小學英語六年級上冊教學反思

　　作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編收集整理的小學英語六年級上冊教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學英語六年級上冊教學反思1

　　本課時沒有生詞，重點在于讓學生靈活運用語言。在我教學過程中，我發(fā)現(xiàn)讓學生用眼、耳、口，手多種感官遠比用單一感官獲取知識的能力要強。

　　在學習英語的'過程中，我充分調(diào)動學生的多種感官，努力使學生獲取知識的水平達到最高，在學習動詞時，教師通過示范動作，讓學生直觀了解所要學習的內(nèi)容，這樣做不僅使學生初步了解本課時所要學的知識，而且活躍了課堂氣氛，使學生在不知不覺中進入了學習狀態(tài)。

　　我還利用了圖片，實物等多種教學設備，使學生在整節(jié)課中都保持著好奇的心情，去學習新知識，是師生共同順利地完成了本節(jié)課的教學任務，學生進入小學高年級階段后，作為教師，我們可適當拓展一些語法知識，但難點在于度的把握一既要讓學生有所接觸和了解，又不能讓其產(chǎn)生厭惡感，重在以實例和重復訓練，讓學生將語法學習轉(zhuǎn)化為自我需求。

小學英語六年級上冊教學反思2

　　本部分最初設計的目的是利用聽力活動進一步熟悉Let’s learn部分學過的新詞,并在進入Let’s talk新句型的學習之前先從視覺和聽覺上感知新詞或引入新句型,從而在聽說讀寫四個方面循序漸進達到教學目標;后來結(jié)合了學生學習實情,考慮到本部分是學生已學過的單元,所以在設計環(huán)節(jié)部分更著重進一步訓練學生的聽說能力,并通過讀和寫完成任務的能力。

　　教學實施第一環(huán)節(jié)是復習舊句型。這部分以chant形式展開，讓學生在有節(jié)奏的歌謠中體驗語言、感受語言。然后復習利用pairwork，操練舊句型。最后提供對話支架：生生交際練習對話和短語。達到聽說目的，并集體復習動詞ing變化規(guī)則。

　　教學實施第二環(huán)節(jié)是直接進入本課學習新知部分學習。讓學生初步感受新詞新句。再師生表演操練新詞新句，讓學生造句操練。

　　教學實施第三環(huán)節(jié)本著從突出興趣激發(fā)、注重能力培養(yǎng)、強調(diào)語言運用、聯(lián)系生活實際、重視靈活拓展為目的。設計了詢問同學愛好并找到共同興趣點結(jié)伴一起活動，同學們分組準備一段對話，后生生以人物扮演的形式臺前表演對話，師給予鼓勵性加星評價。

　　教學實施第四環(huán)節(jié)拓展閱讀，著重突出培養(yǎng)學生閱讀能力，積累學生詞匯量，初步培養(yǎng)學生獨立運用所學語言去做事情的能力。

　　教學實施第五環(huán)節(jié)鞏固提高，靈活表達是檢查和反饋學生本節(jié)所學知識的環(huán)節(jié)，設計了說一說和小練筆活動，同時對學生進行情感教育。教育學生要培養(yǎng)和發(fā)展自己好的愛好！

　　最后一環(huán)節(jié)是Homework,通過Andy寫給Lily的一封信為模板，鼓勵學生介紹自己的相關信息的作文。本課預設與生成存有一點差距。

　　首先chant部分并未達到預設所想像的激發(fā)學生興趣，營造師生雙向交流的學習氛圍。其次，由于時間倉促，譬如小組合作交流并未得到充分施展，感覺上是匆匆一過，并未深入讓學生感受語言的運用。

　　再次，作為教師應更多的關注學生而不是課堂本身。我在最初的一段時間，經(jīng)常會把整堂課的流程背得滾瓜爛熟，課堂上也總是想辦法要完成教學任務，有同學開小差分神都顧不上提醒，如此以來，不僅分神的小孩自己學不到知識，還會影響到其他同學聽課，這樣的`課堂自然是事倍功半的。而如果老師能夠稍微停下來幾秒鐘，對學生就是一種暗示，開小差的同學會很快做好，其他同學也會集中注意力，課堂效率就好很多了。

