《牧童》教學反思
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結我們的教學經(jīng)驗，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《牧童》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《牧童》教學反思1
《畫家和牧童》的教學又是一次遺憾！不得不供認，原因還是在于預設不夠，盡管花的時間很多，但沒有用在關鍵處：
找圖片，下音樂，做幻燈……可就是沒有靜下心來仔細考慮教材處置以和細節(jié)的預設。人磨課，課磨人，沒有經(jīng)過打磨的課只能以失敗而告終。
一、未能關注學情，做到和時有效調控
課堂是生成的，但假如不能關注到同學的學習起點和發(fā)展需求，粗糙的預設是不能保證生成的課堂的向心力的。比方：在初讀課文，整體掌握單大意的教學環(huán)節(jié)上，當發(fā)現(xiàn)那 名同學讀到第五自然段感到困難時，我沒有看到這段的生字特別多，讀通讀準對相當一局部的小朋友來來說都有困難。僅僅做了簡單的評價后就過去了，讓這次的讀僅僅流于形式。假如能回過頭來，將這一個體行為轉變?yōu)榧w行為，讓每個小朋友在來讀讀這段，相信就能有讀的真正的效果了。又如，當學到拓展說話：還會有哪些人會夸贊戴嵩？會怎么夸贊時？我又是好心辦壞事。生怕同學不會，就設了詞語加油站，“拽”著小朋友說話。殊不知，這些詞語雖好，可小朋友不能理解，運用起來是很生硬的，更談不上積累了�！凹佑驼尽背闪恕罢系K站”。假如能精挑幾個小朋友生活中有聽過或說過的詞語，那可能真正達到“留下語言”的目的了。
二、未能將預設思路化為具體的教學語言；做到心中有數(shù)
由于課前對課堂的教學思路和教學細節(jié)沒有具體到每句話、每個問題的明確化，使得課堂語言過于隨意，問題過散過碎，造成老師越教越亂，同學越學越累。比方在生字教學這一環(huán)節(jié)，由于自身對這課的生字教學沒有一個具體的思路來實現(xiàn)只是想拿出來讀讀而已，自身心里還沒有數(shù)，使得小朋友越學越累。所以，還要老老實實地考慮清楚自身課堂上要說的每一句話，設置的每一個問題，并寫下來，甚至要反復練習，終究課堂是要讓小朋友聽得明白，而且要聽得輕松。
三、要強化時間觀念，樹立現(xiàn)代課堂觀
正如王老師所說的，現(xiàn)代的課堂應有時間效率。也許是平時過于隨意，對于時間沒有一個很強的意識。所以，對于每一個教學環(huán)節(jié)沒有一個明確的'時間分配的比例。合理的課堂結構應有一個合理的時間分配。就這堂課而言，初讀課文學習生字，１到４自然段的研讀和拓展說話，寫字教學的比例應該是１：２：１。可是因為預設的不夠精細，使得課堂失去了控制，白白浪費了時間，造成了拖堂現(xiàn)象。
課堂上令人欣慰的也許只是開頭和結尾吧。課堂伊始，我利用四幅名家名畫，配以宛轉的古箏曲《高山流水》和富有意境的講解，為課堂創(chuàng)設了一個藝術情境。，這個導入也算不枉我做課件的辛苦。最后的寫字教學上，我能夠根據(jù)部首歸類引導小朋友發(fā)現(xiàn)“口”的不同位置和大小變化以和提手旁的生字中容易寫錯的字。做到有重點地范寫，練習。這樣的教學符合小朋友的學段特點。
《牧童和畫家》的教學再一次證明：充沛精心的預設和有效到位的實施才干生成勝利的課堂。這是唯一的出路！
《牧童》教學反思2
《畫家與牧童》這篇文章短小、易懂，備課時我確定第一課時的教學目標為熟讀課文，識字寫字，感受戴嵩是個著名的畫家，他的《斗牛圖》畫得特別好。教參上的教學目標也就是這么多。但是，我覺得不夠。這樣上完課文，學生除了多認了幾個字之外，沒有更多的收獲。
