一年級語文的教學反思

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的一年級語文的教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一年級語文的教學反思1

　　《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。教師本節(jié)課的重點是幫助學生認識小松樹的盲目自大，感受風伯伯的和藹可親，懂得做人要謙虛、有禮貌是文本價值所在。設(shè)計本課時我以學生自主、合作、探究和心靈交匯為主要教學形式，讓學生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情，使學生在分角色朗讀中流露真情；幫助學生在想、演、說中內(nèi)化語言的深情。

　　在教學過程中，我本著“高效課堂”的理念，意識到仍有很多不足的.地方。

　　1。學好生字詞是學好課文的基礎(chǔ)，在這節(jié)課的教學中，我在字詞的復習上花的時間偏少，讓學生們夯實基礎(chǔ)，運用多種方式讓他們多讀多練。

　　2。小學低年級孩子重要的是“讀“，但是在高效課堂中讀的很少，課堂上聽不到讀書聲。

　　3。在小組學習探究方面，對小組長的訓練還要下功夫，聽、說、讀、寫各個方面的養(yǎng)成習慣重在培養(yǎng)。另外在問題的設(shè)置上也需要精密。

　　4。教師的語言也需要多加羅列和整和。課堂上的放和收也要把握到位。這些都是我這堂課中欠缺的地方，以后在教學中要學會從引到放，通過引導，讓孩子們自己去探究，受之以漁。

　　這次的教學雖然還留有遺憾，但每一次授課都是一次歷練，這是一個積累的過程。在這樣的過程中我看到了不足，總結(jié)了優(yōu)勢，一點點進步，一次次蛻變，在過程中，我磨練著，并享受著，也期待著自己更大的進步。

一年級語文的教學反思2

　　小學一年級新生剛接觸漢語拼音，學起來有一定的困難。

　　在教學漢語拼音a o e這節(jié)課時，我借課件創(chuàng)設(shè)了一個童話世界“拼音王國”，而a o e則成了“拼音娃娃”這樣的角色，學生自然而然地喜歡上了童話中的娃娃，一下子就溶入了拼音課堂，興致勃勃地跟著情境中的“小鳥”認真地學著發(fā)“a o e”的準確發(fā)音。在學習a o e的字形時，學生自編順口溜：張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。學生的自主意識得到老師的尊重，思維活躍。學生的主動性被調(diào)動，積極開動腦筋。

　　四聲的第一次學習又是學生學習漢語拼音的一大難點，就算老師反復示范四聲的朗讀，效果也不會很好。我認為最重要的是先激發(fā)學生的學習興趣，而故事正好是學生最喜歡，最愿意接受的方式。我覺得小白兔騎車的'圖畫生動形象，對四聲的教學有很大的幫助，并且對學生有很大的啟發(fā)。特別從兩方面能體現(xiàn)出來：一方面是騎車的四個過程，像四聲的形狀，我用圖的形式體現(xiàn)出來，學生一目了然，一下子就能把四聲記住。同時，我邊講還邊讓學生比劃四個過程(四聲)，不知不覺中，學生就掌握了四聲的寫法。另一方面，在講故事的時候，我和學生簡單地分析了小白兔騎車所花費的力氣，目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法。所以，我試著在講故事的過程中，讓學生輕松學讀四聲。

　　在今后的教學中要更加重視而且逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力，放手讓學生自己去尋找“新的發(fā)現(xiàn)”，教給學生學習的方法，使學生的學習有層次性：先引導學生從直觀形象的畫面進行觀察記憶，再引導學生聯(lián)系生活想像，希望學生能在師生平等對話的教學形式中，每節(jié)課都能愉快地學習。

一年級語文的教學反思3

　　杜詩〈秋興八首(其一)〉這首詩已經(jīng)教學完畢，我在上這節(jié)課時就把教學目的設(shè)在“培養(yǎng)學生初步鑒賞唐詩的能力”上，上課過程中也是遵循這個設(shè)想進行教學的。我主要作好如下三點：

　　１、能誦讀和背誦，并讀出詩的韻律美。

　　《秋興八首》（其一）描繪了巫山巫峽的秋色秋聲，烘托出一種陰沉蕭森的環(huán)境氣氛，抒寫留滯他鄉(xiāng)的愁緒，表達了強烈的憂國之情。誦讀要注意作者通過景物、環(huán)境描寫。這首律詩前四句重在寫巫山巫峽的秋色秋聲、長江的滾滾波濤，要讀出“凋傷，氣蕭森”之感情；后四句旨在抒發(fā)思念“故園”之情，要讀出思念之情。通過學生自讀、個人讀、齊讀等多種方式反復有表情地誦讀，使學生能在課堂上完成背誦。

