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美術(shù)課堂教學(xué)反思

時(shí)間:2024-10-25 12:41:18 維澤 教學(xué)反思 我要投稿

美術(shù)課堂教學(xué)反思(精選20篇)

  作為一名人民教師,我們要有一流的教學(xué)能力,寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家整理的美術(shù)課堂教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

美術(shù)課堂教學(xué)反思(精選20篇)

  美術(shù)課堂教學(xué)反思 1

  每一個(gè)孩子都愛(ài)幻想,不受時(shí)空約束的自由遐想,可以說(shuō)幻想是孩子最快樂(lè)的事情。一段新奇有趣的動(dòng)畫(huà)片,一個(gè)神奇的童話故事更可以為學(xué)生插上想象的翅膀。在《假如我是巨人》這節(jié)課教學(xué)一開(kāi)始,我便播放了學(xué)生們都很喜歡的《格列佛游記》的故事讓學(xué)生欣賞。引導(dǎo)學(xué)生觀察、對(duì)比,激發(fā)學(xué)生想變成“巨人”的強(qiáng)烈愿望。

  在動(dòng)畫(huà)短片的帶領(lǐng)下,學(xué)生們走進(jìn)了一個(gè)新奇的世界——“巨人與小矮人”有趣的`故事。通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)格列佛是一個(gè)什么樣的人,讓學(xué)生從能力品格上了解巨人的無(wú)比威力和巨人寬厚、樂(lè)于助人、愛(ài)和平的優(yōu)良品質(zhì)。從形象上使學(xué)生看到巨人與小矮人大小比例的差異。從而潛移默化的進(jìn)行了德育滲透,又讓學(xué)生對(duì)本課產(chǎn)生了濃厚的興趣,

  在解決本課重難點(diǎn)——畫(huà)面布局與形象對(duì)比這點(diǎn)時(shí),我讓學(xué)生思考“怎樣才能把自己畫(huà)成巨人”這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生作品的欣賞,引導(dǎo)學(xué)生自己觀察,了解構(gòu)圖的多種方法,使學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中能夠合理構(gòu)、突出畫(huà)面主體。

  在本節(jié)課的教學(xué)中,由于我講得太多有些啰嗦沒(méi)有把握好時(shí)間,使得最后學(xué)生展示的機(jī)會(huì)不多。今后我會(huì)注意課堂語(yǔ)言的精煉,從而節(jié)省時(shí)間,使課堂效果更好。第二,因?yàn)榈湍昙?jí)的孩子模仿力比較強(qiáng),在讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品的時(shí)候我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自由創(chuàng)作,畫(huà)出自己心中所想的巨人,因此最后很多學(xué)生畫(huà)的和范畫(huà)上的內(nèi)容很相像?偟膩(lái)說(shuō)是我在這堂課上的引導(dǎo)不是很到位,在一些問(wèn)題上講得還不是很透徹,沒(méi)有使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。在今后的教學(xué)中我將積累經(jīng)驗(yàn),繼續(xù)改進(jìn)不足,組織學(xué)生上好每一節(jié)課。

  美術(shù)課堂教學(xué)反思 2

  美術(shù)本上的第一堂畫(huà)畫(huà)課就是《年年有余》。年年有余是一個(gè)很好聽(tīng)的詞,新年里很吉祥的一個(gè)詞語(yǔ),但是在畫(huà)法上卻一點(diǎn)都不簡(jiǎn)單。課前我思索了一番,該怎么畫(huà)猜對(duì),經(jīng)過(guò)自己的理解,我把意思理解成是畫(huà)兩條一摸一樣的魚(yú),我認(rèn)為這樣就緊扣主題了。但是在自己準(zhǔn)備好了一切以后,有老師就詢問(wèn)我這堂課是怎么上的,我把自己的想法說(shuō)了一下,之后那位老師對(duì)我發(fā)表了意見(jiàn),認(rèn)為我這樣的方法是不能很好的讓孩子畫(huà)出對(duì)稱魚(yú)的,所以我趕緊改變了自己的方法,畫(huà)對(duì)稱魚(yú)時(shí)要求兩條魚(yú)的方向一致,顏色一致,圖案一致。

  操作后,我發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)題:

 。1)大小不一致。

  畫(huà)一條魚(yú)簡(jiǎn)單,但是畫(huà)好一條再畫(huà)一條一樣對(duì)稱的魚(yú)就難了很多,就連我自己去畫(huà)頁(yè)非常的難,更不用說(shuō)孩子們了,所以畫(huà)出來(lái)很多孩子的魚(yú)都是兩條不一樣大小的。

 。2)方向不一致。

  自己常常思考,在課堂中我已經(jīng)講的很明白了,要求把魚(yú)的方向畫(huà)在同一方向,但是做到的孩子卻不多,所以自我覺(jué)得肯定自己的方法還不對(duì)。

 。3)顏色不統(tǒng)一。

  孩子做好畫(huà)就會(huì)開(kāi)始涂色,我在巡視時(shí)就又發(fā)現(xiàn)了這樣的一個(gè)問(wèn)題,孩子們?cè)缇屯诉@是兩條對(duì)稱魚(yú),是雙胞胎魚(yú),顏色也應(yīng)該是一樣的。我只看見(jiàn)孩子們?cè)谀抢镫S意用自己喜歡的顏色作畫(huà),不過(guò)還是有部分孩子牢記了自己的要求,作品出來(lái)后效果還不錯(cuò)。

  在自己班內(nèi)發(fā)現(xiàn)了這樣的問(wèn)題,自己一時(shí)也找不到好的方法解決,但是大家的力量的無(wú)窮的,所以我去請(qǐng)教了隔壁班的董老師,她在美術(shù)上的教學(xué)很有自己的`想法,于是我就去問(wèn)問(wèn)她是如何上好這堂美術(shù)課的。董老師的一席話,讓我頓悟,自己怎么沒(méi)有想到這點(diǎn)上去呢。她教給了我一個(gè)很好的辦法:

 。1)把紙對(duì)折,形成對(duì)稱的兩半紙。

 。2)在中間畫(huà)上一小條豎線。

 。3)左邊畫(huà)一條線,緊接著右邊馬上畫(huà)上一條。

  就這樣一步一步左右接著畫(huà),出來(lái)后效果就會(huì)好很多。有些孩子自己比較有想法,老師也不會(huì)束縛他的思想,只要朝著主題的效果出來(lái)就可以了。

  經(jīng)過(guò)這樣的一次請(qǐng)教,我學(xué)到了畫(huà)對(duì)稱畫(huà)的好辦法,對(duì)自己獲益很大。我還會(huì)在下次的班級(jí)美術(shù)興趣班中嘗試用這種方法讓孩子們?cè)囋嚠?huà)對(duì)稱畫(huà),讓孩子們學(xué)會(huì)這種變易方法。對(duì)自己的告誡是:下次在上這樣的課時(shí),先去請(qǐng)教他人,集思廣益,這樣的話就可以少走一些彎路,并且也學(xué)到了很多自己不懂的知識(shí),讓自己成長(zhǎng)了很多。

  美術(shù)課堂教學(xué)反思 3

  有效教學(xué),是指教師通過(guò)在一定時(shí)間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。美術(shù)是一門(mén)綜合性學(xué)科,一堂好的美術(shù)課,應(yīng)該是既傳授應(yīng)掌握的美術(shù)知識(shí),同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生一些良好的品德,及生活習(xí)慣。檢驗(yàn)教師教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn),就是學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有收獲?教學(xué)有沒(méi)有效益,不一定是指教師是否認(rèn)真負(fù)責(zé),而是要看學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么?或者學(xué)得好不好?如果學(xué)生不想學(xué)或沒(méi)有收獲,即使教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。我們應(yīng)該努力去追求有效的課堂教學(xué)。那么,我們應(yīng)該如何使課堂教學(xué)更“有效”?

  (1)簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié),優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是提高有效課堂教學(xué)的前提

  課堂教學(xué)的成功與否,很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰,教學(xué)設(shè)計(jì)是否優(yōu)化。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):“教師之為教,不在全盤(pán)授予,而在相機(jī)誘導(dǎo)!边@誘導(dǎo)即是教學(xué)思路,誘導(dǎo)的過(guò)程,即是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。而誘導(dǎo)過(guò)程是否成功,很大程度上取決于教學(xué)設(shè)計(jì)是否優(yōu)化,而設(shè)計(jì)的優(yōu)化與否又以教學(xué)思路為基礎(chǔ)。一般地說(shuō),學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的,因此教學(xué)思路不只存在于教師的頭腦中、教案中,而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)思路清晰,美術(shù)課堂就會(huì)呈現(xiàn)清晰,學(xué)生的思維也會(huì)漸漸清晰,從而會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。教師的個(gè)人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學(xué)思路上,又以非常鮮明的個(gè)性化色彩,潛移默化地影響著學(xué)生。

  (2)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生探究是提高有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

  課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程,使學(xué)生自主地學(xué)習(xí),和諧地發(fā)展。因此,課堂教學(xué)必須自始至終地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)的全過(guò)程,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生探究是達(dá)到高效教學(xué)的關(guān)鍵。提問(wèn)是組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段,能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生,設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn),能促進(jìn)學(xué)生的思考。這樣的提問(wèn)和由提問(wèn)引出的討論就有利于學(xué)生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)的養(yǎng)成,對(duì)學(xué)生的能力提出挑戰(zhàn),激勵(lì)學(xué)生必須對(duì)繪畫(huà)進(jìn)一步探究。比如在五年級(jí)《橋》這一課教學(xué)中,先引導(dǎo)學(xué)生欣賞橋梁(家鄉(xiāng)的橋;世界名橋等)設(shè)置問(wèn)題:怎樣讓一張紙能承受最大的重量?這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該會(huì)引起學(xué)生極大的興趣。首先,讓學(xué)生用自己的觀點(diǎn)去分析、歸類,再引導(dǎo)他們通過(guò)類似物理實(shí)驗(yàn)的小制作,師生通過(guò)實(shí)際制作,發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,最后共同得出結(jié)論。此過(guò)程學(xué)生積極地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)的全過(guò)程,并讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  (3)分層布置作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是有效課堂教學(xué)的任務(wù)。

