關(guān)于教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編整理的關(guān)于教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
關(guān)于教學(xué)反思1
今天上了 透鏡一節(jié)新課，感覺(jué)時(shí)間有點(diǎn)緊，課堂內(nèi)容完不了。
教法上：采用了以往不太常用的教學(xué)法，想法就是學(xué)生先自習(xí)看書(shū)，老師在根據(jù)問(wèn)題講解，第一個(gè)班講下來(lái)連會(huì)聚和發(fā)散作用都沒(méi)有講清楚（自己的感覺(jué)）。
實(shí)驗(yàn)上：找到一只凸透鏡和凹透鏡，尤其凹透鏡很重要，在講會(huì)聚和發(fā)散時(shí)，我先利用手機(jī)電筒燈光，在餐巾紙上投射燈光，凸透鏡會(huì)看到一個(gè)最小最亮的點(diǎn)（焦點(diǎn)），凹透鏡是看到陰影，說(shuō)明有發(fā)散作用。
例題上：常規(guī)會(huì)聚或發(fā)散判斷透鏡類(lèi)型四個(gè)，一個(gè)看似會(huì)聚實(shí)質(zhì)發(fā)散的一個(gè)，只有一條光線的'例題1個(gè)。
幾個(gè)班都沒(méi)有講到透鏡的三類(lèi)特殊光線。第二節(jié)再補(bǔ)充。學(xué)生自主學(xué)，需要判斷學(xué)生那些知識(shí)會(huì)了，不用講，那些需要老師詳細(xì)講。
關(guān)于教學(xué)反思2
“三三式”主題教研活動(dòng)，第一次執(zhí)教老師上課后，我和學(xué)科組的老師們一起，重新鉆研了教材，課堂上如何落實(shí)三維目標(biāo)？ 怎樣創(chuàng)建多維互動(dòng)的有效課堂，對(duì)其重新定位思考。
《頤和園》這篇課文層次清楚，語(yǔ)言生動(dòng)，采用了移步換景，按照游覽的順序記敘，是四年級(jí)寫(xiě)作的一篇好范文。所以我把這課的教學(xué)目標(biāo)定位于感受頤和園的美以及引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)的方法，采用的是自主互動(dòng)的教學(xué)模式。目標(biāo)定位以后，我確定了上課思路：上課伊始，由同學(xué)們交流預(yù)習(xí)效果，對(duì)頤和園有哪些了解？從而產(chǎn)生師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。接下來(lái)，學(xué)生自由讀課文，了解作者向我們介紹了哪些景點(diǎn)？按什么順序介紹的？畫(huà)出游覽示意圖？實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的互動(dòng)，然后深入理解課文。在這一環(huán)節(jié)中，我打算充分引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，收到情感熏陶。我以長(zhǎng)廊一段為切入口，作為學(xué)習(xí)方法重點(diǎn)指導(dǎo)：先找景物，再找特點(diǎn)，最后品詞品句體會(huì)感情，在學(xué)生掌握方法后，以小組合作形式游覽第二、三站，學(xué)習(xí)萬(wàn)壽山、昆明湖段落，目的是體現(xiàn)扶與放。自主互動(dòng)的教學(xué)模式雖說(shuō)進(jìn)行了一學(xué)期，但為了使這次教研活動(dòng)中充分體現(xiàn)我們的實(shí)驗(yàn)成果，真正體現(xiàn)課堂上的有效互動(dòng)，備課時(shí)我反復(fù)思考，怎樣組織小組學(xué)習(xí)使小組學(xué)習(xí)有實(shí)效。對(duì)于合作學(xué)習(xí)，課程標(biāo)準(zhǔn)這樣定義：“合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確分工的互助性學(xué)習(xí)。”所以，合作學(xué)習(xí)前，先讓學(xué)生明確共同任務(wù)，以及自身承擔(dān)的責(zé)任。我認(rèn)為只有這樣，才能達(dá)到全員參與，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵。為此，在合作學(xué)習(xí)前，我提出了學(xué)習(xí)要求：
1 、自由選擇萬(wàn)壽山昆明湖兩處景點(diǎn)中的一處，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。（1） 學(xué)習(xí)萬(wàn)壽山部分的小組思考：在萬(wàn)壽山腳下抬頭望，看到什么？在山上看到什么？（2 ）昆明湖上有哪些景點(diǎn)？
2 、小組在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自由選擇展示方式，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)成果展示。課文中有以下幾處訓(xùn)練點(diǎn)：（1 ）描寫(xiě)佛香閣、排云殿雄偉壯麗的句子。（2 ）描寫(xiě)昆明湖精美的句子。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我準(zhǔn)備把這兩處訓(xùn)練點(diǎn)在學(xué)生展示該部分的時(shí)候，進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)感悟。學(xué)生在讀悟的基礎(chǔ)上，體會(huì)到古代園林藝術(shù)的成就和勞動(dòng)人民的智慧，從而三維目標(biāo)得到了落實(shí)。關(guān)于文章的結(jié)構(gòu)，我本打算在學(xué)生學(xué)完課文后，引導(dǎo)學(xué)生掌握這種結(jié)構(gòu)方式的特點(diǎn)，可是由于教學(xué)時(shí)間不充足，目的沒(méi)有達(dá)到。
反思本節(jié)課，雖然小組合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了生生互動(dòng)的局面，尤其評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生之間體現(xiàn)了有效的互動(dòng)，但也有遺憾：
1 、給學(xué)生提供應(yīng)有的指導(dǎo)不夠，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。學(xué)生在畫(huà)頤和園的.游覽示意圖時(shí)，應(yīng)該是學(xué)生與文本互動(dòng)，然后師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，可我沒(méi)有走進(jìn)學(xué)生中間做必要指導(dǎo)。設(shè)計(jì)游覽示意圖時(shí)，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果。
