學(xué)會看病教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們要在教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的學(xué)會看病教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
學(xué)會看病教學(xué)反思1
《學(xué)會看病》是一篇閱讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。母親用這種方式磨煉兒子獨(dú)自面對生活的能力，表達(dá)了母親對兒子深深的愛。課文先講母親發(fā)現(xiàn)兒子病了，準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病，后又改變了主意，讓他自己獨(dú)自到醫(yī)院看病�！爱�(dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔住了�！闭f明母親意識到應(yīng)該鍛煉兒子獨(dú)立面對疾病。接下來的對話，可以看出兒子對父母的極度依賴，更堅(jiān)定了母親“應(yīng)該及早教會他看病”的決心�！凹热晃沂悄赣H，就應(yīng)該及早教會他看病”、“生怕自己改變了主意”、母親對兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”等語言和心理活動的描寫，反映出母親內(nèi)心的矛盾，愛子真情飽含其間。再講兒子到醫(yī)院后母親在擔(dān)心、后悔與自責(zé)中等待，直到兒子看完病回家。“從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想……”、“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團(tuán)”等心理活動的細(xì)致描寫，讓人真切地感受到濃濃的母愛。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對孩子的未來負(fù)責(zé)，通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，磨煉孩子獨(dú)立生活的能力。
本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角，反映了母愛的廣袤深遠(yuǎn)。由于這是一篇略讀課文，教學(xué)本課時，我先引導(dǎo)學(xué)生充分地自讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀通順、通過查閱工具書理解生字、生詞，初步感知內(nèi)容、提出不懂的問題。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化進(jìn)行交流。在體會母親感情時，我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生的情感、陶冶學(xué)生的情操。
學(xué)完課文，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文的感受，或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際談自己的類似經(jīng)歷。以加深對課文的理解和情感的體會。孩子們在談學(xué)后的感受時，有幾個孩子談得比較好。如：李琦談到他很敬佩文中那個孩子的`勇氣和膽量。小小年紀(jì)，就一個人去醫(yī)院看病，這是我們中國許多孩子想都不敢想的事。平常連我一個人到學(xué)校，媽媽也不放心，喋喋不休地提醒我注意這、注意那……楊振寧還舉了一個事例，有一次在電視上看到一則報道：中外孩子共同參加野營拉練活動。中國孩子在活動中，不僅怕苦、怕累，而且自理生活能力遠(yuǎn)不如外國孩子。劉洋補(bǔ)充道，西方的孩子從小就養(yǎng)成了獨(dú)立性，他們以自己掙錢為榮耀，父母施舍為可恥，所以他們利用各種機(jī)會鍛煉自己，同時了解社會，增長見識，他們真了不起。秦曉雯與他們持相反的意見：認(rèn)為不是中國的孩子不如西方的孩子，而是中國家長的教育方式不如外國家長的教育方式。我們做什么事情他們都要加以限制，這不準(zhǔn)、那不準(zhǔn)，這哪里是愛我們，分明是害我們。過分的愛不是真愛，而是溺愛。我們正是在父母的溺愛中失去了自我鍛煉的機(jī)會，所以我們從現(xiàn)在開始，要尋找鍛煉自己意志的機(jī)會，向文中那個小男孩學(xué)習(xí)。從他們的發(fā)言中我深深的感到他們多么渴望有鍛煉的機(jī)會��！可現(xiàn)實(shí)中他們的愿望卻很難實(shí)現(xiàn)，因?yàn)榧议L們肯定很擔(dān)心這，擔(dān)心那，害怕他們會出意外。聽了同學(xué)們的發(fā)言，我深感學(xué)校教育與家庭教育的嚴(yán)重脫節(jié)。
