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五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-14 15:22:40 教學(xué)反思 我要投稿

五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的人民教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編收集整理的五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思

五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思1

  《星光燦爛》一課面對(duì)的是五年級(jí)學(xué)生,五年級(jí)學(xué)生有一定的美術(shù)素養(yǎng),喜歡上美術(shù)課,對(duì)一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)意和手工制作方法都有所掌握。分析能力,觀察能力,動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,都達(dá)到較為成熟的層次。喜歡自由組合進(jìn)行合作學(xué)習(xí),喜歡在探究中獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)習(xí)折紙有一些經(jīng)驗(yàn),有一定的識(shí)圖能力。對(duì)于凸折線和凹折線是第一次接觸,所以在制作紙浮雕“星”還是有一點(diǎn)困難;谝陨戏治,本課主要采用了,情境創(chuàng)設(shè)法、直觀演示法、引導(dǎo)觀察法。

  為了優(yōu)化教學(xué)過程,順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),本節(jié)課我們總體設(shè)計(jì)了:創(chuàng)設(shè)情境——發(fā)現(xiàn)方法——掌握規(guī)律——?jiǎng)?chuàng)造表現(xiàn)——評(píng)價(jià)遷移五個(gè)環(huán)節(jié)。

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境

  我們首先設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情境這一環(huán)節(jié),因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本圖片,把學(xué)生帶入美輪美奐的星空,盡情感受星空的美麗。使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作愿望后,同時(shí)出示課題、示范作品,介紹浮雕這一知識(shí)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生用美術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)作的興趣。

 。ǘ┌l(fā)現(xiàn)方法

  接著我們?cè)O(shè)計(jì)了發(fā)現(xiàn)方法這一環(huán)節(jié)。因?yàn)樽灾魈骄、合作交流是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法,它可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和合作意識(shí),所以,我們先用引導(dǎo)觀察的方法,讓學(xué)生通過識(shí)圖,進(jìn)入到自主探究學(xué)習(xí)中,嘗試折疊紙浮雕的方法。再請(qǐng)出小老師演示折疊的方法,進(jìn)行交流,發(fā)現(xiàn)凸折和凹折的`基本方法。

 。ㄈ┱莆找(guī)律

  基本的折疊方法學(xué)會(huì)后,其余的星星造型都是在此基礎(chǔ)上變化的。因此,我們將事先準(zhǔn)備好的示范作品以摘星星的方式發(fā)到各個(gè)小組,使學(xué)生通過合作交流發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律。并對(duì)照折紙圖介紹自己發(fā)現(xiàn)的變化方法。

 。ㄋ模﹦(chuàng)造表現(xiàn)

  這時(shí)每個(gè)學(xué)生手中至少都有一件完成的作品了。因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷,知識(shí)層面,生活環(huán)境的不同,他們的創(chuàng)造能力也不同,所以,在創(chuàng)造表現(xiàn)的環(huán)節(jié)中,我們不強(qiáng)求制作出與書中方法不同的星星,但是要以激勵(lì)的語(yǔ)言,調(diào)動(dòng)學(xué)生在折疊規(guī)律的基礎(chǔ)上,選擇自己喜歡的方法自主設(shè)計(jì),制作出一個(gè)折疊浮雕星星。

  (五)評(píng)價(jià)遷移

  評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。課標(biāo)也要求采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)。因此,在評(píng)價(jià)遷移環(huán)節(jié)中,我們主要采用了小組內(nèi)交流評(píng)價(jià)的方法,學(xué)生在小組內(nèi)與身邊的同學(xué)說一說、評(píng)一評(píng)選出小組中制作巧妙、精美的作品展示到集體的星空中。

  總之,本節(jié)課力求創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生能夠主動(dòng)積極的學(xué)習(xí),掌握折疊的方法和技巧,體驗(yàn)美術(shù)課的快樂。

五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思2

  卡通一條線在美術(shù)教材中分布很廣,蘇教版第一冊(cè)、第五冊(cè)、第十冊(cè)都有。一年級(jí)重點(diǎn)欣賞卡通人物,感受卡通之美。三年級(jí)重點(diǎn)關(guān)注連環(huán)漫畫。五年級(jí)就上升為關(guān)注生活中的卡通形象。

  本課上完最大的感受,美術(shù)與生活的緊密相連,生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。希望學(xué)生能通過本課學(xué)習(xí)更加關(guān)注我們的生活環(huán)境,并能激發(fā)創(chuàng)造的興趣。情感方面沒有朝更深處挖掘,如,生活中人們?yōu)槭裁磿?huì)喜歡卡通形象?難道只是裝飾環(huán)境、美化生活、給人帶來樂趣?如何給人帶來樂趣?這點(diǎn)如果在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)再進(jìn)行追問,可能會(huì)對(duì)學(xué)生思想上有所觸動(dòng),感悟會(huì)更加深刻。迪士尼創(chuàng)作的米老鼠形象為什么深受大家的喜愛?其實(shí)小故事中有一句非常重要的話,這些小老鼠在他寓所陪伴他度過了很多個(gè)寂寞挨餓時(shí)光,看著它們可愛、滑稽的動(dòng)作倒也可以忘卻暫時(shí)的`煩惱,開心一刻。迪士尼因交不起房租而被房東趕出住所后,再次看到小老鼠仿佛有一種親切感,心情也好多了,于是靈感一現(xiàn)就想到,讓可愛的老鼠同樣把歡樂也帶給象他一樣的窮人,窮人也有快樂的權(quán)利。這樣才有了米老鼠卡通形象的創(chuàng)作。每個(gè)卡通形象都有作者賦予之很深的感情(造型、色彩),這樣創(chuàng)作出的形象才能打動(dòng)觀眾,大家才會(huì)接受和喜歡。這也是卡通形象創(chuàng)作的激情所在。