　　總之，本堂課教學通過圖片和動畫展示了新單詞比較直觀形象。讓學生自己觀察動詞的變化了解動詞的現(xiàn)在分詞形式。通過復習舊單詞，唱歌謠引出了新句型，在操練活動中教師利用拍手唱歌謠鞏固了句型，突破了重難點完成了教學目標。在整堂課的教學過程中學生的獎勵機制不夠充分，還有六年級的學生已經(jīng)有了一定的語言基礎，應給學生創(chuàng)設語言情景讓學生更深入地訓練語言綜合運用能力。教師自身應不斷學習，不能安以現(xiàn)狀，不斷提升自身素質(zhì)和教學能力，才能更好地為學生發(fā)展服務。

小學英語六年級上冊教學反思3

　　本課時這一單元的最后一個課時，它也屬于一個綜合教學，也是一個故事教學。

　　因此在教學中，我充分利用故事的趣味性，激起學生的`學習興趣，通過日常會話，以自己看不懂故事為由，讓學生把他們所知道的講給我聽，激發(fā)了小學生的好勝心和自信心及想象力，使他們積極投入到故事學習中。

　　另外，片段教學法有很好的分散的難點，對故事教學很有幫助。讓學生在合作討論交流中大膽地展開想象，將難點逐個擊破，培養(yǎng)了學生的想象力與創(chuàng)造力，對于小學生而言，他們的好動自控能力相對較差，我提前設置了應對這些問題的方法，有利于對課堂的掌控，同時又能培養(yǎng)學生的組織能力，可謂是一舉兩得，收效很好，達到了預期的目的。

小學英語六年級上冊教學反思4

　　第一堂課，不足之處有很多，最主要的幾點缺陷主要表現(xiàn)在以下幾方面：

　　第一，講課的時候沒有先將此節(jié)的課課題寫在黑板上，以至于讓聽課的老師聽了半節(jié)課才知道我講的是課本的哪一部分。

　　第二，在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，講解重點、難點生詞的時候，當我領讀后又讓同學們“onebyone”的進行了單個練習，在這期間我忽視了及時給學生評價并及時糾正學生的發(fā)音。當這一步進行完之后，我又領讀了幾遍，這有些多余了。

　　第三，在練習“Thisis……”句型的時候，練習沒有以學生為主，主要是教師（我）在重復這個句子，學生機械性的跟著說，沒有讓學生進行自主練習。

　　第四，讓學生使用本節(jié)課的打招呼用語進行自由對話這一步，應該放在“拓展應用”環(huán)節(jié)，不應放在“新知呈現(xiàn)”部分。這說明我還沒有充分掌握講課時各環(huán)節(jié)的具體作用。

　　第五，在“鞏固操練”環(huán)節(jié)中，進行“聽音正音”時，沒有必要再對課文進行解釋了，因為難點都在“新知呈現(xiàn)”部分解決了，這里再過多的講解課文就顯得過于啰嗦了。讓學生聽音跟讀就可以了，沒有必要再進行領讀了，因為難讀的部分在“新知呈現(xiàn)”部分都已經(jīng)進行了充分的練習。

　　第六，在“拓展應用”和“發(fā)展提高”部分，活動安排的不好，沒有充分理解這兩環(huán)節(jié)的教學目標，講的有些混亂，在以后的教課中我會注意改進的。

