《z c s》教學反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務之一就是課堂教學，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《z c s》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《z c s》教學反思1
主要有如下幾個點:
一、創(chuàng)設(shè)情境,使拼音教學情境化、生活化。
1、一開始,我與學生邊歌邊舞,在美妙的歌聲中走進拼音王國。
2、我充分利用情境圖,把學習內(nèi)容有效地整合起來,既有利于學習拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強了學習興趣。
3、我通過游戲和活動,調(diào)動學生多種感官協(xié)調(diào)參與,如:用火柴棒和紅線擺一擺字母,記憶字形。做游戲“摘蘋果”,蘋果背面注有音節(jié)或字,讀對了蘋果就是他的。學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。
二、使用激勵手段,使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。
教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響,歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度(柴可夫斯基語)。課堂上,我熱情的語言不離口,如:“你真棒!太厲害了!哇,你真行!”等,加上一個向他們豎起的大拇指,一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情,時時撞擊著學生無拘無束的心靈。
此外,音節(jié)的拼讀比較枯燥,我就采用奪紅旗比賽,比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學生的`競爭意識立刻得到了張揚。
三、注重引導自主學習,使學生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
1、讓學生自編順口溜,學生會編“像個2字Z、Z、Z,像個半圓C、C、C……”
2、在教學第一組音節(jié)的拼讀之后,我讓四人小組合作,利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片,一起學著拼讀第二組音節(jié)。雖然,他們的合作探究能力不是很強,但他們的合作意識開始了萌芽。
當然,本節(jié)課也有許多不足的地方:
一、常規(guī)培養(yǎng)需強化。
學生年齡小、自制力查,需要時時刻刻做出有效的引導、調(diào)控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學生,還需多費苦心。合作小組的構(gòu)建、強化也有待于提高。
二、難點的突破還不夠。
三拼法一直是拼音教學的難點。雖然前幾節(jié)課一直學習三拼法,但學生很容易忘記。本節(jié)課中,我的示范不夠多,學生的練讀還不到位。
《z c s》教學反思2
對于小學一年級小朋友來說，學習漢語拼音極其枯燥，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境是提高學生學習拼音興趣行之有效的方法。所以，在教學平舌音《z、c、s》時， 我先從插圖入手，充分利用情境圖，創(chuàng)設(shè)情境，誦讀語境歌，把小朋友所要學的內(nèi)容有效地整合起來，使拼音教學情境化、生活化，這樣既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。
在學生利用圖意發(fā)準字母的音后，請學生看z、c、s字母的形自編順口溜，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，學生參與的積極性很高，編出了許多充滿智慧的順口溜，如“像個2字zzz，像個半圓ccc，半個8字sss”等，以此來引導學生自主學習，使學生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。然后，根據(jù)學生年齡特點，讓他們拍著手跟老師說說順口溜，在記憶的同時也讓學生課中休息了一下，有效調(diào)節(jié)一下學生的聽課興趣和聽課效率。
