石榴教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的石榴教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
石榴教學(xué)反思1
理解了“馳名中外”這個(gè)詞的意思（名氣很大，國內(nèi)外有名。）我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“我”家鄉(xiāng)棗莊的石榴園為什么會(huì)有這么大的名氣？激起了學(xué)生閱讀下文的興趣。
于是，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀了課文，逐步了解了那里石榴樹枝、葉、花、果的特點(diǎn)，感受到了這里的石榴園馳名中外的'原因。
首先，閱讀第二節(jié)，了解枝、葉、花的特點(diǎn)。讓學(xué)生通過詞語“郁郁蔥蔥”“火紅”“花越開越密，越開越盛”“掛滿”這些詞語體會(huì)石榴樹的葉子的蔥翠、茂盛，花兒開得特別多，學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，感受石榴樹的形態(tài)美、色彩美。同時(shí)通過描寫花朵的形狀“像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢！”作者用了打比方的手法，寫出了花朵的形狀特點(diǎn)以及花朵開得熱鬧的特點(diǎn)，既形象又生動(dòng)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)語言文字的美。
石榴果實(shí)從生到熟，外皮顏色發(fā)生了逐步的變化。我采用了讓學(xué)生上講臺(tái)排列的方法，加深了解這種變化。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到作者觀察的仔細(xì)。作者描寫熟透了的石榴的形態(tài)，這一段話寫得特別精彩，既形象又生動(dòng)，因?yàn)樽髡卟捎昧藬M人的修辭手法，把熟透了的石榴看作了一群石榴娃娃，成熟的石榴裂開了皮，寫成了石榴娃娃笑得咧開了嘴，笑破了肚皮。
石榴教學(xué)反思2
根據(jù)學(xué)校安排，于本星期四上了《石榴》這篇課文。上完課之后留下了一些遺憾，在備課的過程中，我也找了好多有關(guān)石榴的.課件，但它們都不提供下載軟件，后來好不容易才找到了一個(gè)主題網(wǎng)站，所以就借來用了，如果要對(duì)這些圖片進(jìn)行整合，重新設(shè)計(jì)課件，究其原因是不想麻煩別人，再加上自己還缺乏一份刻苦鉆研的精神，能省事的地方盡量簡單一些。至于在課堂上要求同學(xué)們用“先……逐漸……最后”說句話，當(dāng)時(shí)我以為同學(xué)們根據(jù)時(shí)間的先后順序肯定能說出許多話，沒想到這中間用的是“逐漸”，學(xué)生在短期內(nèi)要造這一個(gè)句子是有一定的難度，但如果這時(shí)候老師能正確引導(dǎo)好的話，學(xué)生還是能造出一些句子，課后，我又去作了加工，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生其實(shí)還是能夠造出來的。
石榴教學(xué)反思3
《石榴》這篇文章是詠物抒懷作文的很好的范文，它篇幅短小、結(jié)構(gòu)清晰，尤其是描寫的表達(dá)方式很值得模仿和借鑒。
我在教學(xué)的時(shí)候就把“描寫”作為教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)生寫作最大的也是最普遍的毛病就是言之無物，內(nèi)容空洞。這固然與生活經(jīng)歷單調(diào)、觀察不細(xì)有關(guān)，我覺得關(guān)鍵的原因還是不會(huì)描寫。
《石榴》2-6段描寫石榴的特征，描寫得很具體也很生動(dòng)。我在教學(xué)中以《石榴》為范文指導(dǎo)學(xué)生掌握描寫的方法。
1、描寫要多角度。課文對(duì)石榴從枝葉、花朵、果實(shí)三個(gè)方面來描寫石榴，其中描寫花又從形狀、顏色、光澤這些角度來寫。學(xué)生在寫作中往往對(duì)事物描寫像蜻蜓點(diǎn)水一樣，三言兩語就沒話了。掌握多角度描寫的方法，就可以寫得具體、全面、豐富、深刻了。
2、描寫要有詳略。多角度描寫不注意詳略就容易犯面面俱到，淺嘗輒止的毛病。詳略的安排是由寫作目的'、文章主題決定的。石榴的枝葉、花朵、果實(shí)三個(gè)方面，作者詳寫了“花朵”。這是因?yàn)樽髡哔澝朗瘛跋募镜男呐K”，石榴花“對(duì)于炎陽的直射毫不避易”，贊美石榴花敢于同驕陽抗?fàn)�、毫不示弱的精神美。石榴花是最能體現(xiàn)石榴的精神品質(zhì)的，也是作者寫作目的的直接寄托。因此用3個(gè)段落詳細(xì)描寫。
3、描寫要生動(dòng)。生動(dòng)地語言是描寫成功的關(guān)鍵。郭沫若運(yùn)用了比喻、擬人、反問、對(duì)偶等多種修辭和許多準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語來描寫石榴，極具表現(xiàn)力。（不再舉例）
教材課文文質(zhì)兼美，也是作文教學(xué)的極好的范文，我們教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生從模仿課文開始，逐步提高寫作水平。
石榴教學(xué)反思4