　　第七，在板書的時候沒有將重點的句型寫在黑板的正中，不利于全班學生進行練習。

　　這堂課的'成功之處是：

　　第一，合理運用簡筆畫，簡單明了的表示情景，有利于調(diào)動學生的學習興趣，也有利于學生充分理解內(nèi)容。

　　第二，Homework布置的很合理，很實際，能很好的達到鞏固練習效果。

　　第三，講課時沒有緊張，舉止大方得體。總體來說，還算成功的完成了本節(jié)課的教學目標。

小學英語六年級上冊教學反思5

　　1、課后反思

　　本節(jié)課在新授內(nèi)容時注重結(jié)合學生的年齡特點，以及挖掘文本深層的內(nèi)容，提高學生聽、說、讀、寫、思維等方面的綜合能力。以真實情境的形式進入復習的環(huán)節(jié)，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又達到了復習前面所學知識的目的。創(chuàng)設情景、通過表演的方式檢查學生對所學知識的掌握程度，也是深的學生喜愛的學習方式，更能夠在表演中發(fā)揮學生的主觀能動性。在學習Conversation部分之前，用預測的方式給學生造成懸念，使其在不知不覺中有針對性地觀看視頻，是任務型教學的充分體現(xiàn)。接著就順理成章地解決了前面預測的問題：Which T-shirt does Gogo like best?用Fillintheform的形式來檢測學生對Conversation的理解程度比總是單一的提問—回答的方式更有靈活性。Decorate your model更是本課的亮點，在完成基本的觀看、跟讀、表演等步驟之后，學生已經(jīng)對文章內(nèi)容的理解基本到位。如果只是停留在這一步的話會顯得意猶未盡，其實文本背后的空間還有很大，因此筆者設計了這個環(huán)節(jié)，既可以提高課堂的趣味性以及學生的自主思維能力，又拓寬了其知識面，在小組討論的過程中充分分享自己的思維理念，體現(xiàn)了小組合作的精神。最后完成的新文本既有共性又不乏每個學生的個性特色，精彩紛呈。

　　整個課堂充分體現(xiàn)了人本特色，認定學生是學習的主題，設計的活動均以學生為根本，整個課堂輕松、活躍、動靜分明。達到了預期的教學目標。

　　2、課例評析

　　這是一節(jié)Conversation的閱讀課，教學活動的開展采用了“任務驅(qū)動”式“合作學習”的方式，學生在學中用，用中學，通過感知、交流、體驗和合作等方式，完成學習任務。

　　課堂上，丁老師的活潑、激情無時不刻地感染著學生，課堂洋溢著輕松與歡樂。丁老師從復習級入手，通過參觀衣服店呈現(xiàn)及操練新句型，接著帶領學生對文本進行了充分的解讀與表演，小組討論、設計及裝扮模特后進行比較的活動使課堂推向了另一個xx。

　　1.巧妙解讀文本

　　首先丁老師展示一間可愛的Clothes Shop,主人公Tony,Jenny,Gogo在購物，讓學生猜一猜，談一談“Which T-shirt does Gogo like best?”“Why?”讓學生帶著問題去閱讀，跳進課本去思考為什么Gogo會喜歡這件T-shirt，最后有學生說出“Because Gogo did the magic.The logo of the T-shirt,became Gogo’spicture.”從而讓學生主動自我挖掘文本。然后通過模仿、跟讀課文錄音及角色扮演使學生充分熟悉文本，加入自己的語言，從而達到運用語言的目的。

　　2.裝扮模特趣味多

　　每個小組有一名模特，小組成員通過一番討論后給模特穿上各種風格的衣服，進行一番設計與打扮，最后用級進行匯報。大個子男生穿上小衣服，小個子學生穿上肥大寬松的衣服，滑稽、可笑又有趣，讓老師不得不佩服學生的`創(chuàng)造力。這一任務的設計，貼近學生生活，有真實的語言意義，當中有師生、生生間的互動，有助于語言的真實交際運用。

　　3.課后練習扣主題

　　設計自己的喜歡的T-shirt并進行文字介紹（含級的語法點），是對課堂布置的任務的延續(xù)活動，是一個實效性與趣味性相結(jié)合的個性化的作業(yè)，以提高學生語言的綜合運用能力。但是，這節(jié)課也有部分改進之處，由于級是前一課時所學，所以相對來講所授內(nèi)容較為簡單，對于六年級學生可以讓學生用自己的語言對Conversation進行復述及續(xù)編，如何設計更多有意義的操練，是我們在今后工作中要著重探討的問題。

