，可以方便學生記憶，這是很好的一種方法，課后要求課文分段背誦。在這節(jié)課中，學生興趣濃厚，學得積極主動，通過教師巧設(shè)問題，循序漸進，逐段理解課文，學生能在自主學習的`過程中激發(fā)靈感，暢所欲言，學生各方面的能力都獲得了發(fā)展，具體體現(xiàn)在：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，營造自由和諧的學習氣氛。

　　實踐證明，一個自由和諧的環(huán)境可以使人的智慧充分得到發(fā)揮，因此，教師必須讓學生在和諧的氣氛中，學生才會感到心理的安全和自由，才會積極主動，生動活潑地發(fā)揮主體作用。

　　2、小組合作，激起了學生的創(chuàng)新能力。

　　小組合作是新課程背景下學生的一種有效的學習方式，讓學生在小組里交流自己的意見，并把自己的展示給他人，這種以學生為主進行的小組合作，能有利地激起學生的創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思路。

　　3、利用多媒體輔助教學，教學設(shè)計由易到難，科學合理，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，注重學生的認知能力，學生聽、說、讀、寫的能力都得到了訓(xùn)練。

　　初中英語教學反思 10

　　六月十九日，又聽了兩節(jié)課改研討課，分別是李欣霞老師的生物復(fù)習課和徐以存老師的語文復(fù)習課，受益匪淺。

　　通過學習我感受到兩位老師對課堂改革的投入和深究，他們對模式的運用越來越成熟，對課堂的調(diào)控越來越科學，都注重了對學生的`學法指導(dǎo)、習慣養(yǎng)成的訓(xùn)練及自信心的培養(yǎng)。

　　李老師的生物復(fù)習課從期末考試的角度出發(fā)，精選六個不同類型的任務(wù)項展開復(fù)習，這六個任務(wù)涵蓋面廣，思維含量高，學生參與積極，教師點撥、鼓勵適時，學生展示交流效果較前大有提高�？赡苡捎趯W生自主復(fù)習的時間偏少（大概不到六分鐘）。部分同學缺乏自信。（可能平時鍛煉的機會少，很多是由組長包辦）導(dǎo)致了個別小組展示時不太順利。徐老師的語文古詩詞復(fù)習課，出示任務(wù)后，先引導(dǎo)學生明確復(fù)習方法，給學生充足的時間進行復(fù)習交流，在展示時，學生表現(xiàn)的落落大方，有條不紊，對展示中出現(xiàn)的問題，敢于質(zhì)疑、敢于糾正、敢于挑戰(zhàn)，可以看出老師日常訓(xùn)練的基本功是扎實的，單憑一兩節(jié)課的訓(xùn)練是達不到如此效果的。如果學生在展示時，把展示的答案一起寫在題板上，可能更直觀一些，同時還訓(xùn)練了學生寫的能力。當其他同學給展示的同學糾正了錯誤時，當事同學應(yīng)表示感謝；當大號同學為本組爭得榮譽時，本組成員應(yīng)給予鼓勵。這些雖是細節(jié)，注意一下可能效果更好。僅是個人拙見，不當之處請多包涵。

　　初中英語教學反思 11

　　七年級的學生仍然保持著活潑開朗、好奇心強的特點，我借助小組合作、比賽活動等形式來展開課堂教學，讓學生積極主動地參與學習。我認為本節(jié)課的成功之處在于：

　　1、為學生提供了自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間；鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力；培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導(dǎo)學生自學，并在自學中善于質(zhì)疑，探究，突出了學生的主體地位，老師進行恰當?shù)囊龑?dǎo)，及時解決了學生展示時出現(xiàn)的小問題。

　　2、為學生創(chuàng)設(shè)了一個民主、寬松、和諧的教學氛圍，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護了他們的自尊心和積極性；把英語教學與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。盡可能地讓每個學生的個性和才能得到充分的發(fā)展，讓每個學生在課堂中都能享受到成功的'喜悅。

　　3、對學生展示學習過程中的表現(xiàn)及反映的情感、態(tài)度、策略等方面進行及時的評價，充分發(fā)覺學生的進步，增強學生學習英語的自信心，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

　　初中英語教學反思 12

　　初中英語第三冊的教學過程中，我主要采取了兩種做法，第一是分學習小組，第二是培養(yǎng)學生的自主學習。

　　在課堂教學中，我沒有一詞一句地教學生，而是讓學生知道如何學習。比如我教《Plantingtrees》一課的時候，我首先要求學生在課前先把生詞拼讀并記熟，在學習這一課的時候盡可能把生詞默寫出來，然后我要求學生理解課文大意，能在課堂上用自己的話把文章大意表達出來，然后把文章中的短語挑出來找出他們的同義詞并用它們造句，并要求學生分小組討論。

　　本節(jié)課的`成功之處是發(fā)揮學生的自主學習精神，并在分組學習的過程中培養(yǎng)了學習的互助精神，鍛煉了學生自己了解課文并學習研究式學習方法，增加了學生接觸課外讀物以及詞匯的接觸。學習短語的時候也充分的體現(xiàn)了知識的拓展和對本課知識的印象加深。在發(fā)表看法的時候也鍛煉了學生的膽量和英語口頭表達能力。

　　本節(jié)課的不足之處：

　　1、學生的發(fā)表意見面不夠廣，導(dǎo)致有人忙有人無事可做，在以后的教學中要盡可能的面向全體，既要有個人發(fā)表，還要有集體的，使整堂課緊湊豐滿；

　　2、在老師講解語法的時候，講解不夠詳細，導(dǎo)致有的基礎(chǔ)較差的學生不明白，直接影響了教學的整體效果，在今后的課堂教學中要講解清楚并兼顧基礎(chǔ)較差的學生。第三是我高估了學生的自覺性，個別學生在課前根本沒有預(yù)習，這樣就會導(dǎo)致這部分學生在學習課文的時候囫圇吞棗了。以后應(yīng)該注意監(jiān)管到位使全部學生都能在45分鐘最大限度的吸取知識。