　　２、把握詩歌意象，仔細品味詩歌意境。

　　秋天和大江是杜詩中最常見的意象，《秋興》八首也以之為主體意象。這里所選的第一首即為領(lǐng)起之作，《讀杜心解》云：“首章，八詩之綱領(lǐng)也。明寫秋景，虛含興意；實拈夔府，暗提京華”。詩人用一派彌天蓋地的秋色將渭原秦川與巴山蜀水聯(lián)結(jié)起來，寄托自己的故國之思；又用滔滔不盡的大江把今昔異代聯(lián)系起來，寄寓自己的撫今追昔之感。詩中那無所不在的秋色，籠罩了無限的宇宙空間；而它一年一度如期而至，又無言地昭示著大自然的歲華搖落，宇宙間的時光如流，人世上的生命不永。那條“波浪兼天”的大江，是永恒的時間紐帶，它牽系著人類的歷史和未來，淘洗著無數(shù)王朝的'更替，沖洗著無數(shù)生命的流程。讀杜詩，要首先讀懂他的秋天和大江。此外，詩中還有“玉露”、“波浪”、“叢菊”等幾個意象，在教學過程中必須引導學生去細細解讀，領(lǐng)略其中隱含的情感因素。

　　３、學會學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。

　　在教學過程中，我想應該注意啟發(fā)學生，可以從多角度去解讀一首詩。譬如可以從以下這些方面提出解讀一首詩的途徑：吟誦、意象、典故、煉字、知人論世、古人評論、比較閱讀（與杜甫自己詩歌的縱向比較，與其他詩人的橫向比較）。讓學生在課堂中體會到，原來一首詩可以從很多的角度去解讀，逐漸培養(yǎng)形成學生自己學習的能力與有所創(chuàng)新的思維能力。

一年級語文的教學反思4

　　今天安排一年級一位很有年輕但很優(yōu)秀的老師上了一節(jié)拼音教學研討課《aoe》。開學以來，一年級最辛苦，這位老師在很短的時間接受任務(wù)并做了精心的準備，想了很多點子力求把課上的既扎實又生動活潑。

　　給我的總的感覺是一節(jié)傳統(tǒng)意義上的課，教師精心設(shè)計每個環(huán)節(jié)，講解每個知識點，學生在老師的指導下學習，游戲，興趣不是很高，但還能跟著老師走。

　　課后，老師們進行了評課，老師們的發(fā)言給我很多啟發(fā)，她們的很多做法讓我眼前一亮。一位老師對課前老師教拼音用途兒歌提出質(zhì)疑，說學生根本不能理解這個兒歌的意思，跟著老師念，起不到激發(fā)學拼音的作用，不如直接創(chuàng)設(shè)拼音王國的情境更能激發(fā)興趣。另一位老師說，她首先問學生喜歡哪些主持人，由主持人的普通話標準引出學習拼音的重要性。這樣比今天這個老師的處理容易讓學生接受，因為是從學生熟悉的人物入手，不再僅僅是抽象的兒歌了。也有的老師出示一本好看的故事書，告訴學生學會了拼音就可以自己讀故事了。不管是什么方法，只要能達到激發(fā)學習興趣的目的就行。

　　教師在這節(jié)課安排了“摘蘋果”的游戲，把寫有四聲的a反貼在蘋果樹上，讓學生上來摘，教大家讀，剛開始一兩個學生還挺感興趣，后來就不能吸引學生了，因為上來的孩子讀得不熟，游戲的節(jié)奏很慢，顯得拖沓。另一個老師上課時首先在四人小組用卡片的形式互相讀四聲，讀熟了，再做游戲，效果好多了。這樣做讓每個學生更多地參與到課堂的學習，最后的游戲只是活躍一下氣氛，激發(fā)興趣，真正鞏固還得靠扎實的人人參與的學習活動。

　　還有一位老師談到她的一個游戲，很有創(chuàng)意。她是從一個故事得到的啟示，財主的兒子學習一字，用毛筆寫的會認，用抹布在桌上寫就不會認了。這些剛?cè)雽W的'小糊涂也可能會范類似的毛病呢。老師讓學生閉上眼睛，快速在黑板上，在板書的字里行間寫了很多不同顏色，粗細不一的aoe讓學生上來找，學生開心極了，個個興趣盎然，積極參與，很好地達到鞏固字形的目的。

　　對這節(jié)課我想說的是，老師設(shè)計教學的起點是把孩子們都當作一張白紙，都沒有接觸過拼音，而實際情況是很多孩子的拼音基本都會了，特別是這一課，學生基本會讀，會認，那么就沒有必要還像以前一樣按部就班地學習，完全可以放手讓學生自己展示自己已經(jīng)掌握的，難點和重點老師稍加強調(diào)，基礎(chǔ)差的孩子老師多注意給機會練習，課時的安排也可靈活一點，不要扣以前的幾課時。