進(jìn)入三年級(jí)我們正式加入了“引導(dǎo)自學(xué)課堂課題組”，班級(jí)學(xué)生對(duì)這種模式還不是特別了解。之前的教學(xué)中我也嘗試過小組合作的方式，但是學(xué)生對(duì)引導(dǎo)自學(xué)教學(xué)模式并沒有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。為了上引導(dǎo)自學(xué)課，我利用了大概一個(gè)星期的時(shí)間帶學(xué)生利用這種模式來上課，但是學(xué)生還沒形成這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上耗費(fèi)時(shí)間多，很難完整地把流程走完。但是經(jīng)過幾天的訓(xùn)練還是有一定的.效果的，正式上課的時(shí)候，整個(gè)環(huán)節(jié)都還比較完整，孩子們的表現(xiàn)我也比較滿意。
《石榴》這篇課文是一篇寫物的，第一課時(shí)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生了解石榴的生長過程，整體感知。在自學(xué)這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一張學(xué)習(xí)單，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。課后我反思了這節(jié)課，我覺得這樣的課堂模式，孩子們的紀(jì)律比較好，井然有序，按照一定的環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)。
引導(dǎo)自學(xué)課堂很好的培養(yǎng)了孩子的自學(xué)能力，小組長的領(lǐng)導(dǎo)能力。但是我覺得也存在很多問題。首先我覺得老師語言還可以再少一點(diǎn)，多給學(xué)生時(shí)間去思考，比如在歸納石榴生長過程這一環(huán)節(jié)時(shí)，要讓學(xué)生自己來總結(jié)提煉關(guān)鍵詞，
教師不要說得太多，從而讓學(xué)生失去表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。另外，在小組討論時(shí)，有個(gè)別小組存在混亂的現(xiàn)象，小組長沒有起好引領(lǐng)的作用，個(gè)別學(xué)生參與度不高。引導(dǎo)自學(xué)型課堂中學(xué)生的表現(xiàn)很關(guān)鍵，所以平時(shí)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練至關(guān)重要，要在平時(shí)一點(diǎn)一滴的教學(xué)中做扎實(shí)。
石榴教學(xué)反思5
這篇課文是一篇童話故事，講的是王力力聽了媽媽的話后，盼望石榴快點(diǎn)笑，好早日吃到石榴的故事。這個(gè)故事告訴小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的標(biāo)志是外皮裂開，就像是張開嘴巴笑了。
教學(xué)這篇課文，我主要從以下幾方面入手：
一、注重識(shí)字 識(shí)字是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我首先范讀課文，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。接著，讓學(xué)生自由讀文，邊讀邊圈出文中的生字，并借助拼音拼讀生字。然后，讓同桌互相檢查生字的讀音。最后，開火車讀生字，全班齊讀生字。通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中鞏固生字的讀音。學(xué)生懂得生字的讀音后，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法如：熟字加熟字，熟字加一筆等方法，來記住這些生字。
二、注重寫字 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)要讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的'寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，我先讓他們仔細(xì)觀察田字格里的范字，了解這些字的間架結(jié)構(gòu)，看清它們的擺放位置，以利于學(xué)生把字寫得端正、美觀。然后再讓學(xué)生描紅，最后仿寫。學(xué)生在寫字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊寫邊對(duì)照的習(xí)慣，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)到成功的快樂。
三、注重感悟、理解 本課內(nèi)容淺顯易懂，貼近兒童的心理和生活實(shí)際，語言生動(dòng)風(fēng)趣。感悟、理解的重點(diǎn)內(nèi)容是石榴笑了是怎么回事。為了讓學(xué)生的感悟水到渠成，學(xué)習(xí)第1自然段時(shí)，我讓學(xué)生觀察實(shí)物，說說沒笑的石榴是什么樣兒的，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸，聞一聞，感覺一下石榴，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)滿樹石榴給人帶來的喜悅心情。學(xué)習(xí)第2自然段，我讓學(xué)生讀一讀，演一演，看看石榴笑了沒有。學(xué)習(xí)第3自然段時(shí)，我借助掛圖，讓學(xué)生看看石榴笑了沒有，是怎樣笑的。我還引導(dǎo)學(xué)生想象：石榴一笑，力力心里會(huì)想些什么？
石榴教學(xué)反思6
教學(xué)片段：
師：你們?cè)趺粗朗癯墒炝四兀?/p>