　　初中英語教學反思 13

　　這節(jié)匯報課可能因為準備的時間不是很充足，在做教學設(shè)計過程中還存在漏洞，所以很多細節(jié)問題都沒有處理好。在整個教學過程中前面那幾個部分基本上都達到了自己預(yù)想的效果，但是在講解role—play的這個部分，學生的反饋比自己想象中還要差一點。首先，關(guān)老師給我的建議是在開始講解新內(nèi)容的時候應(yīng)該要給學生預(yù)熱，例如對話中出現(xiàn)的關(guān)于食物的名詞，應(yīng)該先讓學生了解一遍，然后再講解效果會好一些。其次，主要是因為時間關(guān)系，讓學生聽完對話后，我列舉了三個問題來詢問學生，但是在這個環(huán)節(jié)我并沒有給學生充足的時間閱讀對話，導(dǎo)致一些成績較差的學生跟不上老師的.講課內(nèi)容。在講解完整個對話，我拋出了一個問題Do you have any difficulties？ 然后學生都回答No，然后我就結(jié)束了這個環(huán)節(jié)，其實我覺得我應(yīng)該拋出一些考點問題問學生，因為學生可能思考的知識層面沒有我們所了解那么深刻。最后我設(shè)計了一個拓展環(huán)節(jié)，讓學生分小組設(shè)計自己的特色菜，然后讓學生做report，因為這個部分是需要討論的，學生在課堂上開始失控，講話的聲音開始稍微大聲了，有些同學也沒有拿出紙按照我的指令設(shè)計自己的特色菜。

　　本來設(shè)計教學過程，讓學生呈現(xiàn)自己的特色菜，然后再詢問其他學生喜歡哪個特色菜來練習本節(jié)課所學的語句做對話。但是這部分因為時間關(guān)系，只能匆匆忙忙地結(jié)束。所以以后在設(shè)計教學過程中，也應(yīng)該要把上課時間也考慮進去，盡量讓每節(jié)課都把當節(jié)課內(nèi)容講解完。

　　每次上課都會存在不足，我們需要做的就是不斷地改善自己的不足之處，希望接下來的這幾個星期能夠更好地完善自己。

　　初中英語教學反思 14

　　初三是整個初中階段的重要一年，也是最關(guān)鍵的一年，為使學生在英語這門學科上取得更大的進步，在中考中取得優(yōu)異的成績，我在教學中嘗試了一些教學方法，效果不錯，現(xiàn)作總結(jié)如下：

　　一、在教學的設(shè)計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設(shè)計教學。其實在教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

　　二、多鼓勵后進生開口說英語，并能及時地表揚他們。每天做好后進生的補差工作，絕不把今天的事情拖到明天來做。每個后進生都安排一個學習較好的學生當他或她的家長負責監(jiān)督后進生的'平時背記情況，常抓不懈。

　　三、在復(fù)習過程中，還要采取一些必要的措施來鞏固和增強復(fù)習效果。如做到：

　�。ㄒ唬└鶕�(jù)復(fù)習內(nèi)容，布置適量的難度適中的練習；

　�。ǘ�）循環(huán)考試，即每學完一部分后，進行階段性測試，對試卷進行評分登記，以充分調(diào)動學生的學習積極性和自覺性。

　　四、在整個英語復(fù)習中還應(yīng)遵循一條原則：擺正師生關(guān)系，做到以教師為主導(dǎo)，以學生為主體；以教學大綱為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為目的。在歸納、檢查、分析、對比、討論、總結(jié)中因勢利導(dǎo)，因材施教，從而達到提高學生自學能力，提高復(fù)習效果的目的，在中考中取得優(yōu)異的成績。

　　總之，離中考的日子是已經(jīng)越來越近了，雖然我們已經(jīng)逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導(dǎo)的緊迫性，但是離相對滿意的初三英語課堂的目標還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，為學生的英語發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。

　　初中英語教學反思 15

　　初中是學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣和學習興趣的重要階段。因此，我們有必要從初一開始就幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學習興趣。

　　一、關(guān)于英文書寫習慣。

　　英文的書寫規(guī)范是初學階段必須要抓好的教學環(huán)節(jié)。盡管現(xiàn)在的學生在小學里至少已學過四年英語，但因為在小學里英語學生不重視，家長不重視，教師所教授的班級多，指導(dǎo)學生力不從心。因此從新生入學在英語四線三格上落筆寫英文字母開始時，教師就應(yīng)要求每一位學生都必須書寫規(guī)范。同時，對書寫端正的學生給予鼓勵。

　　二、關(guān)于英語朗讀習慣。

　　教師要讓學生在基礎(chǔ)學習階段就養(yǎng)成大聲朗讀的習慣。在日常教學中，教師最害怕那些不開口的學生。因此，在開學最初的'幾周，要特別提醒學生一定要開口大聲地朗讀英語。對于個別性格內(nèi)向、羞于開口的學生，要將其列為重點關(guān)注對象，設(shè)法引導(dǎo)他們先開口，再出聲，最后大聲朗讀。

　　三、關(guān)于課堂發(fā)言習慣。

　　學生進入初中階段，由于個性差異和小學基礎(chǔ)的不同，有的學生在課堂上屬于旁觀派，從不主動舉手發(fā)言，如果被點名，也會怯懦，說不出話來。對于這樣的學生，一定要及時加以鼓勵，即使是丁點的優(yōu)點，也要加以表揚，畢竟誰不愿意喜歡聽好聽的呢？