  蘇霍姆林斯基指出:“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要—總想感到自己是發(fā)明者、探索者、研究者。在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈,如果不向這種需要提供養(yǎng)料,這種需要就會(huì)逐漸消失,求知的興趣也會(huì)一道熄滅!币酝n堂教學(xué)的結(jié)束時(shí),我們一般只展示個(gè)別優(yōu)秀的'學(xué)生作業(yè),要求全體學(xué)生向其看齊。但這種犧牲多數(shù)鼓勵(lì)少數(shù)的做法,常常使學(xué)生滋生一種與己無(wú)關(guān)的心理。如果老師能進(jìn)行合理的誘導(dǎo),讓作業(yè)成為學(xué)生創(chuàng)新的園地,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一步步得到提高。

  要激發(fā)的創(chuàng)造潛能,布置的作業(yè)就要盡可能地適應(yīng)各個(gè)層次的學(xué)生,讓每個(gè)層次的學(xué)生都根據(jù)自己的能力選擇能夠完成的作業(yè)而不感到艱難,使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到充分發(fā)揮。如在四年級(jí)《看花燈》一課,教材要求臨摹。作業(yè)中,我按四個(gè)層次讓學(xué)生自由選擇完成作業(yè):a.完全照教材上臨摹;b.臨摹外形,自己可以重新設(shè)計(jì)顏色;c.臨摹外形,給花燈設(shè)計(jì)花紋和顏色;d.也可以適當(dāng)改變外形或重新設(shè)計(jì)。這樣,不僅使每位學(xué)生都充滿自信,順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),同時(shí)使學(xué)生的表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。

  (4)評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主。增強(qiáng)學(xué)生自信是提高有效課堂教學(xué)的延續(xù)。

  教師的鼓勵(lì)能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。但有時(shí)往往最高的評(píng)價(jià)總是集中在幾個(gè)最出色的學(xué)生身上,從而使多數(shù)學(xué)生缺乏自信心。為調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的積極性,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,在作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)我以鼓勵(lì)為主。每個(gè)層次的學(xué)生只要發(fā)揮了自己的水平,就可以得“優(yōu)”的等第。如上面作業(yè)設(shè)計(jì)的層次是由易到難的,但無(wú)論學(xué)生選擇哪個(gè)層次的作業(yè)都有得到最佳成績(jī)的機(jī)會(huì)。這樣的評(píng)價(jià)方法激發(fā)了每個(gè)層次學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

  總之,對(duì)于美術(shù)課堂有效教學(xué)來(lái)說(shuō),我們還需要繼續(xù)研究探索,不斷提高完善其教學(xué)方法,從而激勵(lì)我們不斷去追求真實(shí)、有效的美術(shù)課堂教學(xué)的新境界!

  美術(shù)課堂教學(xué)反思 4

  本周中班美術(shù)課上的是《鏡子中的我》,本來(lái)我打算的是人手一份小鏡子,想讓小朋友觀察自己的五官特征,但是真正到上課之前我考慮到小鏡子會(huì)影響到小朋友的注意力,分散他們的注意力也可能會(huì)摔壞了,小朋友的安全也沒(méi)有保證,我就想帶著他們拿著小墊子去舞蹈教室上美術(shù)進(jìn)行寫(xiě)生訓(xùn)練,這樣小朋友的注意力比平時(shí)都集中很多很多,以前的畫(huà)畫(huà)課我都要在黑板上把想要畫(huà)的形象畫(huà)出來(lái),讓小朋友來(lái)模仿,可是舞蹈教室并沒(méi)有黑板,我也想借此機(jī)會(huì)鍛煉一下小朋友的想象力,我們就一起對(duì)著鏡子描述自己的外貌特征,彤彤說(shuō)“我的`頭長(zhǎng)得像草莓”樂(lè)樂(lè)說(shuō)“我的頭像餅干”源源說(shuō)“我的眉毛像月牙”……

  小朋友的想象力真的是非常豐富,拿起畫(huà)筆畫(huà)的時(shí)候小朋友們一起聽(tīng)著我的指令,先畫(huà)頭、頭發(fā)、眼睛、眉毛……一大部分小朋友都畫(huà)得非常好,源源和琪琪有些吃力,我就把他們安排在畫(huà)的比較好的小朋友身邊,這樣畫(huà)得好的小朋友帶著畫(huà)的一般的小朋友,互相模仿者畫(huà),進(jìn)步得也比較快,本節(jié)課上的還比較成功,通過(guò)這節(jié)課使我了解到了孩子間互相的模仿能力、想象力是超乎我們大人所想象的,而且小朋友也喜歡接受新鮮的事物,時(shí)常的帶著他們到新環(huán)境下上課,他們也會(huì)對(duì)美術(shù)課充滿興趣與好奇。

  美術(shù)課堂教學(xué)反思 5

  多年來(lái)從事初中的美術(shù)教學(xué)工作,我發(fā)現(xiàn)初中生對(duì)于美術(shù)課的興趣有這樣的規(guī)律,初一學(xué)生帶著對(duì)初中生活與美術(shù)課的好奇,興趣較高,參加美術(shù)興趣小組的學(xué)生也較多,學(xué)生的作品種類也很多,有兒童畫(huà)、國(guó)畫(huà)、布貼畫(huà)、剪紙等,到了初二后,開(kāi)始有學(xué)生不準(zhǔn)備材料,不帶書(shū)本,教師組織課堂頗費(fèi)心思,到了初三,有些學(xué)校則取消美術(shù)課,但在學(xué)生看來(lái),它無(wú)異于是一節(jié)自由課,沒(méi)有了任何的主動(dòng)性、意愿性,這一問(wèn)題說(shuō)到家,還是我們的美術(shù)教育及素質(zhì)教育中有很多的問(wèn)題。

  1.美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。

  美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境,增加文化內(nèi)涵,使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí),加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí),加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí),樹(shù)立正確的`文化價(jià)值觀,涵養(yǎng)人文精神。

  列寧說(shuō):“缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去了認(rèn)識(shí)的深入,人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí),才能得到力量,引起積極的注意、記憶和思維。”所以光有一個(gè)好的課堂環(huán)境還不夠。美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離,教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。

  2.加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系,既重視教師的教,也重視學(xué)生的學(xué)。

  要確立學(xué)生的主體地位,提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系,F(xiàn)代教學(xué)論指出:教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng),即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。

  美術(shù)課堂教學(xué)反思 6

  美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科,它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng);能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華;能使學(xué)生感受美、體驗(yàn)美。今天的美術(shù)課不再是以前那樣,教師在黑板上畫(huà),學(xué)生就在作業(yè)本上畫(huà);素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué),在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人;在作業(yè)過(guò)程中,更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得快樂(lè)。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂(lè)園,讓學(xué)生樂(lè)在其中。

  1、課前備課要認(rèn)真全面:

  美術(shù)課的準(zhǔn)備內(nèi)容廣泛,課前要仔細(xì)的鉆研教材,根據(jù)學(xué)生的興趣、能力,聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)教案,最關(guān)鍵的是,要預(yù)設(shè)一些有啟發(fā)性的能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題。為了讓學(xué)生得到更直觀的視覺(jué)感受,教師要根據(jù)教材內(nèi)容準(zhǔn)備好教具,沒(méi)有現(xiàn)成的需要自己親手制作。為了達(dá)到預(yù)期效果,教師還要查閱有關(guān)資料。

  2、課堂教學(xué)要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性:

  課堂教學(xué)是重點(diǎn),很多問(wèn)題都值得深入探討。有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè),比如一些手工課,需要幾個(gè)兒童合作完成,小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見(jiàn),不會(huì)像成人那樣有克制力,這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性,加入了游戲、舞蹈等活潑的形式,課堂也會(huì)顯得雜亂,問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國(guó)外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正,他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作,可以畫(huà)在桌子上,可以“亂涂亂畫(huà)”。

  德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō),在丟勒中學(xué),學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè),邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè)邊作畫(huà)。我想這在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的'。學(xué)校要求課堂必須有秩序,但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的個(gè)性,限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢?那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如,既不放縱,也不壓制。例如:可以采用開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì),投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活,把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂,在大自然中學(xué)美術(shù),感受生活中的紅、黃、藍(lán)。三、要重視作業(yè)的評(píng)價(jià)

  3、要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,發(fā)揮自己的個(gè)性:

  有時(shí)候,大人在看孩子的畫(huà)時(shí),往往搖頭說(shuō):“畫(huà)的是什么呀,亂七八糟!”殊不知,兒童繪畫(huà)貴在無(wú)序、天然童真,去雕飾的浪漫稚拙,而且個(gè)性鮮明,想象力豐富。有的孩子喜歡色彩,有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀。所以對(duì)于兒童畫(huà)的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn),要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫(huà)中閃光的東西。

  4 、作業(yè)評(píng)價(jià)不要以鼓勵(lì)為主:

  所以我認(rèn)為:在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí),可以采用開(kāi)放的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為“老師肯定——學(xué)生滿足,樹(shù)立自信心、自尊感、需要學(xué)習(xí)、再肯定、再滿足、渴望學(xué)習(xí)更新的有難度的東西!泵佬g(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)教育的重要組成部分,科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長(zhǎng)情況,及時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)和幫助;而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時(shí)的需要并給與激勵(lì)和支持。