2 、學(xué)生讀書(shū)感悟的時(shí)間不夠充足，在小組學(xué)習(xí)時(shí)，有的小組沒(méi)有真正的投入，由于分工不明確，小組中思路快的同學(xué)，能在小組中得以交流，而思路慢的同學(xué)，還沒(méi)有來(lái)得及交流，我就讓學(xué)生進(jìn)行小組展示匯報(bào)了，給這一部分學(xué)生留下了遺憾。
3 、知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練不扎實(shí)。
教學(xué)預(yù)設(shè)小組展示時(shí)，比如萬(wàn)壽山的雄偉，學(xué)生可能體會(huì)不到，打算在學(xué)生展示時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀悟，體會(huì)萬(wàn)壽山的雄偉。還有昆明湖這處景點(diǎn)，課堂上，在學(xué)生展示時(shí)，是采取感情朗讀法展示的，昆明湖的精美學(xué)生有一種隔靴抓癢的感覺(jué)，當(dāng)時(shí)我想在此處，進(jìn)行賽讀的方式，然后聯(lián)系“滑”字的妙用，再看圖片，從而真正讓學(xué)生體會(huì)到昆明湖的靜美，把學(xué)生融情于景，那么教學(xué)效果肯定是理想的。但由于個(gè)人的教學(xué)機(jī)智不夠，預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)在小組展示時(shí)沒(méi)有體現(xiàn)，又一次留下了教學(xué)遺憾。
關(guān)于教學(xué)反思3
《溫度》一課所講的內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)：（1）溫度的定義（2）溫度的單位（3）溫度計(jì)的原理和使用，在講本節(jié)課的過(guò)程中，溫度計(jì)的'使用是本節(jié)課的重點(diǎn)，溫度計(jì)的原理及其制作是難點(diǎn)，在講授中，通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的原理，通過(guò)不斷地剖析自制溫度計(jì)的使用，幫助學(xué)生改造溫度計(jì)，通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)了解如何正確使用溫度計(jì)，當(dāng)然在將溫度計(jì)時(shí)，也有很多的不足：
1、在講述自然界的溫度時(shí)，提到絕對(duì)零度時(shí)，應(yīng)進(jìn)行更多的解釋?zhuān)俅芜M(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生有所認(rèn)識(shí)。
2、在探究自制溫度計(jì)原理時(shí)，可以先放入熱水中，觀察液柱高低變化，再放入冷水中，觀察業(yè)主高低變化，這樣學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容更容易掌握。
3、在進(jìn)行自制溫度計(jì)的改進(jìn)時(shí)，講到為什么要把廣口瓶縮小，在解釋的過(guò)程中，可以認(rèn)為當(dāng)用廣口瓶時(shí)，得玻璃管中溫度穩(wěn)定時(shí)，示數(shù)會(huì)下降，并不是在測(cè)水的溫度。
4、溫度計(jì)的使用，不碰玻璃壁的原因是保護(hù)玻璃泡的作用。
在本節(jié)課中，通過(guò)幾次的講授，有一部分有了一定的改進(jìn)，在下次的講授中，我會(huì)注意以下幾點(diǎn)，希望能把這節(jié)課講的更好。
關(guān)于教學(xué)反思4
對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)是異常艱難的過(guò)程。漢語(yǔ)拼音的教學(xué)也是一年級(jí)語(yǔ)文老師深感痛苦的歷程。
最近，我們每天與字母打交道，單韻母的四聲折騰得孩子們眼花繚亂。聲母又有許多形似音不同的，如b和d、p和q、f和t等等，攪得孩子們似是而非，混淆不清。
每天從早到晚，校園里總在回蕩一年級(jí)小朋友們忽高忽低的拼讀聲。有時(shí)老師領(lǐng)讀，有時(shí)小助手領(lǐng)讀。剛開(kāi)學(xué)的那段時(shí)間，孩子們還興致勃勃，精神抖擻，現(xiàn)在越來(lái)越萎靡。早上聲音響亮些，下午聲音沉悶，很多小朋友只是輕啟嘴唇，嚶嚶如蜂……老師連哄帶騙，幾乎十八般武藝輪番上陣，視頻呀、卡片呀、投影呀，小組賽讀、小火車(chē)開(kāi)起來(lái)……實(shí)在沒(méi)轍，使出殺手锏：不會(huì)讀，放學(xué)后不許回家!真的留下不肯回家的，有的忙不迭地保證回家好好練讀;有的哭，哭得可憐巴巴，讓人又惱又憐;有的甚至雙手合十苦苦央求老師放他回家;更多的是耷拉著小腦袋，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。
上周，有位家長(zhǎng)告訴我，他們每天晚上指導(dǎo)孩子練習(xí)讀拼音，發(fā)現(xiàn)孩子連夢(mèng)囈都在讀拼音。今天早晨，有家長(zhǎng)告訴我，雙休日一直教孩子拼讀，他就是掌握不好，半夜醒了，孩子自己起來(lái)偷偷練讀。說(shuō)著說(shuō)著，這位母親眼眶濕了，孩子也幾乎要哭了。下午放學(xué)后，有家長(zhǎng)電話中告訴我，這個(gè)雙休日根本沒(méi)給孩子玩的時(shí)間，一直讓她聽(tīng)磁帶、讀拼音，不知為什么孩子看到音節(jié)還是不能熟練拼讀。感覺(jué)得到，這位家長(zhǎng)又氣又急。我聽(tīng)到這些，心中還真難受。孩子們小小年紀(jì)，剛剛步入小學(xué)就如此被煎熬著，發(fā)人深思!
我們學(xué)校往年在十月中旬都會(huì)進(jìn)行一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)驗(yàn)收，教師們對(duì)待拼音教學(xué)都不會(huì)懈怠，不僅僅是為了能取得優(yōu)秀的驗(yàn)收結(jié)果，也是想為孩子們打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，畢竟?jié)h語(yǔ)拼音是識(shí)字的工具，是打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙�？墒�，我們是不是太急功近利了?孩子們學(xué)習(xí)任何知識(shí)都需要有個(gè)過(guò)程，慢慢吸收內(nèi)化的'過(guò)程。一、二年級(jí)甚至以后，孩子們?cè)谧R(shí)字的時(shí)候，在閱讀的時(shí)候，都是在鞏固與強(qiáng)化漢語(yǔ)拼音。任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都不可能一蹴而就，過(guò)早地扼殺孩子學(xué)習(xí)的興趣，那將是教育最大的失敗!
