《一株紫丁香》教學反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編收集整理的《一株紫丁香》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《一株紫丁香》教學反思1
今天上午第三節(jié)我講了《窗前一株紫丁香》這一課。這是磨課的第一個環(huán)節(jié)，也算是初試牛刀了。
上課伊始，我以“孩子們你們都見過哪些花？”的問題導入，這一設計聯(lián)系生活實際，孩子們回答的積極性很高，然后我總結了他們回答的內容并引入“丁香花”，接著在我對丁香花進行了簡單的介紹后引出“紫丁香”，繼而板書課題《窗前一株紫丁香》，再請孩子們齊讀課題。在評課中聽課老師給出“如果出示紫丁香的掛圖或者圖片效果更佳”的評語。其實我原本想上午上班后打一張紫丁香圖片的，可是偏偏不湊巧學校竟然停電了，所以計劃泡湯。不過這也表明我事先準備不足，今后一定要吸取教訓，杜絕此類事件再次發(fā)生。
接著我用小黑板出示生字詞，復習，用開火車的形式讓每個孩子都有表現的機會，評課老師對此也作出“讀的形式多且能夠照顧到全體學生�！钡目隙ㄔu語。當然，除了開火車讀，在這節(jié)課的教學中我還采用了學生自讀、同桌互讀并相互糾正、點名指讀、生自愿讀、小組齊讀、全班齊讀以及教師范讀等讀書形式，使孩子們充分認識并熟悉課文。
在文本研讀環(huán)節(jié)，我用問題激發(fā)孩子們的思維碰撞，由易到難層層深入，讓他們在掌握學習方法的同時理解作者的寫作意圖。遺憾的是這些都只是我原本的設計，然而實施起
來卻是相當的.困難。究其緣由，那就是孩子們還沒有適應我的這種教學模式。事實上我也是他們的新老師，我知道好多方面還得慢慢磨合。對此我做好了打持久戰(zhàn)的思想準備，畢竟習慣都是慢慢養(yǎng)成的。在這節(jié)課中我也嘗試了讓學生自己提問題，但是好多孩子提的問題偏離了文章的主題。當我充滿激情的講解時，看著臺下孩子們的反應平平，頓時我也失了勁頭。新學期，新班級，的確需要我下功夫好好整治啊。
在結課環(huán)節(jié)，評課老師給出“如果問學生為什么愛自己的老師，讓孩子們自己感受因為老師也愛學生，能指出這種愛是相互的，升華一下會更好�！钡脑u語。我覺得這一點很值得我借鑒。
對于板書方面，評課老師認為我設計的板書比較形象，如果能用彩色粉筆修飾一下會更出彩。至于授課時間我把握的還是不錯的，不過我個人認為如果能預留學生練習的時間會更好些。
在以后的教學中我會再接再厲，爭取使自己的教學水平更上臺階。
那幾個朗讀基礎好的學生。
《一株紫丁香》教學反思2
《窗前的一株紫丁香》這是一篇兒童詩歌，是描寫學生對老師感情的。關于閱讀教學，二年級上冊的具體要求是：繼續(xù)學習用普通話正確流利有感情地朗讀課文。使孩子們在閱讀中，結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，對感興趣的人和事物有自己的感受和想法，并樂于與人交流。同時，閱讀教學反對教學內容的復雜，過程的煩瑣，將課文分析得太透，太深。所以，在《窗前一株紫丁香》的教學中，我的設計注重了以下幾方面：
1、激趣導入，我用一首《每當我走過老師窗前》讓學生聽一聽這首歌是描寫誰的？學生一下就能聽出來，我又用一幅紫丁香的圖片問學生“這兒有人送給老師的一份禮物，你知道它是什么花嗎？”來引出課題。只是歌曲當時我用手機播放，沒想到聲音太小，我隨著小聲唱，這個環(huán)節(jié)沒有預料好，下次在課前要做好課前準備。
2、教授生字部分，讓學生來組詞更好，能夠擴大學生的詞匯量，“甜”字的教授很特別，有新意，學生能記住，只是教授生字的時間上稍有些短。
3、重視學生讀的指導，并且是有層次的讀，6次讀文，從正確地讀、流利地讀，到有感情地讀，從學生讀，教師讀，學生評讀，同桌讀，開火車讀等教學手段。在讀中感悟、理解，受到情感的熏陶。這節(jié)課在讀上還是比較充分的。
4、重視學生的說。教授中我用啟發(fā)性的問題去引導學生學習理解課文，并感受課文的中心思想，例“同學們說說，為什么學生要給學生送這一份特殊的禮物呢？”主要通過這個問題來學習2——4自然段，但是學生太小，回答得不太準確，在課堂上遇到這種冷場局面的時候對學生的引導和應變經驗還不夠。
5、拓展和升華課文的中心情感，最后總結
全文，學生體會到文中學生們對老師的.尊敬和愛戴。向學生提出問題：“文中的學生用給老師栽一株紫丁香來表達對老師的愛，那么，你想用什么方式表達呢？”學生的回答五花八門：“守紀律、積極打掃衛(wèi)生、聽老師話、按時完成作業(yè)，等等”，然后進行總結：“對，同學們，只要你們學好本領，健康快樂的成長，就是給老師最好的禮物”。最后的拓展部分，還是做得不錯