在陪浩然學英語時，我一直在思考一個問題：為什么社會力量辦學的語數(shù)英課程都很有實效？只要在外面學習的同學的成績就會有很大提高，甚至出現(xiàn)質的飛躍呢？浩然的新概念英語老師上課思路非常簡單：講一個單詞，帶出相應的語法，然后進行句子練習，最后進行測驗。在這一系列環(huán)節(jié)中學生將語法知識掌握得滾瓜爛熟。語文課可不可以這樣上呢？我在腦海里勾勒這樣一幅畫面：我在上課時先出示一個生字，讓學生擴詞、造句子，進行相應的字詞句練習，讓學生在識字中掌握語文基礎知識。想到這里我不由得笑起來。當然，這是不可能的事，我還不具備這樣勇于創(chuàng)新的.精神。
雖然我無法復制這種應試教學模式，但是可以借鑒這樣教學的思路，讓學生扎實掌握基礎知識，從而提高考試成績。于是，備課時，我反復閱讀課文，從中尋找知識點以便課堂對學生進行訓練。通過一個問題“從哪里看出戴嵩是個著名的畫家？”引領全篇，讓學生默讀課文勾畫語句。在交流答案中，重點理解“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞�！薄八粫䞍簼饽磕ǎ粫䞍狠p筆細描，很快就畫完了�！辈⒃诶斫饫首x之后用“一……就……”“一會兒……一會兒……”說句子。最后在理解過圍觀的人紛紛贊賞的話之后，請同學們設想：如果你是圍觀的人中的一員，你會怎樣稱贊戴嵩的《斗牛圖》？因為擔心學生詞匯少不會夸，我準備了一些好詞出示給大家，供大家使用。（絕妙之作 上乘之作 神來之筆 神乎其神 出神入化 妙手丹青活靈活現(xiàn) 惟妙惟肖 栩栩如生）
美好的設想往往幻滅在實踐面前。實際上課中出現(xiàn)很多問題。其中最嚴重的是朗讀訓練不到位。課堂中只重視句子練習，朗讀訓練草草收場。問題之二，預計到學生對于“戴嵩”的“嵩”字易讀錯，“濃墨涂抹”這個詞不好讀，上課中發(fā)現(xiàn)“教書先生”的“教”總讀成四聲。對這些學生出現(xiàn)的字詞問題只做糾正，未作分析，估計學生上過課后該錯的還會錯。問題之三，沒有在理解課文中進行如何理解句子的訓練。其余林林總總的小問題還有很多。
反思之后，確定以后的語文教學中要注意以下幾項：
1.任何時候都不能忽略朗讀的指導訓練。詞句練習可以放在書寫生字之后進行，保證理解課文的完整性。
2.要教給學生抓重點詞語理解重點句子的方法。
3.預計到或臨時發(fā)現(xiàn)學生遇到的困難，要利用有效方法幫助學生解決，而不是單純糾正糾正再糾正。
4.板書設計要體現(xiàn)文章主要內(nèi)容和中心思想。
5.只讀不寫的字要有檢查環(huán)節(jié)，保證全班每個人都掌握。
6.重點詞語要引導學生理解意思。
7.整個課堂教學還算成功。在備課時我查閱了幾篇教學實錄，翻看了十幾個課件，對教學重點做到心中有數(shù)。這個方法以后還要使用。
《牧童》教學反思3
今天上午第三、第四節(jié)課跟孩子們一起學習了第21課《畫家和牧童》，感覺不大好！
最需要改進的地方是引領孩子們感悟戴嵩是一位著名的畫家時，學生反饋并說明理由時老師的引導和評價過于瑣碎，像這樣的環(huán)節(jié)如果操作不好容易讓一部分孩子精神渙散，在仍然以字詞掌握為主的二年級孩子難度也有點大！要是改成：通過默讀課文畫出前四個自然段中每段最能體現(xiàn)戴嵩繪畫技藝高超的詞語，并說說自己的理解，我覺得效果肯定會好很多。1、畫詞語難度低，學生對詞語容易聯(lián)系上下文或調動自身的生活材料去理解；2、抓住關鍵詞語理解課文內(nèi)容，學生對詞語的理解比較透徹，表達也會流利順暢很多；3、照顧到不同層次的孩子。就像于永正老師上《荷花》一課，學生初讀完課文后，讓孩子們把自己畫的每一段中最能體現(xiàn)荷花美的詞語寫在黑板上，然后談談自己對這些詞語的體會，于是，孩子們畫了：“清香”、“冒”、“花骨朵兒”、“仿佛”等詞；再如《月光曲》一課，學生抓住：“幽香”、“斷斷續(xù)續(xù)”、“隨便說說”等詞理解，效果都非常好！
今后的備課，一定要有更細致的課堂預設，關注到孩子的學段特點、不同的層次以及興趣所在！
當然，這兩堂課也有很多可取的地方！
1、把畫家寫得大大的，把牧童寫得小小的，然后讓孩子們說說從大畫家和小牧童之間看出了什么。孩子們的發(fā)言很精彩，有的說大畫家很偉大，小牧童很普通；有的'說大畫家很會畫畫，小牧童卻不會畫；還有的說大畫家能賺錢，小牧童不會賺錢...