生：石榴先是青綠色的，然后變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。這樣石榴就成熟了。
師：是嗎？請(qǐng)你們讀讀課文里的這句話，想想跟你們表達(dá)的句子有什么不同嗎？（生自由讀句子）
生：課文里不是用“然后”而是用“逐漸”這個(gè)詞。
師：你們覺得那個(gè)詞用得比較精確？
生：用“然后”這個(gè)詞，好像是石榴一下子變得青中帶黃，黃中帶紅的，而“逐漸”就寫出了它的漸變過程。
師：你真是一個(gè)會(huì)讀書、會(huì)思考的孩子！
師：那能否把文中表示顏色的詞進(jìn)行交換位置呢？
生：不行。因?yàn)槭裣仁乔嗑G色的，長呀長呀，就變成青中帶黃。過了一段時(shí)間，又變成黃中帶紅。
生：青綠色的石榴不會(huì)先變成黃中帶紅，再變成青中帶黃的。它要由青漸漸變成黃，再由黃漸漸變成紅，所以不能把這兩個(gè)詞語調(diào)換。
師：是啊，你說的`對(duì)極了。作者通過仔細(xì)觀察，認(rèn)真推敲，才把文章寫得如此生動(dòng)，用詞如此準(zhǔn)確，這值得我們學(xué)習(xí)。我們?cè)僖黄鸢堰@句話讀一讀。（生齊讀句子）
教學(xué)反思：
引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并通過細(xì)讀來解決問題，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)，更讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到祖國語言文字的博大精深。為了讓孩子們體會(huì)文章的條理，教師運(yùn)用了提問的方式引發(fā)學(xué)生去思考，其實(shí)，也教會(huì)了孩子觀察要仔細(xì)，寫文章要有條理的重要性。
石榴教學(xué)反思7
今天我上了《石榴》第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生讀通全文，并能理解第一、二自然段。我覺得自己前面的教學(xué)任務(wù)基本是完成了，但是在教學(xué)第二自然段時(shí)，我沒能把握好“整體感知”，把課文的詞句割裂開來，而使學(xué)生喪失了體味美的機(jī)會(huì)。課文寫夏天的石榴園，主要是描繪了石榴花的顏色、形態(tài)之美，教學(xué)時(shí)應(yīng)該在讓學(xué)生感受到美的基礎(chǔ)上，再去體味詞句。而我在教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生找到詞句，再去體會(huì)其中蘊(yùn)涵的美。
由這節(jié)課我想到：理解與運(yùn)用語言的能力，往往是一個(gè)潛移默化的積淀過程。我們要把語文課上到學(xué)生的心里，不要為了傳授知識(shí)而傳授知識(shí)，讓學(xué)生成為課堂的局外人。語文的教學(xué)應(yīng)以語感的培養(yǎng)為中心，強(qiáng)調(diào)老師和課文對(duì)學(xué)生的熏染、陶冶、感化，講究學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)課文的涵泳、體驗(yàn)、感悟。我們要樹立“語感中心論”。王尚文認(rèn)為：“語感中心論”是以優(yōu)秀的言語作品吸引學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生的感知、想象、情感、思維，廣化、深化、美化、敏化學(xué)生的語感，通過以學(xué)生為主體的聽說讀寫實(shí)踐，走進(jìn)生活，走進(jìn)作者�！罢Z感中心論”以人為中心，以人為目的，尊重學(xué)生的主體地位、主體意識(shí)，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，追求學(xué)生一聽就清、一說就順、一寫就通、一讀就懂的境界。 “語感中心論”認(rèn)為學(xué)生與課文之間是一種“對(duì)話”的'關(guān)系，課文的意義不是由老師提取出來教給學(xué)生，而是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。這種發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造誰也不能取代，只有靠學(xué)生自身的閱讀實(shí)踐。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望和激情，要洞察學(xué)生在同化、順應(yīng)過程中可能遇到的困難，要不斷地誘發(fā)學(xué)生走進(jìn)課文，與課文暢談，在課文中涵泳、體驗(yàn)，從而讓學(xué)生與課文產(chǎn)生共鳴。
在以后的教學(xué)中，我要加強(qiáng)語感教學(xué)，轉(zhuǎn)變語文教學(xué)的重心：由注重語文知識(shí)的傳授，轉(zhuǎn)變到注重語文能力的培養(yǎng)；由注重對(duì)課文的思想內(nèi)容的理解，轉(zhuǎn)變到對(duì)語言材料的感受領(lǐng)悟；由注重篇章結(jié)構(gòu)的詳盡剖析，轉(zhuǎn)變到對(duì)語言的閱讀品味；由單純重視語文表達(dá)，轉(zhuǎn)變到同時(shí)重視學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)。只有這樣，才能真正提高學(xué)生應(yīng)用語文的能力。
石榴教學(xué)反思8
《石榴》是蘇教版第五冊(cè)教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結(jié)果的情景。本課語言形象生動(dòng)，記敘條理清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言與習(xí)作的范例。因而在這節(jié)課的設(shè)計(jì)就是以讀為主，以讀代講，以讀促悟。