  本課教師要不要示范?我覺得,創(chuàng)作方法講過之后孩子們已經(jīng)可以練習(xí)了,老師的示范對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)不大,示范只是一個(gè)形式,可以省略把時(shí)間更多地放在后面的練習(xí)上。

  小組合作在課堂上的體現(xiàn),本課設(shè)計(jì)了一個(gè)小組合作環(huán)節(jié),在第一次練習(xí)之后,小組同學(xué)相互欣賞同伴的設(shè)計(jì),圍繞造型特點(diǎn)欣賞(因?yàn)槎际倾U筆稿),目的是相互學(xué)習(xí),借鑒同伴優(yōu)點(diǎn),給他提出建議,相互了解,彼此學(xué)習(xí)。這里要求老師的目標(biāo)要清晰,學(xué)生有什么方法欣賞評(píng)價(jià)同伴作品,大家交流后收獲是什么?教師都要預(yù)設(shè)?上П经h(huán)節(jié)我沒有花很多功夫去推敲,只有形式而收效甚微。

  對(duì)學(xué)生回答的提煉和回應(yīng)也是一個(gè)難點(diǎn),教育機(jī)智不夠。這只能說平時(shí)的積累太少,反思太少,學(xué)習(xí)太少……。

  教學(xué)模式的質(zhì)疑,繪畫課只能以這樣的模式上嗎?有沒有其它更好的方式?思索中……

五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思3

  本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《山水畫》之后的又一節(jié)國(guó)畫課。根據(jù)前一節(jié)課總結(jié)的經(jīng)驗(yàn),再結(jié)合此次授課的重難點(diǎn),我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行了以下學(xué)法方面的指導(dǎo),在發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)又獲取了一些有效的方法。

  1、用筆

  雖然以前曾學(xué)習(xí)過不同的用筆方式,但因?yàn)閷?shí)踐的機(jī)會(huì)少,所以學(xué)生畫國(guó)畫時(shí),總是習(xí)慣性地像平時(shí)寫字一樣握筆、行筆。在分析范作時(shí),我抓住作品中幾個(gè)典型性的地方,讓學(xué)生仔細(xì)觀察、辨別,弄清是哪一種用筆方式,進(jìn)而總結(jié)

  出不同用筆方式產(chǎn)生的`不同畫面效果。學(xué)生說的頭頭是道,但是真正實(shí)踐時(shí),卻又故伎重演。于是我板演示范,有的學(xué)生還是不得要領(lǐng)。最后學(xué)生作畫時(shí)我干脆手把手地教。雖然這樣的學(xué)生總算掌握了方法,但是我覺得授課時(shí),如果讓學(xué)生先練筆,再挑用筆方式不同的學(xué)生進(jìn)行對(duì)比演示,從中使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,這樣有針對(duì)性的學(xué)習(xí)會(huì)給學(xué)生留下更深刻的印象,才能為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  2、用色

  我主要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)范畫的用色特點(diǎn)進(jìn)行分析,使學(xué)生知道色有干濕深淺變化,用水是關(guān)鍵。前一節(jié)課就曾出現(xiàn)紙被涂漏、用色太淺的現(xiàn)象。我?guī)椭鷮W(xué)生找原因,學(xué)生知道了是用水太多。這節(jié)課我又讓學(xué)生歸納總結(jié)了一遍,加深印象,效果比以前好多了。另外我還注意讓學(xué)生自己探究繪畫的先后順序,并啟發(fā)學(xué)生掌握用色的時(shí)機(jī),有時(shí)需要趁濕畫,有時(shí)需要干了以后再添畫。學(xué)生的作品較上一節(jié)課有明顯進(jìn)步。

  總之,授課時(shí)我主要采用引導(dǎo)啟發(fā)的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考,還鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出疑問,自主探究解決,使學(xué)生能夠參與到課堂中來,學(xué)有所得。

五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思4

  《人民藝術(shù)家——齊白石》是五年級(jí)下冊(cè)第一課的教學(xué)內(nèi)容,本課將通過欣賞齊白石的作品及了解其人其事,使學(xué)生初步理解中國(guó)畫特有的表現(xiàn)形式和特點(diǎn),感受畫家的人格魅力,從而使學(xué)生提高對(duì)中國(guó)畫的藝術(shù)審美能力,增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。