關(guān)于教學(xué)反思5
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。反思這節(jié)課，我覺(jué)得自己雖然努力了，但仍然存在很多不足。
《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！被仡欉@一節(jié)課，教師的主導(dǎo)作用相對(duì)強(qiáng)勢(shì)，主體的自主性受牽制，所給閱讀、思考的時(shí)間還不夠充裕。朗讀機(jī)會(huì)雖說(shuō)很多，但是我不得不承認(rèn)，指導(dǎo)是不夠到位的，雖然在老師的提醒下他們的朗讀有一定的改善，但也只是語(yǔ)調(diào)輕重上的改觀，沒(méi)有顯著的進(jìn)步，也仍未從內(nèi)心品悟到夾竹桃的韌性。
其次，整體把握文本的過(guò)程被淡化。本課的段落大意提取并不難，經(jīng)過(guò)充分預(yù)習(xí)的他們完全有能力把握，因此我將其安排在檢查預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)。由于剛由新老師上課，又是第一節(jié)，學(xué)生似乎有點(diǎn)緊張，發(fā)言不夠積極，我呢，便在說(shuō)出“寫(xiě)了夾竹桃的花色、韌性”后掐斷，進(jìn)入字詞的.檢查，本打算權(quán)當(dāng)做了解他們的基點(diǎn)，待抓住最后一節(jié)的學(xué)習(xí)后再借助板書(shū)將“花影及引起我的幻想”順便補(bǔ)充進(jìn)去，隨之小結(jié)一下，加深學(xué)生對(duì)課文的總體印象。再說(shuō)，讀詞語(yǔ)難度系數(shù)不太高，可緩解一下學(xué)生的緊張情緒。然而，實(shí)際的效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)，給人的感覺(jué)是沒(méi)在意文本主要內(nèi)容的把握，此中的遺憾會(huì)給以后的教學(xué)以提醒甚至強(qiáng)化。
再次，正如陳所長(zhǎng)提出的，本節(jié)課沒(méi)能從宏觀上，把整個(gè)單元內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，足夠關(guān)注作者是怎樣表達(dá)的，感受大師語(yǔ)言的平實(shí)、質(zhì)樸，借物抒情寫(xiě)法的獨(dú)到與精妙。如果課前備課時(shí)，能充分考慮到這一點(diǎn)，或者團(tuán)隊(duì)成員能適當(dāng)引領(lǐng)一下，將單元主題融入本課教學(xué)，深入關(guān)注作者的表達(dá)方法，相信會(huì)有別樣的精彩。
最美的風(fēng)景在路上，以后的教學(xué)，更需靜下心來(lái)研讀文本，真正實(shí)實(shí)在在走近學(xué)生，努力營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍，將學(xué)習(xí)到的教學(xué)理念切實(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，教學(xué)不止，反思不斷，促進(jìn)自我成長(zhǎng)。
關(guān)于教學(xué)反思6
《挑山工》是馮驥才寫(xiě)的一篇文章，是一篇傳統(tǒng)課文。課文講的是挑山工登山，雖然身?yè)?dān)重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個(gè)意味深長(zhǎng)的哲理：無(wú)論做什么事，只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地地做下去，就一定能達(dá)到目的。
通過(guò)本課教學(xué)較好地體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者。課文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教學(xué)中，我先留有充足的時(shí)間學(xué)生多次反復(fù)讀課文，把自己讀懂的內(nèi)容和不理解的地方在小組內(nèi)討論、交流，并在課堂上讓學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，營(yíng)造自主、互動(dòng)、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍。課一開(kāi)始，我就先用激勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著檢查自學(xué)、討論情況，從而引導(dǎo)課文的中心部分，然后從重點(diǎn)語(yǔ)句入手輻射全文。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的.尊重，把學(xué)習(xí)的主權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。每讀一部分，教師均讓學(xué)生自主探究：你讀懂了什么？
想知道什么？還有什么不理解的嗎？學(xué)生依據(jù)自己的閱讀、思考。理解感悟。把讀心理過(guò)程化，學(xué)生提出不懂的一些問(wèn)題，大多由學(xué)生合作討論、交流、解決。教師只在適當(dāng)之處給予點(diǎn)拔、指導(dǎo)，起到事半功倍的作用。
關(guān)于教學(xué)反思7
《夜色》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)歌，本文以小朋友對(duì)夜色的情感變化貫穿全文。本節(jié)課以第一小節(jié)為重點(diǎn)，重點(diǎn)在于感受文中小朋友的膽小。
教學(xué)這首兒童詩(shī)歌時(shí)，我依據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境，把學(xué)生帶入美麗的夜晚，感受深夜時(shí)，孩子們的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，感受主人公的心理特點(diǎn)。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)短的詩(shī)歌可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，在朗讀訓(xùn)練中與識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，在讀中識(shí)字，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，提高了學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)漢字的能力。
通過(guò)這次展示課，我看到了很多需要提升改進(jìn)的地方：1.教師對(duì)課堂不能全權(quán)掌控，應(yīng)該處理好“放與收”的關(guān)系。2.教學(xué)目標(biāo)指向應(yīng)清晰、有要求，能在課堂上達(dá)成，并且要能夠凸顯核心目標(biāo)。目標(biāo)意識(shí)需提高，讓目標(biāo)更好的為教學(xué)流程服務(wù)。3.在課堂上不應(yīng)出現(xiàn)一句多余的話，每一個(gè)問(wèn)題都必須有一定的價(jià)值，能夠引導(dǎo)學(xué)生更深入的.學(xué)習(xí)。4.關(guān)于小組合作：首先，拋出的問(wèn)題應(yīng)有小組合作的價(jià)值，問(wèn)題應(yīng)該是復(fù)雜的、復(fù)合的、一個(gè)孩子解決不了的；其次，小組合作過(guò)程中，組內(nèi)要分工明確，同時(shí)組間要有評(píng)價(jià)機(jī)制，每個(gè)人都要進(jìn)行交流、匯報(bào)。在小組合作中培養(yǎng)孩子的合作精神；小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間應(yīng)該是3-5分鐘，讓孩子在小組合作學(xué)習(xí)中能夠進(jìn)行深層次的思維運(yùn)動(dòng)，做到真正的交流與表達(dá)；小組合作學(xué)習(xí)中老師要進(jìn)行巡視，要參與進(jìn)學(xué)生的討論中，及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，了解全班的情況。選派小組代表發(fā)言的過(guò)程中要形成“此起彼伏”的特點(diǎn)，各小組在匯報(bào)時(shí)不是重復(fù)匯報(bào)，而是對(duì)其他組的補(bǔ)充、評(píng)價(jià)、建議等。