在體會(huì)文章中石榴花的熱鬧、石榴的可愛時(shí)，我讓孩子們?cè)谝槐橛忠槐榈淖x書中感受“火紅”“越開越密、越開越盛”“像活潑的小喇叭正鼓著勁兒在吹呢”“石榴娃娃急切地扒開綠黃色的外皮朝外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊”等，從外到內(nèi)地讀，讓孩子逐步感悟作者觀察的細(xì)致，遣詞造句的精確，精當(dāng)，從而體會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛之情。
在學(xué)習(xí)課文第四段的'時(shí)候，我為了讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到更實(shí)在的感覺，所以也準(zhǔn)備了一個(gè)石榴，讓學(xué)生親眼瞧一瞧，親口嘗一嘗，既增加了學(xué)習(xí)的興趣，又親身體會(huì)到石榴“酸溜溜、甜津津”的味道。
石榴教學(xué)反思9
轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期又結(jié)束了。這是我工作的地三年，第五個(gè)學(xué)期。這學(xué)期所教的課文，印象深刻的有《石榴》、《掌聲》、《東方之珠》。《石榴》是校內(nèi)陽光杯賽課時(shí)所教的課文，有成功的地方，也有很多不足的地方�，F(xiàn)在，我就僅回顧我覺得這節(jié)課成功的地方：
一、課堂采用各種手段促進(jìn)教學(xué)。
1、課堂上出示各種石榴的圖片：石榴子的圖，瑪瑙圖，石榴園的圖，夏天石榴開花的圖，秋天石榴果實(shí)的圖，其中秋天的圖片共有3張，一張是“青綠色”的，一張是“青中帶黃，黃中帶青”的，一張是“一半兒紅，一半兒黃”的。其中圖片“青綠色”和“一半兒紅，一半兒黃”的網(wǎng)上搜不到，于是還請(qǐng)教了別人，用PHOTOSHOP制作了半天，所以，這也是我的重要收獲之一。
2、出示了石榴的實(shí)物，讓孩子們現(xiàn)場(chǎng)品嘗。孩子們雖然吃過石榴，但那味道已有所遺忘。在課堂上，讓他們品嘗，就再次勾起他們對(duì)石榴味道的回憶。于是讓他們說出石榴的味道就很容易了。也便于教學(xué)文章最后一段中的“取幾粒放入口中，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無比”。同時(shí)，這一做法也活躍了課堂氣氛，當(dāng)時(shí)后面有很多老師在聽課，孩子們以前幾乎沒有老師聽課的，所以他們?cè)谡n堂上是非常緊張的。但是，當(dāng)我讓他們品嘗石榴時(shí)，他們就顯得非常積極了。于是課堂氣氛就輕而易舉的調(diào)節(jié)的很輕松愉快。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)精心。
1、上課之前，鉆研教材很長時(shí)間，再反復(fù)的'地、有感情地朗讀課文，尋找教學(xué)設(shè)計(jì)的靈感。同時(shí)，也瀏覽網(wǎng)上很多篇不同的關(guān)于 這一課的名師教案，結(jié)合本班同學(xué)的實(shí)際和自己的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)習(xí)每篇教案中的精彩之處。
2、打破一般常規(guī)，不是按照課文的順序教學(xué)，文章先教學(xué)課文的最后一段，讓孩子們觀察石榴，再品嘗石榴，一下子就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)最后一段石榴子的樣子和石榴的味道，再教學(xué)春天、夏天石榴樹的樣子。
3、過渡語優(yōu)美自然。開頭的導(dǎo)入是這樣的，“上節(jié)課，我們到了棗莊馳名中外的石榴園逛了逛，我知道很多小朋友還意猶未盡，那現(xiàn)在我們?cè)俅巫哌M(jìn)石榴園，讓大家看個(gè)過癮，賞個(gè)盡興，好嗎？那我們出發(fā)吧！現(xiàn)在是秋天，正是石榴成熟的季節(jié)，老師隨手摘了一個(gè)石榴，剝開了外皮，你看到了什么？”這樣導(dǎo)入語言很動(dòng)聽，一下子就抓住了小學(xué)生的心。中間有石榴花到石榴果實(shí)的教學(xué)，我是這樣過渡的，“是啊，美好的東西我們總想把它留住，可美麗的花是為孕育豐收的果實(shí)而開的，終于，當(dāng)秋風(fēng)吹起的時(shí)候，熱鬧了好一陣的石榴花漸漸的謝了，樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴�！边@樣的過渡既自然又優(yōu)美，語言中還蘊(yùn)涵著一定的哲理。石榴果實(shí)的教學(xué)完成之后，要過渡到有感情的朗讀全文，我是這樣說的，“秋天的石榴園真是一派豐收的景象，賞不夠也看不厭，讓我們駐足回首，把這豐收的石榴園永遠(yuǎn)印在腦中，銘記于心�！边@樣煽情的文字有利于學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀全文，他是一種前奏，他是一種鋪墊。最后，總結(jié)課文時(shí)，我是這樣說的，“今天，我們跨越時(shí)間的界限，不僅欣賞了春、夏、秋石榴園的迷人風(fēng)光，還品嘗到了酸甜可口的石榴，真是不枉此行啊！棗莊的石榴園真是“馳名中外”、名副其實(shí)呀！讓我們?cè)賮砀惺芤幌隆！边@樣的語言是對(duì)本堂課最好的總結(jié)。同時(shí)也呼應(yīng)了第一堂課的教學(xué)，突出了石榴園的馳名中外，使整篇文章兩課時(shí)的教學(xué)連成一個(gè)整體，讓學(xué)生有了一個(gè)更理性，更深刻的認(rèn)識(shí)