　　初中英語教學反思 16

　　《新目標英語 》設(shè)計了大量的聽說材料，而現(xiàn)在這些聽力材料正成為學生學習過程中的一個難點。那么，我們?nèi)绾胃淖儸F(xiàn)狀呢？

　　1、首先進行大量的聽說訓(xùn)練�！奥牎笔菍�輸入信息的`“加工”，“說”是表達，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎(chǔ)上說，在說的同時增強聽的能力，使兩者有機結(jié)合，相互促進。聽說訓(xùn)練包括聽音答問、聽后復(fù)述、聽后解釋和聽后辯論等。而初中側(cè)重聽音答問和聽后復(fù)述。

　　2、接著進行聽寫訓(xùn)練 。有意識地安排聽寫一些音相近的單詞，一些含有同化、強弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子；聽寫有數(shù)字、人名、地名、年齡、尺碼的對話和短文。聽音畫勾或打圈，聽音選圖，聽音標號或排序以強化學生的記憶力。

　　3、注重聽讀訓(xùn)練 。即聽完一兩遍錄音后，讓學生進行模仿跟讀。心理學研究表明，青少年在發(fā)音、動作、習慣方面的模仿能力極強。學生在跟讀時，仔細揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規(guī)則從而掌握一些朗讀技巧。同時朗讀對培養(yǎng)學生對語言的感覺提高對語言的感悟力有著極其重要的作用。

　　4、培養(yǎng)良好的聽說習慣。

　　初中英語教學反思 17

　　在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要堵塞。沒有合作的教學是難以實施的，或者說是無法體現(xiàn)新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來，全身心的融入到學生中去。與學生一起交流，與學生一起活動，與學生一起共建有利于個性發(fā)展的課堂氛圍。

　　在三年級的“ANIMALS”一課中，課前我讓同學們收集他們每個人喜歡的`小動物，并把它畫下來，或在網(wǎng)上、書上查找他們最喜愛的小動物的樣子，以及相關(guān)的語言材料。課上我同樣拿出我所查找的資料和我喜歡的小動物名稱。我們在一起交流、討論、我融入到學生的討論之中，成為他們中的一員，同他們平等交流。合作的成功感在學生和我的心中油然而生。合作意味著參與，意味著一種師生之間的共同體驗，從而學生學會新的知識和技能。

　　有些知識技能是能夠傳承的，有些知識是只有通過自己的親自體驗才能獲得的。譬如學習游泳，沒有嗆過幾口水的體驗，恐怕是難以學會的，而在活動的過程中，沒有教師的合作參與是不行的，或者說是難以扎實掌握新知的。

　　初中英語教學反思 18

　　英語教學任重而道遠，繁瑣而艱巨。教師疲憊不堪，學生叫苦不迭。作為教師我們都學過英語，我們學英語的時候，也沒有像現(xiàn)在這樣，曾經(jīng)很長的文章，百分之八十都能背得滾瓜爛熟，單詞也不像現(xiàn)在那么頭痛。現(xiàn)在的學生沒有讀的習慣，單詞記憶困難，背誦課文成為障礙。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)狀呢？我深入的思考了這個問題，我覺得主要有以下原因：

　　一、學生的惰性和學生的時間限制。

　　由于生活水平的提高，安逸的生活條件使學生的惰性不斷提高，學生懶得去讀去記。學生的時間有限，學生所有的時間都被分配了，沒有自由學習的時間，不能保證每天的朗讀背誦時間。

　　二、英語課本的限制。

　　新的英語課本很多內(nèi)容與學生實際脫節(jié)，學生不能聯(lián)系實際。課本的內(nèi)容太瑣碎，對話太多，有趣的小故事太少，缺乏吸引力。

　　三、缺乏英語氛圍。

　　農(nóng)村學生接觸的.英語少，英語得不到重視，學生在生活中沒有實際地用英語。

　　四、教師的心態(tài)，適合學生的引導(dǎo)方法和教學方法。

　　英語是一種語言，只有在用中學，學中用才能掌握得更好。讓我們努力調(diào)動學生的積極性，讓學生樂于學習英語，把英語課所學的知識用到實際生活中去。

　　初中英語教學反思 19

　　一、關(guān)注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。

　　學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，做到：

　　1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

　　2、把英語教學與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。

　　3、關(guān)注學習有困難的或性格內(nèi)向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。

　　4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關(guān)。

　　二、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。

　　2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。

　　3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

　　4、創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

　　三、加強對學生學習策略的指導(dǎo)，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：

　　1、積極創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現(xiàn)目標的方法。

　　2、引導(dǎo)學生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學習。

　　3、引導(dǎo)學生在學習過程中，進行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學習目標和學習策略。

　　四、對學生進行有效的`評價。

　　評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現(xiàn)所改進的誠績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側(cè)重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

　　初中英語教學反思 20

　　近幾年來，中學英語教學的改革在不斷深入，改變“死讀書，讀死書”的問題，讓學生自主學習，已成為廣大教師普遍關(guān)注的教學熱點。如何培養(yǎng)小學生的英語發(fā)散和創(chuàng)新思維能力，使學生躍出教科書中簡單的框架，擴充自己的知識面，學活書本，從而使學生掌握怎樣學習的方法，這已成為中學英語教師在教學過程中所面臨的需要解決的重要問題。打一個比方說，就是教師要做一枚指南針。

　　一 . 分析

　　英語學科屬于基礎(chǔ)學科，主要是讓學生通過聽、說、讀、寫、譯等方面的語言實踐活動去發(fā)展英語語言能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和思想道德品質(zhì)。英語教學應(yīng)強調(diào)使學生形成以交際能力為核心的英語語言運用素質(zhì)。教師應(yīng)注意調(diào)動學生的非智力因素，營造一個能進行交際實踐的學習環(huán)境，并充分利用現(xiàn)有的教學手段，努力擴大學生的知識面，幫助學生構(gòu)建自己的自主學習模式。英語，就其作為一種語言所表達的內(nèi)容而言，語篇總是涉及各類學科、種種話題，又與現(xiàn)實生活有著“千絲萬縷”的聯(lián)系，（例如：本單元所學的shopping，就是教授學生用英語作為語言工具來進行購物。）在知識的大海里，作為航海員（學生）想要把船駛向更廣闊的海域就必須有“指南針”的引領(lǐng)，是其不偏離方向，但是“指南針”只是起到引航的作用，真正的主體還是“航海員”（學生）本身。