2、戴嵩謙虛聽取牧童的批評后，決定再畫第二幅《斗牛圖》，他會怎么想？怎么畫？孩子們都能入情入境流利表達自己的看法。
3、我們班未來的畫家（科學家、工程師、醫(yī)生、教師...）們，將來你想當一名怎樣的畫家（科學家、工程師、醫(yī)生、教師...）？從學生的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)謙虛這一美德已經(jīng)深入孩子門的心靈！
守住自身的優(yōu)勢，正確認識自己不足的地方，勤學善思，教學之路才能越走越寬敞！
《牧童》教學反思4
歌曲《牧童》為二聲部合唱作品，通過對教材及學生情況的分析，將初步體會合唱這種演唱形式作為本課的教學重點及難點。
在分析中，教師將音準和在合唱層次中較難的低聲部作為重點練習對象，并通過聽辨、手勢圖、旋律線等多種方式解決低聲部易出現(xiàn)的音準及旋律走向問題。
首先，采用聽辨低聲部一旋律的方式作為導入，首先通過鞏固學生已掌握的知識，再利用互動反饋系統(tǒng)，設計按點，從而檢測并鞏固切分節(jié)奏特點。通過反饋的信息，老師了解了四年級一班同學對切分節(jié)奏有所掌握，并能夠準確演唱音階的下行。當出示此句的高聲部時，教師啟發(fā)學生利用旋律線和手勢的方式，提示學生注意音準及旋律的走向，在分聲部時，兩個聲部聲音較均衡。
為了更好地讓學生體會合唱中和聲的音色，教學中還借助口風琴輔助，由兩名同學合奏高低聲部，其他學生訓練聽覺感知能力，聆聽自己的高聲部或低聲部。這一教學手段，在教學中起到顯著的作用。
由于考慮學生的先入為主，在學唱歌譜環(huán)節(jié)首先將低聲部引入并學習，這樣能較穩(wěn)定低聲部的音準，這其中的`變化音為本課的新知識，學生通過看、聽、唱，記住了升記號的作用和演唱時注意向上半個音的音準。
在二聲部學唱的過程中，首先利用口風琴輔助教學，學生完整聆聽兩名同學的二聲部演奏，發(fā)現(xiàn)高低聲部之間相同和不同的關系，從而能簡化學唱的難度，如第一樂句和第四樂句完全相同，第二樂句和第四樂句不相同的關系，這樣低聲部同學能注意自己的聲部。
由于本課教師在教學設計到課堂中，較多的關注了低聲部，所以造成低聲部演唱較好，但高聲部有些單薄且聲音不夠突出。在教學過程中，教師通過聆聽找到了問題，但沒有做較有針對性和幅度較大的單獨連唱，所以在最后歌曲合唱中，高聲部沒有充分表現(xiàn)出來。這也提示我，在今后的教學中，要充分發(fā)揮音樂教師的聽覺能力，從而掌握學生的演唱音色、音準、和聲等情況，并能做到找到問題及時訓練，使學生能夠用自然的聲音自信的演唱，并喜歡音樂課。
《牧童》教學反思5
二年級仍然是以識字教學為重點，識字是學文的基礎，但不能單獨的割裂開來。本節(jié)課我設計在語言環(huán)境中識字，在語言中完成句子訓練，指導落實句子的朗讀訓練。
在備課時，我認真的鉆研教材，也看了一些賽課的課例，并且學習了一些精彩片段進行了試講。但是在試講過程中發(fā)現(xiàn)它不適合我們平日的教學。于是我再次進行了一些調整，今天我呈現(xiàn)了一個樸實的課例供大家探討研究，力求使課堂易操作，能落實。在這個研究的過程中我對二年級識字教學有了以下幾點體會：
一、吃準目標，把握識字教學的重難點。
�。�1）區(qū)分一類字、二類字的.教學。
識字教學以字詞的學習為重點。課文中的一類字和二類字要加以區(qū)分。二類字只需要認，我們就可以在課堂上通過各種方式的讀、認檢查字音。只要學生會認即可，以后的學習中還會再次進行學習。一類字的學習就注意從音形義三方面去考慮。擴詞是一種常用的方法，本節(jié)課我選了2個構詞率教高的字“商”“購”讓學生進行擴詞訓練。一是強化了讀音，二是理解了意思。區(qū)分形近字，借助形旁理解識記，幫助學生減少錯別字的出現(xiàn)。
�。�2）根據(jù)課后題確立難點。
本節(jié)課我聯(lián)系課后練習題，確立了句子訓練的重點，“一……就”“一會兒……一會兒”學習兩個復句的說話訓練。這兩個復句對于二年級的孩子來說還是有難度，首先要在讀懂的基礎上，感受句子前后的關系。通過詞語的理解、老師的范讀、內(nèi)容的理解等方式為學生練習說話搭建一個跳板。當學生說話有困難的時候，老師給予了提示，下課鈴一響……；(操場上)……一會兒……一會兒，學生就顯得容易多了。
《牧童》教學反思6
今天上午第二節(jié)課我試講了一年級音樂課《牧童謠》。本課題主要圍繞著音體美組的活動主題“在實踐活動中激發(fā)興趣，努力打造高效課堂”開展教學。說到“高效”是我們一直努力追求的目標，能達到“有效”是我們需要完成的第一要務。