　　學生會了就少教，甚至不教。節(jié)省時間以后多認字，多閱讀。試想，孩子天天學那些早就會的東西，該是多么枯燥，一節(jié)兩節(jié)課他可以勉強聽，時間長了，他不煩，不厭倦才怪。因此教師一定要摸清學生拼音的底，有的方矢。真正以學生為主體，以學定教。

　　現(xiàn)在的拼音教學安排和以往不一樣的是，拼音教學加強了整合，和學習語言，和發(fā)展思維，和口語交際有機整合，課文給的情境圖就很好地體現(xiàn)了這一思想，可能老師還沒有把握教材的特點，把課文的情境圖棄置不用。合理用好情境圖既能幫助學生認清字母的形，讀準字音，又能培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。

　　學生讀拼音時，有時不容易把四聲讀準，老師即使一對一教，學生還是錯，此時如果給學生一個語境，這種錯誤就能有效避免。比如a的二聲和三聲不容易讀好，如果結(jié)合學生的生活創(chuàng)設(shè)語境，學生就能說好，如“啊，我沒聽清楚，請你再說一遍”“啊，我們的校園真美啊”等等，學生平時都會說這些話，會發(fā)這些音，把拼音學習和他們平時的生活結(jié)合起來，和語境結(jié)合起來不僅降低難度，而且讓學生感到拼音學習有用。

　　有一個青年老師學完課文后讓學生用a的四聲編個故事，學生很不錯，把四個聲調(diào)的讀音都編進去了，而且用的很準確。這樣的作業(yè)對這些基本學過拼音的孩子就很有挑戰(zhàn)性。

一年級語文的教學反思5

　　作為小學一年級的語文教師,我感到肩負的責任重大.孩子們就像一張張白紙,就看我們怎么去引導教學,讓學生學會知識,掌握好的學習方法,在此基礎(chǔ)上把知識融會貫通.

　　新的語文教學,應讓學生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語言,和作者作心靈的直接對話.讓學生在瑯瑯書聲中感受和再現(xiàn)作品的情思美感,體驗語言的節(jié)奏感、音韻感.我們通常講“以讀代講”,這個讀顯得特別重要.作為語文老師我們都知道讀一次就應有一次的收獲,每一次都應有一個目標,每一次都應有一定的提高,但落實起來真的很難.

　　小學低年級的閱讀教學應以讀為主。新的《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！惫湃嗽疲骸皶�讀百遍，其義自見”。這足以說明多讀的好處。但是一味地強調(diào)多讀，不教給學生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習慣，也是不行的。對于一年級的朗讀訓練來說,老師的范讀特別重要.在第九單元的課文中朗讀顯得特別重要。教完了這個單元我認為在朗讀中應做到：

　　1．認讀讀正確，掃清朗讀的基本障礙。音準字熟，是低年級學生朗讀能力發(fā)展的.重要起點。①一目雙行，借助拼音，感知語言，嘗試朗讀；②讀中圈畫，自學生字，教師指導，讀準字音；③初步練讀，多碰多練，熟能上口（自由讀、同桌互讀，相互指點；交流朗讀，教師點撥，學生評價）。對于不要求掌握讀音的字�？商崾咎�讀（讀拼音）。

　　2．連讀讀流利，感知語言的基本意思。眼到口到，流利朗讀，是低年級閱讀教學中培養(yǎng)學生朗讀能力的十分重要的要求。①營造氛圍，讓學生放聲朗讀，連詞成句，連句成段，瑯瑯上口；②讀中反顧，找出難讀詞句，反復試讀，同桌請教，解決問題；③質(zhì)疑再讀．教師對于學生已努力仍讀不好的地方實施點撥或范讀，學生體會，掌握方法；④朗讀交流�；ヂ牷ピu，互讀互促，提高學生語言感知能力，認識“自然段”，并能說出課文的大體內(nèi)容。讀中要求學生聲音響亮，自信心強；不指讀，不唱讀。能正確停頓，達到流利的朗讀水平。