小學英語六年級上冊教學反思6

　　一.遵循了學生的思維發(fā)展規(guī)律

　　小學高年級學生的思維是從形象思維過渡到抽象思維的重要階段，他們的抽象思維已經(jīng)有了一定的發(fā)展，但是抽象思維的發(fā)展很多時候還要依賴于具體、形象的事物的幫助。本節(jié)課主要讓學生學習使用turn left, turn right, go straight等語言進行問路、指路，而左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)等空間思維能力正是很多學生有待發(fā)展的抽象思維能力。因此，本節(jié)課的教學重點不僅只是讓學生學會使用語言，更重要的是發(fā)展學生的空間思維能力。在教學中，我先用touch your left eye, touch your right ear, raise your left hand, stamp your right foot等語言，讓學生在聽做中“觸摸左右”；我又用show me your left hand, turn left, show me your right hand, turn right等語言，讓學生借助左右手聽懂左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)的指令并做出正確的動作，我還讓學生利用抽象的地圖進行找路、指路等活動。遵循了學生思維由具體到抽象的發(fā)展規(guī)律，使學生的.語言學習和運用水到渠成。二.創(chuàng)設了較為真實的語言情景

　　言語交際是人腦思維對客觀情景的反映。言語交際活動總是在一定的情景中進行的，離開情景交際活動就難以實現(xiàn)。在外語教學中，學生只有在真實的語言情景或模擬情景中才能更好地理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激活思維，激發(fā)表達思想的欲望。在本節(jié)課的教學中，我著力為學生創(chuàng)設了較為真實的語言情景。學生在較為真實的情景中學習語言、運用語言，使學生的學習積極性和參與熱情發(fā)揮到了極致。三.采用了活動型的教學途徑

　　新課標倡導活動型的教學途徑，因為小學生具有活潑好動的特點，通過活動教學，可以使學生認識語言，領悟語言，激發(fā)興趣，啟迪思維；通過活動教學，還可以使學生的認知、情感、個性、行為等方面得到全面和諧的發(fā)展。我在本節(jié)課的教學中就采用了活動型的教學途徑。學生樂于參與活動，并愿意在活動中積極表現(xiàn)。學生成為了活動的主體、學習的主體，他們在活動中學習語言，同時也在活動中運用了語言。

小學英語六年級上冊教學反思7

　　這節(jié)課是在學習動詞原形的基礎上繼續(xù)學習動詞的變化形式，涉及語法知識。但是，我在上課的時候，沒有過多的去講解語法知識，而是通過對比關鍵單詞，讓學生總結(jié)的方式來進行教學。

　　比如，在學習第三人稱單數(shù)形式時，我通過對比板書，讓學生直觀的去掌握知識，很好的完成了本課的教學任務。作為一名英語教師。我不斷反思自己，面對學生，要認真對待，讓學生掌握學習的方法才是最關鍵的.，并讓他們自覺地運用這些方法，在今后漫長的英語學習道路上，汲取更多的知識營養(yǎng)，在后續(xù)的單詞形式變化練習上，我也不給學生過多的壓力，并通過適時提醒語法規(guī)則，引導學生自己慢慢寫出正確的動詞形式。讓學生有成就感，就更容易接受語法，從而在日積月累中掌握好語法知識，以便今后更好地學習和應用。

小學英語六年級上冊教學反思8

　　本節(jié)課選自于PEP英語六年級上冊Unit 2 Ways to school A部分。本單元是在上一節(jié)課問路的基礎上進行交通工具的詳細問答。這堂課我覺得有三點比較滿意的地方：

　　第一點，我上堂課布置的自制CAI路線圖，爭當“小導游”，介紹美麗的家鄉(xiāng)。并每組選派代表發(fā)言，這個作業(yè)完成的非常好。每個小組都能夠積極的參與并且能夠有代表發(fā)言，提出表揚的是還有一組是脫稿。說明學生認真積極去準備了。出色地完成了口語作業(yè)。

　　第二點，在呈現(xiàn)活動中引導激趣。我通過運用各種手段和方法，展現(xiàn)本節(jié)課的詞匯和句型。從利用歌謠引入本節(jié)課所授內(nèi)容，到引導學生自己找到某個地方，再到學生自己能夠獨立去說出自己所乘坐的交通工具，都是圍繞著本節(jié)課的重點教學內(nèi)容展開，讓學生在形式豐富的活動中練習本節(jié)課單詞和句型，并在活動中加深了學生間的'友誼。