雖然在本課的設計中，我考慮到了低段閱讀教學要求的各個方面。但是每個人的審美、看法不同，我會虛心向各位老師們請教，在以后的教學道路上不斷的進步、創(chuàng)新、改善，吸取老師們的優(yōu)點，盡量將每一節(jié)課都講到盡善盡美，讓學生們快樂的學習，做到高效的課堂。
《一株紫丁香》教學反思3
《一株紫丁香》是蘇教版語文第三冊的一篇課文，講的是一群學生為工作到深夜的老師栽了一株紫丁香，想象老師在紫丁香的陪伴下批改作業(yè)，進入夢鄉(xiāng)的故事。
文章字字都包含著孩子們對老師的愛，而這愛又是以老師的辛勤付出為前提的，以老師對孩子無私的愛為基礎的。這株紫丁香一邊承載的是老師對孩子們的無私付出，另一邊承載的是孩子們對老師的感恩和謝意。所以，我這節(jié)課設計的重點就是通過優(yōu)美的導入語言創(chuàng)設情境，讓孩子們通過各種形式的朗讀，體會這株紫丁香所蘊含的濃濃深情。第一小節(jié)中，孩子們“踮起腳尖兒”，走進濃綠的小院，那么為什么要踮起腳尖走呢？我讓一個孩子來講臺上示范怎樣是踮起腳尖兒走，追問為什么要踮起腳尖兒走，孩子們說出了“怕影響老師批改作業(yè)”、“怕打擾老師休息”等答案，在此基礎上，我讓孩子們帶上自己的理解個別讀、集體朗讀這段話，達到了很好的效果。第四小節(jié)，我給孩子進行了范讀，讓孩子們閉上眼睛用心傾聽，用心想象畫面，因為孩子們對“掛牽”一次理解有難度，我就講述了自己與小學老師的一段經歷，用來啟發(fā)孩子們對這個詞語的理解，引導孩子回憶老師對自己的.掛牽。孩子們在回憶的基礎上，感受到了老師把孩子們時時掛在心上，而后的男女生賽讀，也真正地表達了孩子們對老師由衷的感謝。最后，我和孩子們合作配樂朗誦了這首詩歌，加上音樂之后，孩子們的情感抒發(fā)的更加淋漓盡致，這可以算是這節(jié)課的一個小高潮吧，從孩子們的讀書聲中，我能感受到孩子們對老師的工作有了真正的理解，能感受到孩子們對老師的濃濃的愛意。我覺得這節(jié)課的朗讀指導還是比較到位的，從上課伊始的平淡的朗讀，到最后帶上自己的理解讀，一步步地進入角色，層次分明，學生的進步是能感受到的。
這節(jié)課師生的互動環(huán)節(jié)較多，孩子們前半節(jié)回答特別踴躍，但是到后半節(jié)孩子們稍顯疲態(tài)。二年級的孩子已經基本養(yǎng)成了好的學習習慣，但是注意力集中的持續(xù)時間還是較短，中間如果再能給孩子一個休息的環(huán)節(jié)，相信后半節(jié)孩子們的表現會更好的。
《一株紫丁香》教學反思4
《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑清新的小詩。一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首師生情誼的頌歌。這首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長。 回顧這一節(jié)課，我覺得我的教學設計流程比較清楚，生字教學、說話、朗讀、練習等環(huán)節(jié)也都具備，有些值得回味的地方。
一、重視學習習慣的培養(yǎng)
預習，是低年級學生應該養(yǎng)成的一種學習習慣，預習的充分與否直接可以看出一個學生的學習態(tài)度，為了促進學生更好地預習，我在教學中安排了檢查預習情況這一環(huán)節(jié)。從檢查的情況來看，學生預習得還挺不錯。就是“踮”和“腳尖兒”的兒化音學生沒有讀準，因為是新出現的。
二、以讀為主線，引領學生感受詩意之美，情意之濃
以讀悟情。課文中的學生為什么要在老師的窗前栽一株紫丁香呢?我讓學生在課文中去找答案。首先初讀課文把課文讀通順、讀流利;接著帶著情感去品讀詩歌。然后我先找語感感情的學生讀，同學們體會。學生很快就體會到了作者要在老師窗前栽紫丁香的原因：是為了消除老師的疲倦，為了感謝老師，為了讓老師做個好夢。學生用精辟的語言告訴了老師，我感到欣慰。于是讓學生帶著這種情感品讀課文。從讀中感受學生是尊敬老師熱愛老師的就達到讀書的境界了。我在指導讀第一節(jié)時，讓孩子們先表演“踮起腳尖兒”，孩子們的“躡手躡腳”，透露出他們對詩句的理解，他們體會出了應該悄悄地小聲地讀，以免驚動了老師，來表達對老師深情的愛。表演之后的朗讀更是有聲有色。在指導朗讀第二節(jié)時，讓學生從心底親切地呼喚“老師，老師，”抓住“夜夜”這個詞表達學生對老師深深的愛，學生朗讀得那么深情，深深地打動了我的心。