教學(xué)中，我們希望能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立生活的能力，但在當(dāng)今社會，孩子們個個都是父母的寶貝，根本不會像書中的母親那樣放心讓孩子獨(dú)自一人去看病的，如何真正培養(yǎng)孩子們獨(dú)立生活的自理能力，這是值得每一個人去深思的。我多么希望我們中國的家長也能像文中的母親一樣為孩子多創(chuàng)造一些獨(dú)立生活的機(jī)會，讓我們的孩子也早早的學(xué)會自立自強(qiáng)。
學(xué)會看病教學(xué)反思2
《學(xué)會看病》是五年級上冊第六單元的一篇略讀課文。本文是女作家畢淑敏寫她和兒子之間的一個真實(shí)的故事：為讓兒子學(xué)會看病，在兒子發(fā)燒生病時，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。
作為略讀課文，我基本上是放手，就讓學(xué)生抓住一個問題——“母親的感情有何變化”，讓他們自我去獨(dú)立閱讀、探討交流。應(yīng)當(dāng)說，他們的自學(xué)效果不錯，他們能從文中找出有關(guān)母親語言和心理活動的語句去品味感悟。
為了幫忙學(xué)生更好的理解這位母親的濃濃母愛，我把自我在《小學(xué)語文教學(xué)》雜志上看到的畢淑敏就《學(xué)會看病》一文的創(chuàng)作體會，原原本本的'讀給學(xué)生聽。當(dāng)聽到畢淑敏那位女性朋友的已上大學(xué)的兒子，得了普通的感冒，就打電話給遠(yuǎn)在北京的母親，說我快要死了，你救救我啊，很多學(xué)生都笑了，他們覺得不可思議。到聽到之后，那位母親只得求助當(dāng)?shù)氐囊粋�朋友，那個朋友只得放下手頭的工作，打車跨過長江，費(fèi)了一番周折，把男孩帶到醫(yī)院，學(xué)生不笑了，他們在思考在嘆息。這份材料的補(bǔ)充，讓學(xué)生豁然明朗，《學(xué)會看病》一文中的媽媽，已這種獨(dú)特的方式，去鍛煉自我兒子獨(dú)自應(yīng)對生活的本事，看似狠心，其實(shí)是一番苦心。再回過頭來讓學(xué)生再次去讀這篇文章，學(xué)生對文中母親內(nèi)心的百感交集有了更深的體會。
教師，畢淑敏還為她的兒子寫過一篇文章呢。一個學(xué)生揚(yáng)起了手上的書�！逗⒆�，我為什么打你》，對了，很能反映天下父母心聲的一篇好文章。于是，我也全文照讀了。課室很安靜，學(xué)生都在靜靜的聽，時而笑笑，時而若有所思。
接下來，我還讓學(xué)生進(jìn)行了拓展閱讀，讓他們?nèi)タ催x讀課文《剝豆》，這也是一篇類似的文章，一位母親和兒子剝豆比賽，自我快了又放慢速度，期望讓兒子贏，讓他對自我多一些自信，但真的讓兒子勝，又覺得會給孩子“虛假的勝利”，于是又加快速度，最終真的自我勝了，又擔(dān)心孩子沮喪，可兒子并不在意，母親最終釋然。小小的一場剝豆比賽，卻讓母親的心起起伏伏，這種復(fù)雜，學(xué)生也懂了，那是一種深藏的母愛，跟《學(xué)會看病》的母親一樣。
學(xué)了這篇課文，我想，對于“母愛”，學(xué)生的認(rèn)識必須會更深刻更全面。當(dāng)然，我期望我的學(xué)生從今日起，對自我的母親多一份理解，多一份感恩。
學(xué)會看病教學(xué)反思3
新進(jìn)教師第一學(xué)期與要上一堂匯報課，九月份剛開學(xué)，我就接到了這一通知，時間是十二月份。
從接到通知的那一刻起，我就在思考，應(yīng)該上哪篇課文呢？我粗粗瀏覽了一下語文課本，最后鎖定在《學(xué)會看病》這篇文章。我認(rèn)為，看病是孩子生活中都有的經(jīng)歷，上起來可能比較好把握。于是我就開始了備課之路。
《學(xué)會看病》這一課，是五年級上冊第六單元的一篇略讀課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是感受“父母之愛”。 本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自面對生活的能力，表達(dá)了母親對兒子深深的愛。文中的語言描寫和心理描寫是本文的一大特色。
《學(xué)會看病》這篇課文挺長，一共有27個自然段，但這是一篇略讀課文。專家早就告訴我們，略讀課文的指導(dǎo)要提綱挈領(lǐng)，期其自得。
根據(jù)這一原則，我備課時把課文分成兩塊，一塊是讓學(xué)生體會母親的狠心，一塊是體會母親的心里變化，應(yīng)該說大方向是沒有錯的，于是我就開始了第一次磨課。
在五（2）班上完了，自己感覺整個流程還算順暢，但細(xì)節(jié)方面存在較大的問題。年級組老師給我對大的忠告就是：自己說的太多，評價語太單調(diào)，不夠自然。