　　第三點，我注重在交際活動中提供學生綜合運用語言的能力，我充分利用了合作學習者一模式，改變了傳統(tǒng)英語課堂中“教師講、學生聽；教師問、學生答”這種單

　　一、單向的教學方式，是學生創(chuàng)編對話，提高了從“抓”到“放”的過程，同時使這些任務具有了實際操作的意義，使課堂氣氛輕松、愉快。通過完成各種活動任務，使學生綜合運用語言的能力有了較大提高。

　　第四點，因為是六年級的學生，無論是知識點，還是語法詞匯的

　　含量都已經(jīng)成熟了，那么大量的練習就是每節(jié)課必不可少的。課堂前的習題小卷讓學生對上一節(jié)課的內(nèi)容進行了復習，課堂后的習題練習讓學生對本節(jié)課的知識進行的鞏固與練習。

　　總之，這堂課是我深刻感受到小學英語教學要求創(chuàng)建的以活動為主的任務型教學模式，不是簡單的動動玩玩，教學活動一定要有實效，要為主題服務，要為真正發(fā)展學生的綜合語言運動能力服務。感覺本堂課學生有些拘謹，沒有放開，沒有平時的表現(xiàn)好。但是，如果老師能再給學生一些自主的空間會更好，這樣更能激發(fā)學生英語的表達能力。在這一方面，我會繼續(xù)努力！讓小學的英語課堂更加精彩閃光！

小學英語六年級上冊教學反思9

　　一、六年級的英語學習興趣要靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是靠“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣。

　　小學六年級英語教學要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱,玩，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，學生就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。

　　二、六年級的英語應用能力需要相應的詞匯。

　　“不學習語言規(guī)則、不掌握相當數(shù)量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣,所以一定要讓學生們了解掌握相應的讀音規(guī)則，熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者要有效的結(jié)合在一起，才能解決單詞記憶的困難。

　　三、對學生而言，各種評價很重要。

　　適當?shù)脑u價可以使學生認識自我，樹立自信。同時也有助于他們反思及調(diào)整自己的學習過程，所以在課堂中我既注重對學生學習結(jié)果的評價更注重對學生學習的過程及學習的態(tài)度的評價。例如如果一位學生認真聽課但回答問題是答錯了，我不會單純的評價錯了繼續(xù)加油，我會說：老師注意到你整節(jié)課很認真聽課這點老師很欣賞也希望其他同學向你學習，請坐下來再想想有沒有更好的補充。

　　四、敢于放手。

　　新課程標準倡導建立平等，民主，和諧的學習方式，這就意味著要改變以教師為主體的.傳統(tǒng)觀念，教學要以學生為主體，作為教師要敢于放手讓學生去成為英語課的活動的主人，真正發(fā)揮他們的主體作用，進而提高英語教學效果。那如何放手呢？我覺得可以從以下幾方面去落實：

　　1、課堂的小組合作是放手的有效途徑

　　例如在storytime的教學中，引導學生復習已有的知識經(jīng)驗，在學生語言輸出之前，讓學生小組合作討論，放手讓學生去練習回憶，再進行師生的互動，效果會好點。

　　2、課堂的板書也是放手的有效途徑，讓板書成為學生展示自主學習的一個平臺。

　�。�1）通過讓學生參與板書設計，這樣可以給學生展示自我、體驗成功的機會。通過這樣一個平臺，促使學生有效利用時間進行真正的自主學習，因為第二天就有可能給他一個自我展示的機會，向大家證明自己自主學習的能力的高低。大多數(shù)學生都會積極地認真準備，珍視這個師生共同完成板書的機會。

　�。�2）通過讓學生參與板書，培養(yǎng)學生的書寫能力，可以提高學生的競爭意識。每一位學生都有可能被老師叫上黑板，要能夠跟上教師的步伐，他們必須認真預習，認真聽講，一旦上了黑板，他們必須考慮寫什么、怎么寫，如何與教師與其他學生配合而不影響板書的整體布局，特別會考慮自己的書寫質(zhì)量和速度，因為他是在向全班同學展示，不能拖大家的后腿啊。這一點也更符合如今水平檢測的要求。因為檢測時要求用卡題卡，答題卡對學生的書寫提出了嚴格的要求。所謂的“臺上一分鐘，臺下十年功”，為了這黑板上的“一分鐘”，學生自然會重視自己的書寫。