以說表情。當學生的情感到達高潮時我問你們想用什么方式表達自己對老師的熱愛。有的說：“我要畫一幅美麗的圖畫送給老師。”還有的說：“我寫句祝福語送給老師。” 課堂上學生讀說寫的訓練得到了落實，情感得到升華。
三、重視識字、寫字的指導
在生字教學中，我利用詞語出示，開展自讀，指名讀，然后剩下單獨識的'字，展開小組讀，開火車讀，齊讀等方式，鞏固生字的準確認讀;同時讓學生自己想辦法識記，學生方法多多，識記得興致高漲;在多種形式的朗讀中，生字也得到了再次的復現與鞏固，學生學得不亦樂乎。最后，讓學生將生字放回到課文中再次朗讀。整個生字教學過程，節(jié)奏緊湊，而且學生的熱情始終處于高漲狀態(tài)。在這節(jié)課上，我安排學生學習寫“伸、休、甜、歌”這四個字，指導時，不是老師把要求強加給學生，而是讓學生自己去發(fā)現：“伸”和“休”的兩豎有什么不同;左邊一豎和右邊的一豎有什么特點;“甜”和“歌”寫的時候容易寫錯的地方是是什么;每個字的關鍵筆畫是什么。這樣細致的寫字指導，會使學生寫字時有了目標和標準，寫出的字會漂亮得多。
四、把做作業(yè)的時間放進課堂
讀寫、動靜的和諧搭配是語文課堂應該重視的一個問題，我們往往講得太多，把學生的作業(yè)時間擠到了課外，加重了學生的學習負擔。遺憾的是，雖然有了這樣的意識，但我上這節(jié)課還是犯了同樣的錯誤，在讀的環(huán)節(jié)中，安排了太多的時間，結果寫字指導結束，沒有留給學生太多的時間去寫好這四個字。
《一株紫丁香》教學反思5
《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩，字里行間吐露出小朋友們對老師的濃濃問候與感激。在第一課時的教學中，我引領著同學一起去感受了那份師生間的深切情誼，因此在第二課時的教學中，我以鞏固復習的形式教學本篇文章的生字和朗讀。
在生字教學中，我設計了這樣幾個環(huán)節(jié)：集中識字，以和漢字娃娃交朋友的形式將文中的生字集中出現出來，開展自讀，糾正；指名讀，糾正；小組讀，開火車讀，齊讀等方式，鞏固生字的準確認讀；接著以教師說謎語，同學猜字的形式識記生字的模樣，同時也讓同學自身想方法識記，同學方法多多，識記得興致高漲；而后我出示了一首兒歌讓同學認讀：踮起腳尖，走進小院，放下書包，給樹除草。牽牽小手，唱唱兒歌，笑聲甜甜，不覺疲倦。本首兒歌中涵蓋了本課所要認識的６個生字。在有趣的朗讀中，生字也得到了再次的復現與鞏固，同學學得不亦樂乎。最后，讓同學將生字放回到課文中再次朗讀。整個生字教學過程，節(jié)奏緊湊，而且同學的熱情始終處于高漲狀態(tài)。
《新課程規(guī)范》提出：要在語境中識字，加強生字的再現與刺激。在本課教學中，那首兒歌的'出示，很好的體現了這一點。一個生字在課文中同學能準確認讀，放到另一語境中同學照樣能準確認讀，我想，這應該就是生字教學的勝利之處吧。將生字放到不同的語境中進行認讀，不只可以鞏固漢字，同時還可以鍛煉同學的閱讀能力，何樂而不為呢？
但是在引導同學的深情朗讀中，我覺得還是有所欠缺。同學的情感始終激發(fā)不起，老師的深情朗讀帶動不了同學的激情，因此在朗讀教學這一環(huán)節(jié)中，整個課堂氛圍不是很好，同學不夠投入，顯得有點乏味。到底該如何去引導同學的朗讀呢？開展形式多樣的朗讀競賽？還是……我曾經做過很多嘗試，可效果都不是很好，能響應你的永遠是那幾個朗讀基礎好的同學。
《一株紫丁香》教學反思6
接著我用談話導入，“校園里同學們在栽花草，老師給大家?guī)砹艘恍┗ǖ膱D片，請大家欣賞�！蔽矣谜n件播放一幅幅圖片，有菊花、荷花、玫瑰、郁金香、最后又播放了“紫丁香”的圖片，我說“圍繞著紫丁香發(fā)生了一件什么事情呢？接下來我們就來學習第5課《一株紫丁香》”，首先，我用溫柔的語調給孩子們進行范讀，只見教室里靜悄悄的，孩子們聽的認真極了，接著我讓孩子們學著我的語氣和停頓自己練習讀一讀，練習完之后，我指名讓學生一小節(jié)一小節(jié)的讀，看來孩子們已經完全讀懂了這篇課文的`意思，因為在他們朗讀的時候，都讀的特別有節(jié)奏、有感情、語氣輕重適度，作為老師的我，完全融入了其中，好像書中的孩子就是我的學生，書中的老師就是我自己一樣，我被孩子們感動了。最后我們整體回顧課文，我說“雖然昨天的教師節(jié)已經過去了，但是老師仍然希望同學們可以把這首詩歌作為禮物送給老師，下面就用你們的朗讀來表達對老師的感情好嗎？”孩子們異口同聲的回答“好”，只聽見孩子們那充滿了感情的朗讀，輕輕的、溫柔的、整齊的聲音猶如一彎清泉流淌進我的心里，那一刻，我為自己是一位教師而感到無比的驕傲。