  美術(shù)課堂教學(xué)反思 7

  “綜合。探索”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域是體現(xiàn)美術(shù)新課程的一大特色。在美術(shù)課堂教學(xué)中,與其它學(xué)科相綜合與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,以及與其它學(xué)習(xí)領(lǐng)域相結(jié)合,就會(huì)使美術(shù)教學(xué)更有內(nèi)涵。綜合運(yùn)用各學(xué)科之間的鏈接點(diǎn),與其它各元素的優(yōu)點(diǎn),就會(huì)增強(qiáng)美術(shù)課堂的生動(dòng)性、形象性,學(xué)生就會(huì)學(xué)而不厭,樂(lè)而不散,始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。例如:在實(shí)驗(yàn)教材《猜猜我是誰(shuí)》的教學(xué)中,教師在導(dǎo)入新課的二、三分鐘中,可以讓幾位小朋友戴上好看的面具在音樂(lè)中表演“猜猜我是誰(shuí)”的游戲,營(yíng)造一種輕松、愉快的課堂氛圍中,然后出示各種范作引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)面具的特點(diǎn),以及如何裝飾面具,讓他們創(chuàng)造性地去表現(xiàn)心目中最喜愛(ài)的面具形象,最后師生一起表演“猜猜我是誰(shuí)”的游戲,使課堂推向最高潮。學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)中體驗(yàn)無(wú)比的快樂(lè)。像《猜猜我是誰(shuí)》這節(jié)課綜合運(yùn)用了音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等眾多美的元素,讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來(lái),美術(shù)課堂才會(huì)“活”起來(lái)。再如《小小食品店》,可以運(yùn)用電腦多媒體向?qū)W生展現(xiàn)各種誘入的佳肴、餅干、糕點(diǎn),激起學(xué)生的.創(chuàng)作欲望,接著讓他們小組合作做一盤(pán)自己愛(ài)吃的點(diǎn)心,然后將做好的糕餅放到微波爐上烤一烤,最后拿出來(lái)聞一聞、嘗一嘗、評(píng)一評(píng)。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一直處于興奮的最高點(diǎn)。《小小食品店》的教學(xué)過(guò)程將美術(shù)與日常生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

  美術(shù)新課程改革還剛剛邁出第一步,今后我將在教育實(shí)驗(yàn)中,努力學(xué)習(xí),認(rèn)真研究、積極探索。

  美術(shù)課堂教學(xué)反思 8

  本學(xué)期學(xué)校舉行第二屆長(zhǎng)興杯教學(xué)比賽,我的公開(kāi)課獲得科組第二名?平M展示課,我選嶺南版小學(xué)美術(shù)第1冊(cè)第16課,《指偶真好玩》。

  本課著重訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維的啟發(fā),設(shè)想整個(gè)教學(xué)以表演游戲?yàn)榕d趣點(diǎn),以學(xué)生自主實(shí)踐探索為主要學(xué)習(xí)形式。在觀看教師的范作表演中激發(fā)學(xué)生的興趣;在觸摸觀察和合作交流中了解制作方法;在設(shè)計(jì)中啟迪學(xué)生的.創(chuàng)造思維;在動(dòng)手創(chuàng)造中鍛煉制作的技能;在表演游戲中體會(huì)共享成功的樂(lè)趣。突出在"玩"中學(xué)、在"學(xué)"中玩的教學(xué)形式。

  我認(rèn)為這一課有2個(gè)亮點(diǎn):第一個(gè)是開(kāi)始導(dǎo)入部分,全科組老師一起合演紙偶劇給學(xué)生欣賞,老師維妙維俏的聲音和漂亮的指偶一下就把學(xué)生吸引住了。學(xué)生更直觀的了解指偶的作用,更好開(kāi)展本課學(xué)習(xí)。

  另一個(gè)亮點(diǎn)是我搭建了一個(gè)表演舞臺(tái),給學(xué)生在制作好作品后展示作品提供了一個(gè)藝術(shù)平臺(tái)。讓一年級(jí)的孩子不但學(xué)會(huì)看表演,還有機(jī)會(huì)上臺(tái)表演。

  反思這節(jié)課不足的地方,個(gè)人課堂語(yǔ)言表達(dá)還不夠童趣和精練,這要在日常中不斷加以錘煉。

  美術(shù)課堂教學(xué)反思 9

  在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求從生活與興趣入手。在導(dǎo)入中我首先以談話的方式進(jìn)入課堂,談話的內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān),接著展示學(xué)生未見(jiàn)過(guò)的彩色玻璃窗,以新激趣,因?yàn)榕d趣是最好的老師,是學(xué)生探求知識(shí)、發(fā)展思維的巨大動(dòng)力。在學(xué)生迫切想了解新知識(shí)的基礎(chǔ)上,再講述彩色玻璃窗的的起源及有關(guān)知識(shí),教學(xué)效果較好。

  在新授中,通過(guò)欣賞圖片,讓學(xué)生自主思考并發(fā)現(xiàn)彩色玻璃窗的'特點(diǎn),這充分展示了學(xué)生敏銳的觀察力;學(xué)生在制作彩色玻璃窗過(guò)程中,自主探索,做出了各色奇特的作品,鍛煉了學(xué)生豐富的想象力和超強(qiáng)的創(chuàng)新力。

  通過(guò)本課教學(xué),學(xué)生不光在技能上學(xué)會(huì)了如何制作彩色玻璃窗,并且了解了其文化藝術(shù),這也就符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)美術(shù)技能,還要讓他們接受文化知識(shí),因此本課教學(xué)中的知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)完全達(dá)到。在課堂中,我給學(xué)生展示國(guó)外教堂彩色圖片和學(xué)生作品,讓他們感受各種彩色玻璃窗的特色,然后在評(píng)價(jià)中讓學(xué)生互評(píng),提高他們的審美能力,從而達(dá)到新課程中的情感目標(biāo)。

  美術(shù)課堂教學(xué)反思 10

  美術(shù),是人類文化的一個(gè)重要組成部分,與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。美術(shù)學(xué)習(xí)不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練,而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí),也可以作為一種學(xué)習(xí)的手段和方法,使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中得到豐富的情感體驗(yàn),同時(shí)將美術(shù)與其他學(xué)科相互融合,使學(xué)生接受更完整、更全面的教育。

  語(yǔ)言表達(dá)在學(xué)生個(gè)體發(fā)展中起著舉足輕重的作用,因此,在美術(shù)課堂教學(xué)中,我把提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練從“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”四個(gè)方面有機(jī)滲透在教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生在輕松、自由的環(huán)境和心態(tài)下,利用美術(shù)創(chuàng)作宣泄情感、交流思想、開(kāi)啟心智,同時(shí)刺激其語(yǔ)言機(jī)制,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

  一、利用聽(tīng)覺(jué)感官,激發(fā)學(xué)生原創(chuàng)靈性和語(yǔ)言興趣。

  培養(yǎng)學(xué)生有益的傾聽(tīng),是發(fā)展學(xué)生表達(dá)能力的先決條件。在教學(xué)中,我根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生好奇、易興奮、好探奇的心理特征,利用聽(tīng)故事、童謠、猜謎預(yù)計(jì)清晰的講解,調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)感官,讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng),聽(tīng)的懂,聽(tīng)的準(zhǔn)確,在激發(fā)學(xué)生原創(chuàng)靈性的同時(shí),激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言興趣。

  如教授《美麗的印紋》一課,我先播放童謠《雪地里的小畫(huà)家》,讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),并告訴老師這首童謠的內(nèi)容!跋卵├,下雪啦,雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家。小鴨畫(huà)楓葉,小狗畫(huà)梅花,小雞畫(huà)竹葉,小馬畫(huà)月牙,不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫(huà)……”聽(tīng)著聽(tīng)著,學(xué)生不自覺(jué)的跟著有聲有色的說(shuō)起來(lái)。在聽(tīng)的過(guò)程中,不但能發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感官,加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言聲音的結(jié)構(gòu)分析,而且引起學(xué)生豐富的想象,他們?cè)趧?chuàng)作中躍躍欲試……

  此外,在手工制作中,我通過(guò)清晰的講解、演示,使學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中明白了“開(kāi)始”、“其次”、“接著”、“最后”等順序詞語(yǔ)。

  二、眾說(shuō)紛紜,擴(kuò)展思維,提高學(xué)生口語(yǔ)發(fā)展。

  小學(xué)生想象豐富,創(chuàng)新意識(shí)播發(fā)。課堂上教師要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象進(jìn)入教師所設(shè)置的情景,激活學(xué)生表現(xiàn)欲和創(chuàng)作沖動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、求異性思維,培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的.能力,在“說(shuō)”中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能,同時(shí)提高他們語(yǔ)言的發(fā)展。

  我在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中努力做到:讓學(xué)生想說(shuō)——用鼓勵(lì)的方式、互相激勵(lì)的方法讓學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)的欲望;讓學(xué)生敢說(shuō)——即通過(guò)為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)、說(shuō)的機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生大膽表現(xiàn)的欲望;讓學(xué)生會(huì)說(shuō)——就是要把話講清楚、講完整,講的生動(dòng)、形象些。

  如《泡泡飛呀飛》教學(xué)活動(dòng)中,我與學(xué)生一起在室外吹泡泡?粗祜w舞的泡泡,我讓學(xué)生仔細(xì)觀察并鼓勵(lì)他們用語(yǔ)言交流!拔业呐菖菔俏孱伭模 、“泡泡是透明的!”、“我的泡泡會(huì)變色!”、“我的泡泡兩個(gè)連在了一起!”、“要想吹大泡泡,就得慢慢吹!”……學(xué)生在活動(dòng)、觀察、討論中及時(shí)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)后,我又為學(xué)生提供說(shuō)的機(jī)會(huì):想象一下,你的泡泡飛到哪兒去了?會(huì)發(fā)生什么事?學(xué)生們積極思考,踴躍發(fā)言。他們爭(zhēng)先恐后,越說(shuō)越說(shuō)生動(dòng)、越說(shuō)越具體,越說(shuō)越形象……學(xué)生在擴(kuò)展思維的同時(shí),口語(yǔ)表達(dá)能力也得到了提高。