結合本組的主題和課標的要求，以“激發(fā)學生的興趣為出發(fā)點、注重音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造”為理念，我設計了幾個實踐活動，如“師生編創(chuàng)歌曲演唱活動，講故事演奏活動，紙杯游戲等活動，在活動中，在教師的指導，引導下主動培養(yǎng)學生學習音樂，表現(xiàn)音樂的能力。在活動中內(nèi)化孩子的對音樂的體驗能力和感知能力，再創(chuàng)造能力，和對音樂要素的感受和理解能力，在活動中充分調動學生的積極性。
整節(jié)課我注重了學習的過程，當然有了恰當?shù)囊龑н^程和講解過程，孩子們就會在良好的氛圍中努力學習音樂，教學效果就可想而知。體驗音樂對學生來說是最重要的，老師的體會和學生的體會是不一樣的，一定要以孩子們的感受再啟發(fā)，啟迪，不能用老師的感受去說明給學生，而是老師是幫助學生建立良好的學習態(tài)度和學習音樂的方法是最重要的，所以本節(jié)課，注重活動的創(chuàng)設，方法的引導，這也是我的`理念之一。在這樣的理念之下，孩子們在愉快的氛圍中快樂的學習音樂，感受音樂，享受音樂，同時也學會了表現(xiàn)音樂。
通過一系列的環(huán)環(huán)相扣教學環(huán)節(jié)完成了教學目標，解決了重難點處，如：教學目標和重點之一：引導孩子用自然明亮的聲音來演唱。通過教師范唱，模唱，用動作表演唱，創(chuàng)編唱等環(huán)節(jié)，讓學生在教師的引導下明確的了聲音的演唱方法，握了正確的演唱情緒，唱起來孩子們也能表現(xiàn)的特別優(yōu)秀。又如，教學目標和難點之二：培養(yǎng)創(chuàng)編能力，合奏能力，通過教師和學生的合作編創(chuàng)充分調動了學生的積極性，同時激發(fā)了創(chuàng)編欲望，看著孩子們編創(chuàng)的歌曲，真是為他們高興，再通過講故事演奏，紙杯游戲來培養(yǎng)孩子們對樂器的演奏能力，同時在演奏中體會節(jié)奏和節(jié)拍，培養(yǎng)了孩子們的韻律感。
結合薛主任和李主任的點評，本節(jié)課也發(fā)現(xiàn)了很多需要修正的地方：
1、隨律動走進教室環(huán)節(jié)，孩子沒有以前活潑，可能孩子們對新?lián)Q的曲子不熟，我想經(jīng)過不斷嘗試孩子們會在不同的音樂中提高節(jié)奏感，以后加強孩子們的練習。
2、時間安排問題上稍稍長了些，可以在某個環(huán)節(jié)節(jié)省下時間，如：“創(chuàng)意之星”的獎狀頒發(fā)，需要用語言去說明一下就行，起到鼓勵作用就可以。
3、講故事環(huán)節(jié)再精彩些，形象些，效果會更好！
明天下午還有一節(jié)公開課，期待孩子們在明天的音樂課堂上快樂的學習和成長，也期待各位領導和老師提過寶貴的意見。
《牧童》教學反思7
整堂在實際授后，學生能夠在教師的引導啟發(fā)下，逐步深入了解作品，通過4次完整的欣賞作品，學生聽辨出了樂曲分為三部分，每一部分的速度與情緒。并了解了作曲家的生平及創(chuàng)作《牧童短笛》的創(chuàng)作背景。在拓展部分，教師結合笛子這一民族樂器進行拓展，讓學生了解了笛子的起發(fā)展以及演奏技巧，通過視頻的.欣賞讓學生更為直觀的了解。
存在不足的有：在體驗欣賞作品時，學生自主欣賞體驗的太少，教師說的太多，在今后的欣賞教學中應設計的更為合理，啟發(fā)學生自主性的學習再多一些。
教師在挖掘作品深度可以再結合學生實際情況再挖掘的深一點，讓學生再吃的飽一些。上好這節(jié)后，讓我一直思考著一個問題，欣賞究竟應該如何合理的設計教學活動環(huán)節(jié)，如何能做到環(huán)環(huán)相扣，讓學生自主體驗自主學習發(fā)現(xiàn)？在今后的教學中，我將帶著這樣一個問題，在不斷的摸索，實踐中尋找答案。九加幾教學反思鏡面對稱教學反思教學反思地理
《牧童》教學反思8
對于這個問題畫家和牧童教學反思，我是這樣理解的：生活和文化是藝術的本源，藝術是藝術家和藝術作品的本源，藝術家和藝術作品是共生共存的關系，藝術家創(chuàng)作產(chǎn)生了藝術作品，藝術作品成就了藝術家。
畫家和牧童教學反思:藝術家和藝術作品誰是本源，誰成就了誰？
藝術源于生活，植根于文化，所以說生活和文化是藝術的本源，離開了生活與文化，藝術就不會產(chǎn)生。沒有藝術學科的產(chǎn)生，哪來藝術家和藝術作品畫家和牧童教學反思？
如果說藝術家是本源畫家和牧童教學反思，那么沒有優(yōu)秀的藝術作品或者說藝術作品達不到相當品質的藝術創(chuàng)作者是得不到藝術家的稱謂的，藝術家的本源也就不能成立。如果說藝術作品是本源，那么沒有藝術創(chuàng)作者的創(chuàng)作生產(chǎn)，藝術作品又從何談起？