掌握聲母z c s和整體認讀音節(jié)zi ci si 的不同之處，是本課的一個難點，在各種形式的讀之后，通過有趣的游戲——“摘蘋果”來鞏固復習是一個比較有效的方法，蘋果上注有聲母和整體認讀音節(jié)，老師指學生讀，讀對了蘋果就是他的，學生對摘蘋果的熱情空前高漲，看來，用這樣符合學生年齡特點的教學形式來調(diào)動小朋友多種感官協(xié)調(diào)參與，這樣的教學會使學生的學習態(tài)度和學習情感都得到升華。
另外，如果我們現(xiàn)在的拼音教學僅僅局限于聲母的會讀，音節(jié)的會拼會讀，那是完全不夠的，是完全不能激發(fā)孩子學習拼音的興趣的。個別差異真真實實地擺在我們面前，我們現(xiàn)在所授的拼音課程，對一部分基礎(chǔ)好的孩子來講是低效而乏味的，而對于另一部分基礎(chǔ)差的學生來講又是必須而又需要細嚼慢咽的，所以，在我們的課堂上應該竭力照顧到每一個孩子，爭取能夠兩者兼顧。因此，在拼音教學的課堂上，應該將學拼音、學說話有機地結(jié)合，要學有難度，學有深度，跳一跳能摘到，這樣的課堂才能激起學生的興趣，才能有智慧的閃現(xiàn)。所以，本課的教學設(shè)計上，安排了很多說話的練習，如說說情境圖的圖意；在認讀了整體認讀音節(jié)的四聲后，讓學生選擇其中的一個音，組一個詞或說一句話；在跟讀教師出示的范詞時，相機進行釋詞、說話訓練，如讀到“千姿百態(tài)”時，問問學生什么東西是千姿百態(tài)的，也就是樣子很多很多的，學生想到了花朵，想到了白云等等，就在這樣點點滴滴的訓練中，學生的語感得到了訓練，口語表達的能力得到了鍛煉，一部分基礎(chǔ)較好的學生才能在我們的課堂上也能得到相應的.提高、進步。
當然，課堂上也有不足的地方：比如，孩子們年齡還小、自制力較差，需要時時刻刻做出有效的引導、調(diào)控。
另外，也許是因為多年教學高年級的緣故，課堂上我的激勵性語言不夠，沒有做到熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，沒有向他們豎起我的大拇指，沒能讓教室里掌聲時時響起，也沒有星星的獎勵刺激，很大程度上影響了孩子們聽課的激情。在以后的課堂上，要努力讓及時的鼓勵、贊賞和近乎夸張的表情，時時撞擊小朋友無拘無束的心靈，要讓孩子們感覺上課很輕松，讓自己的課堂氣氛活躍起來，這樣，我想孩子們學習漢語拼音的興趣會更濃、勁頭會更足。
總之，作為一年級的語文教師應該多費苦心，多在探索中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實的基礎(chǔ)。
《z c s》教學反思3
“z c s”屬于平舌音，我在跟小朋友們解釋什么是平舌音的時候，我用兩只手做發(fā)音部位，左手是舌頭、右手是上顎，保持我的左手不動，即代表舌頭放平，讓小朋友們注意觀察我的嘴型。
在教授三個聲母的音時，最常見的便是利用生活中的音近字進行發(fā)音指導。如：“寫字”的“字”，“刺猬”的“刺”，“絲瓜”的“絲”。小朋友們也能根據(jù)這些常見詞語進行編兒歌，加強對聲母音的記憶。
在第二課時的時候，我以復習導入，其中選了一個游戲加強小朋友們的學習興趣。左中右代表z、c、s，不僅訓練了小朋友的聽力，同時也訓練了小朋友的方向感。
在教學本課時，我更是注重創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學情境化、生活化。充分利用情境圖，把學習內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的.音和形，又增強了小朋友的學習興趣。在學習拼音字母過程，通過游戲和活動，調(diào)動學生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：利用課件做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就是他的。學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。
課堂上的鼓勵及時，不停地肯定他們的回答。并加上大拇指，一個個的鼓勵和贊賞，使學生在課堂上的學習氣氛輕松、和諧、愉悅。此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學生的競爭意識立刻得到了張揚。
值得我思考的問題是：如何將一堂課40分鐘都以生動形象的狀態(tài)維持下去，調(diào)動小朋友們的學習積極性，課堂如何能夠具備活潑型和趣味性？
《z c s》教學反思4