　　3．精讀有情感，培養(yǎng)有感情朗讀的能力。低年級閱讀教材，或韻文，或詩歌，或童話，或故事，大多短小精美，充滿童趣，有利于學生學習感情朗讀，并培養(yǎng)學生有感情朗讀的良好習慣。①根據(jù)教材特點，引導學生自由確定朗讀重點，或優(yōu)美句、或哲理句、或?qū)υ捑洹⒒蛱攸c突出句等（也包括相應的自然段）；②引導學生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來（即自我體會的情感朗讀）；③研讀展示、群體品評，教師順其自然地引導學生確定重點詞語進行品析與體會，或結(jié)合語境理解，或聯(lián)系生活思考，或積極啟發(fā)想象，或?qū)φ請D像認知，在讀中感悟意思，在讀中學習朗讀方法；④多形式感情朗讀，或比賽讀，或分角色讀，或邊演邊讀，或配樂讀，或師生共讀等等，使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。

　　4．熟讀記于心，豐富學生語言積累。引導學生從小積累大量的優(yōu)美詞句段篇，學生終身受益，這是發(fā)展學生語文能力、提高學生語文內(nèi)蘊的基礎(chǔ)。結(jié)合教材特點與要求，在指導學生朗讀過程中，使學生在自然狀態(tài)下熟讀成誦，把“背”當成一件快樂的事。教學中，或引導學生看板書讀誦，或借助圖畫（多媒體）讀誦，或通過表演讀誦，或由老師穿插揭示讀誦，或假設(shè)情境讀誦，還可積思廣益，鼓勵學生選擇適合自己的方法讀誦等。這樣，學生能在教師不提“背”中，水到渠成，在不知不覺中背誦課文，并獲得背誦的方法與竅門。

一年級語文的教學反思6

　　講新聲母時，我從引導學生觀察書中的插圖入手，啟發(fā)他們掌握學習聲母的規(guī)律。第一幅圖用織毛衣的“織”提示zh、zhi的發(fā)音，小凳與靠背椅提示zh的形。第二幅圖是刺猬和小男孩在吃東西，吃東西的“吃”提示ch、chi的發(fā)音，刺猬與靠背椅提示ch的形。第三幅圖用獅子的“獅”和老師的“師”提示sh、shi的發(fā)音，獅子與靠背椅提示sh的形。第四幅圖用紅日的“日”提示r、ri的發(fā)音，幼芽提示r的形。

　　初步感知了這三個聲母之后，為了進一步發(fā)好它們的音，掌握它們的發(fā)音要領(lǐng)，我將zh、ch、sh與z、c、s進行了對比。在觀察中學生不難發(fā)現(xiàn)，zh、ch、sh都比z、c、s多了一個h，接著我進行總結(jié)，由于它們都多了一個h，所以它們的讀音也發(fā)生了變化，由原來的平舌音變成了翹舌音，那么我們就可以說帶有靠背椅（h）的.聲母都要翹舌，接著師范讀，生跟讀，按照發(fā)音部位和發(fā)音方法進一步練讀，體會發(fā)音要領(lǐng)。教學完這三個聲母之后，進行綜合復習，找同學分別讀這三個音。

　　在教學整體認讀音節(jié)時，利用上節(jié)課學習整體認讀音節(jié)的方法來學習新的音節(jié)，并且利用“我當小老師”互幫互助，互教互學，重新激起學生學習的興趣，讓學生讀好整體認讀音節(jié)及它的四聲。在教學zhchshr和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)時，抽選優(yōu)秀的學生當小老師，這幾個環(huán)節(jié)，我均較好地發(fā)揮了小老師的作用，因為一年級的學生學習成績參差不齊，讓學生當小老師，讓小老師發(fā)揮起他們樂于發(fā)揮的作用，把學習的主導權(quán)交給學生，使學生之間互動，這既是能力的培養(yǎng)，也是一種競爭，又是對學生情感體驗的關(guān)注，要比表揚他們起到的激勵性更大，效果更好。在指導書寫時，以觀察──嘗試——指導──范寫為主線，來培養(yǎng)學生的書寫習慣。

　　zh、ch、sh、r這組翹舌音是聲母教學中比較難讓學生掌握的一組，所以在教這一組聲母的時候，也碰到了困難。

　　首先是外地學生受方言影響，有些學生很容易就把這組翹舌音和z、c、s混淆。盡管老師一再強調(diào)這是翹舌音，要把舌頭翹起來，可還是有不少學生要么不知道怎么翹舌頭，要么舌頭翹不到位。

　　其次使學生對聲母zh、ch、sh、r和整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri難分得清。在讀起來的時候，他們把聲母和整體認讀音節(jié)讀的音往往是一樣的。

　　拼音教學還有待學習。

一年級語文的教學反思7

　　這篇課文為一首詩歌，篇幅短小，內(nèi)容淺顯，意境悠遠。

　　孩子在前一天的家庭作業(yè)已經(jīng)對課文進行了預習，所以，我把第一課時的重點放在了內(nèi)容理解和朗讀的指導上。在朗讀中，引導孩子注意語句的停頓，讀出草原的廣闊、果園的陶醉、大海的壯美、陽光的溫暖，雖然孩子們把握的不準，但聽出了他們的用心。