我知道這是我上課最大的問題。怎么辦？我就向年級組的每位老師請教，該如何克服這一難題。在年級組和教研組老師的幫助下，我進(jìn)行了多次修改，多次磨顆，每一次上課，每一次評課，都讓我收益匪淺，我作了如下反思：
第一次試教，我有了以下反思：
一、教學(xué)內(nèi)容過多，教學(xué)時間太緊，無法完成教學(xué)任務(wù)。在抓心理描寫，感悟母親的心理矛盾這一環(huán)節(jié)抓的點(diǎn)太多，對于略讀課文來說，抓得過細(xì)，且教學(xué)過程中主次不明顯，有點(diǎn)面面俱到，設(shè)計(jì)上與精讀課文區(qū)別不大。
二、聽課教師的感覺是教學(xué)環(huán)節(jié)很多，教師牽得很辛苦，學(xué)生跟得很辛苦。但母親的心理矛盾仍未體現(xiàn)出來，且語言訓(xùn)練重點(diǎn)不突出，缺少些語文味。
三、學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲是收益不多，只是“就文論文”，語言上提升不快。
第二次試教，我的反思：
一、能抓住文章的兩大板快：母親的狠心、母親的.心路歷程。但是，在時間分布上過于均勻，沒有重點(diǎn)突出母親心理變化，沒有很好地讓學(xué)生體會到母親內(nèi)心的那份糾結(jié)。另外，在分析母親心理活動時，教法過于單調(diào)，學(xué)生沒有新鮮感，因此課堂氛圍不夠活躍。
二、聽課教師覺得上課有了一定的進(jìn)步，但是老師的評價過多，老師還是在牽著學(xué)生走，學(xué)生的主觀能動性沒有得到發(fā)揮，因此，學(xué)生只是浮于文章的表面，沒有真正走進(jìn)文本。
三、學(xué)生感受：讀懂了文章，理解了母親的內(nèi)心想法，也懂得了母親的良苦用心，作者為何能把母親的心理變化展現(xiàn)地這么好，學(xué)生不明白。這就說明老師在教學(xué)時對于句子的分析不夠到為位。
經(jīng)過六次磨課、評課，在最后一次試教后，我對自己、對文章都有了新地認(rèn)識：
學(xué)會看病教學(xué)反思4
《學(xué)會看病》是五年級上冊第六單元的一篇略讀課文。課文講的是兒子感冒了，當(dāng)過多年醫(yī)生的母親不但不給兒子找藥治病，還讓兒子獨(dú)自上醫(yī)院看病，并學(xué)會了看病的事。細(xì)膩的描寫，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃濃的愛子之情。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解這種獨(dú)特的愛子方式，并學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課前提示，按要求去自學(xué)，自入情境，與文本對話；然后在課堂上小組學(xué)習(xí)，全班交流，去理解母親愛子的獨(dú)特方式；再通過拓展課外閱讀中深入理解課文，理解母親看似“狠心”實(shí)則“盡責(zé)”的愛，最后結(jié)合對文章心理描寫方法的學(xué)習(xí)，以情境練寫方式來表達(dá)情感，做到讀寫結(jié)合，鍛煉了學(xué)生習(xí)作能力。
教學(xué)本課，具體體現(xiàn)在以下三個方面：
一、自主學(xué)習(xí)，初入情境
這是一篇略讀課文，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，課初反饋交流兩個問題：1、課文主要講了一件什么事？2、你覺得這是一位怎樣的母親？引導(dǎo)孩子用簡潔的語言概括課文主要內(nèi)容，并重點(diǎn)關(guān)注第二個問題：有的說：“這是一位狠心的母親，獨(dú)自讓孩子去看�。 庇械恼f：“這是一位愛孩子的母親，讓孩子學(xué)會了自己看病”等等，學(xué)生很快進(jìn)入角色，并能與文本進(jìn)行對話。
二、合作探究，加深情感
《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究，要為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間�！睘榇�，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
1、小組合作，自主探究
小組合作時，我出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：以喜歡的方式讀課文，找出描寫母親的語言和心理活動的句子，多讀幾遍，感受母親當(dāng)時的心情是怎樣的？學(xué)生學(xué)習(xí)時，教師巡視、傾聽，然后有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥。