　　要培養(yǎng)學生的發(fā)散和創(chuàng)新思維能力，首先要吸引學生的注意力。中學生的自覺聽課意識還不夠強，注意力比較容易分散。要延長學生的聽課時間，就要利用一些生動的圖片﹑形象的肢體語言﹑有趣的.課堂游戲以及多媒體教學手段，充分調(diào)動學生的學習興趣。其次，在奠定了基礎(chǔ)知識的條件下，通過創(chuàng)設(shè)模擬的情景，使學生身臨其境，成為課堂中的小主人，變被動為主動，變客體為主體。從原來的“老師教什么，學生學什么”變成現(xiàn)在的“學生想學什么，要學什么”，讓學生自己來發(fā)掘問題，解決問題，真正成為教學過程中的主體。

　　二．目標

　　我采用在課堂教學中創(chuàng)設(shè)模擬的生活情景，把英語教學同日常生活相結(jié)合，讓學生在體驗生活的同時，激發(fā)學生的發(fā)散思維，提高運用英語來交際的能力。因為只有讓學生了解了我們所學的知識如何在實際生活中運用，他們才會發(fā)現(xiàn)知識的有效性和單純學習課本上的這幾句簡單的句型，是遠遠滿足不了實際生活中人與人之間語言交流的需要的。于是，他們會把想說的或者想學的，不能用英語表達的內(nèi)容告訴我，這時我便依據(jù)教學大綱，結(jié)合學生的需要積極引導(dǎo)，系統(tǒng)擴充，發(fā)揮我“指南針”的作用，“領(lǐng)航”學生找到正確的途徑，通向更廣闊的知識領(lǐng)域。

　　三．內(nèi)容

　　本堂課所教授的是《UnitTwoFeelings》單元中的關(guān)于goshopping的單詞和句型。這堂課的內(nèi)容對學生來說既很容易，又不是那么的容易。這種說法看來好像很矛盾，為什么呢？

　　1．就書本上的知識來說，本單元中所有的新單詞：balloon﹑ice-cream﹑cake﹑apple在一年級的牛津英語書中已經(jīng)出現(xiàn)過了。本單元中的句型：Acake，Ben？Yes，please./No,thankyou.Hereyouare.Thankyou.雖然一年級時并未學過，但是在一年級時，學生已經(jīng)學過：Here’syour…的句型，所以，本單元的句型對學生來說也不陌生。僅僅掌握好書上的知識是很容易的。

　　2．但是對初一年級的學生來說，英語的要求，無論是在聽﹑說﹑讀﹑寫方面都有了質(zhì)的飛躍，書本上的知識是滿足不了這些需求的。在真實的購物環(huán)境中，關(guān)于goshopping方面的單詞與句型也有很多很多。把握好初中一年級學生的這樣一個吸收和擴充知識的度，怎樣給學生更多的input和如何讓學生反饋更多的output，這堂課的內(nèi)容對學生來說就不會如此單調(diào)，不會如此容易了。因此，本堂課的內(nèi)容為：在掌握書上基礎(chǔ)的知識后，創(chuàng)設(shè)購物的模擬實境，激發(fā)學生的想象力，補充適量的詞匯和句型，豐富學生在購物時能運用的語言量，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

　　初中英語教學反思 21

　　我們都知道，詞匯量掌握的多少直接影響到聽、說、讀、寫能力的全面提高。平時教學中我們也常常教育學生要注意積累單詞，擴大詞匯量，然而真正有了大量學習單詞的機會時，師生卻顯得手足無措。所以是我們的心里在作祟。以前，習慣了從A、B、C、開始的教學模式，習慣了多年來起伏變化不大的教材，更習慣了甚至不備課都能上課的那種輕松。一旦真正的課程改革擺在面前，我們對自己心里的挑戰(zhàn)卻顯得軟弱無力。尤其在詞匯方面，可以說某種程度低估了學生的能力。我們是以成年人的眼光過多地以過去教材的基礎(chǔ)看待新教材。導(dǎo)致嘗試還沒有開始，緊張的空氣已彌漫了整個校園。十幾歲的學生雖然不是學習語言的最佳時期，但接受的能力要遠遠超出我們的想象。半學期的教學實踐證明，學生的詞匯量大大增加，聽、說、讀、寫的能力也不同程度超過原教材同一年級的學生。學習《牛津英語》初見成效。

　　下面從講與練兩方面剖析一下《牛津英語》的詞匯教學。

　　一、講解《牛津英語》具有鮮明的時代特征。內(nèi)容既貼近現(xiàn)實生活，又很國際化。這就使《牛津英語》詞匯的特點是既實用又新穎靈活。教材模塊的劃分使同類詞匯非常集中，很易于課堂教學�！杜＝蛴⒄Z》詞匯的實用性使得教學中很容易找到實物、圖片、學生學習起來不但興趣盎然，而且通過實物、圖片的詞匯教學使學生記憶深刻，很多學生甚至饒有興致地參與到老師的教學中來。他們自己搞課前小制作，制作畫片，幫助老師準備詞匯教學的教具。老師也為他們定期的舉辦英語詞匯教學的自制畫片和小制作展覽。這種課前、課上、課后的.互動使得原本枯燥的詞匯教學變得生機勃勃。