　　（3）放手讓學生通過課前預習明確知識脈絡，借助課后延伸鞏固所學知識。在教學中除了抓好課堂之外，課前預習與課后延伸也顯得尤為重要。通過課前預習，學生要認真把握新課的內(nèi)容，了解重點，標記下疑難點，從而增強聽課的針對性。在搞好課前預習的同時，學生課后應養(yǎng)成總結(jié)歸納的習慣。每課的知識是發(fā)散的、孤立的，要形成知識體系，課后必須小結(jié)。要把分散在各課中的知識點連成線、鋪成面、結(jié)成網(wǎng)，使學到的知識系統(tǒng)化、規(guī)律化，這樣運用起來才能聯(lián)想暢通、思維活躍。平時的作業(yè)、練習、測試要在做題當中吸取教訓，更要善于總結(jié)歸納得失，這樣才能形成自己的東西。平時我要求學生準備錯題集錦本，遇到好的內(nèi)容隨時隨地記錄下來，以便日后反省使用，過一段時間拿出來看看，及時溫故，從而知新。

　　隨著放手教學的不斷推進，學生學習英語的積極性不斷增強，獨立思考與小組探究的習慣逐步養(yǎng)成。學生學習主動了，而且愛思考了。我們在充分了解、把握教材后，從學生心理特點考慮，培養(yǎng)能力的目的出發(fā)，精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，放開我們的手，為學生們搭建積極探究主動學習的平臺，激發(fā)學習英語的興趣，使學習英語成為他們自覺、主動的行為。

小學英語六年級上冊教學反思10

　　在教學《What are you going to do today?》第一課時，這節(jié)課的教學目標是要求學生通過學習掌握八個動詞詞組并能運用“be going to do”句型對將來的活動進行提問和描述。通過30分鐘的教學，我能根據(jù)清晰的教學思路，按照自己的教學設計完成教學任務�，F(xiàn)在就這節(jié)課談談自己在課堂教學中的收獲與思考。

　　整個教學過程令我覺得成功之處有：教學思路清晰，每個環(huán)節(jié)過渡自然；能緊靠教學內(nèi)容，抓住重點，突破難點，較好地完成了教學目標；精心制作多媒體課件，調(diào)動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛。能聯(lián)系生活設計課堂小組活動有效拓展所學內(nèi)容。其中Group work是最受學生喜歡的一個活動。在活動中，我要求學生要在小組內(nèi)尋找同伴，學生通過小組活動對“be going to do”句型進行大量的操練，從而獲得獨立運用語言的機會。讓我印象深刻的是一個小女孩，她跑來對我說，她在小組里找不到和她有相同圖片的'同伴，問是不是可以到其他組去找，看到我微笑的點頭后，她興高采烈地跑開了，很快她找到了她的同伴。此時他們有強烈的學習動機和參與意識，能積極、認真地投入到活動中去，課堂氣氛頓時活躍起來。

　　這節(jié)課有收獲，同時也存在不足的地方：雖然課堂各環(huán)節(jié)過渡自然，通過教學，我覺得自己的課堂設計還可以再改進，進行創(chuàng)新，聯(lián)系學生的生活，關注他們的興趣，讓巧妙的設計吸引學生，充分調(diào)動他們的學習興趣；此外，課堂節(jié)奏沒有把握好，出現(xiàn)了前松后緊的情況，以致于最后的拓展寫作環(huán)節(jié)時間不夠用，學生的作品沒能在課堂上展示，這也是今后要不斷改進的地方。