學(xué)習(xí)任務(wù)布置后，小組學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)生們以本組學(xué)生喜歡的方式讀課文，有的小組學(xué)生快速默讀，有的小組一人一自然段，分工合作學(xué)習(xí)，有的小組根據(jù)文中對話多的特點(diǎn)分角色朗讀……，有的小組邊讀邊想，邊讀邊議，有的邊讀邊作記號，方法各異。并針對問題開展了組內(nèi)探究與交流。
2、品讀感悟，加深情感
交流反饋環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生理解這位母親獨(dú)特的愛子方式，我引導(dǎo)學(xué)生從語言和心理描寫入手，讓學(xué)生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來這一過程中母親的。語言和心理變化的句子反復(fù)讀，并抓住重點(diǎn)詞語：“雪上加霜”“按圖索驥”“忐忑不安”進(jìn)行體會，在邊讀邊悟中，引導(dǎo)孩子們不僅逐步認(rèn)識到母親感情變化的過程，而且從這些細(xì)致的心理活動的描寫中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對孩子的未來負(fù)責(zé)，通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力。
三、拓展延伸，升華情感
略讀課文不能單純停留在文本。學(xué)生在理解了文中的`內(nèi)容后，我讓學(xué)生繼續(xù)拓展閱讀畢淑敏的作品《孩子，我為什么打你》，談?wù)勎闹心赣H是如何愛孩子的，在寫法上與本文有什么相同之處。這樣的設(shè)計(jì)，可以將學(xué)生的思維從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時，更深地理解了母親的愛，掌握心理描寫的方法。這個設(shè)計(jì)既深化了課堂教學(xué)內(nèi)容，又加強(qiáng)了學(xué)生情感教育。最后以情境的創(chuàng)設(shè)來練寫心理活動，表達(dá)情感，做到讀寫結(jié)合，鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。
課堂中有收獲也有不足之處：時間安排得不夠完美，有點(diǎn)先松后緊。引導(dǎo)的過程老師講解的過多，干涉了學(xué)生的思維，在評價學(xué)生的語言方面還不夠豐富。
總之，在今后的課堂教學(xué)中，我要學(xué)會放手，學(xué)會靜默，學(xué)會等待。在拓展學(xué)生思維的同時應(yīng)重視學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，爭取多向名師學(xué)習(xí)，努力提高自己的教育教學(xué)水平。
學(xué)會看病教學(xué)反思5
學(xué)習(xí)看病是五年級第一卷第六單元的略讀課文。這篇文章是女作家畢淑敏和兒子之間的真實(shí)故事：為了讓兒子學(xué)會看醫(yī)生，當(dāng)兒子發(fā)燒生病時，她讓他獨(dú)自去醫(yī)院。
作為一篇略讀課文，我基本上放手讓學(xué)生掌握一個問題“母親的感受有什么變化；讓他們獨(dú)立閱讀、討論和交流。應(yīng)該說他們的自學(xué)效果是好的。他們可以從課文中找出與母親語言和心理活動有關(guān)的句子，以便品嘗和理解。
為了幫助學(xué)生更好地理解母親強(qiáng)烈的母愛，我在《小學(xué)語文教學(xué)》雜志上閱讀了畢淑敏關(guān)于“學(xué)會看病”的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)我聽說畢淑敏的女朋友的大學(xué)兒子得了普通感冒時，他打電話給他在北京的母親，說我快死了。救救我。許多學(xué)生笑了。他們覺得不可思議。聽了這話，這位母親不得不求助于當(dāng)?shù)氐囊晃慌笥�。這位朋友不得不放下工作，乘出租車橫渡長江。麻煩過后，他把男孩送到了醫(yī)院。學(xué)生們停止了笑。他們在思考和嘆息。該材料的補(bǔ)充說明清楚地表明，“學(xué)會看醫(yī)生”一文中的母親有這種獨(dú)特的方式來鍛煉兒子獨(dú)自應(yīng)對生活的.能力。這看起來很殘忍，但實(shí)際上很辛苦�；仡欉^去，讓學(xué)生們再次閱讀這篇文章。學(xué)生們對文章中母親的復(fù)雜情感有了更深的理解。
老師畢淑敏也為兒子寫了一篇文章。一個學(xué)生舉起他的書。孩子，我為什么打你？順便說一句，這是一篇很好的文章，可以反映全世界父母的愿望。所以我讀了全文。教室很安靜。學(xué)生們靜靜地聽著，有時大笑，有時思考。