　　二、操練。操練是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，也是最能反映出學生存在問題的環(huán)節(jié)�！杜＝蛴⒄Z》詞匯的操練過程直接體現(xiàn)了學生對《牛津英語》的掌握過程。最初做Reading. In pairs In groups練習時，老師口干舌燥，學生心情急躁。操練過程中，學生在生詞簡單的發(fā)音、詞義方面還存在一定的問題。但一段時間的訓(xùn)練之后，詞匯基礎(chǔ)方面的問題明顯減少。學生逐漸適應(yīng)了《牛津英語》每節(jié)課的生詞量，不再困擾于詞匯的音、形、義方面，而是師生一起把操練的內(nèi)容過渡到了詞匯的運用上，即運用Tommy Target 的句型進行口語交際。操練內(nèi)容側(cè)重點的轉(zhuǎn)移使得我們教師如釋重負。因為這表明詞匯教學已度過了最艱難的時期。

　　回首看《牛津英語》教學，學生為他們的收獲而感到驚訝，教師為他們的付出而感到驕傲。換個角度看《牛津》，豐富新穎的詞匯為學生提供了學習英語的廣闊空間。在這廣闊的空間里教師因材施教，學生各盡所能，師生的齊心合力定能描繪出《牛津英語》風雨過后的彩虹。

　　初中英語教學反思 22

　　英語是一門國際的通用語言，小學英語教學也就成了熱門的話題。英語教學在很多時候都要經(jīng)歷考試，因此很多學生都被考試壓的喘不過氣來，而小學教學則擁有了這個優(yōu)勢，從小培養(yǎng)了學生學習英語的興趣。但身為教師，不得不反思自己的教學。

　　一、反思學習的環(huán)境

　　在英語的教學過程中，學習的環(huán)境是非常重要的。除了教室要整潔、優(yōu)美之外，教師要營造一個輕松而又愉快的學習環(huán)境，教師以平等、誠摯、友善的態(tài)度對待每一位學生，有助于培養(yǎng)學生的自尊心。教師全面關(guān)心學生，不僅關(guān)心他們的智力發(fā)展，而且還關(guān)心他們的思想道德和生活習慣，將有助于學生的全面的發(fā)展，良好的師生關(guān)系能使教師了解學生，發(fā)現(xiàn)他們的特點，促進學生身心健康的發(fā)展。對學生來說，他們就會主動接近教師，擁有自我表現(xiàn)的沖動和欲望。也縮短了教師與學生之間的距離，使整個課堂的學習氣氛濃烈。在學習Myfamily這課時，我在導(dǎo)入部分則用了歌曲“Boyandgirl”、讓學生一開始就對學習產(chǎn)生興趣，沒有壓抑感，自然而然學起來就輕松很多了。

　　二、反思學生

　　教師就像是導(dǎo)演，而學生就是演員。一部電影是否能成功上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學工作也是如此，學生的地位是不可忽視的。在教學工作中，教師要及時反思自己的教態(tài)、導(dǎo)入方式等形式，學生是否能接受。同時所運用的教學方法學生是否喜歡，這些都是要及時考慮的問題。在教學結(jié)束后，反思學生是否積極的參與學習過程?學生的知識和能力有沒有發(fā)展?而要做到這一點，教師有必要經(jīng)常走近學生，不斷與學生溝通，這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的教學過程。所以說，一堂課的成功于否不在于自己設(shè)計的有多么的精彩，同時還取決于學生對知識的認識和掌握程度。就是因為這樣，我們更加要反思我們的學生。培養(yǎng)自己和學生的情感，多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。

　　三、反思教材

　　在英語教學中，教材也是不可忽視的一塊內(nèi)容。特別是教學目標，教學目標是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問幾個為什么，我為什么要這樣設(shè)計我的教學過程。為什么要讓學生做這樣的活動等等。反思自己所定的教學目標是否符合新教材的特點，是否符合學生的實際情況。是否達到教學目標的要求。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)，對于不同的學生和不同的班級就要有不同的'目標，學生的學習特點和與能力都存在差異，比如：有的學生記憶能力強，學習單詞的速度就很快，有的學生上課活潑好動，但他的紀律性不強。這就要求老師有不同的教學方法，因材施教，適時調(diào)整教學目標。

　　總而言之，在小學英語教學中，做到及時地、有效地反思，全面的分析教學過程是十分有必要的。

　　小學英語教學反思案例4

　　本單元為教材的第2 單元，所涉及的內(nèi)容是關(guān)于身體狀況的用語，這一單元的內(nèi)容關(guān)于詢問健康的知識，主要的學習內(nèi)容是詢問身體健康的正確表述方式。本課的教學內(nèi)容及教學目標是讓學生能熟練掌握6 個生病詞組：have a cold, have a fever, have a toothache, have a headache and stomachache. 本節(jié)課還要求能熟練運用本單元的兩個重點句型： What’s the matter? I have…… 這些單詞和句型學生在日常生活中經(jīng)常碰到，十分貼近學生的生活。整堂課都是以操練和運用為主， 精講巧練， 由淺入深， 由易到難， 由已知到未知， 循序漸進地深化教學內(nèi)容。 特別是在What’s the matter? 的操練。 展開以教師為主導(dǎo)， 以學生為主體的師生雙邊活動。 學生在本堂課中始終能積極地參與活動， 積極發(fā)言， 積極動腦課堂氣氛活躍， 學生學得容易， 學得扎實， 學得開心。 老師教得輕松。

　　在這堂課體現(xiàn)出來的，同時也是平時一直出現(xiàn)的不足：

　　1 、學生分組練習時，確實每個學生都有了練習的機會，但是老師能關(guān)注到的，能在全班學生面前表演的也只能是個別小組。所以在以后的教學中，在面向全體的同時更多地關(guān)注后進生，使平時學習有困難的學生能夠基本掌握新內(nèi)容。

　　2 、在運用語言的過程中，讓學生除了在創(chuàng)設(shè)的情境中運用語言外，有意識地在生活中運用語言。想表演對話，課上沒得到機會展示的可隨時找老師。老師可以在每節(jié)課前安排學生表現(xiàn)的機會。