藝術工作者的工作就是創(chuàng)作藝術作品，因創(chuàng)作了優(yōu)秀藝術作品而獲得藝術家的榮譽稱號，從這個角度講是藝術作品成就了藝術家畫家和牧童教學反思。反過來說，沒有藝術工作者的辛苦付出，也生產(chǎn)不出好的藝術作品。所以說藝術家和藝術作品是共生共存的`關系，無所謂誰是誰的本源。
梵高在世的時候畫家和牧童教學反思，因為畫作不被人識，很少有人拿他當藝術家看，更不要說什么藝術大師，人們頂多當他是一個窮畫家。但是很多年以后，梵高原來的畫作開始大放光彩，這時人們認可了梵高畫作的藝術價值，追認梵高為后印象油畫藝術大師。這個事例也說明，藝術家和藝術作品不存在誰是本源的問題，二者是共生共存的關系。
《牧童》教學反思9
《牧童短笛》是一首非常著名的鋼琴曲。它短小精致、形象鮮明、風格清新、富有田園風味。全曲共分三個樂段。第樂段描繪了美麗的田園景色，宛如一幅淡雅的水墨畫。第二樂段以歡快的節(jié)奏、快遞的速度和跳躍的伴奏，在情緒上與第一段形成鮮明的對比，具有民間舞蹈風格的五聲調式特點。歌曲《牧童之歌》，是根據(jù)《牧童短笛》的.主旋律改編而成。
這堂課的內(nèi)容對剛踏上四年級的學生來說，有一定的難度。因此，我利用多媒體在樂曲的背景、加花、練習中，以顏色、形態(tài)、進場次序的變化來引一導學生的學習注意力。結合教學內(nèi)容我創(chuàng)設了：聽、看、比、論、感等多種學習形式，以增強本課的學習效果。通過這節(jié)課的教學，我覺得給學生創(chuàng)設教學情景，讓他們在實際的感受中體驗新知識、接受新知識、運用新知識，課堂的教學效果就會比較好。
《牧童》教學反思10
《畫家和牧童》是一篇人物情感豐富，形象生動，內(nèi)含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事，贊揚了畫家的虛心好學和牧童實事求是敢于向權威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質。
課前，我做了精心的準備，教案設計、課件制作花費了很多時間，所以課堂效果較好，學生的參與性和積極性都非常高，學起來也是快樂十足。
學完之后，我細細思考，在以下幾個方面做得較為成功：
一、開頭設置懸疑，吸引孩子進入角色。
上課時，我讓孩子和我一起寫課題，可我寫的畫家兩個字要寫的大一些，牧童兩個字寫得小一些，我問孩子我為什么要這樣寫，大家都覺得因為畫家著名，所以畫家寫得大些。但在學完課文后，我又問孩子，標題是不是該改一改，孩子立馬回答，應該改。因為畫家和牧童各有各的優(yōu)點，都值得學習。這樣首尾呼應，孩子們對畫家和牧童的優(yōu)點就印象深刻了。
二、重視詞語的.教學
在第一學段中，字詞的教學是語文課的重點。因此，本堂課中，在各個環(huán)節(jié)中滲透字詞的教學，將識字與生活聯(lián)系起來，識字與個人經(jīng)驗相聯(lián)系。對于詞語的理解方面，我覺得學生對“拱手、濃墨涂抹、輕筆細描”的理解是難點，因此，教學中，讓學生做動作理解“拱手”；用水墨畫幫助理解“濃墨涂抹輕筆細描”。
三、重視語言訓練
本堂課中，引導學生通過多種讀，來體會到畫家畫技高超，如““他的畫一掛出來，就有許多人觀賞�！庇谑且龑W生結合課文重點，進行語言訓練，使得學生在語言訓練上有新的收獲，接著用這種句式進行訓練。如：“（）一（），就（）�！睂W生說得很不錯。
但是，由于教學經(jīng)驗尚淺，我也發(fā)現(xiàn)了這節(jié)課存在著諸多的問題，透過問題，引起我的思考是：上課節(jié)奏快了一些，容量太大，詞句訓練的點太多，以至于設計的內(nèi)容講不完，所以如何設計訓練點，如何科學地安排時間，如何讓孩子主動探究、合作交流這幾個方面將是我以后努力的方向。
《牧童》教學反思11
音樂欣賞一直是比較難上的型，怎樣使這樣的以學生喜聞樂見的形式上，也是我想研究這節(jié)的宗旨。
《牧童短笛》——是音樂第七冊第五的欣賞曲目，該曲共分為三段。
第一段是4/4拍，徵調式，由六個樂句組成。其以對比式二聲部的復調的形式使兩個聲部的旋律此起彼伏，相互映襯。旋律優(yōu)美淳樸，具有鮮明的民族風格。使我們仿佛看到了騎在牛背上悠然吹起笛子的牧童，聞到了鄉(xiāng)野泥土的沁人芳香。
第二段為2/4拍，宮調式。快速歡快的'旋律、活潑的節(jié)奏以及跳躍式的和聲節(jié)奏型的伴奏是這段音樂與第一段形成了鮮明的對比。描繪出牧童歡悅、嬉戲的情景。
樂曲的第三段采用了我國民間“加花變奏”的手法，(fsir)再現(xiàn)了第一段的主題，是旋律顯得格外流暢，情調更為清新。
這堂的內(nèi)容對剛踏上四年級的學生說，有一定的難度。所以我在本教學中主要設計了兩個環(huán)節(jié)：
1、利用多媒體在樂曲的背景、加花、練習中，以顏色、形態(tài)、進場次序的變化引導學生的學習注意力。