今天所學聲母zcs在拼音字母教學中應該是學生難掌握的一個知識點。首先是這幾個字母的發(fā)音舌位學生不容易掌握好，所以許多學生在發(fā)這幾個平舌音的時候經(jīng)常和翹舌音混淆起來。其次是學生的語言地方味很重，很多孩子說起話來是“一平”到底的，或是“一翹”到底。
今天的課上，我在學生課前預習的基礎(chǔ)上，讓他們很輕松地學會了語境歌，接著我不停地引導學生發(fā)”刺猬、字母、四只”的讀音，然后把詞語簡化成”字、刺、四”的讀音，再改成教學第一聲”資、刺、絲”，然后讓學生反復地進行朗讀，最后把學生引入正題，學習今天的.內(nèi)容聲母zcs。這時只要孩子們把”資、刺、絲”讀輕一些短一些就可以了，學生很快掌握了。由于前面的教學環(huán)節(jié)比較緊湊，所以整體認讀音節(jié)zi ci si及其四聲教學也比較順利，很輕松地過關(guān)了。
在今天的教學中，我還發(fā)現(xiàn)與其給學生傳授具體舌位的教學，還不如讓他們聽音模仿更好一些。
《z c s》教學反思5
今天所教聲母zcs在拼音字母教學中應該是學生較難掌握的一個知識點。上課開始，我?guī)ьI(lǐng)學生復習了以前學過的單韻母和聲母，輕松過渡到新授部分。講授新課時，我利用圖片教學，讓學生仔細觀察圖片，并用自己的話說說看到了誰在干什么。接著，我不停地引導學生把“寫字，刺猬、吐絲”的“字、刺、絲””讀得又短又輕一些就是今天所學的聲母。然后讓學生反復地進行朗讀，接著引導學生編順口溜，幫助記憶。學生會編“像個2字Z、Z、Z，半個圓圈C、C、C……”這樣既吸引了學生的注意力，又讓他們輕松地學會了zcs的讀音，也培養(yǎng)了他們的說話能力。
這節(jié)課基本上完成了教學任務，但是有些地方還需要改進：
1、在講授聲母發(fā)音的時候，我應該教學生發(fā)音方法，這樣學生的發(fā)音會更標準。
2、由于學生年齡小、自制力差，課上需要設(shè)計一些動手或是小游戲的環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，使他們學習的積極性和主動性得到充分的發(fā)揮，并且能幫助學生記憶。如：用火柴棒和手勢擺一擺聲母，表演一下聲母發(fā)音的動作，來記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就是他的。這樣能夠調(diào)動學生多種感官協(xié)調(diào)參與，讓學生輕松記住字形和發(fā)音。
3、因為學前班的孩子比較小，很難集中精力堅持40分鐘，他們集中精力最好的時候是在前20分鐘，我應該把講的'內(nèi)容在前20分鐘講完，然后讓學生練習寫所學的聲母。在講課的時候，我每講完一個聲母要求學生在拼音本上打字頭，有的學生不會打，需要老師指導，我覺得在這上浪費了寶貴時間。在今后教學中，我將不斷學習、探索，改進，不斷提高自身的教學能力。
《z c s》教學反思6
這一節(jié)課的教學目標是讓學生學會是z、c、s的讀音、記住他們的形和書寫順序。
我在課堂中用認識拼音王國中新的拼音小朋友來做導入語，讓學生說說自己已經(jīng)認識了哪些拼音小伙伴，接著讓學生一起來認識新的小伙伴。既將新舊知識聯(lián)系起來，又調(diào)動了學生的好奇心，將學生的注意力吸引到課堂上。在教學zcs的發(fā)音上，我將zcs的發(fā)音和字母的字，刺猬的刺和四只的四聯(lián)系起來，結(jié)合情境圖和情境歌來加深學生的印象。在書寫方面，我首先跟學生明確由幾筆寫成，先寫哪一筆以及在四線三個里寫在哪里這三個問題。再示范書寫并請學生跟著我一起書空。
接下來，我再來主要來說說本節(jié)課的不足之處。
首先，對時間的把握還不夠準確。由于本節(jié)課只教學了三個聲母的音、形和寫法，課堂知識容量少，所以最后還有大概3分鐘的空余時間。我應該加強對時間的掌握，可以稍微提及下節(jié)課的整體認讀音節(jié)。其次，我需要強化課堂管理。一年級的學生年齡比較小，自制能力比較差，課堂習慣尚未養(yǎng)成，在課堂上不能保持長久正確端正的.坐姿，我應該時刻提醒學生保持正確的坐姿。再次，教學聲母z、c、s時形式較為單一，沒有變化，不能夠很好的激發(fā)學生的學習興趣。而一年級的學生又由于其特殊性，不能夠長時間集中開注意力，這就導致了課堂效率的降低。在教學口訣階段，可以讓學生自編，既能提高學生的參與度，有能拓展他們的創(chuàng)新能力。開火車讀字母時時間較長，學生容易形成厭倦的心理，可以換成其他的形式，比如分組讀，男生齊讀，女生齊讀。最后，對發(fā)音不正確的學生的指導還不夠。對zcs三個聲母的書寫指導也還不夠細致，可以再補充強調(diào)一下，尤其是s的書寫。
《z c s》教學反思7