  在備課時(shí)由于本節(jié)課是欣賞評(píng)述課,學(xué)生是否對(duì)齊白石以及中國(guó)畫欣賞感興趣是我首先要考慮的。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我播放了一段有關(guān)齊白石的生平簡(jiǎn)介的短片。出乎意料的是同學(xué)們立刻被短片中的人物介紹所吸引,對(duì)這位被授予“人民藝術(shù)家“稱號(hào)的國(guó)畫大師產(chǎn)生了濃厚的興趣。接下來的講課過程中,我采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式,將對(duì)齊白石作品的欣賞環(huán)節(jié)交給學(xué)生來自己主持和介紹。每一小組重點(diǎn)分析一幅作品,小組交流討論后推選一位同學(xué)為大家介紹,然后小組其他同學(xué)再給予補(bǔ)充,最后教師根據(jù)學(xué)生的介紹情況,進(jìn)行適當(dāng)?shù)腵總結(jié)和補(bǔ)充。同學(xué)們?cè)谡麄(gè)過程中積極參與,踴躍回答問題。有的同學(xué)對(duì)齊白石的作品分析的頭頭是道,并大膽的說出自己的一些獨(dú)特見解,讓人忍俊不禁。在課堂上我并不批評(píng)學(xué)生的欣賞不正確,讓每位同學(xué)都能輕松地講出自己的感受和觀點(diǎn)。這節(jié)欣賞課,學(xué)生們的積極性普遍很高,收到了良好的教學(xué)效果。

  通過這節(jié)欣賞課,我發(fā)現(xiàn)不僅是畫家畫畫時(shí)注重留白,為學(xué)生講課也是如此,美術(shù)欣賞更是如此。教學(xué)并不只是教師一味的講解,多給學(xué)生留一點(diǎn)思考的時(shí)間與空間,讓學(xué)生自己回味,會(huì)使學(xué)生對(duì)美術(shù)作品有更深的體會(huì)!巴苈暿锍錾饺保资先说漠嬌钌畹奈藢W(xué)生,也在教學(xué)上給了我一些新的認(rèn)識(shí)和啟發(fā)。

五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思5

  一、注重情境導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,利用精美的圖片快速吸引學(xué)生的注意力,創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)了學(xué)生裝的求知欲望。例如,讓學(xué)生看天安門前的漢白玉華表與金碧輝煌的故宮,渾然一體。讓人感受到藝術(shù)的統(tǒng)一和諧和建筑群的雄偉壯觀。

  二、注重引導(dǎo)啟發(fā),激發(fā)學(xué)生挖掘美的能力。讓學(xué)生在看完圖片后,通過引導(dǎo)啟發(fā),讓學(xué)生談自己的感受,讓學(xué)生學(xué)會(huì)挖掘生活中蘊(yùn)含的美。

  三、注重激勵(lì)性語(yǔ)言的評(píng)價(jià)機(jī)制。比如:好、很好、說得真好等到形式鼓勵(lì)學(xué)生大膽的展示自己的'想法,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

  四、重視開放式教學(xué),在完成作業(yè)時(shí),不拘泥于一格,采用多種形式并駕齊驅(qū),手工,泥捏,繪畫等形式完成精美的華表,讓學(xué)習(xí)形式多彩多姿。

  五、重視教學(xué),教學(xué)中當(dāng)學(xué)生想在柱首設(shè)計(jì)一個(gè)不倒翁時(shí),所有學(xué)生和老師都笑了,其意就是他說的肯定是行不通的,這時(shí)時(shí)老師并沒有打斷他的思路,而是鼓勵(lì)他大膽說書自己的想法。師:你為什么想設(shè)計(jì)一個(gè)不倒翁?生:做這樣的華表,送給外國(guó)人。不倒翁倒下去又站起來,倒下去又站起來,像我們中國(guó)人一樣,象征中國(guó)人的氣概。多么大膽的想法,多么精典的闡述,全體師生無不為之喝彩!

五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思6

  想讓孩子又創(chuàng)意的火花我們的啟發(fā)很重要。讓孩子創(chuàng)造首先就要讓孩子腦子里有東西,有向往。通過欣賞畢加索的作品《牛頭》,讓孩子猜一猜,孩子的答案很豐富,雖然偏離正確答案,課孩子在思考已經(jīng)有創(chuàng)造了。學(xué)生感嘆畢加索的創(chuàng)造力和想象力,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)身邊普普通通的物品都能夠作為藝術(shù)創(chuàng)作的材料,學(xué)生們明白了其實(shí)藝術(shù)離我們很近。

  所以我及時(shí)的'拿出了幾個(gè)衣架不斷的變換方向請(qǐng)孩子進(jìn)行想象,多少孩子就有多少想法,孩子的答案是豐富多彩的。我又把衣架進(jìn)行了組合再請(qǐng)孩子猜,孩子的回答依然有激情。順勢(shì)而上我讓孩子上來組合,孩子積極性相當(dāng)高。

  光有想法還不夠還是要落實(shí)到動(dòng)手上,我又讓孩子看了幾件做好的實(shí)物,請(qǐng)孩子觀察如何裝扮,孩子很快的了解到用寫廢品在衣架的重點(diǎn)部分進(jìn)行裝扮,突出所要表現(xiàn)物品的特點(diǎn)。

  學(xué)生們的創(chuàng)作積極性很高,通過對(duì)一個(gè)或幾個(gè)普通衣架進(jìn)行反復(fù)的、全方位的觀察和組合,進(jìn)而展開聯(lián)想,產(chǎn)生了一些比較不錯(cuò)的創(chuàng)意,但畢竟局限性較大,受材料所限,學(xué)生們的作品形式出現(xiàn)較多重復(fù),作品質(zhì)量沒有達(dá)到預(yù)期效果。