通過(guò)這次擂臺(tái)賽，收獲頗豐，我看到了自己與其他老師的差距，也清晰了自己應(yīng)該追求的目標(biāo)，這么多的優(yōu)秀教師，每個(gè)都是良師，每個(gè)都是引路人，我相信，在實(shí)驗(yàn)小學(xué)如此濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，我一定會(huì)更快得成長(zhǎng)！
關(guān)于教學(xué)反思8
《恐龍的滅絕》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇課文，也是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。文章第一自然段采用了做比較的寫(xiě)作方法，讓我們明白恐龍（大約兩億年）比人類(lèi)（三四百萬(wàn)年）在地球上生活的時(shí)間要早的多。通過(guò)圖片又讓我們感受到了在中生代時(shí)期，在遍布恐龍的世界里，有著不同種類(lèi)的恐龍：有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍�？墒窃谌祟�(lèi)不斷發(fā)展的今天，龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生以科學(xué)家們關(guān)于“恐龍的滅絕”的說(shuō)法為線索，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文第2、3、4自然段，研讀了恐龍滅絕的幾種原因。教學(xué)之后，我認(rèn)真反思自己的課堂，感覺(jué)有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、激發(fā)學(xué)生的興趣
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師�！睂W(xué)生有了興趣，就會(huì)全身心地去投入、去做事，學(xué)與樂(lè)不可分。因此在導(dǎo)入新課時(shí)，我先出示一個(gè)小恐龍破殼而出的視頻，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。但是不光是簡(jiǎn)單的看，接下來(lái)讓學(xué)生在自己已有生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談恐龍，激活了原有體驗(yàn)，激發(fā)求知的興趣，讓孩子們?cè)谄炔患按�、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入課文。并在看圖片的過(guò)程中理解“龐大”和不同種類(lèi)的恐龍的體型特征。
二、抓住重點(diǎn)詞學(xué)習(xí)課文
我們?nèi)祟?lèi)只有三百萬(wàn)年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類(lèi)的歷史與恐龍的相比可就短多了。但是，龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？在這一自然段學(xué)習(xí)時(shí)，我抓住了這幾個(gè)關(guān)鍵的字、詞。強(qiáng)調(diào)在朗讀時(shí)要著重讀“兩億年“”短多了”“龐大的恐龍為什么會(huì)滅絕呢? ”等詞句。在課堂上對(duì)學(xué)生滲透研究性學(xué)習(xí)的方法, 讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)收集信息、整理信息、應(yīng)用信息、拓展信息, 能自主選擇適自己探究的問(wèn)題進(jìn)行研究。
三、以讀代講，讀中感悟
同時(shí)在學(xué)習(xí)2、3、4自然段的時(shí)候，我讓學(xué)生在讀中想象、讀中感悟，抓住“十分寒冷”“嚴(yán)寒”等詞語(yǔ)，結(jié)合恐龍自身的外形特點(diǎn)，思考恐龍滅絕的原因有可能是天氣的寒冷，它不能夠抵擋住嚴(yán)寒而給凍死的這種說(shuō)法。當(dāng)然也不排除“食物鏈被破壞”“恐龍蛋被偷吃”“傳染病的蔓延”等多種猜測(cè)。學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的'基礎(chǔ)上，借助教師所提供的圖片（幻燈片），在教師的引導(dǎo)下，很快地
理解了課文的內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高，學(xué)習(xí)效果又非常好。
不過(guò)，本節(jié)課還存在著一些不足之處：
在指導(dǎo)學(xué)生理解“滅絕”“嚴(yán)寒”等詞語(yǔ)時(shí)，未能夠結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行概括總結(jié)，僅僅是一帶而過(guò)。另外，在時(shí)間的安排上不是很恰當(dāng)，出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象，使最后所設(shè)計(jì)的一個(gè)有關(guān)“恐龍的滅絕”的視頻未能看完。
只有不斷的反思、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、才能夠解決問(wèn)題，我相信在今后的教學(xué)中，我會(huì)好好地反思自己，改變自己，使自己的課堂出現(xiàn)更多的亮點(diǎn)。
關(guān)于教學(xué)反思9
新教師展示課程音樂(lè)課教學(xué)本節(jié)課的教學(xué)中，我本著教學(xué)大綱的要求指導(dǎo)原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體的教學(xué)方式。體會(huì)、感受、聽(tīng)唱歌曲，并使學(xué)生能夠熟練的演唱。 課堂不是車(chē)間的流水線，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法，五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應(yīng)。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中我需要不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法，不斷驗(yàn)證在備課時(shí)設(shè)計(jì)的反思，對(duì)癥下藥。課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化。縱觀這節(jié)課，主要有以下幾個(gè)不足。
1、在導(dǎo)課中，請(qǐng)學(xué)生們欣賞一段奧運(yùn)歌曲，以及奧運(yùn)的圖片，生動(dòng)的展示奧運(yùn)會(huì)激動(dòng)人心的時(shí)刻，激起學(xué)生們對(duì)奧運(yùn)的熱情。使學(xué)生們想起許多迎奧運(yùn)的歌曲。但導(dǎo)課所用時(shí)間掌握得不夠恰到好處。