  我在教學(xué)評(píng)價(jià)中也注重學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)展。如《風(fēng)來(lái)了》作業(yè)展評(píng)時(shí),我要求學(xué)生用語(yǔ)言講述自己的畫(huà)面或根據(jù)自己的畫(huà)編一個(gè)小故事。這樣,將繪畫(huà)和說(shuō)話訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)了學(xué)生敢于用語(yǔ)言表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力和組織能力,同時(shí)也讓語(yǔ)言發(fā)展不同階段的學(xué)生都得到鍛煉。

  三、多讀、會(huì)讀,提高學(xué)生分析和表達(dá)能力。

  “讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”。多讀書(shū)不但可以開(kāi)闊學(xué)生眼界,拓寬學(xué)生知識(shí)面,還能提高閱讀技能和語(yǔ)言表達(dá),對(duì)學(xué)生發(fā)展有獨(dú)特的價(jià)值。因此,在美術(shù)教學(xué)中,我也注重學(xué)生的“讀”。

 。、多讀

  如美術(shù)《通話人物》一課,我提前布置學(xué)生課外讀幾篇童話故事,然后在課堂上交流,并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的通話人物及喜歡的原因?粗鴮W(xué)生在課堂上出色的表現(xiàn),我知道學(xué)生都用心讀了并熟讀了童話故事。

 。、會(huì)讀

  在學(xué)生多讀的基礎(chǔ)上,我教學(xué)生“會(huì)”讀,掌握讀的技巧。如《畫(huà)畫(huà)古詩(shī)大意》教學(xué)中,我告訴學(xué)生:詩(shī)人不管是歡喜、感傷,還是進(jìn)取,都是他們實(shí)際生活和真實(shí)生命的一部分。給他們的詩(shī)配畫(huà),就要先讀好,要“口發(fā)其聲,心同其情,耳醉其音”。在準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀中獲得生命元?dú)。我指?dǎo)學(xué)生讀楊萬(wàn)里的《小池》:用同樣高低的調(diào)子讀“泉眼/無(wú)聲/惜/細(xì)流,樹(shù)陰/照水/愛(ài)/晴柔”,并重讀“惜”、“愛(ài)”,學(xué)生體會(huì)出作者對(duì)小池的喜愛(ài)。在用一種由平到高的句調(diào)讀“小荷/才露/尖/尖角”,并重讀“才”,用先平后降的句調(diào)讀“早有/蜻蜓/立/上頭”,并重讀“早”,體會(huì)了詩(shī)人對(duì)蜻蜓的欣賞。這樣讀,學(xué)

  生也多了幾分投向大自然的亢奮情緒,并把品賞到的意境情味畫(huà)出來(lái)。

  四、圖文并茂,提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

  小學(xué)生的年齡特征決定了他們樂(lè)于畫(huà)畫(huà),愿意用繪畫(huà)來(lái)表達(dá)他們的思想。在美術(shù)課堂作業(yè)中,將繪畫(huà)與寫(xiě)作在此互助,圖文并茂,更能激發(fā)學(xué)生繪畫(huà)和寫(xiě)作的興趣和潛能。

  如美術(shù)《用畫(huà)來(lái)寫(xiě)信》一課,我讓學(xué)生先欣賞信件、信封、范作,鼓勵(lì)學(xué)生分析、歸納、判斷,然后把自己要表達(dá)的內(nèi)容通過(guò)文字和圖畫(huà)完成。用這種圖夾文的創(chuàng)作方式,在繪畫(huà)和作文之間架起一座橋梁,使學(xué)生提高表現(xiàn)力的同時(shí)了解了寫(xiě)作的格式,也提高了自己的寫(xiě)作能力。

  小學(xué)美術(shù)教育與小學(xué)語(yǔ)文教育是姐妹學(xué)科,在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下,小學(xué)美術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)該發(fā)揮共振效應(yīng)。借美術(shù),幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力,可以說(shuō)是一種行之有效的教學(xué)方法。當(dāng)然,在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”的訓(xùn)練不是孤立的存在的,而是有機(jī)的滲透在教學(xué)活動(dòng)之中,通過(guò)多聽(tīng)、多說(shuō)、多看、多讀、多寫(xiě),使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的同時(shí),在詞匯、口語(yǔ)、寫(xiě)作等方面得到發(fā)展。

  美術(shù)課堂教學(xué)反思 11

  經(jīng)常有其他學(xué)科的教師羨慕地對(duì)我說(shuō):“你們美術(shù)課最好上了,不用從頭講到尾,學(xué)生興趣自然有,上課輕松又愉快。”我笑一笑,心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果,這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要上好,還真不是那么容易,課前的精心準(zhǔn)備,課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)老師下功夫來(lái)思考、推敲。

  進(jìn)入小學(xué)美術(shù)教育已經(jīng)有多年了。這多年來(lái)我一直在思考:什么樣的美術(shù)課稱得上好?怎樣上好美術(shù)課呢?在思考的同時(shí),我把自己認(rèn)為正確的理念收到課堂里,在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。

  在素質(zhì)教育的大背景下,義務(wù)教育階段的美術(shù)教育由原來(lái)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位轉(zhuǎn)為以人的發(fā)展為核心。目前,“為畫(huà)而學(xué)”的教育觀已經(jīng)越來(lái)越受到美術(shù)教育者的非議。因?yàn)槲覀兊慕逃龑?duì)象中絕大多數(shù)人,目前不可能將主要精力放在美術(shù)學(xué)習(xí)上,將來(lái)也不一定以美術(shù)專業(yè)作為自己的終生職業(yè)。我們對(duì)學(xué)生實(shí)施的不是專業(yè)美術(shù)教育,我們更多地是從教育的角度來(lái)認(rèn)識(shí)美術(shù)課程!霸⒔逃跇(lè),寓教于玩”是現(xiàn)代兒童教育的基本特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)新課標(biāo)的美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐,覺(jué)得美術(shù)教材的內(nèi)容廣博,課程其有綜合性、多樣性的特點(diǎn),而美術(shù)教育教學(xué)注重的是與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。特別是低年級(jí)強(qiáng)調(diào)游戲性、體驗(yàn)性的活動(dòng)。

  兒童的美術(shù)活動(dòng)并不是通常意義上的“游戲”,它比一般的游戲內(nèi)容更豐富,規(guī)劃更寬松,過(guò)程更復(fù)雜,結(jié)局更多變化。它要求“玩者”眼、腦、手并用,充分運(yùn)用各種知識(shí),充分展示各種能力,充分挖掘各種潛能。我想我們教師是“游戲”活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者。應(yīng)該精心組織,合理安排,循循善誘,耐心引導(dǎo),以充分啟迪“玩者”的心智,發(fā)散“玩者”思維。在低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中引入游戲性的'教學(xué)方式,能讓學(xué)生真正進(jìn)行最自主的美術(shù)活動(dòng)。著名兒童美術(shù)教育家楊景芝教授說(shuō)過(guò):“孩子們具有豐富的創(chuàng)造力,每個(gè)孩子都具有豐富的創(chuàng)造力,每個(gè)孩子都各具特點(diǎn),只要我們正確地加以引導(dǎo),孩子們的潛能意識(shí)都能得到很好的發(fā)揮!倍佬g(shù)教學(xué)是最具有創(chuàng)造性的活動(dòng),最能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。”在多種方法中,游戲性教學(xué)是其中的一條重要途徑,也是減輕負(fù)擔(dān)、事半功倍的好方法。

  1、游戲性教學(xué)符合“愉快教育”的指導(dǎo)精神!坝淇旖逃钡膶(shí)質(zhì)是變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”;變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”。游戲性教學(xué)正是通過(guò)游戲的形式使這一變式成立的。

  2、新《美術(shù)課標(biāo)》指出:美術(shù)課程具有人文性質(zhì)。它包含著趣味性、審美性、人文性……等等特征。傳統(tǒng)美術(shù)教育最大的弊端是過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心,過(guò)于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能漠視學(xué)生的實(shí)際情況和需求,特別是兒童身心特征和心理需求,讓學(xué)生強(qiáng)行接受,他們會(huì)覺(jué)得無(wú)味、無(wú)趣。

  3、在游戲過(guò)程中,學(xué)生精神放松,課堂氣氛活躍。在愉快中得到知識(shí),學(xué)到技能;鞏固知識(shí)、熟練技能。

  美術(shù)課堂教學(xué)反思 12

  藝術(shù)教肓是實(shí)施美肓的主要途徑,繪畫(huà)作為藝術(shù)表現(xiàn)的重要形式,在幼兒園深受幼兒喜愛(ài)。幼兒借助繪畫(huà)舒展內(nèi)心的喜好和興趣,表達(dá)著對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)和感受。作為引導(dǎo)者的教師,在幼兒美術(shù)教學(xué)中其作用應(yīng)該主要體現(xiàn)在豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn),激發(fā)其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣,使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。

  那么,如何在繪畫(huà)中讓幼兒掌握一定的繪畫(huà)技能,又充分發(fā)揮幼兒的主體作用,把繪畫(huà)變成幼兒自由想象、大膽創(chuàng)作、體驗(yàn)快樂(lè)的活動(dòng)呢?目前幼兒園的繪畫(huà)活動(dòng)還存在幾個(gè)不足。

  一、教是為了不教,教是力求實(shí)現(xiàn)幼兒自主地可持續(xù)發(fā)展,技法是表現(xiàn)想象創(chuàng)造的手段。

  為了使幼兒達(dá)到表現(xiàn)想象創(chuàng)造結(jié)果的需要,教師要傳授一些必要的技法知識(shí)。但是正如報(bào)告中提到的“教是為了不教,教是力求實(shí)現(xiàn)幼兒自主地可持續(xù)發(fā)展。在幼兒繪畫(huà)教學(xué)中,教師不能為傳授技法而教技法,在傳授技法的同時(shí)要鼓勵(lì)幼兒舉一反三。例如:在活動(dòng)“可愛(ài)的小雞”中,首先通過(guò)游戲的形式,引導(dǎo)幼兒從雞蛋畫(huà)出一只小雞,然后可以鼓勵(lì)啟發(fā)幼兒吃蟲(chóng)子的小雞怎么畫(huà)?抬著頭的小雞怎么畫(huà)?小雞的一家怎么畫(huà)?小雞幼兒園怎么畫(huà)?或者教師講一個(gè)關(guān)于小雞的故事看看幼兒怎么表現(xiàn)?等等。不要把幼兒的思維只限制在一個(gè)事物上。