五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思7

  《地球的新生》一課是人教版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)第六課,屬于造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在本節(jié)課的教學(xué)過程中,我結(jié)合課件和學(xué)生共同學(xué)習(xí),共同討論,認(rèn)識(shí)破壞環(huán)境的行為,提高環(huán)境保護(hù)意識(shí),規(guī)范自己的行為,爭(zhēng)取人人都是環(huán)保小衛(wèi)士,為了地球的美好明天不懈努力。

  在課件的開始我選擇了學(xué)校里的鮮花,第一幅是海棠花,一邊看圖,我一邊說“春天來了,心園的小橋旁、流水邊海棠花開放了,火紅的'的花朵一團(tuán)一團(tuán)的,金色的花蕊吸引了小蜜蜂圍著她不停跳舞……”結(jié)合圖片,同學(xué)們陶醉在春天的美好回憶里,接著我們有看到了白玉蘭、金盞菊,我還展示了木瓜的花,山楂的花,讓同學(xué)們一下子聯(lián)想到現(xiàn)在秋天累累的果實(shí),然后我們又觀看了大畫家創(chuàng)作的有關(guān)大自然的作品,和他們所表現(xiàn)的植物照片,同學(xué)們看得非常認(rèn)真,而且發(fā)出了對(duì)這些的作品的贊美。緊接著,我打開了一幅土地荒漠化的照片,這時(shí)候,整個(gè)教室里發(fā)出一片低呼,“太難看了!”孩子們紛紛說,我問他們,你們知道為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情么?砍伐樹木、過度放牧……他們回答的頭頭是道,我繼續(xù)問你知道哪些是保護(hù)環(huán)境的行為么?他們紛紛舉手回答,比如垃圾分類、隨手關(guān)燈、關(guān)閉水龍頭、騎自行車,乘公共汽車出行……然后我根據(jù)學(xué)生的回答讓他們進(jìn)行進(jìn)一步的思考,例如我們校園的分類垃圾箱,垃圾都分為什么種類?分類后的垃圾將會(huì)如何處理,這對(duì)我們的環(huán)境產(chǎn)生了怎樣的影響?汽車排出的溫室氣體,對(duì)地球生態(tài)環(huán)境造成了什么樣的影響?讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境是我們?nèi)巳硕伎梢宰龅降,而且我們不但自己要自覺愛護(hù)環(huán)境,還要注意宣傳讓更多的人參與到保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)當(dāng)中。作業(yè)可以分為兩種形式,保護(hù)環(huán)境的,引導(dǎo)人們的行為;破環(huán)環(huán)境的,發(fā)人深省,從而停止這樣的行為。

  學(xué)生的作業(yè)反映了他們的所見所思,相信他們?cè)诮窈蟮纳町?dāng)中會(huì)有意識(shí)的作個(gè)環(huán)境保護(hù)的小使者。

五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思8

  美術(shù)是一門特別的學(xué)科,它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng);能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華;能使學(xué)生感受美;能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣,教師在上面畫,學(xué)生在下面畫。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中,在課堂中以學(xué)生為主體,使學(xué)生成為課堂的主人;在作業(yè)過程中,更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究,讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。而美術(shù)課堂就好比一個(gè)樂園,讓學(xué)生樂在其中。

  美術(shù)課要想上好,其實(shí)還真不是那么容易。不論是課前的精心準(zhǔn)備,還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評(píng)價(jià),以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)教師下功夫來思考、推敲。

  一、課前的準(zhǔn)備

  美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡(jiǎn)單,它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。如在教學(xué)《手形添畫》這一課時(shí),為了讓課堂更有氛圍,我在課前不僅查找了與手影的歷史資料和圖片以及學(xué)生的作品圖片,還利用空余時(shí)間準(zhǔn)備了示范作品,這些資料和作品在課堂上展示的過程中激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣,學(xué)生都迫不及待要嘗試手形添畫。

  二、課堂的教學(xué)

  課堂的教學(xué)是重點(diǎn),很多問題都是值得深入探討的。在這里我想談我一直在思考的一個(gè)問題:課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無序性的矛盾。所有老師都知道,課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證,這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的一個(gè)原則。可往往有些類型的美術(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課,也需要幾個(gè)學(xué)生去共同合作完成。幾個(gè)同學(xué)湊在一起共同創(chuàng)作難免會(huì)各抒己見。而且他們也不會(huì)像成人那樣有克制力,這樣勢(shì)必就會(huì)影響紀(jì)律。還有一些課加入了游戲的形式,課堂也會(huì)顯得“雜亂無章”,問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效。我曾看過一片文章說,國(guó)外的老師在上美術(shù)課時(shí)不需要孩子們坐得端端正正,他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作,學(xué)生甚至還可以畫在桌子上,還可以“亂涂亂畫”。德國(guó)

  紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾經(jīng)說過:“在丟勒中學(xué),學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽音樂,邊聽自己喜歡的音樂邊作畫!蔽蚁脒@在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求的是課堂必須要有秩序,但一味的整齊、安靜,往往會(huì)抹殺孩子的自由發(fā)展的個(gè)性,限制孩子的創(chuàng)造性。可怎樣才能使兩樣兼顧呢?那就要求教師在組織教學(xué)上既要收放自如,又要做到不放縱,不壓制。例如:,可以嘗試采用比較開放的教學(xué)內(nèi)容。