2、針對(duì)六年級(jí)學(xué)生我不僅在課堂中教授所需學(xué)習(xí)的歌曲，同時(shí)要將歌曲中出現(xiàn)的音樂(lè)樂(lè)理常識(shí)，如何將樂(lè)理常識(shí)生動(dòng)有趣的教授給學(xué)生，一直是我思索的重點(diǎn)，但還是不夠細(xì)致。
3、對(duì)于小學(xué)生我在授課中存在著表述上的不足，語(yǔ)速的控制以及表達(dá)的精煉做的還有很大不足。由于擔(dān)心小孩子是否理解教師的表達(dá)，所以課堂語(yǔ)言顯得瑣碎。
4、對(duì)于本次授課，受時(shí)間因素影響。授課前的準(zhǔn)備還是有著較多不足，比如多媒體的資料并不多，不能更好的提高學(xué)生們的'興趣。
針對(duì)課堂中的不足之處我有以下音樂(lè)課的備課不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，不需要把注意力過(guò)多地放在某些知識(shí)點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，就可以先給自己設(shè)計(jì) 這樣的幾個(gè)問(wèn)題以供反思。例如：“學(xué)生對(duì)本課的民歌熟悉程度如何”，“怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)民歌的教學(xué)方式會(huì)更容易引起學(xué)生的興趣”，“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)哪幾種問(wèn)題，如何對(duì)癥處理”等等。這樣，在教學(xué)的過(guò)程中，就會(huì)覺(jué)得有的放矢，備課也不會(huì)流于形式。因?yàn)橐魳?lè)課的教學(xué)目的是提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，所以在備課中設(shè)計(jì)的反思還是以提高興趣為主。如果在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別有興致，或者無(wú)動(dòng)于衷，就該問(wèn)問(wèn)自己是什么原因，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并在平行班嘗試不同的教學(xué)方式方法，以求得最佳效果。
反思除了自我反思，我還需要通過(guò)觀摩分析他人的范例來(lái)進(jìn)行。所謂“他山之石，可以攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎(chǔ)上，而許多事情還是旁觀者清。所以，我應(yīng)該多觀摩分析其他前輩們的課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣內(nèi)容的課，會(huì)有什么不同，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)，等等。音樂(lè)教師往往由于自身?xiàng)l件的不同有各自的特長(zhǎng)，比如器樂(lè)，比如聲樂(lè)，要善于利用自己的特長(zhǎng)，別人的特長(zhǎng)可以作為自己的借鑒，看看別人是如何來(lái)利用的，思考自己可以如何利用。
關(guān)于教學(xué)反思10
一、本節(jié)課重點(diǎn)解決以下兩個(gè)探究課中的要素
1、怎樣提出探究的問(wèn)題，這是學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的.首要問(wèn)題。
2、怎樣分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)形成實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)論與概念聯(lián)系起來(lái)。
二、必須讓學(xué)生在探究前對(duì)密度概念產(chǎn)生初步認(rèn)知，知道將要探究的問(wèn)題是什么�？茖W(xué)探究只能?chē)@提出的問(wèn)題進(jìn)行，這樣為進(jìn)一步探究實(shí)驗(yàn)做好鋪墊。
三、學(xué)生探究過(guò)程中遇到的困難有以下方面：
1、不理解，或說(shuō)不清為什么用質(zhì)量跟體積關(guān)系來(lái)定義密度。
2、初中生分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能力較弱，利用比值法定義密度比較抽象，盡管學(xué)生經(jīng)歷過(guò)“應(yīng)用?比值?定義速度概念”，但把數(shù)學(xué)中“比例”應(yīng)用于密度，理解“同種物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值是一個(gè)定值的含義”仍有些困難。
四、針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中選擇實(shí)驗(yàn)器材時(shí)容易選擇木塊的問(wèn)題，我在提供實(shí)驗(yàn)用品時(shí)，有意只提供銅塊和鋁塊進(jìn)行對(duì)比，在實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論后再分析為什么不選木塊：
五、針對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中測(cè)量誤差的和實(shí)驗(yàn)時(shí)無(wú)法多次測(cè)量的問(wèn)題，我一般在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)時(shí)，就要求同學(xué)注意測(cè)量時(shí)誤差一般較大，應(yīng)多測(cè)幾組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，選擇有效數(shù)據(jù)。把學(xué)生分成多個(gè)小組可以呈現(xiàn)更多數(shù)據(jù)，然后學(xué)生交流，分析數(shù)據(jù)可以解決這個(gè)問(wèn)題。
六、盡管如此，本課仍存在不足的地方是：
1、應(yīng)提供多組實(shí)驗(yàn)對(duì)象讓學(xué)生選擇，如鐵塊、鋁塊、木塊、銅塊，鹽水、酒精、煤油等。
2、應(yīng)多次測(cè)量，選擇有效數(shù)據(jù)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論產(chǎn)生信任。由于課堂時(shí)間的限制，只能課下繼續(xù)探究
關(guān)于教學(xué)反思11
《恐龍》是一篇知識(shí)性短文，介紹了恐龍的種類(lèi)、形態(tài)和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對(duì)恐龍的喜愛(ài)之情。文章層次清楚，語(yǔ)言淺顯。
在課前，我讓學(xué)生充分利用課外資源，自主收集恐龍的圖片、玩具模型及文字資料。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿期待，激發(fā)興趣，積累相關(guān)的知識(shí)。