課堂即將結束，我又給孩子們準備了幾條贊揚教師的名言和語句，我指名讓孩子朗讀，同時我又對重點的語句進行解讀，在孩子們一遍遍的朗讀聲中，我們這節(jié)課的內容得到了升華，這節(jié)課的教學圓滿結束了，我和孩子們都收獲滿滿。
《一株紫丁香》教學反思7
上課前，我就擔心，這篇小詩這么有詩意，恐怕學生很難理解，也很難融入詩的感情。但結果出乎意料，孩子們上課聽得很認真。
上課一開始，讓學生觀察書中圖片，向孩子們介紹了丁香花的一些特征，學完字詞之后，就剛才觀察到的書中圖片，讓學生說一說，自己看的圖中內容，幫助孩子們理解小詩。上第三小節(jié)時，我提問：老師在什么時候會疲倦？孩子們都紛紛想到了老師的辛勞，最后，我小結，只要小朋友們上課專心，認真完成老師布置的作業(yè)，遵守學校的各項規(guī)章制度，老師就不覺得疲倦了。孩子們似乎聽懂了，上課都格外地專心。學習第五小節(jié)時，我提問：老師做了一個什么樣的又香又甜的夢？孩子們都紛紛猜想，一位學生說：“老師一定夢到了我們長大以后的樣子。”還有一位學生說：“老師夢到了我們班成了文明班級�！薄⒆觽兊南胂笫秦S富的，又是純真的。由此看來，如果我能營造出更有想象力氛圍，我想孩子們也許能讀得更專注，更真誠。但是，在指導學生朗讀的時候要注意：
一是發(fā)揮學生的.想象能力，重視學生的自主能力。我覺得以后可以采用這種方式：你喜歡哪一段，就站起來表演朗讀給大家聽，其他同學欣賞，提醒學生讀的時候要有快慢、有輕重、有節(jié)奏，像音樂那種朗讀。
二是老師的范讀和引領作用不可少。老師率先范讀時，好像聽音樂一樣，請學生欣賞。然后請學生當我的小老師，說說老師是怎么讀的？哪里讀得好？為什么要這樣讀？讓學生感到是一種享受，是一種樂趣，一種榮譽，在老師入情入境的朗讀中接受語知和語感。
根據新課程理念，在教學第四自然段時，我緊扣“開心”一詞，讓學生說說你從哪些語句中感受到同學們玩得很開心，再通過想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說話，來喚起孩子們的生活經驗。當學生通過有關的語句感受到了同學們的歡快心情時，我引導學生轉變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，鼓勵他們學著文中的孩子向著藍天亮開嗓子，有的孩子喊：“這真是一個美麗的豐收季節(jié)。”有的孩子喊：“我們多么開心呀！我愛這美麗的秋天。”學生完全被感染了，“開心”在課堂上空飄蕩著。這時，學生有感情地朗讀著課文，在讀體會、感悟，表達這種心情。
三是結合學生實際，用學生手中的筆繪畫。學完這課剛好趕上教師節(jié)，結合課文的學習，鼓勵學生用筆畫出自己要表達的感謝老師的恩情。學生交上來的作品，每一筆都透出學生對老師的愛意。甚至有些孩子把老師與自己的母親作對比，認為老師比媽媽美麗�？梢娬n文的學習給學生的引領起著重要的點撥作用。
通過本課的教學，我也從學生身上感悟到，尊重學生的自主，學生也會加倍回饋給老師。
《一株紫丁香》教學反思8
《一株紫丁香》是一首活潑清新的兒童詩，詩中以兒童的口吻，以一株紫丁香為寄托，從一個側面塑造了老師勤奮工作、心牽學生的美好形象，表達了少年兒童尊師愛師的真摯感情。這株紫丁香，不僅是孩子們對老師的問候，更是一首師生情誼的禮物。詩文富有童趣，感情真摯，語言生動，意境優(yōu)美，是值得反復吟誦的好教材。因此，在教學時我是這樣做的：
一．以讀為主線，讓學生體會詩意之美
在教學過程中，我花了大量時間在朗讀課文上。朗讀方法多樣化，老師范讀，全班齊讀，小組讀，男女分開讀，抽生讀······讓學生在讀中感悟詩意之美，情意之濃。在朗讀時，我找到詩歌的關鍵詞，從而加以引導學生的朗讀，他們很容易就把握了句子的語氣。比如，第一小節(jié)的關鍵詞是“踮起腳尖兒”，我問孩子們：為什么要踮起腳尖兒？結合生活實際，孩子們知道不想打擾他人時，會踮起腳尖走路，這樣學生就明白了此處應該讀輕一點。然后回到課文中去，他們就會知道是學生怕驚動了老師，悄悄地走進校園，害怕打擾老師消息，并在老師不知道的.情況下給老師栽紫丁香。第二小節(jié)的“老師，老師”，讓孩子們體會平時自己喚老師的語氣，感受這里孩子們對老師的親切；同樣的，第五小節(jié)中的“休息吧、準是”的急切、真誠，都是體會關鍵詞語所找到的感情。這樣不僅提高了學生了朗讀能力，還調動了學生學習的積極性，培養(yǎng)了他們自主學習的能力。
二．在教學課文時，我采用分節(jié)教學。
教學時，我通過提問題的方式，讓學生理解課文內容。在讀了第一節(jié)時，我提出以下兩個問題：（1）紫丁香是誰中的？（2）為什么要在老師窗前種下紫丁香？并以第二個問題貫穿全文，在問題的引領下學習文章內容。