  教師可以借助一些外界的媒體,引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì),投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活。在大自然中學(xué)美術(shù),感受生活中的紅、黃、藍(lán),感覺是那樣的'貼近自己,其實(shí)是一件非常愜意的事情。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。

  我們上美術(shù)課的目的是通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)于生活的感受,引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,陶冶情操,提高審美能力。

  在美術(shù)課堂教學(xué)這條道路中,我還有很多不足的地方,在以后的教學(xué)過程中,我還將會(huì)繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì),不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,爭(zhēng)取認(rèn)真上好每堂美術(shù)課。讓學(xué)生在課堂上能夠掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)以及一些基本的技能技法。更要注意培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí),努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快,有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān),而是一種享受,一種娛樂。

五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思9

  《大師畫我也畫》是屬于(造型表現(xiàn))學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。通過對(duì)畫家凡·高和畢加索作品的欣賞感悟,進(jìn)一步學(xué)習(xí)畫家的創(chuàng)新精神以及他們藝術(shù)作品中獨(dú)特的表現(xiàn)方法,感悟藝術(shù)的多元化。教材結(jié)合前一課選編了5幅學(xué)生模仿凡·高表現(xiàn)手法畫的作品,選編了畢加索的繪畫作品,引導(dǎo)學(xué)生觀察分析,幫助感悟立體派造型特點(diǎn),感受大師繪畫鮮明的風(fēng)格,模仿大師表現(xiàn)方法創(chuàng)作一幅作品,提高、豐富學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力。結(jié)合前一課《畫家凡·高》的學(xué)習(xí),在這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我先讓學(xué)生通過回憶,談?wù)勛约合矚g的畫家展開教學(xué),回憶凡·高——認(rèn)識(shí)畢加索——特點(diǎn)分析——模仿創(chuàng)作——課堂展示——拓展延伸的步驟完成教學(xué)任務(wù),感受藝術(shù)的多元化特點(diǎn),感受創(chuàng)新在藝術(shù)中的.重要作用,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)認(rèn)識(shí)欣賞能力和模仿表現(xiàn)能力。通過引導(dǎo)學(xué)生分析凡·高和畢加索兩位大師的繪畫風(fēng)格,并嘗試模仿大師的繪畫特點(diǎn)進(jìn)行再創(chuàng)作繪畫活動(dòng)。通過對(duì)我這節(jié)課教學(xué)過程設(shè)計(jì)的分析,特做如下反思:

  1、欣賞不僅僅是為了看畫,我對(duì)凡·高和畢加索的作品風(fēng)格做了一些分析,學(xué)生能感受其獨(dú)特的繪畫風(fēng)格,教師在教學(xué)時(shí),把兩者的繪畫作品同時(shí)展示,指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較,來分析他們?cè)诶L畫造型上、色彩上包括表現(xiàn)方法或繪畫技巧上的一些區(qū)別。因此一節(jié)課不是教師在講誰誰的畫怎么怎么樣,更多的是學(xué)生深刻的思考。讓學(xué)生通過自己的觀察比較感悟更深刻,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。

  2、學(xué)生作業(yè)練習(xí)教師合理指導(dǎo),方法、策略比較豐富。我在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作作業(yè)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作,本課雖是模仿學(xué)習(xí)大師的繪畫風(fēng)格,但在了然其特點(diǎn)之后,學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)形式確是極其豐富的。藝術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是創(chuàng)造的學(xué)習(xí),如何合理指導(dǎo)學(xué)生帶有創(chuàng)造性的完成作業(yè),關(guān)鍵是教師善于為學(xué)生設(shè)計(jì)梯子。

在作業(yè)練習(xí)時(shí)我提出,學(xué)生模仿凡高繪畫風(fēng)格時(shí),內(nèi)容可以是自己喜歡的、造型可以略簡(jiǎn)潔一些的,筆觸上盡量接近凡·高的方法而色彩可以讓學(xué)生選擇和凡·高不一樣的來完成創(chuàng)作,我作了一些必要的演示,盡可能讓學(xué)生的作業(yè)面貌更加多樣化。在今后的工作中,我要注意美術(shù)教學(xué)資源開發(fā)、整理、利用和這些資源如何呈現(xiàn)、何時(shí)呈現(xiàn),達(dá)到資源利用的最優(yōu)化。同時(shí),在學(xué)生輔導(dǎo)上盡可能把工作做實(shí)做細(xì),充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思10

  《感悟彩陶之美》是贛美版小學(xué)五年級(jí)第9冊(cè)第14課的教學(xué)內(nèi)容。本課設(shè)置的目的是對(duì)中華傳統(tǒng)文明的關(guān)注與傳承。彩陶是中國(guó)新石器時(shí)代的彩色陶器,其萌芽階段可以追溯到6000年以前,中華祖先用泥和火創(chuàng)造的陶器在實(shí)用的前提下,又將自己對(duì)美的追求和向往融入造型和紋飾中,使它們具有了觀賞價(jià)值,賦予了更深的文化涵義,具有極高的文化藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值。作為欣賞·評(píng)述課,本課旨在通過欣賞活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生了解我國(guó)彩陶文化的審美價(jià)值、實(shí)用價(jià)值、了解彩陶文化的歷史,從而感悟彩陶。