  二、正確對(duì)待幼兒繪畫(huà)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題

  由于受到繪畫(huà)技能的限制,孩子們?cè)诶L畫(huà)的過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題,都需要老師的仔細(xì)分析與認(rèn)真對(duì)待。比如,有的孩子在繪畫(huà)時(shí)色彩單一。我們班級(jí)有一位小女孩,她在繪畫(huà)過(guò)程中不愛(ài)換筆,從頭至尾都使用一種顏色:黃色。即便是在黃色的手工紙上作畫(huà),她還是不會(huì)變換色彩。當(dāng)你引導(dǎo)她換一種顏色的時(shí)候,她會(huì)說(shuō):“我就喜歡這個(gè)顏色!”面對(duì)這種情況,我分析,由于這個(gè)孩子比較內(nèi)向,她偏愛(ài)黃色,認(rèn)為黃色是最漂亮的顏色,即使引導(dǎo)她去換一個(gè)顏色,她也會(huì)認(rèn)為這個(gè)顏色夠漂亮了。所以無(wú)論你怎樣說(shuō),她還是會(huì)按照自己的想法去畫(huà)?墒敲鎸(duì)孩子技能上出現(xiàn)的問(wèn)題,你不能說(shuō)“你這顏色不好看!”“你怎么老用一個(gè)顏色啊?”“看老師怎么畫(huà)的!”“趕緊換個(gè)顏色!”這樣說(shuō)都會(huì)讓孩子失去興趣和信心。于是我設(shè)計(jì)一些有利于提高孩子用色繪畫(huà)的活動(dòng),如“筆寶寶跳舞”讓每支小筆都來(lái)跳舞;“神奇的七色花”,看看誰(shuí)的花兒顏色最漂亮;“會(huì)變的`顏色”,用水粉的三原色調(diào)出多種色彩。讓孩子對(duì)色彩獲得美感體驗(yàn),提高她的用色能力。

  三、留給幼兒廣闊的想象創(chuàng)造的空間.

  教師在教學(xué)中要留給幼兒廣闊的想象創(chuàng)造的空間,發(fā)展幼兒的自我個(gè)性。幼兒在美術(shù)創(chuàng)造上往往表現(xiàn)的最大膽和最有活力,他們常常會(huì)畫(huà)出成人意想不到的圖像。他們會(huì)把生氣的人臉涂成黑色,把爸爸的胡子表現(xiàn)的特別明顯與夸張,把要拿東西的手畫(huà)得比身子還長(zhǎng)------這就是幼兒自己想象創(chuàng)造的結(jié)果,教師不能簡(jiǎn)單的用對(duì)或錯(cuò)、好與壞來(lái)評(píng)價(jià)孩子的想法。自由想象創(chuàng)作空間的擴(kuò)大,可有效提高幼兒繪畫(huà)積極性,促進(jìn)孩子隨心所欲,大膽表現(xiàn),最大限度地發(fā)掘幼兒內(nèi)在創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。也只有這樣,孩子們手中的五彩畫(huà)筆才能畫(huà)出更加富于創(chuàng)意的、五彩繽紛的兒童畫(huà)。

  美術(shù)課堂教學(xué)反思 13

  六年級(jí)美術(shù)課上《添畫(huà)人像》一課。畫(huà)人像對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)始終是一個(gè)高不可攀的山峰;當(dāng)看到書(shū)本中在素描頭像的另一半添畫(huà)色彩的頭像作品時(shí),當(dāng)看到老師畫(huà)好的頭像時(shí),大部分學(xué)生抱著羨慕的表情欣賞后就打起了退堂鼓。一個(gè)是因?yàn)楫?huà)人像本身難度很大,一個(gè)是怕自己的另一半畫(huà)不好破壞了畫(huà)面的完美。我索性來(lái)個(gè)“趣味添畫(huà)”首先,我把添畫(huà)的范圍擴(kuò)大:可以添畫(huà)動(dòng)物、卡通等形象的另一半,而且原來(lái)的一半可以直接用現(xiàn)成的圖片。學(xué)生眼前一亮,四處尋找圖片資料,或者畫(huà)自己拿手的卡通形象。其次,我將自己畫(huà)的小女孩的頭像從中間一撕為二,取一半進(jìn)行添畫(huà),并且添畫(huà)時(shí)將原畫(huà)的表情進(jìn)行了改變,破壞了原來(lái)完美的`形象。學(xué)生嘩然后,露出“我也可以”的表情就這樣每個(gè)學(xué)生都找到了自信和興趣,同時(shí)也出現(xiàn)了各具特色的添畫(huà)作品。

  小學(xué)的美術(shù)教學(xué)并不是要培養(yǎng)出高水平美術(shù)專業(yè)人才,而是要讓學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)掘他們的美術(shù)天賦。培養(yǎng)興趣很重要,學(xué)生有了興趣就能夠主動(dòng)參與到美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中;只要參與了,各方面的美術(shù)能力和素質(zhì)才能夠得到鍛煉和提高。

  美術(shù)課堂教學(xué)反思 14

  美術(shù)教育天生蘊(yùn)含著濃郁的人文精神,是培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神,陶治情操,完善人格的綜合教育,美術(shù)學(xué)科有著得天獨(dú)厚的條件,在美術(shù)課堂教學(xué)中具有不容忽視的德育優(yōu)勢(shì)。初中學(xué)生是身心成長(zhǎng)的年齡段,問(wèn)題學(xué)生的多發(fā)期,所以美術(shù)教學(xué)要抓住德育這根主弦律,充分利用這些豐富有利的資源,去駕馭教堂,去唱響各領(lǐng)域的美育,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),走出一條教學(xué)的活路來(lái)。

  老師不僅是知識(shí)的傳遞者,而且是道德的引導(dǎo)者,思想的啟迪者,情感、意志、信念的塑造師。課堂的價(jià)值不是教學(xué)生設(shè)計(jì)或繪畫(huà)幾幅圖,而是傳授學(xué)生一種終身受益的學(xué)習(xí)方法,和持久的意志力。教師才不愧稱謂“人類靈魂的工程師”。學(xué)生是具有個(gè)體尊嚴(yán),在老師的指導(dǎo)下,發(fā)揮其主體作用,本節(jié)課在這樣一個(gè)教學(xué)理念下,組織學(xué)生參加校園公益活動(dòng)。無(wú)形中,完成了心靈的凈化,把心身惰性垃圾又一次清掃。在學(xué)生心目中樹(shù)立一面勞動(dòng)光榮,愛(ài)校護(hù)校的旗幟,從中理解道不遠(yuǎn)人,德行的開(kāi)發(fā)是從小事做起,人才是從做人開(kāi)始做起的!笆陿(shù)木,百年樹(shù)人”,德行培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期陶治凈化的過(guò)程。在學(xué)生的設(shè)計(jì)作業(yè)中,有一幅是專門(mén)畫(huà)“樹(shù)人”,雖然是用擬人手法,但是表達(dá)了他的一種純真渴望的心。

  在以往的教學(xué)中,常用口頭的方式,傳達(dá)倫理道德,學(xué)生是暫時(shí)獲得了信息,過(guò)后容易流于形式。如果用身體力行言傳身教,在美術(shù)教學(xué)中滲透德育教育,效果會(huì)大不一樣。因在善行的那一刻,就已經(jīng)在他的思想中起到了內(nèi)化作用。

  據(jù)悉,聯(lián)合國(guó)教科文組織關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)的論述,指出:“面對(duì)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展教育必須圍繞四大基本要求,即學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存!睆(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的核心是教學(xué)生學(xué)會(huì)做人。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,教育的意義并不在于教學(xué)生多少知識(shí),而在于教學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知。學(xué)會(huì)認(rèn)知,不僅是要知道什么,為什么,更重要是創(chuàng)新的知識(shí),并將知識(shí),能力內(nèi)化,升華為一種做人的素質(zhì)。

  筆者在認(rèn)識(shí)和修養(yǎng)方面不深,但憑多年的`教學(xué)經(jīng)驗(yàn),感悟出美術(shù)的教學(xué)方向,應(yīng)放在做人上,把單純的學(xué)習(xí)知識(shí)技能提高到美術(shù)文化的層面上,使學(xué)生能全面地了解美術(shù)與人類、美術(shù)與生活、美術(shù)與情感、美術(shù)與政治、美術(shù)與歷史等方面的聯(lián)系,從而更好的學(xué)習(xí)美術(shù)。因?yàn)槊朗且环N多元文化,它與社會(huì)科學(xué),人文科學(xué),自然科學(xué)有著直接的和暗含的關(guān)系。對(duì)于人的整體素質(zhì)的培養(yǎng)是其它學(xué)科所不能替代的。

  美術(shù)是人類情感的溫床,是情感交流的場(chǎng)所,其中形、色、質(zhì)它作用于人的感官的直觀形象,容易喚起人的情感體驗(yàn)。升華為道德情操。能喚起人的愛(ài)國(guó)之心,集體榮譽(yù)感,向往美的追求。所以把握好發(fā)展美術(shù)教育的方向,是每一位一線教師的責(zé)任。美術(shù)作為一種文化載體,如果沒(méi)有人去承傳,我們?nèi)祟惖奈拿鳉v將多么單薄,因此,要珍惜已有的美術(shù)文化。有效地運(yùn)用到我們的教學(xué)中,讓美術(shù)課堂具有靈活性、創(chuàng)新性、實(shí)效性。