學生讀了第一節(jié)很快就知道紫丁香是學生送給老師的。這一節(jié)重點在朗讀，在朗讀中就體會了為什么會踮起腳尖兒。
學習第二節(jié)時，我緊緊抓住“夜夜”一詞，學生知道夜夜就是每晚的意思，從而使他們明白了學生和老師之間的深厚情誼。
學習在第三小節(jié)時，我提問：老師在什么時候會疲倦？孩子們紛紛想到了老師每天教他們知識，還為他們批改作業(yè)很辛苦。然后我結合實際，告訴小朋友們只要他們上課專心，認真完成老師布置的作業(yè)，遵守學校的各項規(guī)章制度，老師就不覺得疲倦了，孩子們笑了。
學習第四節(jié)時，重點講解“花兒”，把花兒比作笑臉，體會學生對老師的愛。
學習第五小節(jié)時，我問學生，星星都困得眨眼了，你們認為老師辛苦嗎？學生都回答：“辛苦”從而引出第五小節(jié)。通過交流，學生會體會老師的辛苦。然后拓展又香又甜的夢是什么夢呢？學生展開想象。
最后再回到開始的第二個問題，為什么要送給老師一株紫丁香，學生通過朗讀，理解很容易就知道這是因為學生對老師的愛，為了感謝老師對他們的教育，學生栽下一株紫丁香，希望可以讓紫丁香陪伴老師，消除老師的疲倦。這樣的教學很輕松，學生學起來也容易。
三．重視學生識字，寫字的指導
對于低年級孩子，生字教學最主要是培養(yǎng)他們識字，寫字的良好習慣。在教學生字時，我會把生字插入在朗讀教學中，然后在此基礎上再進行鞏固學習。每教一個生字，我會讓學生自由組詞，說話，從而拓展了學生的知識。然后書空，鞏固寫法，最后同桌互相檢查學習。這樣有同桌的幫助，學生很容易掌握。
在寫字時，我重在強調寫字的姿勢，讓學生一筆一畫工整的書寫，老師只在一旁巡視，如有不足之處就給予一些指導。這樣的教學體現了學生的自主性。
回顧這篇課文的教學，我認為學生的朗讀能力有所提高了。但也有很多不足，比如學生注意力不集中，課上花了很多時間去強調。還有我的教學經驗的不足，有些用詞過于成熟。通過這堂課，我知道了自己改進的方向，在以后的教學中，我會綜合各方面因素，采用不同的方法來進行教學，讓學生在快樂中學習和成長。
《一株紫丁香》教學反思9
這首詩是一首兒童詩,以一株紫丁香為寄托,從一個側面贊美了老師的辛勤勞動。開始，我擔心，這么一首富有詩意的小詩，恐怕學生很難理解。可是用了《紫丁香》這首歌導入，孩子很快進入了角色，了解了“紫丁香”的用意后，孩子一讀課文，也了解了課文中“紫丁香”的用意，學習起課文來就爛熟于心了。學習第5小節(jié)時，我問：“老師做了一個又香又甜的夢，你知道是什么夢嗎？”孩子紛紛說起來，“老師肯定夢到了我們上課時的樣子�！薄袄蠋熆隙ū頁P了種紫丁香的學生�！薄袄蠋熛Ｍ覀兩险n認真聽講，考出好成績。”……孩子的想象是豐富的，是純真的`。不知不覺中，我和孩子又走進了一步，彼此心靈又拉近了距離，以后，孩子對老師的工作更理解了，也更尊重了，也會更懂事的。
《一株紫丁香》教學反思10
《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑清新的小詩，一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更讓身為人師的我也回憶起了我的老師。
在這節(jié)課的安排上：我首先播放了《每當我走過老師窗前》，讓學生意識到今天學的課文也是和老師有關的，并把學生帶入了情境。接著猜紫丁香的特征，激發(fā)學生興趣，出示圖片讓學生感受到紫丁香的美。初讀課文，在學生解決了生字、朗讀正確的基礎上，用一個大問題“為什么小朋友要把這株紫丁香栽在老師窗前”把課文串起來，進行2、3、4自然段的教學。理解這三段的文字，相機用“小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，希望——”練習說話，在理解的基礎上，進行這三段的朗讀指導。
回顧這一節(jié)課，我覺得我的教學設計雖然沒有全按原備教案走，但我覺得自己在上課前臨時迸發(fā)的小環(huán)節(jié)保證了這堂課的順利進行。特別是我把語文和音樂結合，在導入語中插入《每當我走過老師窗前》，調動了學生的情感，同時也把我的情緒調動了起來，懷著對自己老師無比崇敬和想念的心情來講課，特別有激情。在教學2、3、4自然段時，我運用了圖片、音樂等直觀的手段幫助學生理解課文，還讓學生和課文中的小朋友互換身份，在現實生活中感受老師對小朋友的愛，把學生引入情境之中，這既符合低年級學生的思維特征，又能調動學生認知的積極性，觸發(fā)學生的情感，激發(fā)學生閱讀的內在動力，也有助于培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和語言發(fā)展能力。另外我在練習說話這個環(huán)節(jié)中，讓學生依照“小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，希望——”練習說話，這個方式我安排的`用意是規(guī)范學生的語言，豐富學生說話、寫話的句式，同時也培養(yǎng)學生自主閱讀、理解文章的能力。