  彩陶對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說,既古遠(yuǎn)陌生又新鮮奇特。什么是彩陶?彩陶是在哪里發(fā)現(xiàn)的?原始人用什么方法制作出了彩陶?各種各樣的陶器的做什么用的?彩陶上的圖案又代表著什么?孩子們都是很想探個(gè)究竟、問個(gè)明白。

  在初步把握了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情后我這樣設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)。

  我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)考古的情節(jié),帶同學(xué)們?nèi)ンw驗(yàn)一次考古文化之旅。從 “仰韶文化”到“馬家窯文化”到“龍山文化”。力圖把彩陶最早發(fā)現(xiàn)于河南澠池縣的仰韶村與“仰韶文化”的知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生。

  為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)挖寶的游戲。希望通過展示發(fā)掘的寶貝(圖片形式),引導(dǎo)學(xué)生從造型、色彩、圖案紋樣、審美特征、功能等方面了解彩陶,感悟彩陶文化。

  帶同學(xué)們進(jìn)入考古之旅的第一站是——仰韶文化的其中兩個(gè)分布地:陜西、河南。我分別出示“人面魚紋盆”“彩陶鸛鳥石斧甕”,引導(dǎo)學(xué)生觀察陶器,說出自己的感受。

  接著進(jìn)入考古之旅第二站——馬家窯文化。仰韶文化晚期在甘肅和青海出現(xiàn)了一個(gè)分支,那就是馬家窯文化。出示“彩陶漩渦紋尖底瓶”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描述、討論、推測(cè)。

  最后進(jìn)入考古之旅第三站——龍山文化。隨著時(shí)間的推移,彩陶越來越融入

  我們的生活,在龍山文化的分布地山東又有什么新發(fā)現(xiàn)?出示白陶鬹,它的造型、顏色、圖案與前面欣賞的有什么不同,引導(dǎo)學(xué)生自己分析。

  文化之旅結(jié)束后,比較三個(gè)文化時(shí)期幾件彩陶的藝術(shù)特點(diǎn),并開始創(chuàng)作,體

  驗(yàn)遠(yuǎn)古生活。我示范了彩陶制作的兩種方法:手捏法和泥條盤筑法。然后讓學(xué)生自己動(dòng)手做。

  看似完美的情景創(chuàng)設(shè),完整的課程設(shè)計(jì),本以為會(huì)取得很好的教學(xué)效果,但實(shí)際教學(xué)之后才發(fā)現(xiàn)了許多問題。

  1。導(dǎo)入設(shè)計(jì)要新穎,應(yīng)更好的切入主題。

  課程一開始我設(shè)計(jì)了一個(gè)“挖寶”的游戲,用FLASH做了一段動(dòng)畫,請(qǐng)同學(xué)們上來挖寶,看看你們挖到了什么寶貝?這時(shí),學(xué)生的興趣很高,都愿意來嘗試。彩陶一個(gè)個(gè)的被“挖”出來了,我本以為同學(xué)們會(huì)跟著欣賞彩陶,了解彩陶,但是同學(xué)們對(duì)彩陶似乎不太感興趣,他們還沉浸在“挖寶”的游戲當(dāng)中。這給接下來的課程學(xué)習(xí)帶來了麻煩,他們對(duì)“挖寶”產(chǎn)生了興趣,但是對(duì)寶貝并沒有多大興趣。所以導(dǎo)入可以新穎,但是要更好的切入主題,引起了學(xué)生的注意,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

  2.教師語(yǔ)言表述要準(zhǔn)確,以達(dá)到預(yù)期目的。

  在出示“彩陶鸛鳥石斧甕”圖片時(shí),我提問彩陶上的“鸛鳥”“ 石斧”畫的像不像?有同學(xué)回答說不是太像,感覺“鸛鳥”不像鳥,“ 石斧”畫的.像飛機(jī),這下我著急了,學(xué)生怎么沒有按照我預(yù)想的來說,于是我連忙說這件彩陶器表繪有一幅目前我國(guó)新石器時(shí)代幅面最大、內(nèi)容最豐富的鸛魚石斧畫而聞名于世,珍貴非凡。雖然如此,可是學(xué)生依然明白不了。此環(huán)節(jié)我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解:原始人在生產(chǎn)力極低的情況下能繪出新石器時(shí)代幅面最大、內(nèi)容最豐富畫是多么的了不起,我們的祖先是多么的聰慧,而不單單是像不像的問題。

  3.對(duì)彩陶文化要注重探究精神的培養(yǎng)。

  當(dāng)出現(xiàn)“人面魚紋彩陶盆”時(shí),學(xué)生們展開了大膽的想象猜測(cè),他們對(duì)彩陶上的圖案進(jìn)行了小組討論和合作探究,有的學(xué)生說是水盆,有的學(xué)生說是腳盆,還有的學(xué)生說可能是裝水后用來照鏡子用的。我本應(yīng)該為他們的想法鼓掌,鼓勵(lì)

  他們要有探究的精神?墒谴藭r(shí)我一一否定了他們,我想用權(quán)威來告訴他們答案。

  我播放了一段國(guó)寶檔案的視頻,根據(jù)最新的研究,它是一個(gè)甕棺蓋,至于上面的圖案,專家推測(cè)很可能是半坡人期盼生命繁衍的一個(gè)象征。因?yàn)槿藗儗?duì)魚神的崇拜是新石器時(shí)代的普遍現(xiàn)象。雖然目前最新的推測(cè)是甕棺蓋,人面魚紋是人們期盼生命繁衍的一個(gè)象征,但并不代表以后不會(huì)有新的結(jié)論,對(duì)于彩陶文化我們要時(shí)刻保持探究精神,同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們要更深層的挖掘彩陶文化,美術(shù)課程也應(yīng)重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng),說不定同學(xué)們以后就是一名考古學(xué)家!