2、加進任老師和音樂大師的合影照片，引起學生的興趣，增進要了解大師的欲望，更有親近感。
結合教學內(nèi)容我創(chuàng)設了：聽、看、比、論、感等多種學習形式，以增強本的學習效果。
通過這節(jié)的教學，我覺得給學生創(chuàng)設教學情景，讓他們在實際的感受中體驗新知識、接受新知識、運用新知識，堂的教學效果就會比較好。
《牧童》教學反思12
背景：
素質教育的進一步推進，促進我們的音樂課程進行必須的改革，但課改之事，無本可套。作為一線教師，如何適應新一輪的課改，在音樂活動中讓學生真正成為學習的主人呢？那就要改變以往的傳統(tǒng)學習方式，要師生共同合作、參與、體驗音樂活動。讓學生達到體驗美、享受美、綜合美、表現(xiàn)美，從而更好地體現(xiàn)學生的主體地位。
案例描述：
[片斷一]：巧妙發(fā)聲，解決難點，引出牧童
1、牧羊人的歌聲引出襯詞唱法：
你聽，牧羊人唱起了歌兒在召喚羊啰�。◣熯叿冻呌檬謩荼硌荩�
4/43233—|3231—|123352—|32166—|
依喲啰啰啰依喲啰啰啰依喲啰啰啰依喲啰啰啰
①比較音高：你們覺得四句喚羊聲一樣高嗎？
�、谠俾犇裂蛉擞们俪�，用手勢劃旋律線區(qū)分音高。
�、蹖W生當牧羊人來聽琴唱：（師）你們也來當牧羊人召喚羊兒吧。
�、軐W生分角色分組唱。
2、結合羊叫聲來發(fā)聲。
師：牧羊人在喚羊，那羊會干什么呢？怎樣叫？（咩咩咩—）
3、喚羊聲和羊叫聲結合唱（牧羊人唱一句，羊兒唱一句）4/4
3233—|333—|3231—|111—|123352—|
(師)依喲啰啰啰(生)咩咩咩—(師)依喲啰啰啰(生)咩咩咩—(師)依喲啰啰啰
|222—|32166—|666—||
(生)咩咩咩—(師)依喲啰啰啰(生)咩咩咩—
4、師生合作，生生分角色，分小組合作。
5、個別生上臺來合作，引出牧童（把上臺來的小朋友戴上草帽，揮起羊鞭，召喚羊兒們）。
[評析：充分利用音樂藝術的集體表演形式和實踐過程，培養(yǎng)學生良好的合作意識和群體中的協(xié)調力。分角色演小羊和牧童，學會了與人交流，有助于養(yǎng)成學生共同參與群體意識和相互尊重的合作精神。教師引導得輕松愉快，學生也投入到音樂故事之中，使音樂課充滿了生命活力。在平等`交往之中，實踐能力得到了發(fā)展，也面向全體，使每個學生自愿參與到這個活動中。]
[片斷二]：利用創(chuàng)編，認識牧童，解決難點
1、師談話：小牧童們，你們想把小羊兒放到哪里去呀？（學生紛紛回答）
2、用唱得形式問答：（先師生，再生生唱問）
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去草地。
……
3、拓展：除了放羊，你喜歡放什么？（還是用唱問，學生自己來問答）
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�。ù穑┪曳砒喿訂�，去池塘。
我放牛兒啰，去吃草
……
[評析：通過提供開放式和趣味性的對唱，激發(fā)學生的好奇心，引導學生即興式自由發(fā)揮的探究與創(chuàng)編活動，同時發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。參與、體驗是通向學生創(chuàng)作靈感的大門，在教學中教師注重了學生的全體參與、體驗、引導學生積極主動探索創(chuàng)新來展現(xiàn)音樂美。歌曲難點在學生的創(chuàng)編興趣之中順利解決了。這樣的教學也適合低段教學，符合學生年齡特點。]
[片斷三]利用貼畫，描述情景，結合歌詞教學
1、聽著優(yōu)美抒情地《牧童》音樂，請學生描述小羊上山坡的情景。
2、師總結小朋友的描述情景，用故事的`形式邊講邊放背景音樂。
3、學生與師共同貼畫，把描述的風景圖貼出來。
�。ā八{藍的天，白白的云，白云下面有個小牧童趕著羊兒上山坡，綠綠的水，
青青的草，羊兒羊兒啰，吃個飽，舒服極了�！保�
4、結合兒歌的形式，看著貼好的圖，放著背景音樂輕念歌詞。
5、學生自編動作輕念歌詞。
[評析：“綜合”是本次課改之中大力提倡的，音樂的學習原則不能依靠描述、講授，必須依靠審美、主體的自身體驗，低年級學生記歌詞是困難之事，以音樂為主線，這里以音樂為主線將美術貼畫、兒歌、故事有機融合，既加深歌詞理解，又鍛煉了學生的語言組織能力，體現(xiàn)了學生在課堂上的主體地位。音樂與色彩相映成趣，圖畫與音樂融為一體。美國著名音樂家馬利翁說：“聲音是聽得見的色彩，色彩
是看得見的聲音�！币魳放c美術是一對孿生姐妹，教學中充分利用這條感知渠道，進行全方位、多層次認識、體驗，不僅激發(fā)學生興趣，幫助學生更好地理解歌詞音樂，培養(yǎng)學生的想像力，在輕松、愉快氛圍中感受了美，表達了美，創(chuàng)造了美。]
[片斷四]創(chuàng)設舞臺，表現(xiàn)歌曲