　　在讀最后一段“我要去擁抱草原、大海、果園、還有那明朗的藍天”時，我問：“知道什么是擁抱嗎？”孩子們回答：“大人喜歡孩子就去抱抱她！”“我在電視里看到外國兩個大人見面時會擁抱！”“好朋友見面了也會擁抱！”我再問：“那你們知道擁抱是什么樣子的呢？”孩子大聲喊：“知道！”邊說邊做著張開雙臂的姿勢。又問：“溫暖的陽光，整潔的.校園，明亮的教室，充滿笑聲的我們，多美好的生活啊，你們想擁抱它們嗎？”孩子們立刻興奮起來：“想！”我說：“那伸開你們的雙臂，閉上雙眼，聞一聞太陽的香氣，擁抱一下美好的生活吧！”孩子站起來，把雙臂張開，使勁兒的伸著，笑著·····我再次問：“你為什么要擁抱它們呀？”孩子說：“因為愛他們，喜歡他們！”“那你能不能把這種愛讀出來呢？”孩子們用高亢熱烈的聲調(diào)讀著，雖然還不夠激昂、飽滿，但在他們的朗讀里我聽到了熱情。

　　經(jīng)過這大半學期的學習，孩子們知道了一些朗讀的要求，知道了語調(diào)要有緩有急抑揚頓挫，但我也發(fā)現(xiàn)，他們的朗讀習慣還要加強培養(yǎng)，通常上課的時候會跟著老師有感情的朗讀，等到自己讀的時候就會恢復那種千篇一個節(jié)奏的語調(diào)了，可能他們還不習慣吧，這需要一個長期的培養(yǎng)過程，也需要一個漸進的過程，更是今后努力的一個目標。

一年級語文的教學反思8

　　《平平搭積木》這篇課文是一首詩歌，課文以小見大，從搭積木生發(fā)開去，揭示了平平“心中有他人”的美好品質(zhì)。內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學重點是認字和朗讀課文，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理。

　　在朗讀教學過程中，我運用了各種形式的朗讀。學生自瀆、選代表讀、分角色朗讀、小組賽讀、師生比賽讀……通過反復朗讀，學生們理解了課文內(nèi)容，理解到：平平搭了四間房，一間給爺爺和他的書住;一間給奶奶和自己住;一間給爸爸媽媽住;一間給沒有房子的人住;他還要搭許多的子，給大家住。此外在情境圖的幫助下，在分角色朗讀中學生又感悟除了奶奶的話要用親切、疑問的語氣來讀。而多種形式地朗讀后，學生還感悟出了平平是個心中有他人，善良聰明的好孩子。

　　當然，課堂中也有令自己不滿意的地方。例如，在指導朗讀時，我這樣問：平常你的奶奶是怎樣和你說話的?學生的回答各不相同，課堂紀律一時難以控制。的確，每位學生對外婆奶奶的.印象都不同，有的奶奶是快人快語的，有的奶奶的慢聲細語的。所以這樣的問題是沒有什么可取性的。不如直接點明：奶奶通常都是和藹的，因此讀奶奶的話時應該慢一些，輕一些。這樣學生不僅印象深刻。而且也大大節(jié)約了時間。課堂節(jié)奏自然也快了起來。所以教師學習要求更加明確，提出的問題更加準確。

一年級語文的教學反思9

　　第一節(jié)課，重點強調(diào)回歸寫字習慣的調(diào)整上，一節(jié)課時間只學了兩個字，有點少而慢，效率不高!沒有貫徹好六二六教學模式：

　　“六”指導預習提問質(zhì)疑--合作交流--匯報展示--相機引導--當堂檢測，前面的四個環(huán)節(jié)做的不到位，當堂檢測也沒做，學到第三個字的時候就下課了，沒有時間觀念，課堂環(huán)節(jié)銜接不夠緊湊。

　　前五分鐘處理不科學，一分鐘引入學習情境，我用時太多，顯得啰嗦;一分鐘提示學習目標，沒有;一分鐘共議問題，有，做的`不到位;一分鐘記錄自學收獲，沒有;一分鐘質(zhì)疑問難，有，不到位。