小學英語六年級上冊教學反思11

　　課時主要學習兩個單詞和兩個句型，開課時采用上節(jié)課所學的CHANT讓學生在吟唱的英語氛圍中復習，然后利用快速出示圖片以學生搶答的形式復習前節(jié)課所學的單詞，有利于集中學生的注意力。因為本節(jié)的重點句型在前一節(jié)課已經(jīng)出現(xiàn)，問句是在上節(jié)課重點練習的內(nèi)容，所以我把重點放在答案的練習上�；�于此，我設計了一個看圖造句的環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)掛圖自己造句，以培養(yǎng)學生的實際運用能力和豐富詞匯量為主要目的，然后設計了一個記憶游戲，最后利用多媒體創(chuàng)設一個真實的情景呈現(xiàn)整個對話，并且讓學生在真實的情景中爭當優(yōu)秀小警察，利用學生爭強好勝的心理，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的綜合語言運用能力。在本節(jié)課的教學中，我覺得最突出的一點成功之處是讓學生用新單詞造句。在這個過程中擴充了學生的詞匯量，發(fā)散了學生的思維，不再把學生的思維固定在本課書上出現(xiàn)的句子中，而是讓學生自由發(fā)揮。不能單純地要求學生死記硬背，那樣只會扼殺學生的學習興趣，讓學生在枯燥的背誦中逐漸對它失去興趣。

　　本節(jié)課的'不好之處在于任務的設計，因為是在小組選出的優(yōu)秀的警察面向全班展示，而小組的活動不好監(jiān)控，能不能真正落到實處，還是一個未知數(shù)，因為到了六年級，學生的學習兩極化比較嚴重，成績好的學生很樂于參與到這個任務中去，在小組內(nèi)爭取脫穎而出，但是對于成績一般的學生來說，他們更樂于隨便應付，輕輕松松落個最后不用面向全班出丑。

小學英語六年級上冊教學反思12

　　本節(jié)課教學內(nèi)容是小學英語六年級第一單元的第四課時，要求學生能夠聽、說、 讀、寫形容詞比較級：heavier, longer, thinner, bigger和smaller.運用以上形容詞比較級描述人物和動物的特征差異，如：His tail is longer./…His head is smaller./… 。My …is/ are … than yours.通過聽說讀演等一系列教學活動，使學生獲得最基本的英語聽說能力，并在教學中充分激發(fā)學生強烈的學習愿望。這節(jié)課達到了預期的教學目的。

　　一、在舊知的基礎上，教學新知

　　本節(jié)課主要教學一些形容詞比較級，而這些單詞大多是在以前所學單詞后加er構(gòu)成。教學前，先復習這些舊單詞，然后利用舊單詞教學新單詞，如：longer,教學時把它與long比較，讓學生明白longer由long后加er構(gòu)成。又如： heavier,把“heavy” y變i后加er構(gòu)成。thinner, bigger雙寫最后一個字母加er構(gòu)成。采用這種方法讓學生識記，學生就很容易記住，大大減輕了學生負擔。

　　二、創(chuàng)設與學生生活較貼近的情景，調(diào)動學生的學習積極性

　　利用學生平時愛玩的氣球和橡皮筋做教具，隨著學生的喊聲：“Bigger！ Bigger！ Bigger！”氣球在不斷地吹大；隨著學生的喊聲：“Smaller！ Smaller！ Smaller！”氣球反而在不斷地變�。煌瑯与S著學生的`喊聲：“Longer！ Longer！ Longer！ ” 皮筋在不斷地拉長，反之，隨著學生的喊聲：“Shorter！ Shorter！ Shorter！”皮筋在慢慢地變短。創(chuàng)設了與學生生活較貼近的情景，使語言內(nèi)容直觀，激發(fā)學生的學習熱情和學習動機，培養(yǎng)學生學習的興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學到知識。

　　三、采用多種形式操練，鞏固所學新詞

　　通過游戲、拼讀競賽和說唱自編歌謠，使學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，訓練學生的快速反應能力，加深學生對所學新單詞的印象，用以鞏固所學新知。同時讓學生借助自己的身體部位，以及隨地可取的物品，兩人一組對本課所學的生詞加以鞏固和應用，培養(yǎng)他們的知識運用能力和語言思維能力�？傊�，采用多種形式操練，鞏固所學知識。

　　存在不足：

　　教學中有得也有失，在本節(jié)教學中學生對“My …is/ are … than yours.”句式掌握較差�！癕y…”學生說成“I…”，單數(shù)用is，復數(shù)用are，學生不能正確運用�！皔ours”與 “your”區(qū)分不清。

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