1、師談話：讓我們這群可愛的小羊也去草地上、山坡上享受一番吧。
2、分工合作表演：有的扮演小羊戴上頭飾，有的扮演小牧童揮著羊鞭，有的扮演“藍天、白云、綠水、青草”把小朋友坐的積木凳自己動手搭成小山坡狀。
師旁白：藍藍的天飄著朵朵
白云……
3、音樂用快慢快的《牧童》音樂。
[評析：表現(xiàn)是實踐性很強的音樂學習領域，學生天生愛表演，讓他們擔任相應的角色，在鋪著綠地毯的教室里，尋找青草地的足跡，在自由放松的氣氛中，選擇自己喜歡的角色進行綜合表現(xiàn)，也充分展示了自己的才能，對兩首不同速度、情緒的《牧童》有進一步的理解、體驗，對牧童生活也有了整體認識。在音樂實踐活動中，學生全身心融入了這個故事情節(jié)中，享受到了美的愉悅，受到了情感陶冶。]
案例反思：
整個教學過程我是以“牧童放羊的行蹤”為線索，采用快慢快不同《牧童》的音樂來貫串整個故事情節(jié)的。一開始“牧童趕著羊兒高高興興去山坡吃草”，用了歡快活潑捷克《牧童》，再是“羊兒在山坡吃草的各種形態(tài)”，用了優(yōu)美抒情的江蘇《牧童》，最后“羊兒吃飽了，高高興興離開山坡的情景”，又用了快《牧童》音樂。我是以審美為核心，運用多種數(shù)學方式來調動學生的積極性，使他們整堂課融入這個故事情節(jié)之中，把音樂與牧童生活融為一體，通過參與、體驗、表演、綜合、共同合作面向全體學生來實現(xiàn)音樂活動，表達歌曲的藝術形象和意境，體現(xiàn)學生的主體地位。但我在上課之中也存在一些問題：1、語言不精，啟發(fā)性不夠；2、現(xiàn)代化信息技術掌握不夠。
討論：
1、學生的主體地位是否真正體現(xiàn)了？
2、音樂實踐活動中，音樂結合的多還是少？
3、利用創(chuàng)編解決難點可行嗎？
《牧童》教學反思13
五年級上冊12課《伊索寓言》選材生動、篇幅短小，但寓義深刻，符合學生的心理和年齡特點。學生喜歡聽、喜歡讀，理解起來難度不大。其中《牧童和狼》的故事更是學生從小就耳熟能詳、脫口而出，而且每則故事的寓意也非常明確，學生一讀就能在文中找到。因此我認為教學的.難點是如何讓學生能從故事中走出來，真正把故事中那個抽象的道理，化為一份實實在在的收獲。
接下來說一說在具體教學環(huán)節(jié)上我做的一些改動。課文本身短小精悍、通俗易懂，我沒有花太多時間講解課文內(nèi)容，而是在第一課時結束時，布置學生回去嘗試著改寫其中一篇，可以加上自己的理解，只要不偏離主題即可。第二節(jié)課我和學生們交流時，發(fā)現(xiàn)學生們智慧超群，他們給課文加了很多細節(jié)，令我刮目相看。比如：“牧童大聲呼救，村民們有的拿著鐮刀，有的扛著鋤頭、鐵锨、榔頭，急急忙忙的趕過來，老人們帶著小孩子在后面遠遠地跟著�！边@一處添加的很奇特，我就追問：為什么要加上村民們的表現(xiàn)？沒想到學生回答的很有道理，村民們出來打狼肯定要帶一些工具，不可能空著手來。老人和孩子都是弱勢群體，不可能去打狼，遠遠地站在大人們身后可以躲避危險……回答的真是太好了，我連聲稱贊。
自己改寫寓言故事，其他學生評判優(yōu)劣，我覺得一舉多得，既可以讓他們自讀課文，自覺接受寓言故事的教育；又可以鍛煉學生們的想象能力和表達能力；同時讓學生在改寫、評判的過程中，加深對寓言故事的理解，獲得新的閱讀感受。
《牧童》教學反思14
《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學語文二年級下冊第六單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動，內(nèi)含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩?shy;中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。贊揚了畫家的虛心好學和牧童實事求是敢于向權威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質。
我在引導學生學習的時候，充分考慮學生的學習基礎，以感情朗讀、以讀促悟為主線，突出了以讀代講的學習方式，鼓勵和激發(fā)學生的朗讀興趣，促使學生較好的體會到了大畫家戴嵩的虛心精神：
1.從課題入手，了解畫家。
學生是課堂學習的主角，關注學生，教學才能有所收獲。因此，我在揭題、讀題后，問學生：畫家是怎么樣的人？學生說：畫家是會?shy;?shy;的人。我追問：會?shy;?shy;的人都能叫畫家嗎？學生笑著舉起了手：?shy;?shy;很本領的人才能叫畫家；?shy;?shy;很出名的人才能叫畫家。我又問：寫字很厲害的人叫——學生馬上說：書法家。接著學生說出了：科學家、發(fā)明家等。短短的`談話，為畫家在學生心目中豎起了不平常的地位，為下文的學習，為感受畫家的謙虛，打下了基礎。