　　后五分鐘，簡直就是一個亂字了得。一分鐘小結(jié)(有)--朗讀課文重點(無)--對學困生的輔導(無)--書面練習(有)--布置作業(yè)(沒來得及)。

　　第二課時要注意這些問題，書寫和閱讀兩手都要抓，兩手都要硬，做好基本功。

一年級語文的教學反思10

　　《爺爺和小樹》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文。課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天，爺爺給小樹穿上暖活的衣裳，小樹不冷；夏天，小樹撐開綠色的小傘為爺爺遮涼，爺爺不熱了。表現(xiàn)出人與樹之間的關(guān)系的密切、和諧。教學的重點是：認識生字，理解重點詞句和練習朗讀。通過教學實踐和課后反思，我認為這節(jié)課的成功之處有：

　　一、充分利用教材資源

　　教材給出了兩幅情境圖，這兩幅圖突出了課文內(nèi)容，容易激發(fā)學生的閱讀興趣。如第一幅圖所表示的內(nèi)容：時間是冬天，樹木凋零，爺爺穿著棉衣在室外活動；第二幅圖所表示的內(nèi)容：時間是夏天，樹葉茂盛，爺爺穿著汗衫坐在樹下?lián)u扇、喝茶。我在教學時就充分利用這兩幅情境圖，讓學生認識冬天、夏天的景物特征以及人們在不同的季節(jié)應該穿厚薄不同的衣服等。這一環(huán)節(jié)的教學取得了很好的效果。使孩子深切地感受到：語文離他們很近。

　　二、課件輔助教學，提高課堂實效

　　本課的重點是認識生字，理解重點詞句和練習朗讀。為了突破重點，我制作了課件輔助教學，收到了意想不到的效果。首先我把要求認識的十個生字的偏旁部首做成紅顏色、閃動的效果，識字教學時，有的學生注意力開始分散，用動畫的形式識字可以重新吸引學生的注意力，引發(fā)學生的識字興趣，提高識字的效率。在接下來的朗讀感悟環(huán)節(jié)中，為了能讓學生更好地理解重點詞句，即讓學生明確“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”的含義，我制作了這樣一個課件：在畫面上把纏在樹干上的草和茂盛的樹葉分別作成閃動的畫面。當學生的認識出現(xiàn)誤區(qū)和偏差時，就出現(xiàn)閃動的畫面，這樣不但起到直觀形象的作用，還可以對學生的認識起到引導的作用。

　　三、重視語言的積累

　　語文教學的基本任務(wù)是語言學習，是語言的理解和運用，是聽說讀寫能力的提高。然而，課文中的許多詞語對一年級小學生來說比較陌生，理解難度比較大。教學時，我遵循兒童心理特點和認知規(guī)律，逐層深入，如：課件出示“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”這兩個詞語，學生認讀后，啟發(fā)他們想一想：生活中那些東西是暖和的？那些東西是綠色的？這樣學生就會毫不費力地說出許多這樣的詞語來。這樣的訓練不僅使學生學會了語言感悟和積累，而且還學會了擴展詞匯的方法。

　　《爺爺和小樹》這篇課文的.教學，使我深感到：要使學生有豐厚的語言積累，必須通過多種教法和學法的巧妙結(jié)合，使學生在輕松的環(huán)境中動腦動手，身心愉悅。才能實現(xiàn)尊重兒童，發(fā)掘童心、童趣的課程價值。

　　四、采用多種方式讓生字和學生多次見面，在生字的復現(xiàn)中鞏固了識字。

　　在第二課時的生字詞語復習中，我創(chuàng)設(shè)了兩個小游戲環(huán)節(jié)，一是為生字朋友找家，二是啄木鳥捉蟲。在有趣的游戲中，學生的積極性被大大提高了，也加深了對第一課時字詞學習的鞏固。

　　五、課堂內(nèi)容比較充實，時間掌握很好，有些環(huán)節(jié)的創(chuàng)新和拓展不錯。

　　當然，由于缺乏經(jīng)驗問題及教學設(shè)計的問題，這節(jié)課也暴露出了許多不足：

　　1、課前復習生字“爺”與“爸”字作比較，還是應該多讓學生去發(fā)現(xiàn)，而不是教師自己提出問題：它們有什么共同之處。出示兩個詞語，讓學生自己說發(fā)現(xiàn)就可以了。

　　2、導入部分編一個爺爺和小樹之間的故事有些多余。由于在第一課時中學生已經(jīng)讀過課文，對課文內(nèi)容有了很深的印象，導致他們形成了固有的思維定式，沒有了自己的想象。

　　3、拓展部分過多，比如環(huán)節(jié)中的“夏天，小樹還對爺爺說了什么”可以不要，進而把更多的時間讓給學生讀。

　　4、拓展部分，說說春天、秋天爺爺和小樹之間還會發(fā)生什么樣的故事。盡情讓學生來說。但課件當中不宜給出答案，這樣便使本來開放的練習變成了唯一。只要學生說得合理，不必苛求統(tǒng)一。