但是整節(jié)課仍有不少遺憾的、需要改進的地方。比如在第2、3、4自然段上完時，我的過渡語言是“這株能給老師帶來快樂的紫丁香是什么時候來到老師窗前的呢？我們下節(jié)課再來討論”。其實這個問題的答案非常容易地就能在課文中找到，并不值得花“下節(jié)課”大半的時間去討論，我想，如果把這句話改成“小朋友們送給老師的僅僅是一株紫丁香嗎？”可能會更好，這樣就可以預示下節(jié)課的目標主要是讓學生感知小朋友對老師的愛。
《一株紫丁香》教學反思11
《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩，詩中一株紫丁香是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激。這株紫丁香不僅僅僅僅是孩子們送給老師的一份珍重的禮物，表達了孩子們對老師的熱愛和尊敬，更是一首師生情誼的頌歌，整首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長。
整節(jié)課我是這樣設計的：首先，我用深情的語言描繪秋天景色引出本首小詩，并和學生一齊寫課題，激發(fā)孩子們學習的興趣，帶領他們再次走入課文。在學生解決了生字和正確朗讀的基礎上，提出兩個大問題：孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的？孩子們?yōu)槭裁匆堰@株紫丁香栽在老師窗前？把課文串起來進行朗讀指導，并在朗讀中抓住“踮起”“掛牽”等關鍵詞進行明白感悟，讀悟結合，然后再回歸全文，配樂朗讀，拓展延伸中，我還安排了學生交流贊美老師詩句，最后以指導書寫“牽、困”兩個生字結束教學。
上完課后，我覺得自己的教學流程比較清楚，生字教學、說話、朗讀、拓展等環(huán)節(jié)也都具備，學生上課也很用心投入，課堂氣氛較好，因此不禁沾沾自喜。但是經過自己的一番反思，我覺得這堂課的最大失敗就是朗讀指導不夠自然不夠深入，有些浮躁、表演的意味。而《一株紫丁香》這篇課文，最大的特點是意境優(yōu)美感人，如果閱讀中只停留在表面、夸張的朗讀上，那教學真可謂蒼白無力。其實，如何讓學生進入學習，透過朗讀把自己對課文的明白表現出來，構成個性化的朗讀，如何在朗讀中作到潤物細無聲的指導。一向是困擾著我的問題。下方就從以下幾方面作簡單分析：
一、對教材的把握不夠深入。
在備課時，我反復研讀文本，力求找到一個切入點來指導學生學習，根據教參指示，我設計了“孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的？”“孩子們?yōu)槭裁窗岩恢曜隙∠阍栽诶蠋煹拇扒�？”兩個問題，想以這兩個問題來整合課文來帶動學生閱讀。實踐下來，這種把文中大意抽象概括出來的問題法，比之前讓學生在深情的朗讀中，自己感悟要突兀得多。且課文語言易懂，學生能夠明白，又何必繞彎子呢？雖然我的設計是精細的所提出的問題也是圍繞這篇課文的`，但是花了這么多精力尋找的切入點，在實際的課堂中，在學生的朗讀中，究竟發(fā)揮了多大的作用？學生從中究竟得到了什么？我想，沒有這兩個問題學生也一樣會讀得很好。正因我的經驗不夠，對教材的把握不夠準確，因此課堂上我?guī)W生繞了個大彎子。放下了一種智慧，選取了一種才能，放下和選取什么，有時候直接體現出效率。此時我深刻體會到了語文教學務必要講究實效性。
二、對學生的認知水平不夠了解。
在我們班，學生的閱讀水平和自覺性差距較大，好的學生不用老師點撥，自己就能明白課文，并把它讀好。而有的學生則是“舉步維艱”處處受阻。這次上課時，為了體現學生學習的自主性，我將2-5小節(jié)放手讓學生自讀自悟。朗讀匯報時，我也只是做了鼓勵性評價，和適當的煽情。許多孩子抑揚頓挫的語氣，充滿深情地朗讀，讓課堂增色不少，但這些所謂的“感情朗讀”都無疑是個別的好學生給每段詩句貼上的情感標簽，而忽略了大部分學生對語言內在含義以及表達方式的體察和訓練。如詩句最后一段：“夜深了，星星困得眨眼，老師休息吧，……”當我引導學生觀察老師在認真?zhèn)湔n的插圖時，幾個學生竟“哇塞”地叫了起來。本來想用圖片引導學生盡快進入課文情境中，豈知學生沒能對圖片有足夠的明白到產生共鳴，故朗讀的效果，并不理想。另外很多學生對于“踮起”、“安靜”、“夜深了”。這些詞語的體會并未深入，只是停留在淺淺的朗讀層面。其間，我范讀和細致引導顯得尤其重要，而我卻省去了，導致很多的學生未能真正走入文本。新課標理念下的課堂如沐春風，以讀為本的理念深入人心，教學中我們教師應有意識地為學生打開一扇深入閱讀的窗口，從扇扇窗口窺視、捕捉到文字里蘊藏的真情實感，獲得閱讀的愉悅，從而使