　　初中英語教學反思 23

　　現(xiàn)在的新教材詞匯量大，單詞長，生僻詞較多，自然也就增加了教學的難度，但我們又必須讓學生掌握，否則難以適應(yīng)新教材的要求。那么我們該采取什么方式來教學單詞呢？美國學者埃克斯雷指出：＂能夠引起學生學習興趣的方法就是最好的方法．＂實踐證明，拼圖法，數(shù)字游戲，單詞接龍游戲，小歌訣，順口溜等傳統(tǒng)教學方法并不過時，教師再輔以現(xiàn)代化的教學手段，借助圖片，幻燈片，動漫等手段，真正達到重情景，重趣味，重運用，使單詞具有語言的意義，使其在特定的語境中被引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻，從而達到學以致用的效果。在英語教學中適時地加入這些美味的＂作料＂，無疑是一種優(yōu)化組合的創(chuàng)新，它不但能極大的激發(fā)學生的學習興趣，更能提高學生的學習積極性．再有在英語的學習中，我們一定要注重檢查，例如單詞的檢查，我每天在課前把學生的名字都放在一個小的瓶子里，第二天上課時用抽簽的.形式進行單詞的檢查，這樣收到了很好的效果，班里不背單詞的現(xiàn)象幾乎不見了。在教學中，我們一定要提醒自己，我們共同學習的對象必定還有一些被動，我們?nèi)绻�能在課上吸引孩子們的興趣，再加上適當?shù)臋z查，相信一定會收到好的教學效果的。案例片段（二）思考的問題：如何把英語對話教學引入到生活中，達到學以致用？現(xiàn)在學生的英語學習現(xiàn)狀是往往學習了幾年，甚至是十幾年的英語，還不能開口說英語，而只能紙上談兵．我在教學中十分注重學生對對話的理解和運用，但在實際的操作中效果并不理想．如我在教授"a：are you free this sunday？b：no，im afraid i have no time 。 a：how about tomorrow？b：ok，i have time then 。whats up？a：lets go to the zoo。 b：sounds great。 a：what animals do you like best？b：i like lions。 they are strong。 a：how about you？b：i like pandas，they are cute。"這個對話，在第二天提問時，學生的背誦情況很好，但當我要求他們重新組織一個對話時，效果不盡人意．要么兩人一組的搭配不合適，按照固定的座位進行操練，有的搭配過于懸殊，開展不了對話；要么只會運用近期的知識點，稍微久遠的就遺忘．

　　初中英語教學反思 24

　　在上學期的教學中，深刻的感受到，在新課程的改革中，教學中教師首先務(wù)必轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認識，深刻理解新課程標準的，樹立新的課程觀。在第一學期的教學中，我認識到以下幾個問題：

　　一、剛學英語的時候，學生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學習、模仿。但是，我發(fā)現(xiàn)自從小學讀了幾年后，好奇心逐漸減弱。隨著學習難度的增加，學生產(chǎn)生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學。

　　二、教師應(yīng)對一些整體學生進行教學的態(tài)度誤區(qū)。教師對學生學習英語的要求過于嚴格，不能注意到學生的差異性，沒有發(fā)現(xiàn)他們理解語言的快慢程度，最終導(dǎo)致有的學生吃得飽，有的學生吃不飽。吃不飽的那部分學生就會產(chǎn)生以下情緒：上課或講練習的時候，就會馬虎，注意力不集中。

　　三、教師在有些知識點講過后，有的甚至操練了多遍，反反復(fù)復(fù)強調(diào)了，學生仍沒有掌握。有些教師就責怪學生，并因此加強反復(fù)訓(xùn)練。于是在教師的責怪聲中，在枯燥的聯(lián)系中，學生的學習興趣消失了。

　　從以上幾個問題中，我體會到：學生學習語言的潛力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個學生，但不能要求每一個學生都一樣、一個模式，不能要求學生都按一個模式去發(fā)展，而是開發(fā)學生不一樣的潛能，發(fā)展學生學英語的各方面潛力。而且教師可根據(jù)不一樣學生之間的差異去因材施教。

　　我認為關(guān)鍵是從激發(fā)學生的興趣入手。教師在英語教學中，讓學生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發(fā)學生學好英語的`關(guān)鍵。學生的學習類型是有差異的。而沒有學習興趣的差異更大；學生的喜愛也不一樣，有的喜歡聽說法，就是一向看著老師，聽老師說，很少看書本；有的喜歡閱讀法，就是一向盯著書本看，很少看老師或黑板。因此，英語教師務(wù)必運用多元化的教學方法，激發(fā)每個學生的學習興趣，能讓他們喜歡英語。

　　除了激發(fā)學生的興趣之外，還要培養(yǎng)學生多聽、多練、多參與。課堂教學是由師生共同完成的，課堂教學的過程應(yīng)是師生共同參與，相互合作，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目標的新過程。

　　聽學習英語的第一步。在長期的實踐教學中，教師們發(fā)現(xiàn)學生語音、語調(diào)不正確，主要是由于聽的不夠、模仿不當造成的。教師應(yīng)訓(xùn)練學生多聽英、美人士的發(fā)音，正確地模仿。目前各個學校都已設(shè)置了語音室，配置了錄音機、錄像機等現(xiàn)代化教學工具，為教師教、學生學創(chuàng)造了必須的條件與語言場景。但是，上學期，這些設(shè)備使用較少，聽力操練的不夠多，因此，造成期末考試中，聽力這一大題失分較多。

　　讀是學習英語的第二步。讓學生聽了之后要開口讀出來是很困難的，學生往往膽子小或怕難為情，不敢在課堂上大聲的讀出來。因此，要以鼓勵為主，鼓勵學生膽子大一點，大聲讀出來，這也是提高英語的辦法之一。