在教學(xué)過(guò)程中，以問(wèn)題：課文向我們介紹了哪幾種恐龍？這些恐龍有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自讀自悟，突出學(xué)生的主體地位，使全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。接著以雷龍為例，讓學(xué)生找出描寫(xiě)雷龍?zhí)攸c(diǎn)的句子，通過(guò)討論知道了課文是用“作比較”和“打比方”的說(shuō)明方法把雷龍身體非常龐大的特點(diǎn)寫(xiě)具體的，再通過(guò)有感情的朗讀把它的特點(diǎn)讀出來(lái)。小結(jié)剛才學(xué)習(xí)的方法以后，讓學(xué)生循著這樣的思路自學(xué)其它恐龍的特點(diǎn)和說(shuō)明方法，學(xué)生能較好地理解課文，能準(zhǔn)確地總結(jié)出說(shuō)明方法。俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁�！痹诮o與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)后，由扶到半扶半放到全部放手，學(xué)生的'觀察、思維及語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了提高。
最后，讓學(xué)生做小小解說(shuō)員，介紹自己最喜歡的恐龍，從課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外探究，大大擴(kuò)大了學(xué)生的視野。學(xué)生通過(guò)查資料、交流的方式，獲得了書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。最后，讓學(xué)生猜測(cè)恐龍滅絕的原因，學(xué)生踴躍發(fā)言，答案豐富多彩，極大地發(fā)展了思維能力和想象力。
總之，這堂課我作了精心的準(zhǔn)備，受到了較好的教學(xué)效果。當(dāng)然，這堂課也存在著不足，過(guò)程還不夠緊湊，教學(xué)語(yǔ)言還應(yīng)精練些。
關(guān)于教學(xué)反思12
《中彩那天》是一篇精讀課文，講述了發(fā)生在二戰(zhàn)前一個(gè)窮苦的汽車(chē)修理工家里的故事。故事中的主人公中彩得了一輛自己夢(mèng)寐以求的汽車(chē)，但是他并不高興，原來(lái)中彩的彩票是他的朋友的，但是朋友并不知道，因此他面臨著留下汽車(chē)還是把汽車(chē)還給朋友這一道德難題。最后他毅然把汽車(chē)還給了朋友。這個(gè)動(dòng)人的故事反映了一個(gè)普通工人的崇高的精神世界，告訴我們，誠(chéng)信是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更為重要。雖然他失去了夢(mèng)寐以求的汽車(chē)，而得到的是人情和道義，是更多的真正的朋友，是心靈的寧?kù)o和快樂(lè)。這同樣是一筆很大的財(cái)富，是金錢(qián)所買(mǎi)不來(lái)的。
在教這篇課文的時(shí)候，我緊緊抓住母親經(jīng)常用以安慰大家的“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富�！边@句話為切入口，以及當(dāng)中彩領(lǐng)取汽車(chē)時(shí)， “我”與父親迥然不同的神情去引導(dǎo)學(xué)生思考，為領(lǐng)悟下文父親正面臨一個(gè)道德難題做鋪墊。這一處是課文的教學(xué)難點(diǎn)，我首先讓學(xué)生思考什么事道德難題? “道德難題”具體指的是什么?學(xué)生很快聯(lián)系上下文讀書(shū)回答問(wèn)題很不錯(cuò)，接著，我又圍繞父親是怎樣解決這個(gè)道德難題的展開(kāi)討論，假如你就是這位生活貧窮，靠一個(gè)人的工養(yǎng)活一家六口人的父親，你的`心里會(huì)怎樣想?這一環(huán)節(jié)，旨在拓展想象，聯(lián)系說(shuō)話，深入體會(huì)父親的內(nèi)心世界。我覺(jué)得這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不錯(cuò)。最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展閱讀，當(dāng)講完課文后，我給學(xué)生講述了一則真實(shí)的故事，并設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：
1.想一想，中國(guó)留學(xué)生缺的是什么?
2.請(qǐng)你送給這位留學(xué)生一句話。
這一環(huán)節(jié)的目的是通過(guò)課外的一則資料，結(jié)合課文中學(xué)到的知識(shí)，幫助學(xué)生實(shí)力正確的價(jià)值觀。
一節(jié)課下來(lái)，不足之處還是很多的：在講課的過(guò)程中，由于自己總給學(xué)生提問(wèn)，就束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生只能根據(jù)老師的提問(wèn)來(lái)回答問(wèn)題。也使學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課顯得很被動(dòng)。因此，學(xué)生的積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)。在練習(xí)說(shuō)話的時(shí)候，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)激勵(lì)性不高。板書(shū)不及時(shí)，這與平時(shí)自己的課堂隨便有很關(guān)系。
每節(jié)課下來(lái)，總是出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，很是遺憾。但我會(huì)在今后的教學(xué)中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己的教學(xué)趨于完善。
關(guān)于教學(xué)反思13
這篇識(shí)字教學(xué)主要講得是形聲字，在“包”字上加上不同的偏旁。分別是草字頭、食字旁、三點(diǎn)水、火字旁。根據(jù)形旁來(lái)理解字的含義，所以課堂上應(yīng)該花時(shí)間讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去尋找其中的規(guī)律。課前我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)想得最多的就是如何把苞、泡、炮、飽講清楚。
課的開(kāi)始花了些時(shí)間講“包”字，緊接著引出它的四個(gè)好朋友：草字頭、食字旁、三點(diǎn)水、火字旁。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己上黑板來(lái)給“包”字找朋友，并且把交上朋友后的名字寫(xiě)在上面帶領(lǐng)大家一起讀。它們分別是：苞、泡、炮、飽。讀完之后讓學(xué)生自己找它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生一眼能看出來(lái)的是它們每個(gè)字里都有“包”這個(gè)字，不同點(diǎn)是偏旁不一樣。我啟發(fā)學(xué)生想一想它們還有什么共同點(diǎn)，有個(gè)男孩發(fā)現(xiàn)讀音很像，我追問(wèn)怎么像。學(xué)生在老師的追問(wèn)下竟然能回答出：它們每個(gè)字的讀音里的韻母都是ao,只是聲調(diào)不同而已。是呀，它們的樣子像名字更加像，我們?cè)鯓硬拍軌騾^(qū)分好它們呢？當(dāng)我把這個(gè)問(wèn)題拋出去后，學(xué)生再次陷入到思考中去了。接下來(lái)的教學(xué)就是結(jié)合形旁的含義講字義。
我感覺(jué)在這節(jié)課上處理的好的地方有這么兩處：