在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，駕馭課堂。學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮。
主要有如下幾點：
一、創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學情境化、生活化
�。�、一開始，我用歌曲導入法。播放歌曲《郊游》，與學生邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進拼音王國。
�。病⒛艹浞掷们榫硤D，把學習內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。
�。�、能通過游戲和活動，調(diào)動學生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就是他的。學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。
二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅
教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。（柴可夫斯基語）課堂上，熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。
此外，音節(jié)的.拼讀比較枯燥，采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學生的競爭意識立刻得到了張揚。
三、注重引導自主學習，使學生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展
讓學生自編順口溜，學生會編“像個２字zzz，像個半圓ccc……”
當然，本節(jié)課也有許多不足的地方：
�。�、常規(guī)培養(yǎng)需強化：
學生年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導、調(diào)控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學生，還需多費苦心。合作小組的構(gòu)建、強化也有待于提高。
�。�、難點的突破還不夠：
三拼法一直是拼音教學的難點。雖然前幾節(jié)課一直學習三拼法，但學生很容易忘記。本節(jié)課中，示范不夠多，學生的練讀還不到位。
《z c s》教學反思8
平舌音 zcs后面一課就是翹舌音zh、ch、sh、r，根據(jù)以往的經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)有不少學生經(jīng)常發(fā)分不清兩者的發(fā)音。
因此，在課堂教學中，我覺得要堂堂清，強調(diào)知識的科學性。在上zcs這課時，我先讓孩子們觀看情境圖，讓他們很輕松地學會了語境歌：“四只小刺猬，一起學字母；老師領(lǐng)著念，學生跟著讀�！苯又也煌５匾龑W生發(fā)“字母、刺猬、四只”的讀音，然后把詞語簡化成“字、刺、四”的讀音，再改成教學第一聲”資、刺、絲”，然后讓學生反復地進行朗讀，最后把學生引入正題，今天要學習的內(nèi)容聲母zcs。這時只要孩子們把“資、刺、絲”讀輕一些短一些就可以了，學生很快掌握了。然后，我再出示相關(guān)的圖片，讓學生牢牢記住字形：像個2字zzz；半個圓圈ccc；半個8字sss。在輕松愉快的氣氛下，學生輕而易舉地掌握了三個字母的字形特點。
但我覺得，漢語拼音教學僅局限于聲母的會讀，音節(jié)的會拼會讀，那是不夠的。班內(nèi)學生的個別差異真實地擺在我們面前。書本上的`知識，對一部分基礎(chǔ)好的孩子來講是低效而乏味的，而對于另一部分基礎(chǔ)差的學生來講又是需要細嚼慢咽的，故在我們的課堂上應該竭力照顧到每一個孩子，爭取能夠兩者兼顧。
關(guān)于組織教學方面，整堂課我的組織教學很被動，很多學生都沒有跟著老師走，有的在玩，有的在說話，還有的在發(fā)呆，完全聽不進去老師的指令。一方面是因為我自己本身就在組織教學上有問題，另一方面是我當時確實很緊張，腦子里只想著把要講的知識講完，完全沒有顧得上管理一下班里的學生。從第一個方面的原因來說，我需要尋找方法，向其他老師多請教，請其他老師去我們班上課，看看他們是怎樣組織教學，怎樣管理那些容易走神，容易說話的學生的。第二個方面的原因來說，我還需要多多歷練，如果組織教學都沒有搞好，何談教學效果，就算是我把教學內(nèi)容趕著上完了，沒有效果等于零。只要教室里安靜了，只有所有的學生注意力都掌握在老師這里了，你傳達出去的信息才能在學生這里順利接收。