接下來，我要求學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍，讓他們閱讀選定的文本“剝豆”。這也是一篇類似的文章。一位母親和她的兒子剝豆子。當(dāng)他們快慢的時候，他們希望他們的兒子能贏，并且對自己有更多的自信。但如果他們真的讓自己的兒子贏了，他們認(rèn)為這會給他們的孩子“虛假勝利，因此他加快了速度，最終他真的贏了，并擔(dān)心孩子的抑郁癥，但兒子不在乎，母親終于松了一口氣。一場小豆子剝皮比賽，卻讓媽媽的心起起伏伏，這種復(fù)雜性，同學(xué)們也明白了，這是一種深厚的母愛，就像媽媽的“學(xué)看病”。
在學(xué)習(xí)了這篇課文之后，我認(rèn)為學(xué)生們必須對“母愛”有更深刻、更全面的理解。當(dāng)然，我希望我的學(xué)生從今天起對他們的母親有更多的理解和感激。
學(xué)會看病教學(xué)反思6
《學(xué)會看病》是新課標(biāo)人教版第九冊的一篇閱讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。母親用這種方式磨煉兒子獨(dú)自應(yīng)對生活的本事，表達(dá)了母親對兒子深深的愛。
課文先講母親發(fā)現(xiàn)兒子病了，準(zhǔn)備照例自我用藥給他治病，后又改變了主意，讓他自我獨(dú)自到醫(yī)院看病�！爱�(dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔住了�！闭f明母親意識到應(yīng)當(dāng)鍛煉兒子獨(dú)立應(yīng)對疾病。接下來的對話，能夠看出兒子對父母的極度依靠，更堅(jiān)定了母親“應(yīng)當(dāng)及早教會他看病”的決心�！凹热晃沂悄赣H，就應(yīng)當(dāng)及早教會他看病”、“生怕自我改變了主意”、母親對兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子，并且是病中的孩子”等語言和心理活動的描述，反映出母親內(nèi)心的矛盾，愛子真情飽含其間。再講兒子到醫(yī)院后母親在擔(dān)心、后悔與自責(zé)中等待，直到兒子看完病回家�！皬乃鲩T的那一分鐘起，我就開始后悔。我想……”、“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團(tuán)”等心理活動的細(xì)致描述，讓人真切地感受到濃濃的母愛。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的職責(zé)，對孩子的未來負(fù)責(zé)，經(jīng)過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，磨煉孩子獨(dú)立生活的`本事。本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角，反映了母愛的廣袤深遠(yuǎn)。
由于這是一篇略讀課文，教學(xué)本課時，我先引導(dǎo)學(xué)生充分地自讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀通順、經(jīng)過查閱工具書理解生字、生詞，初步感知資料、提出不懂的問題。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描述母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化進(jìn)行交流。在體會母親感情時，我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生的情感、陶冶學(xué)生的情操。
最終學(xué)完課文，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛晕覍W(xué)習(xí)課文的感受，或者聯(lián)系自我的生活實(shí)際談自我的類似經(jīng)歷。以加深對課文的理解和情感的體會。正如我的意料，此刻的孩子大多是獨(dú)生子女，是父母的掌上明珠，大事小事都有父母包辦，哪怕一點(diǎn)傷風(fēng)感冒父母們都緊張得不得了，第一時間帶孩子們上醫(yī)院看病，從沒有像書中的母親一樣放膽讓孩子們自我上醫(yī)院看病，所以，對于書中的小男孩獨(dú)自一人去醫(yī)院看病，他們中大多數(shù)同學(xué)都覺得不可思議，有一小部分同學(xué)卻很渴望像小男孩一樣去嘗試，但他們都明白這是不可能的事情，因?yàn)榧议L們肯定很擔(dān)心他們，害怕他們會出意外。教學(xué)中，即使我們千方百計(jì)期望能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立生活的本事，但在現(xiàn)今社會，孩子們個個都是父母的寶貝，根本很難實(shí)現(xiàn)像書中的母親那樣放心讓孩子獨(dú)自一人看病的，如何真正培養(yǎng)孩子們獨(dú)立生活的自理本事，這真值得每一個父母思考。