學生從內心深處真正燃起深讀文本的欲望和沖動。這節(jié)課我對學生認知水平不夠明白，低估了或高估他們的朗讀潛質，因此朗讀才顯得流于形式。我想以后備課的時候我還得再多備備學生。
三、對教學的設計不夠創(chuàng)新。
由于第一次接觸詩歌的教學，我備課時就順著原來的教學模式進行設計，一路走過來，雖然各個環(huán)節(jié)、各個流程清楚整齊，但總覺得少了點什么。評課時當李老師提出詩歌的教學就應與其它體裁的'課文教學有所區(qū)別，應體現出詩歌獨特的意境美和整體感時，我便豁然開朗：我怎樣沒想到把它設計得詩情畫意點，而只把它當成課文來上呢？的確，我們如果能時時有一種創(chuàng)新的意識來備教材、備學生、備教學的話，那我們的課堂才會永遠充滿生命的活力。堅信有了創(chuàng)新的意識，我今后務必會不斷地完善自己的課堂教學，逐漸構成自己獨特的教學風格，這也是我一向發(fā)奮的目標。
備好一節(jié)課需要短期與長期的準備，需要教師對文本、對學生要有深度的鉆研、創(chuàng)新的理念，還需要儲備更多的相關知識和語言準備，只有這樣我們才可能在課堂里游刃有余，揮灑自如，才能更好地實現課堂的精彩生成。
《一株紫丁香》教學反思12
這株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候和感激，當芳香四溢的淡紫小花布滿全株，那便就是一張張孩子的笑臉在向老師致意。一陣微風吹來，伴隨著濃濃的花香，孩子們真誠的愛也就送進了老師的心田，這樣的詩情畫意滋潤了老師的心，這樣的熾熱的童心也將鼓勵老師們把這綠葉和花香的情意化成無盡的關愛送給天真可愛的孩子們。讀著這首活潑清新的小詩，會覺得心里很甜很甜，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首師生情誼的頌歌。
這首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長，這便決定了教學的重點──讓學生在朗讀中體會、感悟。在閱讀課文時，讓孩子選擇喜歡的一段為大家讀一讀，然后說一說他喜歡的理由，在說的過程中，通過引導，聯(lián)系生活實際，展開豐富的想象，有時讓孩子們把自己當成枝葉，有時讓孩子成為課文中的小朋友，走入課文，有時又讓他們走出課文，說說他們自己對老師想說的話。這既符合低年級學生的思維特征，又能調動學生認知的積極性，觸發(fā)學生的情感，激發(fā)學生閱讀的內在動力，也有助于培養(yǎng)學生的'觀察力、想象力和語言發(fā)展能力。在各種方式的朗讀中通過師生評價，生生評價使朗讀有聲有色，使理解與感悟也頗具特色。 【2】《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩，字里行間吐露出孩子們對老師的濃濃問候與感激。在第一課時的教學中，我引領著學生一起去感受了那份師生間的深切情誼，因此在第二課時的教學中，我以鞏固復習的形式教學本篇文章的生字和朗讀。
《一株紫丁香》教學反思13
星期五第三節(jié)課,莫老師和鄭校長來聽我的課。剛一上課，我的老毛病又犯了，緊張使得我口干舌燥，原先預想設計好的課一下子全盤打翻了，整個課堂活力不夠，教學目標也沒有很好的達到，心里很不是滋味，羞愧、自責一起涌上心頭。
下午，師傅莫老師分析了我的課，讓我意識到自己的不足之處，獲益匪淺�！兑恢曜隙∠恪愤@篇課文是一首清新活潑的小詩，詩詞樸素易懂,這篇課文最大的特點就是要讓學生在朗讀中體會、感悟。莫老師提醒我說這堂課學生的朗讀沒有體現出來，而課堂教學是由學生和老師共同來完成的，學生的個性化閱讀只能是在與老師、同學的交往和對話中才能得以體現和展示的，而我沒有引導學生完全進入課文的意境當中，且個性化的朗讀不夠關注，整個課堂的朗讀氣氛不夠熱烈。聽了莫老師的話，真的`是十分羞愧，意境優(yōu)美的詩歌在我的引領下，上的那么無趣，更別說和孩子們產生共鳴了。自己真的是應該好好反省一下。