  美術(shù)課堂教學(xué)反思 15

  美術(shù)課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、評(píng)價(jià)各種美的能力,促使學(xué)生全面發(fā)展,具有特殊的作用,美術(shù)課堂教學(xué)反思。美術(shù)可以陶冶人們的情操,給人以美的情趣和藝術(shù)的熏陶。我們美術(shù)教師必須要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣,美術(shù)教學(xué)活動(dòng)要富有趣味性,學(xué)生才能更主動(dòng)更積極的上好美術(shù)課。課業(yè)重,課余時(shí)間有限,所以我盡量讓美術(shù)課內(nèi)容當(dāng)場(chǎng)完成。課上45分鐘要充分利用好,要從課堂美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生對(duì)美術(shù)各方面的興趣就須讓精彩紛呈的各類藝術(shù)互相滲化,保持課堂內(nèi)容的新鮮感。融音樂(lè)性、知識(shí)性、趣味性為一體的游戲,更能激發(fā)學(xué)生的激情,以及他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,讓他們?cè)谟鋹傊胁恢挥X(jué)地掌握所學(xué)的知識(shí),使美術(shù)教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣,從而使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣

  一、課堂教學(xué)方法多樣化,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中,除常規(guī)類型教學(xué)方法外,還可以采用一些特殊的教學(xué)方法,如:教師與學(xué)生互換角色,讓學(xué)生體驗(yàn)做“小老師”,能為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放思維、自主表現(xiàn)和創(chuàng)新表演的時(shí)間和空間,教學(xué)反思《美術(shù)課堂教學(xué)反思》。在教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的優(yōu)勢(shì),運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),自主的探索和實(shí)踐,在藝術(shù)體驗(yàn)中獲得知識(shí),提高綜合素質(zhì)。教師也可以運(yùn)用多種方法與學(xué)生一起活動(dòng)并體驗(yàn)其帶來(lái)的愉悅和成功感。這樣學(xué)生在教和學(xué)得過(guò)程中的積極性提高了對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)就更認(rèn)真了。

  二、改變傳統(tǒng)的教研形式和內(nèi)容

  在與教師互相交流的過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)教師對(duì)新課程理念都有一定程度的認(rèn)識(shí),但是在教學(xué)行為上卻又無(wú)法充分體現(xiàn)出來(lái)。最關(guān)鍵的原因是理論與實(shí)踐的.脫節(jié)。所以必須要改變傳統(tǒng)的教研形式,變單純的理論學(xué)習(xí)為“解決問(wèn)題”的教研形式。沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有研究,不針對(duì)問(wèn)題的研究是沒(méi)有實(shí)效的教研活動(dòng),因此提高問(wèn)題的針對(duì)性是教研由形式走向?qū)嵭У那疤。進(jìn)行科學(xué)的課堂觀察,以“案例”為載體,找出問(wèn)題的癥結(jié),表達(dá)活動(dòng)實(shí)施中的困惑與成功、活動(dòng)中的疑難問(wèn)題及解決問(wèn)題的策略和方法,借此來(lái)引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)、反思、探討與教育實(shí)踐有關(guān)的問(wèn)題,提升教師將新理念融于教學(xué)行為的能力和教育教學(xué)的實(shí)踐智慧。

  美術(shù)課堂教學(xué)反思 16

  美術(shù)教學(xué)原則是美術(shù)課教學(xué)的基本準(zhǔn)則,是教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),是用于指導(dǎo)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的一般性原理,也是具體教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法的依據(jù)。認(rèn)真貫徹教學(xué)原則,有利于正確處理教學(xué)過(guò)程中的各種矛盾和教與學(xué)的關(guān)系,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

  美術(shù)教學(xué)法是教師根據(jù)美術(shù)教學(xué)原則為完成教學(xué)任務(wù)所采用的工作方法,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的方式和手段。當(dāng)然,教學(xué)方法本身又是隨著教學(xué)實(shí)踐的深入和發(fā)展而不斷變化和發(fā)展的,所謂 “教學(xué)有法而無(wú)定法”,就是這個(gè)道理。教的方法又是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)方面,這進(jìn)一步說(shuō)明正確選擇教學(xué)方法對(duì)于完成預(yù)定之教學(xué)任務(wù)是十分重要的。因此,教師應(yīng)認(rèn)真研究和正確選擇美術(shù)教學(xué)方法。

  中學(xué)美術(shù)課教學(xué)方法很多,但根據(jù)《中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》精神的要求和筆者長(zhǎng)期從事美術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)體會(huì),最常用而且行之有效的方法,大致有如下幾種。

 。ㄒ唬┲v授法。

  這是一種由教師用生動(dòng)的語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法,即主要是教師講學(xué)生聽(tīng)的方法。它包括講述法、講解法、講讀法等。一般理論性的講述、美術(shù)常識(shí)、欣賞教學(xué)以及技法課訓(xùn)練前的講解,都采用講授法。用這種方法教學(xué)的長(zhǎng)處是知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)、效率高,照顧面寬。但其缺點(diǎn)是容易使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài),缺乏感性知識(shí),如無(wú)法解決怎樣畫(huà)等問(wèn)題。鑒于這種情況,使用這種方法教學(xué)時(shí),應(yīng)該注意下述情況:

  ( 1)對(duì)所表述的內(nèi)容要有科學(xué)性、思想性和系統(tǒng)性,以給學(xué)生一個(gè)合符邏輯的完整的概念。如中國(guó)人把描繪大自然為主的作品稱之為“山水畫(huà)”而不叫“風(fēng)景畫(huà)”,學(xué)生肯定會(huì)問(wèn)一個(gè)“為什么?”這個(gè)問(wèn)題可以從兩個(gè)方面去講:一是從中國(guó)人的情感習(xí)慣去講,在通常情況下,“山水”、“山河”、“江山”、“河山”是“祖國(guó)”的同意詞或同義語(yǔ),因此山水畫(huà)也可以說(shuō)是愛(ài)國(guó)主義精神在中國(guó)藝術(shù)中的反映;二是山水畫(huà)的畫(huà)家經(jīng)過(guò)擬人化加工處理了的作品,它是畫(huà)家藝術(shù)修養(yǎng)的表現(xiàn)。而風(fēng)景畫(huà)屬西畫(huà)的稱謂,它是寫(xiě)實(shí)性作品,是自然的客觀表現(xiàn)。經(jīng)過(guò)分析和比較,就可以得出結(jié)論:中國(guó)“山水畫(huà)”不能叫作“風(fēng)景畫(huà)”。

 。 2)語(yǔ)言的形式要符合語(yǔ)法,要清晰、準(zhǔn)確、精煉,要通俗易懂,要形象生動(dòng),要富有感染力。

 。 3)要善于組織學(xué)生聽(tīng)講,所述問(wèn)題能引進(jìn)學(xué)生的思維共鳴,要善于洞察學(xué)生的反映,及時(shí)調(diào)整講授的內(nèi)容,變換講授的方式。

 。 4)可以借助板書(shū)、板畫(huà)或示范圖等直觀教具,以加深學(xué)生的印象,達(dá)到幫助理解的目的。

  (二)演示法。

  演示法是為了配合講課和練習(xí),通過(guò)操作性的示范表演,使學(xué)生增加感性知識(shí),加深印象,明了作畫(huà)(或其它美術(shù)作品制作)的方法步驟。這是美術(shù)課尤其是技法課教學(xué)常采用的主要方法之一。這種方法在形式上可以分為:當(dāng)堂作畫(huà)要求之全過(guò)程演示;按作畫(huà)步驟要求學(xué)生跟隨教師一起進(jìn)行的同步性示范;有意識(shí)地找準(zhǔn)難點(diǎn)作局部演示。

  運(yùn)用這種方法,應(yīng)該做到:

  ( 1)演示的內(nèi)容必須與課堂講述的內(nèi)容和要求完全吻合。做到“講”是“練”的前提和基礎(chǔ);“練”是“講”的深化,是所學(xué)知識(shí)的表現(xiàn)、運(yùn)用和實(shí)踐。

 。 2)課堂演示要做的簡(jiǎn)明扼要,要圖象清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)熟練,并能使全體學(xué)生都能看到、看清。

 。 3)為節(jié)省時(shí)間,有些示范可以在課前先制成毛坯、半成品,在課堂上選擇關(guān)鍵的過(guò)程適時(shí)演示。

  (三)練習(xí)法。

  練習(xí)法是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,以達(dá)到鞏固知識(shí)、形成各種技能技巧、把新知識(shí)變換為能力之目的的一種方法。這是中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中最主要的`教學(xué)方法。這種練習(xí)包括視覺(jué)觀察練習(xí)、造型技法練習(xí)、工具材料之操作練習(xí)和形象思維、邏輯思維練習(xí)等。按新編教材的要求,它在整個(gè)初中的教學(xué)活動(dòng)中要占80%以上份量。所以,采用這種方法,要求特別講究:

  ( 1)要有明確的目的要求,并且目的要求恰當(dāng),引起學(xué)生在心理上形成共鳴;還要注意組織教學(xué),以便提高學(xué)生練習(xí)的自覺(jué)性和積極性。切忌盲目性和單純的為練習(xí)而練習(xí)的作法。

  ( 2)應(yīng)注意指導(dǎo)和檢查學(xué)生掌握練習(xí)的方法、步驟的情況;要科學(xué)合理地分配作業(yè)練習(xí)的時(shí)間。

 。 3)教師對(duì)學(xué)生練習(xí)中存在的問(wèn)題及優(yōu)缺點(diǎn)應(yīng)予及時(shí)總結(jié),肯定成績(jī)糾正錯(cuò)誤,可以個(gè)別問(wèn)題單獨(dú)講,普遍問(wèn)題集中統(tǒng)一講。