　　我還認為在課堂上借助多媒體，帶給生動直觀的形象和視野效果，刺激學生的感官，讓學生帶著好奇心走進教師所設(shè)計的情境畫面中，會收到事半功倍的效果。例如學習What are these / those ？這一句型，我利用電腦課件，找了許多有關(guān)水果及交通工具的圖片，有單數(shù)的，有復(fù)數(shù)的，讓同學們看一看，比一比。在比較的過程中，區(qū)別“Whats this /that ？”和 “What are these / those ？”的不一樣點及不一樣的用法。然后讓學生反復(fù)不斷的操練，掌握這兩個句型的用法。然后讓學生以小組為單位，利用教室里的實物，讓組長發(fā)問，其他同學回答，讓學生在不知不覺中鞏固所學知識，簡單地掌握了這一課的對話。諸如此類運用多媒體輔助情境教學似乎沒有“苦”，學生卻能很好地掌握對話資料，因此，以后要多用多媒體教學，從各方面提高學生的英語水平。

　　總之，對學生進行語言教學任重道遠。我們要在實踐中不斷探索，以豐富多彩的“形”式來點綴、深化英語知識的“神”采，把孩子們帶到一個原汁原味的英語境界中，不斷激發(fā)其學習興趣，讓課堂充滿活力、充滿情趣，讓學生們學起來有滋有味，簡單自如。

　　初中英語教學反思 25

　　實行新課改已經(jīng)有幾年的時間了，在這幾年中，我認真鉆研課改，在組內(nèi)經(jīng)常進行集體備課，我們的備課不僅包括備教材，更主要的是備學生，我每節(jié)課后經(jīng)常進行反思，對一些教學案例經(jīng)常進行思考，長久下來，的確收到了一定的效果，我認為一個教師不斷進行教學反思并且對教學案例加以分析，這對于一個教師教學水平的提高會有很大的幫助。

　　好的教法是開展好教學活動的基本保證，在教學活動中善于總結(jié)，善于應(yīng)用，才能不斷的推進教學活動的開展。教師要明確教學任務(wù)，熟悉教學內(nèi)容，能夠做到承上啟下，準確授課。不僅備教材，還要備學生，為準確制定目標奠定基礎(chǔ)。該“會運用”，就要能當堂運用，不能人為地降低或提高要求。讓學生在上課時就明確學習目標，使其學習有方向，激發(fā)其學習動機，調(diào)動其學習積極性，從而促進學生在以后各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標探索、追求。

　　例如：在單詞教學中如何變單一為多樣，變死板為生動？我在教授單詞的過程中十分注重單詞的使用語境，如在教授cook和cooker這兩個單詞的時候，我分別出示了幾張圖片（一些櫥具和兩位櫥師），讓學生通過對圖片的直觀感知，從第一印象開始就對他們有一個清晰而明確的認識，從而避免了對這兩個詞匯的混淆。然后再通過"He is a good cook，he has a lot of cookers。"這樣的例句加深學生對他們的理解和運用．學生在今后的學習中不僅不會混淆，而且還拓展了學生的單詞量。

　　詞匯方面：現(xiàn)在的新教材詞匯量大，單詞長，生僻詞較多，自然也就增加了教學的難度，但我們又必須讓學生掌握，否則難以適應(yīng)新教材的要求。那么我們該采取什么方式來教學單詞呢？美國學者�？怂估字赋觯海⒛軌蛞�起學生學習興趣的方法就是最好的方法．＂實踐證明，拼圖法，數(shù)字游戲，單詞接龍游戲，小歌訣，順口溜等傳統(tǒng)教學方法并不過時，教師再輔以現(xiàn)代化的教學手段，借助圖片，幻燈片等手段，真正達到重情景，重趣味，重運用，使單詞具有語言的意義，使其在特定的語境中被引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻，從而達到學以致用的效果。在英語教學中適時地加入這些，無疑是一種優(yōu)化組合的創(chuàng)新，它不但能極大的激發(fā)學生的學習興趣，更能提高學生的'學習積極性．再有在英語的學習中，我們一定要注重檢查。我通過校領(lǐng)導(dǎo)對老師抓鬮隨機抽查進行推門課的形式我運用到了學生的背單詞，我每天在課前把學生的名字揉成團都放在講桌上，讓班長用抽簽的形式進行單詞檢查，這樣收到了很好的效果，班里不背單詞的現(xiàn)象幾乎不見了。再者還可以用打分的形式進行周考評。這樣在一定程度上能激發(fā)小組的互幫互學的合作意識。

　　總之在教學中，只要我們能在課上吸引孩子們的興趣，再加上適當?shù)臋z查，相信一定會收到好的教學效果的。

　　如何把英語對話教學引入到生活中，達到學以致用？現(xiàn)在學生的英語學習現(xiàn)狀是往往學習了幾年，甚至是十幾年的英語，還不能開口說英語，而只能紙上談兵．我在教學中十分注重學生對對話的理解和運用，但在實際的操作中效果并不理想．如我所教授的第二課時的對話在第二天提問時，學生的背誦情況很好，但當我要求他們重新組織一個對話時，效果不盡人意．要么兩人一組的搭配不合適，按照固定的座位進行操練，有的搭配過于懸殊，開展不了對話；要么只會運用近期的知識點，稍微久遠的就遺忘。

　　針對以上所出現(xiàn)的現(xiàn)象，我認為創(chuàng)設(shè)情景，營造英語氛圍，充分發(fā)揮學生學習的主動性是至關(guān)重要的．從單詞教學到對話獨立運用，整個過程處處注意創(chuàng)設(shè)情景，營造輕松愉快的課堂氛圍；充分發(fā)揮道具和肢體動作，進入角色對話．在操練過程中，充分注意到對不同層次的學生提出不同的要求，因材施教。改變按照固定座位進行操練的傳統(tǒng)做法，讓學生自由搭配，這樣就滿足了不同層次學生的需要．對于基礎(chǔ)較差的學生，讓好學生做示范，反復(fù)操練，這樣就避免出現(xiàn)好學生越好，差學生越差的現(xiàn)象．＂每節(jié)課不但讓學生張開了嘴，還讓他們爭先恐后的去嘗試，去演練，去表演，極大地幫助他們樹立了學好英語的信心，創(chuàng)設(shè)機會讓他們?nèi)ンw驗成功的快樂．＂沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步追求成功的努力．＂在創(chuàng)設(shè)情境時，我是這樣做的，在學習Why donˊ you get her a scarf？一課時，為了達到練習目的，我創(chuàng)設(shè)了如下情境：