　　5、某些細節(jié)。第一句“我家門口有一棵小樹”可以做句式練習。即“哪里有什么”。然后通過不同位置加重語氣來讀理解句子的不同意思。二、三自然段的學習有些散，把幾個問題放在一起，主要還是讀。拓展可以放到下一課時。教師盡量少范讀，讓學生根據(jù)自己的理解盡情讀，而不必規(guī)定加重什么語氣和關(guān)鍵詞語的朗讀。

　　另外，背誦課文可以穿插到每一自然段的學習中，加上動作，配上音樂�？傊�，要多讀，一年級的味還要濃一些。

一年級語文的教學反思11

　　在備《月亮的心愿》一課時，就想著如何把握課的整個結(jié)構(gòu)與課時內(nèi)容的安排。幾經(jīng)考慮之后把目標切分為：第一課時讀準生字字音，會寫其中的三個字；了解課文內(nèi)容，初步知道月亮的2個心愿；理解月亮的第一個心愿，感受春游的快樂。第二課時鞏固生字讀音，并會用方法識記；理解月亮的第二個心愿，體會女孩的孝心和母親的關(guān)心；感受月亮美好的心愿，人人都能快樂。有了目標的定位那么上課的內(nèi)容切割相對來說就比較容易了。通過今天備課上課，總的`感覺就是老師對課文的整體把握非常重要，教師只有自己充分的解讀了教材，才能帶領(lǐng)學生在教材中走個來回，首先要帶領(lǐng)學生走近教材，第一步先要會讀課文，準確地讀準每個字音，第二步讀課文做到不添字、漏字，不讀破句；其次帶領(lǐng)學生閱讀感悟和學生一起走進教材，去體會感受文中人物的內(nèi)心世界，以及文中重點、難點句子的把握分析，字正腔圓、充滿感情地朗讀課文；最后要跳出教材，去感受教材編者言外之意，真正落實在生活中，應該怎樣去做，怎樣做才是更合情合理的。在學生理解感悟教材的基礎(chǔ)上，與生活緊密結(jié)合，真正學為所用，而不是為了讀書而讀書。

一年級語文的教學反思12

　　本課我的教學設(shè)計是比較活的和比較鮮明的，設(shè)計面比較廣，從復習引入生字學習，再從拼音引出句子學習，再來學拼音，跳躍比較大，也許是因為內(nèi)容不集中，所以學生比較興奮，課堂紀律有點糟糕。如何教學整合新教材，上課既有序又靈活，讓學生真正做到活而不亂，這是新課堂改革真正落實到課堂的關(guān)鍵所在。

　　復習引入是課的開始，是比較重要的環(huán)節(jié)，我采用讓學生自己回憶學過的復韻母，然后再一起讀，這樣讓學生的原有知識得到應用，比教師出示韻母直接讓學生讀效果要好。我由復習的音節(jié)拼讀引出了今天要學習的生字“有”，然后請大家看字型，并用“有”來說話，這個環(huán)節(jié)比較成功，所有同學能認讀這個字。但是這也使得整個復習過程比較長，揭示本課要新學的拼音比較晚了。

　　在教學中“ie”的過程中，我請大家拼讀dié，”你們會疊什么？以此引出句子“課后，大家一起疊飛機、疊小船、捏泥娃娃，有趣極了�！痹谶@里我覺得把拼音、句子還有生字教學整合起來效果還是比較好的。我由疊飛機引出了飛機這兩個生字的教學，我先問學生“你看見過飛機嗎？飛機是什么樣子的？”這個問題學生很感興趣，大家的注意力立刻集中起來，有時候，教師一個有啟發(fā)性的問題不但可以使教學環(huán)節(jié)出彩，更有助于維持課堂秩序。學生聽見感興趣的問題，立刻會回過神聽老師同學講課，這也是教師備課特別要備的提問問題之一。接著我請大家自己到課本上找，小朋友除了疊飛機，還做了什么？在找的過程中其實在培養(yǎng)孩子自己閱讀句子的`能力，這里我只是請大家自己讀，其實可以大家合作討論一下再讀。接著我們做了猜一猜的游戲，學生拼老師出示的音節(jié)，然后把動作做出來，在做動作時，其實就是結(jié)合了課中操，滿足了孩子動一動的愿望。我提示的這些活動也為后面做了鋪墊。后面我設(shè)計的是句子的改寫，“課后，大家一起_______，_______，_______，有趣極了。”這個想法是好的，但是一下子請學生說，他們不能說出三個活動那么多，有的句子也不能說完整。這就是教學要拔高學生就要設(shè)計有剃度的過程，可以讓孩子先自己說說課后還有哪些活動，然后四人小組說說，來填填這個句子。這樣事先分層次的學習了，后面再請大家說句子效果會理想得多。由于前面的時間太長了，er的教學雖然引入的不錯，但學生已經(jīng)沒有精神來學習了，感覺學習er比較匆忙，學生寫得不怎么扎實。我還引入了兒話等的說法，請孩子自己說兒話音，這對于孩子來說太難了！