通過這次上課，我的所有問題都暴露出來了。雖然心里有點著急有點失落，但是這對我來說是件好事情，讓其他老師對我的指點更有方法，發(fā)現(xiàn)問題才能解決問題。
《z c s》教學反思9
在《zcs》這堂課的教學中，剛開始，我用歌曲導入，激發(fā)學生學習的'興趣。然后，我讓孩子們看情境圖，既讓他們輕松地學會了zcs的讀音又培養(yǎng)了他們的說話能力。接著引導編順口溜，幫助記憶。學生會編“像個2字z、z、z，半個圓圈c、c、c……”最后通過游戲和活動，調(diào)動學生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：看口型猜字母；用小棒和線條擺一擺字母，記憶字形；做游戲“摘蘋果”。學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。當然，孩子還小、自我控制能力比較差，需要教師時刻去引導。特別是對于比較好動或特別內(nèi)向的學生，還需多費苦心。還有個別學生的發(fā)音一直不到位。還需要多示范，多指導。
《z c s》教學反思10
在《zcs》第一課時教學中，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂。孩子們的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮，教學效果非常好。主要有如下幾個優(yōu)點：
一、善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學情境化、生活化。
1、一開始，我用談話及歌曲導入法，為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，使孩子們在輕快的歌曲《上學歌》中，如情如境地投入到學習中來了。
2、我巧妙運用朗朗上口的語境歌，既輕松地幫助孩子們學習了聲母zcs，同時又很自然地滲透了思想教育，收到了很好的教育教學效果。
3、我通過游戲活動，營造了趣味課堂，使孩子們在學習過程中始終處于主動參與、積極活動的狀態(tài)，從而提高了學習的效果。如“小刺猬運果子”游戲：我把事先準備好的聲母果子撒在地上，然后請幾個孩子上臺，分成三組，每小組各選一只不同名字的小刺猬，如小刺猬“滋”，小刺猬“刺”，小刺猬“絲”。音樂響起，開始游戲。三小組的孩子分別迅速在地上找與自己小組所選小刺猬名字讀音相同或相似的拼音果子，然后“扎”到自己小組的小刺猬身上。扎滿10個果子后，快速領(lǐng)著自己小組的小刺猬把果子運到指定的地點。運得最快并且果子“扎”對最多的小組將獲得勝利。孩子們在游戲過程中玩得開心，學得開心，興趣盎然，他們的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。此外，還有在教學的最后設(shè)計的“搶答拼音果子”游戲，更是把整個課堂推向了高潮。
二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。
教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。因此，課堂上，我對孩子們贊美的語言時刻掛在嘴邊，如：“喲，你真了不起！”“哇，你實在是太棒了！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著孩子們無拘無束的心靈。整堂課，氣氛融洽，孩子們始終在快樂之中學習拼音。
三、注重引導自主學習，使孩子們的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
在讓孩子們認識聲母zcs的.字形時，我利用豐富多彩的教學課件，引導孩子們進行觀察，并鼓勵他們發(fā)揮想象，自己編一些順口溜幫助記住字形。孩子們在我的巧妙示范下，紛紛編出了有趣的順口溜，如“我來寫字zzz”、“小鴨子游泳zzz”、“小刺猬ccc”、“一個半圓ccc”、“蠶兒吐絲sss”、“一條蛇sss”等。就在這樣輕松愉快的學習氛圍中，孩子們輕而易舉地掌握了三個字母的字形特點。教學聲母zcs的發(fā)音時，我發(fā)現(xiàn)有的孩子不得要領(lǐng)，有的甚至讀成翹舌音，出現(xiàn)這一問題，我沒有生硬強調(diào)發(fā)音規(guī)律，而是靈活采取多種方式去讓孩子們慢慢體會，進而準確發(fā)音。如引導孩子們認真觀察我發(fā)音時的口形特點、同桌互讀（互相觀察誰讀得對讀得好）、請讀得好的孩子當小老師領(lǐng)著大家讀等。在形式多樣的學習活動中，孩子們學習的主動性、積極性得到了充分的發(fā)揮，合作探究的能力也得到了充分的發(fā)展。