　　1，父親節(jié)快到了，為了感謝爸爸對你的愛，你要給爸爸買些什么禮物？

　　2，你最好的朋友快過生日了，他邀請了除了你以外的很多人，你很苦惱，不知道該帶什么禮物去才合適。有了這兩個情境后，學生練習對話的積極性被激發(fā)了，達到了練習口語的目的。

　　因此，英語教學要充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主體作用，讓學生樂于開口，勇于實踐，讓每個層次的學生都有所收獲，以達到實施素質(zhì)教育的目的。

　　今后課改的路還很長，我還要進行不斷地教學反思，不斷地進行學情分析，只有這樣才能不斷提高自己的教學水平。

　　初中英語教學反思 26

　　一、當前的優(yōu)勢與經(jīng)驗

　　期中考試已經(jīng)結(jié)束，我們初三年級組的學生的成績不論是平均分還是及格率，優(yōu)秀率總的來說在參加的所有學校中是名列前茅的，這同我們備課組全體同志的努力是分不開的。我們年級組的同志能認真做好六認真工作，做到面向全體學生，對于學生的作業(yè)能做到堂堂清，天天清，認真編好學生的學案，注重學生的預(yù)習，充分調(diào)動學生的學習積極性。

　　二、存在的問題與不足

　　1、學生對有些知識點的掌握還好，但不論從單詞的變化運用還是動詞的時態(tài)語態(tài)運用有些學生都不太靈活。

　　2、閱讀理解、完形填空、首字母填空部分學生在平時的練習中錯誤率較高。

　　3、學生的書面表達不太好，在學生的練習中，出現(xiàn)句型表達不夠嚴峻，上下文的時態(tài)不一致，人稱不一致現(xiàn)象較多。

　　三、造成問題的主客觀原因

　　教師方面：

　　1、年級組的同志能做到集體備課但還是存在著缺點，老師課上講解的內(nèi)容大都是基本的知識點，對詞的背誦和運用要求的比較多，不太注重學生拓展思維的培養(yǎng)。在課堂教學中，有時缺乏師生互動，在課上的某些環(huán)節(jié)過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，忽視對學生能力培養(yǎng)的`關(guān)注。

　　2、課堂教學有時不能針對學生實際情況，缺乏“備學生”這一必要環(huán)節(jié)；課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎(chǔ)知識點的練習，使之活化并進行拓展。還有，在編寫學案的過程中，多關(guān)注的是知識點的掌握，不太注意知識的運用及知識運用的梯度，所以差生的課堂補差做的不夠好。

　　3、目前，急于完成課本內(nèi)容的教學，教師對列年的中考試卷的研究還不多，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解還不夠明確，課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。

　　4、有時由于評講上堂課的作業(yè)或?qū)Ρ咎谜n的教學內(nèi)容講的太多，影響了當堂反饋，不能及時獲悉學生在課堂上有多大收獲，還有多少學生仍有知識漏洞等學情。

　　學生方面：

　　1、部分學生在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言。

　　2、學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課后又不愿多花時間進行復(fù)習；英語學習缺乏主動性，系統(tǒng)性。

　　3、學生在做閱讀理解、完形填空、首字母填空這些題型時，有些患有恐懼感，有些缺少耐性，致使學生的閱讀能力得不到提高。

　　四、解決問題的障礙與困難

　　1、盡管思想工作經(jīng)常做，但班上有幾個特差生還是整天無所事事，不讀書。

　　2、有幾個學生有學好英語的想法，但由于他們的語文閱讀能力很有問題，提高英語閱讀能力有相當難度。

　　五、具體措施：

　　1、教師上課時要注重學生聽課效益。教師不但要活躍課堂，更要提高學生的參與面，集中學生的學習注意。其次，要注重教學設(shè)計，要注意為學而教，課堂設(shè)計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，注重上課152010范式，注重小組合作交流，提高學生自主學習的能力。

　　2、在課堂上教師要及時獲悉學生的學習情況，有效地進行課前回顧，當堂反饋等環(huán)節(jié)的落實。堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行檢查，及時了解學生的學習情況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調(diào)整。

　　3、教師要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，認真?zhèn)浜脤W案，在備課過程中要注重小組合作交流，獲取知識，又要備如何提高學生的學習能力。備的練習要精，作業(yè)要精。要積極進行教學反思，反省教學過程中存在的問題，及時調(diào)整教學方法，優(yōu)化教學過程。在課堂教學中強調(diào)學生基礎(chǔ)知識的學習，在教學重點上有適當?shù)募由钔貙挕?/p>

　　4、要強化分層次教學與輔導(dǎo)，通過分層次教學和輔導(dǎo)提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區(qū)別不同情況，有針對性輔導(dǎo)。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關(guān)注學科明顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生結(jié)對、輔導(dǎo)等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導(dǎo)和幫助，從而切實提高學生成績。

　　5、加強學生的閱讀理解能力的訓(xùn)練，除了平時的每周兩次的閱讀理解以外，可以采用根據(jù)Reading部分填空，改寫課文等形式提高學生的閱讀能力。

【初中英語教學反思】相關(guān)文章：

初中英語教學反思06-15

初中英語教學反思（精選15篇）04-02

初中英語教學反思15篇01-28

英語教學反思09-16

英語教學反思04-28

小學英語教學反思08-03

小學英語教學反思01-27

職高英語教學反思04-20

中職英語教學的反思05-02