  (四)談話法。

  談話法是通過(guò)同學(xué)生互相交談來(lái)進(jìn)行教學(xué)的一種方法。包括啟發(fā)式談話法、提問(wèn)式談話法和指導(dǎo)式談話法。這種方法有利于啟迪學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生積極思維和師生雙方在教學(xué)過(guò)程中信息的積極反鎖。但談話法的缺點(diǎn)是意見(jiàn)容易分散,不易控制,運(yùn)用不好還容易使所傳授知識(shí)支離破碎。因此,運(yùn)用談話法應(yīng)做到:

 。 1)教師要有充分的準(zhǔn)備,提問(wèn)的目的要明確,要帶有啟發(fā)性,并且難易得當(dāng),要切合學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好和知識(shí)水平,還要注意對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題可能出現(xiàn)的麻煩情況要有充足的預(yù)計(jì),并為此還要準(zhǔn)備好正確的答案。

 。 2)對(duì)此法的運(yùn)用要帶有啟發(fā)性,所提問(wèn)題要構(gòu)成前后連貫,層層深入、逐步引向結(jié)論的問(wèn)題系列,還應(yīng)講究談話技巧,要面向全體學(xué)生。

  美術(shù)課堂教學(xué)反思 17

  本周中班美術(shù)課上的是《鏡子中的我》,本來(lái)我打算的是人手一份小鏡子,想讓小朋友觀察自己的五官特征,但是真正到上課之前我考慮到小鏡子會(huì)影響到小朋友的注意力,分散他們的'注意力也可能會(huì)摔壞了,小朋友的安全也沒(méi)有保證,我就想帶著他們拿著小墊子去舞蹈教室上美術(shù)進(jìn)行寫(xiě)生訓(xùn)練,這樣小朋友的注意力比平時(shí)都集中很多很多,以前的畫(huà)畫(huà)課我都要在黑板上把想要畫(huà)的形象畫(huà)出來(lái),讓小朋友來(lái)模仿,可是舞蹈教室并沒(méi)有黑板,我也想借此機(jī)會(huì)鍛煉一下小朋友的想象力,我們就一起對(duì)著鏡子描述自己的外貌特征,彤彤說(shuō)“我的頭長(zhǎng)得像草莓”樂(lè)樂(lè)說(shuō)“我的頭像餅干”源源說(shuō)“我的眉毛像月牙”……

  小朋友的想象力真的是非常豐富,拿起畫(huà)筆畫(huà)的時(shí)候小朋友們一起聽(tīng)著我的指令,先畫(huà)頭、頭發(fā)、眼睛、眉毛……一大部分小朋友都畫(huà)得非常好,源源和琪琪有些吃力,我就把他們安排在畫(huà)的比較好的小朋友身邊,這樣畫(huà)得好的小朋友帶著畫(huà)的一般的小朋友,互相模仿者畫(huà),進(jìn)步得也比較快,本節(jié)課上的還比較成功,通過(guò)這節(jié)課使我了解到了孩子間互相的模仿能力、想象力是超乎我們大人所想象的,而且小朋友也喜歡接受新鮮的事物,時(shí)常的帶著他們到新環(huán)境下上課,他們也會(huì)對(duì)美術(shù)課充滿興趣與好奇。

  美術(shù)課堂教學(xué)反思 18

  我執(zhí)教了二年級(jí)一節(jié)美術(shù)課《頭飾設(shè)計(jì)》,在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),首先激活我思維的是導(dǎo)入部分,因?yàn)楹玫膶?dǎo)入是上好一節(jié)課的關(guān)鍵,這節(jié)課我首先利用自己配戴的頭飾導(dǎo)入(用一個(gè)唐老鴨的頭飾導(dǎo)入),讓學(xué)生知道本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,然后引導(dǎo)學(xué)生欣賞童話劇《小兔乖乖》,從而讓學(xué)生充滿對(duì)頭飾的好奇,產(chǎn)生了對(duì)頭飾深厚的學(xué)習(xí)興趣。為下面的學(xué)習(xí)開(kāi)了一個(gè)好頭。

  在探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),我以童話劇《小兔乖乖》里的頭飾為例,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)頭飾,理解頭飾在童話劇里的作用,知道它是童話劇中角色形象的直觀體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小白兔和大灰狼形象的關(guān)注,觀察、理解它們的形象特點(diǎn),為下面的創(chuàng)作做好鋪墊。同時(shí),我又利用頭飾范作啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出制作頭飾的方法,發(fā)現(xiàn)制作的步驟,我覺(jué)得這樣做很好,能讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作頭飾的學(xué)習(xí)興趣。

  在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié),我把他們進(jìn)行明確分工,讓他們分組分角色創(chuàng)作頭飾。在學(xué)生創(chuàng)作時(shí),把音樂(lè)《小兔乖乖》作為背景音樂(lè)播放,使學(xué)生在音樂(lè)中快樂(lè)創(chuàng)作,并能及時(shí)點(diǎn)亮創(chuàng)作的靈感。學(xué)生創(chuàng)作完頭飾后,我趁著他們意猶未盡時(shí),引導(dǎo)他們戴上頭飾表演童話劇,讓他們運(yùn)用自己的創(chuàng)作成果,體驗(yàn)、享受成功的快樂(lè)。

  我感覺(jué)本節(jié)課的教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,整節(jié)課前后呼應(yīng),課堂效果比較完整。當(dāng)然本節(jié)課也存在一定的不足,如果我把他們的作品仔細(xì)的點(diǎn)評(píng)一下就好了,讓他們找到自己做的好與壞的地方,發(fā)展學(xué)生的'評(píng)價(jià)能力。我也很欣慰:本節(jié)課沒(méi)有一個(gè)學(xué)生沒(méi)完成任務(wù)的。所以我深刻的感覺(jué)到,在樂(lè)中學(xué),在樂(lè)中動(dòng)手做,是會(huì)達(dá)到很好的教學(xué)效果的。我相信只要堅(jiān)持不懈,以良好的心態(tài)對(duì)待教學(xué)中遇到的困難和挫折,不斷求知、善于實(shí)踐、積極反思,就一定會(huì)有成功的收獲。

  美術(shù)課堂教學(xué)反思 19

  學(xué)生在欣賞課件時(shí)往往只于表面,所以在播放課件時(shí)教師的引導(dǎo)性語(yǔ)言很重要。在欣賞本課魚(yú)的課件時(shí),我主要引導(dǎo)學(xué)生從“魚(yú)的大小”、“魚(yú)的形狀”“魚(yú)的花紋”、“魚(yú)的顏色”等幾方面進(jìn)行欣賞,這樣才有助于學(xué)生更好地從可見(jiàn)中得到啟發(fā),從而畫(huà)出更好的作品。

  在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中,我始終注意學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),用適合兒童特點(diǎn)的言詞,激發(fā)學(xué)生,吸引其注意力,保證教與學(xué)達(dá)成良好的效果,這也是我的教學(xué)所努力的.方向。

  不足之處:

  1、課堂結(jié)束之時(shí),我始終感覺(jué)到,有的學(xué)生沒(méi)有完成好作品,多數(shù)只畫(huà)好了一條大魚(yú),其他的沒(méi)畫(huà)好,有的很慢連大魚(yú)都沒(méi)畫(huà)好,畫(huà)面還不完整等。

  2、在引導(dǎo)學(xué)生欣賞農(nóng)民畫(huà)《戲魚(yú)》,學(xué)生可能還沒(méi)真正理解到藝術(shù)來(lái)源于生活這個(gè)道理。

  在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中,我積極實(shí)踐新課程改革理念。激發(fā)學(xué)生對(duì)美的熱愛(ài)和追求,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美,發(fā)展學(xué)生的形象思維能力。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、嘗試、思考、討論、交流、創(chuàng)作等活動(dòng)層層深入,自主學(xué)習(xí),在觀察中學(xué)會(huì)思考,在創(chuàng)作中表現(xiàn)自我,充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,能力得到綜合發(fā)展。

  另外充分重視教學(xué)的直觀性,運(yùn)用多媒體課件、范畫(huà),營(yíng)造良好的美術(shù)教學(xué)氣氛,體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn),教學(xué)中提倡師生間的情感交流、平等交流,教學(xué)互動(dòng),讓學(xué)生充分體驗(yàn)造型活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣。本節(jié)課已基本完成了教學(xué)目標(biāo),效果較好。

  思考:一年級(jí)的孩子,剛剛?cè)雽W(xué),他們良好的行為習(xí)慣沒(méi)有完全養(yǎng)成,好奇、好動(dòng)是他們的特點(diǎn)。在實(shí)施美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中,需安排豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),我認(rèn)為教師就要運(yùn)用教學(xué)的機(jī)智、采用隨機(jī)教學(xué)策略,特別是富有適合兒童特點(diǎn)的語(yǔ)言和肢體動(dòng)作來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。要根據(jù)學(xué)生的心理、生理需求,因勢(shì)利導(dǎo),將學(xué)生的注意力、興趣點(diǎn)引導(dǎo)到有序的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),使其在富有趣味的活動(dòng)中逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師充分重視教學(xué)的直觀性,運(yùn)用多媒體課件、優(yōu)美的范畫(huà)、板書(shū),營(yíng)造良好的美術(shù)教學(xué)氣氛,體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn);積極開(kāi)發(fā)課內(nèi)外資源,拓展學(xué)生視野,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中提倡師生間的情感交流、教學(xué)互動(dòng)、玩中學(xué),讓學(xué)生充分體驗(yàn)造型活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣。課堂教學(xué)做到張弛結(jié)合、氣氛活躍,學(xué)生的認(rèn)知心理、情感心理及動(dòng)手能力和諧并進(jìn)。同時(shí)重視課堂知識(shí)的延伸,鼓勵(lì)學(xué)生在課后運(yùn)用各種方法表現(xiàn)魚(yú)、制作魚(yú)的裝飾品,體現(xiàn)新課程發(fā)展性、生活性的理念。但由于教學(xué)過(guò)程中游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置,課堂教學(xué)時(shí)間段難以控制,使遷移發(fā)散部分顯得較為倉(cāng)促。今后教學(xué)中,應(yīng)注意收與放的安排。