一、把提問(wèn)權(quán)交給學(xué)生，讓思維得到訓(xùn)練。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)前都是由學(xué)生提出問(wèn)題，然后大家一起來(lái)探究解決問(wèn)題。比如學(xué)生問(wèn)到：“泡”和“炮”該怎么區(qū)分呢？有學(xué)生想到它們一個(gè)是水一個(gè)是火，意思上接近相反。
二、實(shí)物教學(xué)，形象直觀。講到“飽滿”這個(gè)詞時(shí)，我知道學(xué)生無(wú)法理解這個(gè)詞語(yǔ)。于是我拿出事先準(zhǔn)備好的毛豆，讓學(xué)生挑選出最飽滿的一個(gè)。學(xué)生挑選好后，我舉起手中的毛豆讓大伙兒一起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)毛豆長(zhǎng)得什么樣？學(xué)生甲說(shuō)：這個(gè)毛豆鼓鼓的。學(xué)生乙說(shuō)：這個(gè)毛豆大大的，圓圓的。學(xué)生丙說(shuō)：這個(gè)毛豆的水分足足的。我告訴學(xué)生把他們?nèi)齻�(gè)人的`答案綜合起來(lái)就是飽滿的意思，并且教會(huì)他們飽滿的反義詞是干癟。（相機(jī)出示了一個(gè)又癟又干得毛豆）
當(dāng)然也有不盡人意之處，比如讓學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠多；沒(méi)有能夠在課堂上完成一些小型練習(xí)題，以便加深對(duì)知識(shí)的鞏固；實(shí)物展示臺(tái)沒(méi)有很好的利用等等�？傊�，課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，它的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是沒(méi)有最好，只有更好。我要朝著更高的方向努力，不斷地反思，不斷地改進(jìn)，讓自己的課堂展現(xiàn)出令人著迷的光彩！
一直喜歡上完課后，能有很多學(xué)生圍在身邊對(duì)教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，那一刻覺(jué)得自己是一個(gè)親切的孩子王，而不是課堂上那個(gè)威嚴(yán)的老師。記得有個(gè)外行的網(wǎng)友問(wèn)我：“當(dāng)老師該是最怕被學(xué)生問(wèn)倒？”我隨口回答說(shuō)：“哪能？我還巴不得學(xué)生能提問(wèn)題，說(shuō)明他們對(duì)我所教的有興趣，才會(huì)提問(wèn)的�！边@時(shí)想來(lái)被學(xué)生問(wèn)倒，也說(shuō)明自己知識(shí)的淺薄，還那樣美其名曰，真是該羞愧才是。
教學(xué)識(shí)字6這篇教材學(xué)生比較熟悉，也很感興趣。很多詞語(yǔ)學(xué)生早就會(huì)讀會(huì)理解了。在讀音方面我重點(diǎn)放在這幾個(gè)詞上：猩猩、棕熊、麋鹿，這些詞學(xué)生較陌生也易讀錯(cuò)。主要讓學(xué)生體會(huì)圖與字的聯(lián)系上，由于我這兒詞卡等教具沒(méi)有，我就讓學(xué)生做做我指圖你讀詞的游戲，能較好的加深圖與字的對(duì)映。詞串識(shí)字的重點(diǎn)是識(shí)字，所似把較多時(shí)間花在學(xué)生的識(shí)字上。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)學(xué)生能自主的掌握些識(shí)字的方法，就放手讓學(xué)生在小組里說(shuō)說(shuō)是用什么方法識(shí)字的。最后讓學(xué)生看著圖說(shuō)說(shuō)：森林里有各種各樣的動(dòng)物，有（ ）、（ ）、……我最喜歡（ ），因?yàn)椋?）。出乎意料學(xué)生說(shuō)得很好，說(shuō)得積極性很高，不像以前一到說(shuō)話時(shí)要千呼萬(wàn)喚使出來(lái)。
下課鈴聲響了，很多學(xué)生都不下課，圍在我這兒嘰嘰喳喳的�！袄蠋�，獅子是森林之王，老虎是山中之王，那到底誰(shuí)最大？”“老師，我看到電視上做的大象會(huì)噴水，把游人噴得滿身是水�！薄袄蠋煟衣�(tīng)說(shuō)人是由猴子、猩猩變成的，是不是？那到底是怎么變的？”……此時(shí)此刻不由得感概當(dāng)教師真好。
關(guān)于教學(xué)反思14
《統(tǒng)計(jì)》是數(shù)學(xué)課程改革下的一個(gè)新內(nèi)容，它重視讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理、描述的過(guò)程，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中既學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，又初步了解了統(tǒng)計(jì)的方法，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義和作用；能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)提出并回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。我能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材所提供的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的興趣、貼近學(xué)生生活出發(fā)，靈活選擇教材，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)的興趣
通過(guò)設(shè)計(jì)“小象過(guò)生日”的情景，以生動(dòng)、有趣的動(dòng)畫(huà)故事，將學(xué)生帶入美好的情境，引起學(xué)生主動(dòng)參與、思考、主動(dòng)提問(wèn)題、自主探究的愿望，使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生親自經(jīng)歷收集、整理數(shù)據(jù)方法的過(guò)程。
二、引導(dǎo)學(xué)生多次經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程
課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。這節(jié)課我設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)“小象的朋友”、“聯(lián)歡會(huì)買(mǎi)水果”、“同學(xué)們愛(ài)喝的牛奶”三個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程，獲得對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的體驗(yàn)。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)非常重視學(xué)生的操作活動(dòng)，用“貼星星”的方法，選擇自己最喜歡的水果，讓學(xué)生在直接的.操作和感知的基礎(chǔ)上逐步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)有意義的數(shù)學(xué)
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”，同時(shí)也提出“學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的。”本節(jié)課緊密聯(lián)系生活實(shí)際，選擇的事例都是學(xué)生日常生活中的有趣活動(dòng)，學(xué)生樂(lè)于參與。在統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生體驗(yàn)到統(tǒng)計(jì)的用處確實(shí)很大。