  4.課堂教學(xué)要重視理論與實(shí)踐相結(jié)合,感悟并用

  我示范了彩陶的兩種制作方法,手捏法和泥條盤筑法。接下來的創(chuàng)作我分了三個(gè)小組來完成,分別是第一組:捏造型,第二組:畫紋理,第三組:在卡紙?jiān)煨蜕咸砑蛹y理。本來在創(chuàng)作環(huán)節(jié)我沒有對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,我覺得只要學(xué)生在對(duì)彩陶文化的藝術(shù)審美上有自己的認(rèn)識(shí)和獨(dú)特感受就行了,但是沒有想到學(xué)生的創(chuàng)作熱情很高,并且有的學(xué)生甚至自己創(chuàng)作出了非常獨(dú)特的造型和具有濃厚彩陶風(fēng)格的裝飾圖案,在色彩的把握上也有正確的理解和表現(xiàn)。通過這節(jié)課我認(rèn)識(shí)到應(yīng)把學(xué)生的創(chuàng)作能力與審美意識(shí)提供結(jié)合起來,在今后的課堂上要多進(jìn)行這樣的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美的能力。

  千淘萬漉雖辛苦 吹盡狂沙始到金。每一次反思都是一次提高,只有這樣才能使自己的教學(xué)更完善。

五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思11

  《重復(fù)的美》是贛版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)第12課的內(nèi)容,這是一節(jié)平面構(gòu)成設(shè)計(jì)課,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的圖案設(shè)計(jì)。讓學(xué)生初步了解關(guān)于平面構(gòu)成的現(xiàn)象和知識(shí),不斷豐富和增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維。首先,通過欣賞、回憶、體會(huì)重復(fù)的美感來讓學(xué)生了解重復(fù)圖形的概念。列車的車窗、士兵的隊(duì)列、放牧的牛羊,無不是一種重復(fù)的現(xiàn)象。在平面設(shè)計(jì)中,反復(fù)而多次使用同一的視覺元素及關(guān)系元素而使形狀相同、空間相等的形象得以反復(fù)排列就稱之為重復(fù)構(gòu)成,形成重復(fù)的美。然后讓學(xué)生通過欣賞兩幅圖找出重復(fù)圖案不同的排列方式,

  (1)分析特點(diǎn):圖形大小相同、有規(guī)律排列

  (2)排列順序:橫、豎、斜、交叉變方向排列等。圖例理解

 。3) 組織形式:具象圖形重復(fù)構(gòu)成: 幾何圖形重復(fù)構(gòu)成:利用骨格線重復(fù),形成正方形、三角形、平行四邊等。

 。4)色彩: 黑白、彩色 并讓學(xué)生小組合作探究,把準(zhǔn)備好的幾何形狀擺出各種不同的重復(fù)圖案,這一活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生自主探究的積極性,也有利于培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。接下來就把放下去的.活動(dòng)收上來,展示學(xué)生的探究成果,并對(duì)探究出的方法進(jìn)行歸納總結(jié)與補(bǔ)充。最后請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)步驟自己來設(shè)計(jì)一幅重復(fù)的形。這節(jié)課上下來,我認(rèn)為課堂傳授的只是不需要過于專業(yè)化。從事基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué),應(yīng)注重對(duì)學(xué)生美術(shù)意識(shí)的培養(yǎng),美術(shù)情趣的陶冶,努力讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中感受到快樂,雖然每個(gè)學(xué)生的作品都有自己的特別之處,我們應(yīng)該看到他們的閃光點(diǎn)。從而體驗(yàn)《重復(fù)的形》產(chǎn)生的秩序感和節(jié)奏感。嘗試用不同的基本形進(jìn)行創(chuàng)作,來表現(xiàn)這些重復(fù)的美,體驗(yàn)造型的樂趣。

五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思12

  這節(jié)課我主要的目標(biāo)是想通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使同學(xué)們初步了解了筆墨的趣味,而對(duì)花鳥畫的學(xué)習(xí)延伸到了環(huán)保問題,教育學(xué)生要熱愛自然,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),保護(hù)我們共同的家園。

  但這節(jié)課上下來感覺還是未真正地達(dá)到,感覺我這節(jié)課的目標(biāo)沒有突出,兩個(gè)內(nèi)容似乎都很重要。比如:首先感覺是在上欣賞課,理論知識(shí)很多。而后在練習(xí)時(shí)又感覺是以技法為主。其實(shí)自己在設(shè)計(jì)教案時(shí)是想通過課堂練習(xí)體會(huì)筆墨的韻味,從而掌握前面所講的'理論知識(shí)。但在實(shí)際操作中并沒有體現(xiàn)出來。

  新的課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求,它不僅僅停留在過去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式,而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵,要達(dá)到這樣的目標(biāo),需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這些,正是一個(gè)美術(shù)教師所應(yīng)該俱備的綜合能力。