回想整個課堂，有很多的紕漏。在初讀課文時，讓孩子們自己選擇喜歡的小節(jié)讀一讀，在學生展示朗讀時，我沒有很好的引導，倉促地結束了他們的朗讀，沒有用激勵的語言激發(fā)學生“讀”,比如小朋友選擇“綠葉兒在風里沙沙”這一自然段時，可以讓學生想一想綠色的枝葉是怎樣和老師做伴的？它在唱些什么呢？引導學生去“想”，體驗師生這種情感，讀出來的效果自然就飽含深情了。而我錯過了！在學生選擇星星這一段時，只是用個別讀、齊讀的方式草草收場，如果用“夜深了，連星星困得都不停眨眼睛，可我們的老師呢？這時候，紫丁香還會怎樣陪伴著老師？誰再來讀一讀？”用這樣的語言鼓勵學生“說”，給學生表達的機會，相信效果會不一樣吧！而我又錯過了！
這堂課給我的教訓很大，自己的缺點也暴露出來了。教學水平還需不斷地磨練，課堂駕馭能力還需不斷加強，自己學的東西還很多，象師傅莫老師學習，多思多想多練，在反思中進步。在此，謝謝莫老師對我的指點！
《一株紫丁香》教學反思14
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。讀著這首清新活潑的小詩，我們的心里會覺得很甜。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。
這篇課文的特點是語言淺顯易懂，然而意境卻是優(yōu)美動人、耐人尋味。所以我就將如何引導學生進入意境中去朗讀作為我整節(jié)課的重點。具體表現在：
一、以讀為本。
教學中，我多處設計了自由讀、指名讀、齊讀、引讀等環(huán)節(jié)，以讀代講，讀中感悟。在讀中體會師生情，在讀中陶冶自己的感情，感受詩歌語言的優(yōu)美。首先由老師提出引領全文的問題：孩子們?yōu)槭裁匆诶蠋煹腵窗前栽這株紫丁香？引導學生帶著問題自由讀書。學習二、三、四、五小節(jié)時，引導學生通過幾個詞語體會。如學習第四小節(jié)時，抓住“掛牽”，“比如下課的時候，老師再三叮囑你們不要打鬧，上下樓梯要慢行，是因為老師在掛牽你們的——安全。”再讓學生聯(lián)系生活說說實際的例子，劉卓林說：：“一年級的時候，有一次學校安電線，劉老師讓我們離遠點，還專門派了同學守著，我覺得也是老師在掛牽我們的安全。”再讀課文，學生理解了文本，也體會到了老師的良苦用心。
我們常說要“有感情朗讀”，能調動起學生的情感體驗，把情感帶入文本，無須老師更多的言語，水到渠成。
二、讀出層次
讀要有目的，有層次。在學習第一小節(jié)時，先指名讀，再理解“踮”的意思，我化靜為動，讓學生通過做動作親身體驗來理解文字的內涵。再追問：“為什么要踮起腳尖？”學生說：“怕驚擾了老師，因為小院特別的安靜�！崩斫饬诉@些再讀，學生就讀出了韻味。
師再充滿感情的引讀：我們仿佛看到了這幾位小朋友悄悄地走，輕輕地栽——齊讀，他們輕輕地走，小心地栽——齊讀。學生讀得很到位。
又如“消除一天的疲倦”，讓學生想象一天中老師會做些什么，有的說要備課，要批作業(yè)，要看眼操，放學要送隊，這么多的工作，老師真的很累，從而理解了“疲倦”。更多的孩子從中體會到了老師的辛苦。聯(lián)系了學生的生活實際，有助于學生深刻地體會文章的感情。
這篇課文最大的特點就是要讓學生在朗讀中體會、感悟。如果閱讀只能停留在表面的詞語理解上，那這樣的教學是蒼白無力！只有引導學生完全進入課文的意境當中，且個性化地指導朗讀，很好的關注學生朗讀的情況，才能取得一定的教學效果！
《一株紫丁香》教學反思15
《一株紫丁香》這篇課文，文辭非常優(yōu)美，作者創(chuàng)設了一個美好意境。是一篇非常好的指導朗讀的文章。
文章開頭：幾個小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全株。那就是一張張學生的笑臉在向學生致意。一陣微風吹來，伴隨著濃濃的花香，同學們真誠的愛送進了老師的心田。剛剛開始讀的時候，孩子們找不到自己的感覺，讀得平淡乏味。我在想，怎樣調動起孩子們的情感勃發(fā)呢？于是我開始抓住我們平時的點滴小事，講述我們師生之間的關懷愛護。因為是寄宿生，孩子們對老師的感情是很深厚的。經過師生之間的互相回憶，情感基調馬上就出來了，感情鋪墊也已經完成。因此，朗讀表現也就自然而然成了一個突破口。
這時，我把背景音樂——鋼琴曲《秋日私語》緩緩調高，再進行一次范讀。整個教室彌漫在師生的款款深情中，沉浸在柔美的鋼琴曲聲中。這樣孩子們的`情緒調動起來了，從他們稚嫩的童聲中，我聽出對老師的熱愛真情。讀得那么投入，讀得廖英、羅冠羽等幾個小朋友都流淚了。
讀著這首清新活潑的小詩，我們覺得心里很甜很甜。這樣的詩情畫意滋潤著我們的心。這熾熱的童心，將激勵著我們把這綠葉和花香的情誼，化成無盡的關愛送給天真可愛的孩子們。
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