學(xué)會看病教學(xué)反思7
周五聽了王老師的《學(xué)會看病》，后來又看了她在論壇中的教學(xué)敘事，感觸非常多。一堂好課的產(chǎn)生，教師背后的付出的確是巨大的。深感佩服之余，自己也覺得慚愧。
《學(xué)會看病》是一篇略讀課文，一貫以來，對略讀課文的目標(biāo)把握，一直是有些忽視的。王老師選擇這樣的課例，無疑是對自己的一種挑戰(zhàn)和鞭策，這是佩服之一。在教學(xué)敘事中，王老師講到她一次次試教，一次次修改，而且每一次的試教和修改思路明確，先分析不足，再從理論高度找原因，繼而出爐更好的教學(xué)方案，每一次都有提高，解決方案有針對性，這是佩服之二。在星期五的課堂展示中，王老師呈現(xiàn)了一堂有深度、有大師風(fēng)范的課，每一個環(huán)節(jié)絲絲相扣，其最終目的直奔目標(biāo)，體現(xiàn)了以學(xué)定教、學(xué)生為主的課堂理念，這是佩服之三。聽了課后，我覺得以下幾點(diǎn)最是精彩：
一、以學(xué)定教，以生為本。王老師在課前設(shè)計(jì)了一份預(yù)習(xí)單，內(nèi)容包括字詞檢測和課文內(nèi)容理解。通過預(yù)習(xí)單的填寫，王老師基本掌握了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，然后根據(jù)學(xué)生的.預(yù)習(xí)情況學(xué)習(xí)生字新詞，有重點(diǎn)，并不面面俱到，主要是解決一些四字詞語的用法。在預(yù)習(xí)單的檢查中，王老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出最大的疑問是對這句話的理解：我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。王老師就從關(guān)鍵句子入手，抓住“磨煉”粗線條放開研讀課文中母親的心理活動和語言感受母親的愛子之情，再話鋒一轉(zhuǎn)重點(diǎn)花時間研究母親的心理描寫成功秘訣，最后把學(xué)生中好的練習(xí)拿出來交流，使略讀課文也“精致”。真正做到了以學(xué)定教，在課堂中體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念。
二、課堂設(shè)計(jì)層層深入，完全體現(xiàn)了略讀課文的特點(diǎn)。在教學(xué)中，王老師注重學(xué)法指導(dǎo)，與單元導(dǎo)讀緊密結(jié)合，知識點(diǎn)的落實(shí)抓得實(shí)，抓得到位，并進(jìn)一步深化了單元的知識點(diǎn)訓(xùn)練。研讀課文有層次，有深度，拓展訓(xùn)練小練筆學(xué)生也有話可說。最后推薦學(xué)生閱讀《孩子，我為什么打你》和《剝豆》，體現(xiàn)了大閱讀觀。
總之，這是一堂內(nèi)涵豐富的課，值得我好好學(xué)習(xí)，并好好反思。
學(xué)會看病教學(xué)反思8
《學(xué)會看病》是一篇略讀課文，這篇課文從母親的角度描寫了一個母親為磨練兒子獨(dú)立生活的能力，鼓勵兒子一個人去看病。細(xì)膩的描寫，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃濃的愛子情深。
走進(jìn)文字。就這點(diǎn)來說，今天的教學(xué)，我努力做到真正使學(xué)生走進(jìn)文字，深入理解和感悟母親感情變化的'過程：“決定讓兒子獨(dú)自看病──猶豫、后悔、擔(dān)心、自責(zé)、勇氣又回到心里”，讓學(xué)生找到母親在這一過程中相應(yīng)的語言和心理描寫，如“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子�！备惺苣赣H濃濃的愛子深情。但也從學(xué)生的回答中反映了學(xué)生的理解畢竟是粗淺的，只局限于文字的表面，如“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜�！本陀袑W(xué)生不能讀出母親的矛盾和深深的自責(zé)是因?yàn)閻圩又小＿@個時候，就需要教師引導(dǎo)的技巧了，恰恰也反映出了我在課堂上的教學(xué)機(jī)智還欠缺。“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任。”在講解這句話的意思時我太過于牽引。因此我要抓緊時間學(xué)習(xí)，如果我們再不抓緊時間學(xué)習(xí)，改變自己的教學(xué)觀念，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，我們就要成為時代的棄兒。
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