當然，本節(jié)課也有許多不足的地方：
一、常規(guī)培養(yǎng)需強化。
學前班孩子年齡小，需要時時刻刻做出有效的引導。特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的孩子，還需多費苦心。合作小組的構(gòu)建、強化也有待于提高。
二、難點的突破還不夠。
讀準zcs三個聲母的音是本節(jié)課的重點難點之一，雖說大部分孩子經(jīng)過學習之后，都掌握了發(fā)音要領(lǐng)，但還是有少部分孩子沒能把這三個平舌音讀準。
在今后的教學中，我將不斷學習、探索，以全新的教學理念武裝自己，不斷提高自身的教育教學水平。為自己加油！
《z c s》教學反思11
我們都知道在拼音學習中，學生區(qū)分比較困難的是平舌音和翹舌音。因此，在教學這幾個聲母和整體認讀音節(jié)時，我在教學生會讀Z c s這幾個聲母后，還告訴學生，它們是平舌音聲母，目的是為了讓學生會區(qū)分后面要學的翹舌音聲母。這樣讓學生牢牢記住他們的名字后，在后面的學習中，只要出現(xiàn)這幾個聲母，我就問學生它們叫什么?學生在我反復強調(diào)下，已經(jīng)記住了它們的特點，所以，在以后的學習中，學生只要看見z c s就很快說出是平舌音。學生記住了聲母，再來記平舌音整體認讀音節(jié)zi ci si就很順利了。這樣，在后面學習翹舌音聲母和整體認讀音節(jié)時，學生很快就會區(qū)分開來。
這節(jié)課的掌握很是重要，所以本課設(shè)計我緊扣一年級小朋友的年齡特點，注重營造生動活潑的學習氛圍，激發(fā)小朋友的學習熱情和興趣，盡量使小朋友能夠積極主動的學習漢語拼音。
一、創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學情境化、生活化。
在教學zcs的發(fā)音時，我充分利用課文的情境圖，將情境圖與拼音教學有機的結(jié)合，這樣既能夠幫助學生學習拼音，又能夠提高學生的學習興趣，還能提高學生的觀察能力。另外我通過游戲和活動，調(diào)動學生多種感官協(xié)調(diào)參與。
二、善用鼓勵，營造輕松、和諧的'課堂。
俗話說：“好孩子，夸出來。”一年級的小朋友更需要老師的鼓勵和夸獎。在師生共同點評學生的書寫時，我對書寫的好的小朋友毫不吝嗇得表揚他們，并讓別的小朋友讓他們學習。還有對回答好的小朋友，我也會夸獎他們。
三、注重引導自主、合作、探究的學習方式。
1.讓學生看圖自由編順口溜。2.在對比讀z—zi，c---ci，s—si這一環(huán)節(jié)中，先讓小朋友說說自己的發(fā)現(xiàn)，一經(jīng)老師的提醒，小朋友能夠發(fā)現(xiàn)這是一組平舌音。
3.最后在指導書寫這一環(huán)節(jié)中，我又讓小朋友發(fā)現(xiàn)有什么相同之處。小朋友能夠馬上反映過來，zcs都住在中格，都是一筆寫成的。
當然，這一節(jié)課下來，還存在著許多不足的地方。在接下來的教學中，我將會通過不斷的總結(jié)和思考，從學生的學習角度出發(fā)，想一些適合學生學習拼音的方法，來教學拼音，對學生學習拼音很有幫助。這樣可以大大減緩學生學習拼音的難度，提高學生學習拼音的興趣。
《z c s》教學反思12
在《z c s》這堂課的教學中，我主要運用以下方法：
1、創(chuàng)設(shè)情景，使拼音教學情景化、生活化。剛開始，我充分利用情景圖，把學習內(nèi)容有效地整合起來，這樣，既有利于學生學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了他們的學習興趣。
2、通過游戲和活動，調(diào)動學生多種感官協(xié)調(diào)參與。如：游戲“摘桃子”、“找寶藏”。學生通過游戲“摘桃子”，再次鞏固了聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si的認讀。
3、課堂上充分使用激勵手段，及時準確地給予孩子有效正確的評價。其中有鼓勵性語言，有水果糖的獎勵，還有肢體語言的鼓勵等。
4、借助順口溜，幫助記憶。例如，課件里出示的“像個2字zzz，半個圓圈ccc，半個8字sss。