石榴教學(xué)反思10
《石榴》一文文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化，按照抽枝、長葉、開花和結(jié)果的順序描寫了石榴的成熟過程，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛之情。經(jīng)歷了兩次試課和教研，讓我對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)有了更深一層次的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行教案的修改，進(jìn)行了第三次試課。在教學(xué)中我注意做到下面幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┤牡闹v解圍繞四個(gè)問題開展，本次試講調(diào)理逐漸清晰。
�。ǘ┳⒅乩首x，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體課件在教學(xué)課文中我運(yùn)用了多媒體，出示了一些石榴葉、石榴花、石榴果的圖片，以景激情，使學(xué)生對(duì)石榴產(chǎn)生美感，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)，個(gè)體悟，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。讓學(xué)生對(duì)石榴有了更清晰、更形象的認(rèn)識(shí)；抓重點(diǎn)的詞語，了解石榴樹的枝葉、花朵以及果實(shí)的特點(diǎn)。通過品讀，感受作者語言文字的美。（運(yùn)用擬人、比喻的修辭手法）
1、首先，閱讀第二節(jié)，適當(dāng)出示多媒體課件，讓學(xué)生直觀地了解枝、葉、花的特點(diǎn)。再讓學(xué)生通過詞語“郁郁蔥蔥”“火紅”“花越開越密，越開越盛”“掛滿”這些詞語體會(huì)石榴樹的葉子的蔥翠、茂盛，花兒開得特別多，學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，感受石榴樹的形態(tài)美、色彩美。同時(shí)通過描寫花朵的形狀“像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢！”作者用了打比方的手法，寫出了花朵的形狀特點(diǎn)以及花朵開得熱鬧的特點(diǎn)，既形象又生動(dòng)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)語言文字的美。
2、石榴果實(shí)從生到熟，外皮顏色發(fā)生了逐步的變化。運(yùn)用了多媒體課件展示加深了解這種變化。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到作者觀察的仔細(xì)。作者描寫熟透了的石榴的形態(tài)，這一段話寫得特別精彩，既形象又生動(dòng)，因?yàn)樽髡卟捎昧藬M人的修辭手法，把熟透了的石榴看作了一群石榴娃娃，成熟的石榴裂開了皮，寫成了石榴娃娃笑得咧開了嘴，笑破了肚皮。讓學(xué)生帶者快樂的'心情反復(fù)朗讀，讀出豐收的喜悅，讀出石榴娃娃的調(diào)皮與歡樂，并讓學(xué)生結(jié)合觀察書上的插圖，在朗讀中了解石榴果實(shí)的外形特點(diǎn)，體會(huì)作者寫法的精彩。
3、然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四節(jié)，了解石榴子兒的形、色、味的特點(diǎn)。在理解“瑪瑙般的子兒”時(shí)，我向?qū)W生介紹了瑪瑙，對(duì)照?qǐng)D片讓學(xué)生體會(huì)石榴子兒的形狀特點(diǎn)。然后出示真實(shí)的石榴果，讓學(xué)生觀察和品嘗，使學(xué)生真正感受到石榴果子的形和味。
�。ㄈ└兄蟹聦懺诮虒W(xué)課文內(nèi)容之后，我安排了個(gè)小練筆，仿照課文第四節(jié)描寫石榴子兒的形狀、顏色、味道的順序，讓學(xué)生寫寫自己喜歡的水果，做到讀寫結(jié)合。
不足之處
1、在整體感知石榴的生長過程時(shí)，沒能很好的引導(dǎo)學(xué)生簡潔概括的說，用時(shí)過多，導(dǎo)致后面的教學(xué)中學(xué)生沒有較多的時(shí)間好好品讀感受。
2、在最后總結(jié)時(shí)顯得倉促，沒能體現(xiàn)出升華主題的作用。
3、評(píng)價(jià)語不夠精準(zhǔn)。
4、板書過于簡單，沒有體現(xiàn)出概括、提綱挈領(lǐng)的作用。
石榴教學(xué)反思11
《石榴》是一篇托物言志的優(yōu)美散文，既描寫了石榴的外在美，又描寫了石榴的內(nèi)在精神美，同時(shí)其文章的語言美也值得咀嚼品味。我根據(jù)學(xué)生的心理需求設(shè)計(jì)教學(xué)方案，教學(xué)過程設(shè)計(jì)合理，現(xiàn)做以下反思：
一、 朗讀中感知：
朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和重要手段，我在教學(xué)《石榴》這課時(shí)，沒有用繁瑣的串問讓學(xué)生被動(dòng)地去回答，而是通過精當(dāng)?shù)奶釂�，�?shí)物的演示等方法引導(dǎo)學(xué)生多讀書。首先，我讓學(xué)生默讀全文，設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡短、精當(dāng)?shù)奶釂�，幫助學(xué)生理清課文思路：課文是按什么順序?qū)懙模繉懥四膸讉�(gè)季節(jié)？石榴有什么特點(diǎn)？同時(shí)相機(jī)板書：春天，葉；夏天：花；秋天：果；接著讓學(xué)生讀，先是自瀆，邊讀邊想石榴葉、花、果的樣子，有什么特點(diǎn)，給學(xué)生充足的時(shí)間自讀、自悟；接著讓學(xué)生邊聽同學(xué)讀，邊看插圖，視聽結(jié)合，使學(xué)生對(duì)石榴的樣子有形象、直觀的感受；再通過實(shí)物的演示，教師引談，師生互動(dòng)的方法，讓學(xué)生對(duì)課文有更深的了解。今后在有層次、多形式的朗讀上還應(yīng)努力。
二、 表達(dá)中領(lǐng)悟：
在學(xué)生通過多讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的.表達(dá)，可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，如課文中寫花時(shí)有這么一段話“花越開越密，越開越盛。不久便掛滿枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。”在教學(xué)這部分時(shí)，老師不急著告訴學(xué)生這是一句打比方的句子，而是讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟，“你從這句話中體會(huì)到了什么？”一雙雙小手如林般樹起，有的同學(xué)說：“小喇叭”寫出了花的形狀。有的同學(xué)說：“正鼓著勁在吹呢�！敝v花開得多，開得旺。這時(shí)，我趁熱打鐵，讓同學(xué)們邊讀邊表演，同學(xué)用手做出了喇叭的形狀，漲紅了臉，搖擺著頭，多么像一朵朵美麗的石榴花，學(xué)生對(duì)這樣形式的表達(dá)、領(lǐng)悟非常感興趣，同時(shí)也讓老師感受到孩子們?cè)谡n堂上有一顆靈動(dòng)的心。
在學(xué)了第四段引導(dǎo)學(xué)生仿寫時(shí)，設(shè)計(jì)簡略，有以下改進(jìn)建議：
遷移練習(xí)：（出示桔子、香蕉、水蜜桃等水果）
1、同學(xué)們，我們的生活中有很多不同的水果，同學(xué)們還帶來了很多水果。談話：
�、倌銕Я耸裁此克鞘裁搭伾�，形狀、大小怎樣？
�、谶@些水果可真誘人啊，快嘗嘗它的味道。談話：你的桔子什么味道？你的香蕉呢？蘋果呢？葡萄呢？
�、勰隳馨褎偛耪f過的話連起來說嗎？這個(gè)句子能幫助你們：
�。ㄎ模簞冮_的外皮，只見，輕輕咬上一口，。）
�。ㄕf說外面、里面和滋味）。第一個(gè)同學(xué)說完，請(qǐng)大家猜猜他說的是什么水果。
�、芤荒晁募居泻芏嗨�，比如：西瓜、桔子、香蕉、水蜜桃等等。你還喜歡什么水果呢？喜歡它的什么？試試用上這個(gè)句子說一說。（指導(dǎo)學(xué)生從營養(yǎng)、方便、長相誘人，口感酥軟、嫩滑等方面說。）
�。玻蠹艺f得真不錯(cuò)，看來寫一種水果只要抓住它的外形、顏色和味道的特點(diǎn)，就能寫好。請(qǐng)你選擇你最喜愛的一種，欣賞它們各具特色的外形，去品嘗它們獨(dú)特的味道，然后按照《石榴》這一課的寫作方法把它寫下來。
石榴教學(xué)反思12
《石榴》這篇課文是一篇很好的習(xí)作例文，作者以季節(jié)變化為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結(jié)果的情景。最后一個(gè)自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛之情。在教學(xué)時(shí)，我努力運(yùn)用直觀效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口等形式去理解詞語，感悟課文內(nèi)容，從而更好地進(jìn)行朗讀與說寫訓(xùn)練。因此，教完這篇課文，我要求學(xué)生將全文加以背誦，同時(shí)，仿照課文第四自然段寫一寫《我最愛吃的一種水果》。仿寫前，我讓學(xué)生好好地品讀書上段落是怎么寫的'？抓住了石榴果的什么來寫的？孩子們一下回答出來：形狀、顏色、味道來寫。由于二年級(jí)時(shí)口語交際課上，我讓學(xué)生對(duì)各種水果的形狀、顏色、吃法、味道做過細(xì)致的練說指導(dǎo)，當(dāng)時(shí)并要求把練說的話寫下來，不會(huì)寫的字用拼音來代替，所以大多數(shù)學(xué)生腦海中留下了深刻的印象。仿寫前我稍微提醒了一下（抓住各種水果的形狀、顏色、吃法、味道來寫），結(jié)果大多學(xué)生寫出來的文章都不錯(cuò).如羅梟展寫到：我最喜歡吃的水果是大西瓜。它穿著一件條紋襯衫，圓圓的頭上戴著一頂帽子。切開綠油油的它，只見黑紅相間，紅通通的肉里鑲嵌著密密麻麻的黑核子，真是好看極了。咬一大口嚼嚼，甜滋滋的，頓時(shí)感到清甜無比，生津止渴。賈瑤瑤寫到：你摘下一根香蕉，把皮慢慢地撕開一半，頓時(shí)手里就像拿著一只開花的小船，吃一口，甜甜的，好吃極了!......諸如這些，比課文上第四自然段內(nèi)容更具體，將水果進(jìn)行了全面的描寫，從它的外形寫起，由外到內(nèi)進(jìn)行敘述。重點(diǎn)抓住水果的形狀、顏色、味道來寫，條理較清楚。看來以前的功夫沒白花。
石榴教學(xué)反思13
《石榴》是蘇教版第五冊(cè)教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結(jié)果的情景。最后一個(gè)自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛之情。在教學(xué)時(shí)，我努力運(yùn)用直觀效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口等形式去理解詞語，感悟課文內(nèi)容，從而更好地進(jìn)行朗讀與說寫訓(xùn)練。