  美術(shù)課堂教學(xué)反思 20

  水彩畫(huà)傳入我國(guó)已有200年的歷史,近年來(lái)大大小小的水彩畫(huà)展又使得這一畫(huà)種更顯活躍。長(zhǎng)期以來(lái)在美術(shù)教學(xué)中人們習(xí)慣于將水彩畫(huà)看做是小品欣賞,僅將其當(dāng)作色彩基礎(chǔ)練習(xí),或?qū)⒑?jiǎn)單的水墨技巧移植當(dāng)成了水彩畫(huà)民族化些觀點(diǎn)一直影響著水彩畫(huà)的教學(xué),特別是在當(dāng)今學(xué)生需要我們能夠更專業(yè)地進(jìn)行指導(dǎo)創(chuàng)作,有必要重新審視并倡導(dǎo)以欣賞為主的教學(xué)觀點(diǎn)。

  一、水彩畫(huà)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)狀

  隨著時(shí)代的發(fā)展,美術(shù)教育越來(lái)越受到重視,家長(zhǎng)們都希望小孩具有一定的美術(shù)才能,都希望能在學(xué)校教育中得到提升。但水彩畫(huà)教學(xué)相對(duì)于快速發(fā)展的時(shí)代潮流來(lái)說(shuō),已經(jīng)顯示出一定的滯后性。水彩畫(huà)的教學(xué)和中國(guó)畫(huà)的教學(xué)有一定的相似成分,從畫(huà)體上來(lái)看,水彩畫(huà)和中國(guó)畫(huà)之間存在很大的相似性,它們?cè)谖磥?lái)有很好的潛力繼續(xù)得以發(fā)展。當(dāng)前,我們國(guó)家的文化藝術(shù)得到了明顯的發(fā)展,繪畫(huà)有了很大的進(jìn)步,繪畫(huà)的類別形式紛紛出現(xiàn)在我們社會(huì)中,繪畫(huà)中運(yùn)用到的內(nèi)容隨著時(shí)代的潮流越發(fā)豐富多彩。水彩畫(huà)的教學(xué)也緊跟時(shí)代的潮流和步伐,進(jìn)行了不斷的更新和創(chuàng)新,創(chuàng)造出了一個(gè)全新的繪畫(huà)時(shí)代。雖然從整體上來(lái)看,水彩畫(huà)的創(chuàng)作有了很大的提升和進(jìn)步,但是在美術(shù)教育中,水彩畫(huà)教學(xué)仍然沒(méi)有得到更加樂(lè)觀的發(fā)展,這主要還是受到了人們教育觀念的影響。在我國(guó),教育理念一直沒(méi)有得到進(jìn)一步的提升,沒(méi)有對(duì)教育觀念進(jìn)行改革,沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此,美術(shù)教育從整體上看并沒(méi)有得到很明顯的提升,沒(méi)有出現(xiàn)多樣性的局面。

  二、水彩畫(huà)教學(xué)中存在的問(wèn)題

  由于小學(xué)生的實(shí)際情況和水彩畫(huà)的自身特征,小學(xué)美術(shù)水彩畫(huà)的教學(xué)中存在著一些難點(diǎn),傳統(tǒng)的水彩畫(huà)教學(xué)模式逐漸出現(xiàn)一些“不適應(yīng)癥”。主要表現(xiàn)在:

 。ㄒ唬┧十(huà)教學(xué)中重技術(shù)輕藝術(shù),不利于水彩畫(huà)的傳播

  在20世紀(jì)初,我國(guó)最早的師范學(xué)堂――兩江師范學(xué)堂設(shè)置了圖畫(huà)手工科,其中就有水彩課程。自那時(shí)起,我國(guó)許多學(xué)校先后都開(kāi)設(shè)了水彩畫(huà)這門(mén)課程,直至現(xiàn)在,小學(xué)、中學(xué)以及許多初學(xué)繪畫(huà)者往往從水彩畫(huà)開(kāi)始培養(yǎng)色彩感,由此,水彩畫(huà)得到了很大的普及。通常在小學(xué)、中學(xué)、美術(shù)高考班直到大學(xué)美術(shù)專業(yè),水彩畫(huà)教學(xué)的中心是“寫(xiě)生色彩學(xué)”,在具體的`教學(xué)實(shí)施中是將水彩畫(huà)作為色彩基礎(chǔ)課來(lái)教的,幾乎是一門(mén)純技術(shù)的課程。雖然幾乎每本水彩畫(huà)教材的開(kāi)頭部分都會(huì)提及在水彩畫(huà)教學(xué)中培養(yǎng)審美能力和創(chuàng)造能力的重要性,教師在開(kāi)課時(shí)也會(huì)講到這一點(diǎn),然而在以后的具體教學(xué)中,這一重要性通常都無(wú)從體現(xiàn),沒(méi)有貫徹落到實(shí)處,成了一句空話。這也是以上固定思維對(duì)學(xué)生今后的藝術(shù)發(fā)展帶來(lái)的不利影響,也正因?yàn)閷⑵鋬H作為技術(shù)來(lái)傳授,不利于水彩畫(huà)的進(jìn)一步發(fā)展。

 。ǘ⿲(duì)初學(xué)者層次把握不準(zhǔn),過(guò)于追求大幅面

  在教學(xué)過(guò)程中,部分教師不能準(zhǔn)確把握初學(xué)者能力層次,片面追求大幅面水彩畫(huà)教學(xué)。其效果適得其反。長(zhǎng)期反復(fù)修改及深入刻畫(huà)的大場(chǎng)面制作,適合輕快的、一揮而就的作業(yè)。水彩畫(huà)適于做富有詩(shī)意的抒情曲,不適于做過(guò)大幅面。小學(xué)階段水彩畫(huà)都是初學(xué)者,應(yīng)基本上以小幅面的寫(xiě)生為主。學(xué)生們最初接觸水彩畫(huà)時(shí),老師應(yīng)向他們灌輸這種觀點(diǎn)。讓他們?cè)诮窈蟮乃十?huà)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的道路上,避免做過(guò)大篇幅。作品面貌基本上是以淋漓的水分、輕快的大筆掃過(guò)紙面的“抒情曲”,畫(huà)些諸如雨中樹(shù)林、江南水鄉(xiāng)一角、花卉靜物之類的小品。

  三、水彩畫(huà)教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的思考

  水彩畫(huà)教學(xué)得從頭做起,帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)水彩畫(huà)傳統(tǒng),從源頭學(xué)起,廣采博收,開(kāi)拓水彩畫(huà)的廣度、深度。引導(dǎo)學(xué)生用技術(shù)來(lái)達(dá)到情感的表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)的語(yǔ)言。讓學(xué)生擺脫束縛,拓寬思路,擴(kuò)大題材面,鼓勵(lì)學(xué)生在技法、手段、工具、材料上的變化革新,培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)、探索精神、追求自我、更新觀念。

 。ㄒ唬┙處熞_認(rèn)識(shí)水彩畫(huà)教學(xué)的美術(shù)教育價(jià)值

  隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步,人們的生活質(zhì)量有了很大的提高,對(duì)于文化素質(zhì)的培養(yǎng)也越發(fā)重視。因此,中小學(xué)校已經(jīng)把美術(shù)教育作為一門(mén)選修課程,對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化藝術(shù)的培養(yǎng)。另一方面,水彩畫(huà)教學(xué)有很好的優(yōu)勢(shì)條件,在美術(shù)教學(xué)中受到了廣大學(xué)生的喜愛(ài),這充分體現(xiàn)了水彩畫(huà)教學(xué)在美術(shù)教育中的價(jià)值。

 。ǘ┘訌(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的觀察與認(rèn)識(shí)

  色彩在繪畫(huà)中具有獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)力,畫(huà)一張好看的畫(huà),并不是上了顏色就是一張好畫(huà),如果你不會(huì)使用顏色,那么上了再多的顏色,也不能表達(dá)你要表現(xiàn)的效果。因此,要提高學(xué)生對(duì)色彩的表現(xiàn)能力,必須先提高學(xué)生對(duì)色彩的觀察和認(rèn)識(shí)能力。首先,要教會(huì)學(xué)生打破陳舊的觀念色,在具體環(huán)境中觀察物體的顏色,其次,要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察和比較處于不同光照和處于不同空間中的物體色彩的變化。低年級(jí)可以讓學(xué)生自由、大膽地選擇色彩作畫(huà),選用自己喜歡的繪畫(huà)工具,大膽地畫(huà)出自己最想畫(huà)的圖畫(huà),倡導(dǎo)學(xué)生把圖畫(huà)畫(huà)大或按教材臨摹。中年級(jí)則應(yīng)講述色彩理論知識(shí),例如:原色是混合產(chǎn)生各種色彩的最基本的色,是任何色彩無(wú)法調(diào)制出來(lái)的,也稱為一次色,即紅、黃、藍(lán)。間色是兩種原色的等量混合。在伊頓的十二色相環(huán)中,間色處于兩種原色之間。間色也稱為二次色,即橙、綠、紫。復(fù)色在間色的基礎(chǔ)上產(chǎn)生,是兩種間色或三原色的適當(dāng)混合。復(fù)色也稱為再間色或三次色。除了通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)這些色彩外,還應(yīng)理解這幾種色彩的形成過(guò)程并用毛筆等工具作調(diào)色練習(xí)。使用水彩作畫(huà)時(shí),先用單色平涂的方法,對(duì)描繪的物象只作一般的色彩標(biāo)記。高年級(jí)必須進(jìn)一步提高要求,學(xué)會(huì)用水調(diào)色的方法,根據(jù)水彩畫(huà)的特點(diǎn),能分步驟地著色。色彩可由原色到間色,復(fù)色不作過(guò)高的要求,但需要逐步了解運(yùn)用復(fù)色的方法和步驟。

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