本節(jié)課我還制訂了一個(gè)評(píng)價(jià)方案獎(jiǎng)勵(lì)紅旗,在上課過(guò)程中,根據(jù)各小組的參與情況,進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。一是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作的氛圍；二是當(dāng)本節(jié)課結(jié)束時(shí)作為評(píng)價(jià)各小組的一個(gè)依據(jù)；并又暗含著又一個(gè)生活中的統(tǒng)計(jì)。紅旗變成了統(tǒng)計(jì)的對(duì)象,使學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)這一知識(shí)無(wú)處不在,來(lái)源于生活,應(yīng)用于生活。
總之，教材是教師教學(xué)的重要依據(jù)，但絕對(duì)不是教師教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教學(xué)中，教師要敢于創(chuàng)造性地使用教材，立足于學(xué)生的實(shí)際，多從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，使教材成為有利于學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、合作交流的“學(xué)材”。
通過(guò)《統(tǒng)計(jì)》一課的教學(xué)，雖然學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，對(duì)統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)也達(dá)到了欲期的目的。但是在處理細(xì)節(jié)上還不夠成熟，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖之后，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)比，突出統(tǒng)計(jì)圖的作用，指導(dǎo)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖中獲取信息，從而體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義。
關(guān)于教學(xué)反思15
大家普遍認(rèn)為，寫(xiě)教學(xué)反思最大的問(wèn)題是提起筆來(lái)無(wú)話可說(shuō)，不知道寫(xiě)什么內(nèi)容。為什么大家找不著值得動(dòng)筆的心路歷程呢?我想圍繞“寫(xiě)教學(xué)反思的材料從哪里來(lái)”這一主題，把自己寫(xiě)教學(xué)反思的體會(huì)跟大家說(shuō)說(shuō)。
一、從重組教材中來(lái)
能時(shí)刻用批判的眼光看待問(wèn)題，不受傳統(tǒng)觀念、權(quán)威教條的束縛，敢于擺脫原有知識(shí)范圍的羈絆和思維定勢(shì)的禁錮，對(duì)教材內(nèi)容做出合理的決策，這是教師創(chuàng)造性使用教材、重組教學(xué)內(nèi)容所必備的素質(zhì)之一。當(dāng)我們實(shí)施這些重組教學(xué)內(nèi)容時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)有太多的對(duì)比性理性認(rèn)識(shí)和困惑，這些便是寫(xiě)教學(xué)反思最好的.活材料
二、從落實(shí)課標(biāo)基本理念中來(lái)
新課標(biāo)倡導(dǎo)許多基本理念，落實(shí)新理念需要教師不斷地學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、實(shí)踐、反思與提升。如果我們還在過(guò)去習(xí)慣的軌道上奔跑，就難于實(shí)施新課程要求，即使每節(jié)課所倡導(dǎo)的反思，不需要很長(zhǎng)的文字，不需要新鮮名詞術(shù)語(yǔ)，也會(huì)令教師產(chǎn)生畏難情緒和負(fù)擔(dān)感。其實(shí)，理智地利用學(xué)校公共資源實(shí)踐新課程，服務(wù)自身的成長(zhǎng)，享受成長(zhǎng)的快樂(lè)，演繹教育的人生，很劃算，一點(diǎn)也不累，教學(xué)反思的材料便會(huì)滾滾而來(lái)。
三、從開(kāi)放課堂中來(lái)
當(dāng)前大多數(shù)課堂的弊端之一便是教師對(duì)于課堂的過(guò)度控制。開(kāi)放的課堂是學(xué)生心靈上有安全感的課堂，同時(shí)學(xué)生還高度地參與了教學(xué)過(guò)程，反思與總結(jié)了學(xué)習(xí)過(guò)程，適量監(jiān)控自我認(rèn)識(shí)活動(dòng)，而教師也不囿于課前設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程，關(guān)注學(xué)生眼前的生活，關(guān)注學(xué)生的處境、學(xué)習(xí)的需要與感受，關(guān)注不同學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和背景。這樣的課堂上，學(xué)生自主權(quán)和主動(dòng)性得到尊重，學(xué)生的觀點(diǎn)、創(chuàng)意和合理要求，將層出不窮，如果獲得教師足夠的關(guān)注、認(rèn)同甚至欣賞，反思就不愁話題內(nèi)容了。
四、從變革教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)
蘇聯(lián)教育家凱洛夫的課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)論在我國(guó)影響至深，它的立足點(diǎn)是“教師傳授”和“鞏固練習(xí)”，目的是按照教師的規(guī)定“打基礎(chǔ)”�，F(xiàn)在這個(gè)五環(huán)節(jié)精髓與時(shí)俱進(jìn)地存在著各式各樣的演繹模式，不再囿于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，必將對(duì)課堂教學(xué)帶來(lái)新的變化。反思變化了的東西最容易。如，一般新課的學(xué)習(xí)，常安排一定的時(shí)間復(fù)習(xí)舊知識(shí)。這樣不僅可以加強(qiáng)新舊知識(shí)聯(lián)系，溫故而知新，而且能為學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪路搭橋。但是切忌復(fù)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，內(nèi)容過(guò)多，而應(yīng)做到短時(shí)高效，平中見(jiàn)奇，快速反饋，即刻人題。
需要說(shuō)明的是，重組教材、落實(shí)課標(biāo)基本理念、開(kāi)放課堂、變革教學(xué)環(huán)節(jié)是不可截然分開(kāi)的，以上只是為了敘說(shuō)的方便而硬性劃分的。其實(shí)，豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐為教師的教學(xué)反思寫(xiě)作提供了取之不盡、用之不竭的第一手材料，只要我們做一個(gè)有心人，頭腦中始終有寫(xiě)教學(xué)反思的意識(shí)存在，隨時(shí)都可以找到寫(xiě)作的材料。
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