本自然段中，一些詞語用得生動(dòng)形象，如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。這些詞單*想象是不能真正理解的。教學(xué)時(shí)，我出示實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察石榴子兒，觀后交流感受。有學(xué)生說：“石榴子一頭紅，一頭白，這就叫‘紅白相間’”。有學(xué)生說：“它們一粒一粒*在一起，就像玉米粒一樣，這就是‘緊偎’”。還有學(xué)生說：“我看到了石榴子兒很亮，看上去就像是寶玉一樣，好看極了，這就是‘晶瑩透亮’”……接著，我將石榴子兒掰開，讓學(xué)生們一起分享。吃完后，問他們味道怎么樣？學(xué)生們紛紛舉手，有說酸酸的'，有說酸中帶點(diǎn)甜，吃完還覺得清爽無比。通過觀察和品嘗，學(xué)生不僅理解了描寫石榴樣子、顏色和滋味的詞語，而且加深了對(duì)石榴的喜愛之情。在此基礎(chǔ)上的誦讀是比較成功的。
另外，本自然段為學(xué)生寫水果提供了一個(gè)很好的例子。教學(xué)之后，在班級(jí)里開一個(gè)瓜果展示會(huì)，讓學(xué)生仿照第四自然段，介紹一下自己所帶水果的顏色、樣子和味道，并寫成一段話，真正做到讀寫結(jié)合。
石榴教學(xué)反思14
這篇課文是一個(gè)兒童故事，講的是王力力聽了媽媽的話后，盼望石榴快點(diǎn)笑，好早日吃到石榴的故事。這個(gè)故事是告訴小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的標(biāo)志是外皮裂開，就像是張開嘴巴笑了。我以一個(gè)謎語導(dǎo)入課堂，學(xué)生的興趣很大。初度課文時(shí)，學(xué)生能迅速進(jìn)入狀態(tài)，加上提前預(yù)習(xí)的效果較好，這個(gè)環(huán)節(jié)就省了一點(diǎn)時(shí)間。在學(xué)習(xí)本節(jié)課的生字時(shí)，我采用了階梯式的教學(xué)方法，由易到難，回顧了之前學(xué)過的拼音，同時(shí)也鍛煉了他們的口語能力，選擇一個(gè)自己喜歡的詞語說一句話，學(xué)生們說得都很好。
在課文的講解過程中，第二段我本來是設(shè)計(jì)的.讓孩子來表演王力力為了逗石榴笑而做的一些動(dòng)作，但是由于課中臨時(shí)的變化，這個(gè)環(huán)節(jié)就沒有實(shí)施，我覺得是一個(gè)遺憾。 課后，王桂蘭老師又對(duì)我說了很多建議和意見，我覺得非常受用，在以后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)，逐步提高，力爭(zhēng)每一堂課都是高效課。
石榴教學(xué)反思15
教材分析：
這篇課文是一個(gè)兒童生活故事，講的是王力力聽了媽媽的話后，盼望石榴快點(diǎn)笑，好早日吃到石榴的故事。這個(gè)故事告訴小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的標(biāo)志是外皮裂開，就像是張開嘴巴笑了。
課文配了兩幅插圖。第一幅圖：小朋友王力力在想辦法逗石榴笑，顯得天真可愛，讓人忍俊不禁，極具兒童情趣。第二幅圖：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。
學(xué)情分析：
一年級(jí)學(xué)生具有好奇愛探索，易感染的心理特點(diǎn)，容易被新事物吸引。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，能初步感悟到課文意義，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)，感受，達(dá)到情感共鳴。學(xué)生能較準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心所想，并能說一句完整的話。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道石榴笑了的意思。
3、激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣以及熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、知道石榴笑什么時(shí)候笑以及石榴笑了的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生明白石榴到了秋天才會(huì)成熟，懂得所有植物的生長都有一定的規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、兩張石榴圖片、詞語卡片
教學(xué)過程：
一、揭示課題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.揭課題。
A、師：今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課，齊讀課題(石榴笑了)。
B、讓學(xué)生同桌互相笑一笑。
2、讀生字。
師：上節(jié)課，我們已經(jīng)和課文的生字寶寶交了朋友，它們迫不及待地想我們見面了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎?(課件出示)
A、做猜字游戲。
B、齊讀生字。
二、細(xì)讀課文，品讀感悟。
(一)學(xué)習(xí)第一段
1、(課件出示石榴圖)師：石榴是一種水果，它為什么會(huì)笑呢?讓我們一起到課文里去找答案吧!