2.從“著名”入手，走進畫家。
教師在教學過程中，應注重愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神。教學中，我從“著名”入手，設計了這樣一個問題：你從哪些詞句看出戴嵩是個著名的畫家？請你找出有關的詞句。教師隨機板書“一?shy;?shy;就?shy;?shy;”、“ 沉思片刻”、“濃墨涂抹”、“輕筆細描”及大家稱贊的話。同時用“一?shy;?shy;就?shy;?shy;”說話，進行了語言的訓練，邊練邊讀，讀好文中這句話。 通過老師的簡筆?shy;，理解“濃墨涂抹”、“輕筆細描”。通過模仿圍觀人說話，培養(yǎng)學生的想象能力和口頭表達能力，引導學生把自己當作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語氣，使學生能夠深刻地理解課文，感受“戴嵩”的“著名”�！爸焙x的理解，為感受畫家的優(yōu)秀品質，再一次埋下了伏筆。
3、從對話入手，贊揚畫家。
正當學生入情入境，認為畫家的?shy;無可挑剔的時候，教師及時引導：當畫家沉浸在大家的稱贊聲中時，人群里出現(xiàn)了刺耳的喊聲，讓學生像小牧童一樣讀一讀小牧童的話，然后問：說說你喜歡?shy;？為什么？交流后再回到課文，看看戴松是怎么做的？品讀對話，有感情的讀好對話，讓學生深刻感受戴嵩謙虛好學、不恥下問的優(yōu)秀品質，并對戴嵩說出發(fā)自內(nèi)心的戴嵩，你真了不起；戴松，我為你驕傲！同時，讓學生體會到小牧童的大膽率直，敢于挑戰(zhàn)權威的優(yōu)秀品質。
《牧童》教學反思15
人教版二年級下冊第六組文《畫家和牧童》是講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫的斗牛圖有錯誤，戴嵩虛心接受的事。這篇課文知識點很多。我對這些知識點是這樣進行處理的：
一、知識點一，指導學生對詞的理解。對課文中一些詞語的理解可通過簡筆畫或結合具體的畫面進行對比理解。如理解“輕描淡寫”和“濃墨涂抹”，在教學時，我在黑板上用重重的幾筆畫上樹干和樹葉，用輕輕的幾筆畫上樹枝；又用重重的幾筆畫上近處的小草，用輕輕的幾筆畫上遠處的.山；還用重重的幾筆畫上湖的堤岸，用輕輕的幾筆畫上水的波浪。還可以出示課文中徐悲鴻的馬的圖，分析指點哪兒是屬于“濃墨涂抹”哪兒是“輕描淡寫”。通過這樣進行教學處理，學生就比較容易理解“濃墨涂抹”和“輕描淡寫”了。另外“輕描淡寫”還有另一種意思，課堂有學生提出“輕描淡寫”的另一種解釋，我就順便解釋一下，但我沒有深入解釋了，以免拔高，增加學生負擔。
二、 知識點二，用指導詞造句。課文中出現(xiàn)了要求造句的有：“…….一……..就……”；“……一會兒……一會兒……”；在指導教學時，我是先讓學生讀懂課文例句；然后老師用范例讓學生弄明白；再讓學生從生活實際中舉例或老師用動作語言舉典范來說說，如；最后讓學生把造句寫下來。這樣按有條理的教學，以為是有效課堂。大部分學生造句能過關，但還是有一部分的學生寫不下來，還需要課外輔導的。
三、知識點三，你想對文中的戴嵩和牧童的哪個人物說些什么。做這個知識點，必須讓學生通過事例知道文中這兩個物的思想品質。戴嵩的思想品質是虛心、不恥下問，樂于改正錯誤；牧童的思想品質是善于觀察、發(fā)現(xiàn)，勇于指出別人的錯誤，勇敢樂觀，能與生活實際相結合。只有讓學生知道兩個人物的思想品質，學生才能完成好“我想對誰說”這個知識點的作業(yè)。這個作業(yè)，經(jīng)過老師對學生的引導，很多都能寫好。如：“我想對牧童說：牧童，你真棒。你是放年娃，你善于觀察生活實際，知道牛打斗時尾巴是緊緊地夾在尾巴，真有觀察力。我要向你學習�！庇钟幸粋�孩子寫到“戴凡大畫家，你真棒。你不高傲，能主動請教小牧童，你虛心向別人學習，不愧為大畫家�！钡灿袀�別同學，說話思維是比較遲緩的，要課外輔導才能完成。
四、知識點四，造一個打比方的句子。文中有一個比喻句：“這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。”指導學生用”……好像……”寫打比方的句子。這樣的句子之前已經(jīng)學過，就是要讓學生知道寫這樣的句子把一種事物當作另一種事物來，兩種事物必須要有有相似之處。老師讓學生回顧以前學過的打比方的句子，然后再讓學生寫一寫句子。
總之，教學知識點，需要老師花一定的心思，也要結合起來本班實際，因人施教。對學困生老師要耐心。有時一部分學來學去都不過關的，可以對他們進行課外輔導要有耐心，也可利用家長的進行輔導等。方法總比困難多。
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