5、課堂上，以身示范。我不僅從規(guī)范課堂秩序和學生的`坐姿上以身示范，而且引導學生“請你跟我這樣做”，“請你跟我這樣讀”，“請你跟我讀三遍”等禮貌用語以身示范，很好地給學生做出榜樣，讓學生跟老師一起參與到課堂的學習中。
6、課堂上對舊知的回顧與新知的有效整合。在教授整體認讀音節(jié)zi、ci、si時，我引導學生回顧了前面學習的整體認讀音節(jié)yi、wu、yu，通過復習這三個音節(jié)的讀音，學生很快明白了zi、ci、si這三個音節(jié)寶寶也是整體認讀音節(jié)這個大家庭的成員。
當然由于學生剛步入一年級，加上他們的年紀還小，自制力差，需要我時時刻刻對他們作出有效的引導、調(diào)控。特別是對于比較好動的學生，還需要多費苦心。還有個別學生的發(fā)音一直不到位，還需要多示范，多指導。
《z c s》教學反思13
一、設(shè)計意圖
《z c s》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級上冊“漢語拼音”第7課。本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是情境圖。刺猬老師教四只小刺猬認讀字母，四只小刺猬學得很認真，紛紛舉手要求認讀。情境圖用以激發(fā)興趣，引入本課要學的三個字母的讀音；第二部分是z、c、s與表音表形圖，zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)及其四聲。第三部分是z c s的書寫，用以指導正確描紅。第四部分是聲母z c s 與單韻母a u的拼音練習。第五部分是圖與相應的拼音詞，用以看圖練讀拼音詞。
在課程改革的今天，語文教學中要重視突出學生的主體地位，課堂教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。根據(jù)低段學生的年齡特點、認識規(guī)律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，喚起他們學習拼音的興趣，努力創(chuàng)設(shè)一個充滿生命力的生活化的課堂教學環(huán)境，引導學生在語言實踐中輕松愉快地學拼音。導入新課時我從觀察圖畫過度到播放生動有趣的故事，力求吸引學生的注意力，學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性就會得到充分的發(fā)揮。在整個教學過程中，我注重讓學生運用自主、合作、探究的學習方式，如在學習z c s時，從教會學生學習方法到學生自己探究自學，采用自由學習、同桌討論、集體交流，把學習的權(quán)利還給學生，讓學生在自主學習中嘗試自己去發(fā)現(xiàn)掌握方法,學會字母的音和形。學生在這種氛圍下，人人都有說話的機會，人人都愿意發(fā)表自己的見解，從而提高了學習的效率。在教學z c s寫法時，讓學生在充分看書觀察后，通過教老師寫而加深印象，再通過比較幾位學生的作業(yè)后，更了解了三個字母的正確寫法，知道哪樣可以把字母寫得更漂亮些。在學生當小老師的過程中自然地完成了zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)的教學，通過多形式地朗讀等方式，學生輕松地掌握了其四聲。學生寓學于樂，學習興趣大大增加了，學習效率也自然提高了。
二、教學反思：
一節(jié)課的教學有利有弊，我認為有以下幾點做得較好：
1、善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學情境化、生活化。
⑴一開始，我用抽讀字母卡片，欣賞課文故事，讓學生邊聽邊看，在有趣的故事中走進拼音王國。
�、莆夷艹浞掷们榫硤D，把學習內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。
�、俏夷芡ㄟ^多種形式朗讀和合作交流調(diào)動學生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：書空字母筆順，記憶字形。學生教老師寫，學生教學生讀等。學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。
2、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。
教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。（柴可夫斯基語）課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！”“你說的真好！”“你的聲音真響亮。”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的表情，時時撞擊著學生無拘無束的'心靈。