五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思13

  《拼貼添畫》是人美版小學(xué)美術(shù)第十冊(cè)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域里的內(nèi)容。這一課的設(shè)置我認(rèn)為充分體現(xiàn)了《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)趣味性,貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和感興趣的事物,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從課前學(xué)生搜集的圖片就可以看出他們的參與熱情。從預(yù)想來看,此課學(xué)生只需依據(jù)圖片進(jìn)行相應(yīng)的添畫即可,這要比學(xué)生單純繪制整幅作品要容易。但是從課堂教學(xué)效果看卻不盡人意,部分學(xué)生的作品或是拼貼羅列了一大堆圖片,幾乎沒有添畫的空間,或是把添畫當(dāng)成了涂底色,畫面缺乏創(chuàng)造力和美感。回顧整節(jié)課我認(rèn)為學(xué)生通過欣賞確實(shí)在感官上產(chǎn)生了一定的認(rèn)識(shí),就是拼貼添畫是圍繞一定主題,以貼畫結(jié)合的方式完成的。學(xué)生也能依據(jù)自己準(zhǔn)備的圖片表述自己的創(chuàng)作主題。但是在貼完圖片后卻不知添畫什么,以至于干脆涂底色就行了。在啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思路時(shí),我展示了許多優(yōu)秀的學(xué)生作品,學(xué)生也深深被吸引。怎么輪到他們自己做反而不敢動(dòng)手了呢?經(jīng)過反思我認(rèn)為是對(duì)學(xué)生的`能力認(rèn)識(shí)不足。多元智能理論倡導(dǎo)要通過多元化的課堂教學(xué)方式,開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能,以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生作品之所以不理想,一是沒有發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。俗話說:三個(gè)臭皮匠頂?shù)蒙弦粋(gè)諸葛亮。這批學(xué)生自信心不足,缺少創(chuàng)造意識(shí)。如果在分配學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)能夠建議學(xué)生采取小組合作完成作品的形式進(jìn)行,也許效果要好得多。二是展示的范品光有好的,沒有差的,對(duì)學(xué)生不能起到很好的警示作用。我們面對(duì)的不只有好學(xué)生,也有一些基礎(chǔ)較差,容易犯錯(cuò)的學(xué)生。如果范品也選擇一些具有典型性問題的作品,這樣教學(xué)展示后就會(huì)對(duì)學(xué)生提高作品質(zhì)量產(chǎn)生更大的影響。

  一首詩(shī)說的好:“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村!蔽覀?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該充分了解學(xué)生的實(shí)際水平,大膽轉(zhuǎn)換教學(xué)思路,學(xué)會(huì)另辟蹊徑,也許會(huì)產(chǎn)生更有效的教學(xué)效果。我們又何樂而不為呢?

五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思14

  從這節(jié)課中,可以開出學(xué)生在課堂中積極主動(dòng),課堂氣氛活躍,學(xué)生敢于發(fā)言,富有創(chuàng)造性。讓學(xué)生真正成為課堂上的主體,這也正是上一節(jié)課的關(guān)鍵。

  老師成為學(xué)習(xí)的組織者,師生共同來體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的快樂。在教學(xué)中,學(xué)生由有趣——樂趣——志趣,是我最開心的事情。在基礎(chǔ)教育新的課程體系的推行中,使我獲得了一個(gè)任何時(shí)候也無法相比,充分發(fā)揮的空間。老師對(duì)每個(gè)學(xué)生應(yīng)充分了解,成為很好的朋友。在藝術(shù)課中,陶冶學(xué)生的'情操,提高想象力,創(chuàng)造力,提高審美能力和審美意識(shí)。在以后的教學(xué)中,還是多學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論,鉆研課程改革的內(nèi)容,讓學(xué)生都在輕松,愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。讓我們的課堂真正的動(dòng)起來。

五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思15

  畫人像是五年級(jí)的一節(jié)造型領(lǐng)域的課,看似簡(jiǎn)單,其實(shí)不易。人像是最難表現(xiàn)的,涉及到的知識(shí)相當(dāng)豐富。但是同時(shí)又是非常難掌握的一課。

  在上課時(shí)我盡量和學(xué)生形成互動(dòng),讓學(xué)生觀察、體驗(yàn)、討論人物的特征,增加學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的興趣。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解人物面部的三停五眼、人體比例:立七、坐五、蹲三半以及人物常有的表情,并通過兩個(gè)小練筆加強(qiáng)寫生訓(xùn)練。這對(duì)于五年級(jí)的孩子來說很有挑戰(zhàn),我為了上這一節(jié)課提前備了好長(zhǎng)時(shí)間課。但是效果還是不好,雖然在我的意料之中,但是心里還是很不是滋味。學(xué)生在作業(yè)中往往線條比較死板,特別是肩膀處容易畫直角,脖子很長(zhǎng)很細(xì),五官畫的.過于簡(jiǎn)單。我想我應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生觀察,注意分析教材中的作品,也可以拿出帶有這些問題的作業(yè)進(jìn)行學(xué)生分析比較,引起學(xué)生的注意。

  在上這節(jié)課時(shí)也還是有些不足之處的,比如課堂結(jié)構(gòu),時(shí)間分配不合理。自己說的較多,學(xué)生主動(dòng)性較差等等。另外作品達(dá)不到預(yù)期效果,還需加強(qiáng)訓(xùn)練。

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