2、(出示課文插圖1)引導(dǎo)學(xué)生說說力力看到了什么?
3、指導(dǎo)朗讀句子：
“院子里有棵石榴樹，樹上掛滿了石榴�！�(讀出石榴又大又多，力力心里高興。)
4、指導(dǎo)學(xué)生用“掛滿”造句。
5、讓學(xué)生說一說：看到這么多的石榴，你心里會(huì)想些什么?
6、師：是呀，望著一個(gè)個(gè)可愛的石榴，力力小朋友可想吃了，石榴什么時(shí)候可以吃呢?指導(dǎo)讀媽媽的話。
(二)學(xué)習(xí)第二段
1、力力多么希望石榴早點(diǎn)笑啊，你有什么辦法幫助力力嗎?
2、力力想了什么辦法?
A、自由讀第2自然段，找一找力力逗石榴的辦法，用“——”劃出來。
B、(課件出示 )抽生反饋。 (板書：唱歌、跳舞、講笑話)
C、結(jié)果怎么樣?(板書：不笑)
3、此時(shí)，力力的心情怎么樣?
4、指導(dǎo)朗讀，讀出力力的可愛與著急之情。
(三)學(xué)習(xí)第三段
1、(觀看動(dòng)畫)師：力力可著急了，誰來幫忙了?(風(fēng)婆婆)石榴發(fā)生了什么變化?(板書：笑了)
2、(出示學(xué)習(xí)小提示)學(xué)生自由朗讀第三自然段，思考：
A、石榴是怎么笑的?
B、石榴什么時(shí)候會(huì)笑?
3、指名反饋。
(課件出示：“樹上的石榴慢慢地咧開嘴，露出牙齒，笑了�！�)
A、理解“慢慢地”，并用其說一句完整話。
B、(觀看插圖)石榴有牙齒嗎?指的是什么?石榴笑了跟小朋友的笑一樣嗎?石榴笑了指的是什么?(板書：成熟)石榴什么時(shí)候會(huì)笑?(板書：秋天)
C、討論：力力逗石榴，石榴不笑，為什么秋風(fēng)來了，石榴就笑了呢?
D、指導(dǎo)朗讀。
4、力力看到笑吟吟的石榴，他的心情會(huì)怎樣呢?生高興地讀一讀這段。
5、站在石榴樹下，力力會(huì)想什么?生想象說話。
三、再讀鞏固，鼓勵(lì)探究。
1、有感情地朗讀全文，注意用自己的表情、語氣表現(xiàn)力力的不同心情。
2、植物的生長都有一定的規(guī)律，你還知道秋天一到，哪些水果會(huì)笑嗎?
四、總結(jié)全文，深化提升。
1、這節(jié)課，你有什么收獲?
2、師：小朋友們學(xué)得可真多!學(xué)了這篇課文，使我們懂得了：所有植物的生長都有一定的規(guī)律，只要小朋友們平時(shí)養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣，就一定能發(fā)現(xiàn)它們的規(guī)律。
五、布置作業(yè)。
說一說：你還知道什么水果或莊稼一般情況下在什么季節(jié)成熟，成熟后是什么樣子的'?
板書設(shè)計(jì)：
15.石榴笑了
唱歌
跳舞 貼圖 秋天 貼圖
講笑話 不笑 笑了(熟了)
教學(xué)反思：
本節(jié)課我以“讀”為本，以“品”為主，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，運(yùn)用靈活多樣的方法，激發(fā)學(xué)生興趣、活躍課堂氣氛。課堂上，我緊扣“笑”字，帶著學(xué)生逐層深入，理解課文內(nèi)容，明白石榴的生長規(guī)律。教學(xué)中，通過讓學(xué)生觀察圖畫，讓學(xué)生直觀感受不笑的石榴和笑了的石榴是什么樣的，再結(jié)合學(xué)生的回答以及觀察動(dòng)畫，緊扣“慢慢地咧開嘴，露出牙齒”這些關(guān)鍵詞語來讀一讀、悟一悟、品一品，感受石榴“笑”的具體過程，明白笑了是什么意思，以及讓學(xué)生知道石榴是在什么時(shí)候笑的。通過讓學(xué)生討論：力力逗石榴，石榴不笑，為什么秋風(fēng)來了，石榴就笑了呢?讓學(xué)生明白：所有植物的生長都有一定的規(guī)律。鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣。最后給他們插上想象的翅膀：石榴一笑，力力心里會(huì)想些什么呢?以此拓展學(xué)生的思維空間，激活他們的思維，訓(xùn)練他們的語言表達(dá)能力。
課堂上還存在著很多不足之處，如：整堂課只注重讓學(xué)生讀、理解、感悟，缺少寫的訓(xùn)練，對(duì)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注還不夠，學(xué)生的傾聽能力還有待進(jìn)一步提高等。
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