3、注重引導自主學習，使學生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
�、抛寣W生自編順口溜，學生會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C……”
⑵在教學第一個字母后，我讓學生同桌合作，利用表音表形圖，一起學習后兩個字母。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽。
當然，本節(jié)課也有許多不足的地方：
1、常規(guī)培養(yǎng)需強化。
學生年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導、調(diào)控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學生，還需多費苦心。合作小組的構(gòu)建、強化也有待于提高。
2、難點的突破還不夠。
整體認讀音節(jié)的四聲是本節(jié)課教學的難點。雖然表面看好象學生都能齊讀但學生很容易忘記，應該讓學生充分練習，甚至打亂順序隨意指讀，這樣可能記憶更深刻，學得更牢固。
《z c s》教學反思14
《z c s》教學反思 由于學生年齡小、自制力差，課上需要時時刻刻做出有效的引導、調(diào)控，特別是要激發(fā)學生的學習興趣，使他們學習的積極性和主動性得到充分的發(fā)揮。教學z c s時，我利用情境圖，把學習內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的.音和形，又增強了學習興趣。然后，我通過有趣的游戲活動，如“看口型猜字母”、“摘蘋果”等，使課堂氣氛輕松、和諧。另外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪五角星比賽，比一比哪一小組得的五角星比較多，學生的競爭意識得到了張揚。
《z c s》教學反思15
領(lǐng)著孩子們在拼音王國里遨游已有一段時日了，從簡單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“g k h j q x”，一路就這么“風塵仆仆”地過來了，雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱這些字母們?yōu)椤捌匆襞笥选保屵@些“小朋友”在孩子們心里扎下根，還是要頗費一番心思的。本課包括四部分內(nèi)容：第一部分是三個聲母z、c、s和三個整體認讀音節(jié)zi、ci、si及它們的四聲。第二部分是聲母z、c、s和單韻母a、e、u的拼音練習。第三部分是z、c、s的書寫格式。第四部分是一首兒歌，配有圖畫。z、c、s的發(fā)音及zi、ci、si的'整體認讀是本課教學的重點，也是難點。為了突破難點，我努力做到以下幾點：
1、通過比較編順口溜記憶字母。如教學“z”，便出示一根事先準備好的繩子，擺成“2”的形狀，然后把繩子拉直成“z”，從而編出順口溜“像個2字Z、Z、Z”，教“c”把一個圓圈剪一半，從而得出“半個圓圈c c c”。
2、注重評價，善于激勵。
善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！”“你說的真好！”“你的聲音真響亮�！钡�，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。
音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用登山奪紅旗比賽，給每個小隊起一個名稱，如“奪寶奇兵隊”、“飛虎群英隊”等，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學生的競爭意識立刻得到了張揚，紛紛舉手發(fā)言，積極性非常高。
但孩子合作能力稍欠，今后將加大力度培養(yǎng)這方面能力。
【《z c s》教學反思】相關(guān)文章：
《z c s》教學反思10-04
《z c s》教學反思范文09-16
《z c s》教學設(shè)計09-30
《z c s》的課文教學反思范文10-05
漢語拼音《z c s》的教學反思10-10
小學語文《z c s》教案01-08
一年級語文《z c s》教學反思10-01
小學語文《z c s》教案3篇02-02