　　總體我覺得過度銜接比較自然，但是教學內(nèi)容的安排上可以再作適當調(diào)整，不能忽視任何一個新拼音的教學。

一年級語文的教學反思13

　　古詩《春曉》是唐朝大詩人孟浩然的名作。反思自己的教學基本做到了能根據(jù)課前準備的教學設(shè)計進行教學，并能按既定的教學思路基本完成教學目標。 本節(jié)課的目標是通過讀的'指導，在學生熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，引導學生掌握本課的5個生字，并會背這首詩。同時，激發(fā)學生學習古詩的興趣。教學時，能在一開始就從指導識字入手，并能用各種方法進行教學。在指導朗讀這個環(huán)節(jié)中，我雖然知道學生很多早已會背誦了，但我還是花了大量的時間，用多種方法指導學生進行朗讀。通過讀，學生體會了春天的美麗和詩人對春天的喜愛之情。大量事實證明：低年級學生學古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學生在反復誦讀中識字、學詞、析句、理解內(nèi)容，

　　培養(yǎng)閱讀能力及習慣。讓學生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動，注意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境。讓學生在變換中領(lǐng)會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。研讀古詩時，教師能通過理解重點字來理解詩句，潛移默化的滲透詩歌的情景，對于學生研讀古詩有一定的幫助。在以后的教學中更要讓學生在自讀中感悟，注重要把圖和文融合的更加緊密些，要讓學生通過看圖對文的進一步理解。

一年級語文的教學反思14

　　這節(jié)課我經(jīng)過課后反思認為還有如下幾方面應注意：

　　1.要注重培養(yǎng)學生有感情朗讀的能力。

　　在這節(jié)課中我以動畫的形式播放了課文朗讀課件。就馬上讓學生根據(jù)課文范讀所獲得的信息進行文本內(nèi)容的交流討論，忽視了對學生閱讀能力的培養(yǎng)和通過讀感悟文本內(nèi)容的教學引導。沒有經(jīng)過讀的基礎(chǔ)就對課文進行分析，使孩子們難以積極參與到展示讀、分角色讀、做動作表演讀、抓關(guān)鍵詞讀等環(huán)節(jié)中。使教學環(huán)節(jié)缺乏以讀為本的基礎(chǔ)，難以把語言文字訓練落到實處。課后孩子們表現(xiàn)也不是令人滿意，經(jīng)過這節(jié)課給我的最大感受就是語文教學要注重學生有感情朗讀的能力，讓學生讀中悟情、讀中體驗，提高學習效果。

　　2.對低年級學生要重視孩子們的想象力培養(yǎng)。

　　課文中以荷葉為基礎(chǔ)，有好多想象的句子，我們在教學中要積極利用文本資源，培養(yǎng)學生的想像力。如利用“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂�！钡木涫�，指導孩子們進行說話和寫話練習，有利于加強課文內(nèi)容與孩子們生活的'聯(lián)系，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，幫助他們提高語言表達能力。

　　3.要重視課堂生成性資源的利用。

　　在教學第一段時有一種BBA式詞組，如“荷葉”中的“圓圓的，綠綠的”，在這類詞組在狀物描寫中很形象，但我在課堂教學中對這些生成性資源沒有重視，說明對課堂生成還考慮不足。

一年級語文的教學反思15

　　開學的第一天，學生的情緒不免有些低落。熱熱鬧鬧的新年似乎還沒有過去，緊湊的學習又要開始了。所以怎么上好第一堂課，我著實想了很久。既然還沉浸在“玩”的喜悅之中，那就快快樂樂的上一節(jié)語文課吧。在課上，我先讓孩子說了說過年去了哪些地方游玩，現(xiàn)在正值春季，我就以春季中不同地域所反映出的不同景色為導入點，引起孩子的興趣，然后再切入課題。果然很奏效，然后再展示圖片，讓學生們領(lǐng)略不同地域的不同景色，孩子們看的'很盡興，聽的也很認真。但是下來想想，還是有失誤的地方。比如說在海南島和大興安嶺這兩個地方是否是同一季節(jié)這一方面，就講的不夠細致，沒能讓學生自主說出來，而對祖國的“廣大”這一重點上，沒能更細致的讓學生體會。這都是我在這一課的失誤。在以后的教學過程中，還要不斷地改正！……

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