研究性學習實施中的五個誤區(qū)

研究性學習實施中的五個誤區(qū)2008年09月22日 12:10，Monday　　 作者：教科室

研究性學習實施中的五個誤區(qū)

●李憲

　　研究型課程的建設是當前我國基礎教育課程改革深化的新嘗試。作為一種新型的學習方式，研究性學習為學生構建了開放的學習環(huán)境，提供了多渠道獲取知識的機會，尤其在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力方面彌補了傳統(tǒng)課程的許多不足。實施兩年來，受到學生和老師的歡迎。但是必須看到，在研究性學習實施的過程中也出現(xiàn)了一些問題，引發(fā)我們的深思。

　　一、在獲取資料的過程中，重視網(wǎng)上“拿來”，輕視閱讀分析

　　隨著信息化社會的到來，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，成為二十一世紀人才培養(yǎng)的目標之一。研究性學習要求學生學會搜集和處理信息，初步具備信息加工能力。因為科學技術的發(fā)展，人類文明的進步是具有連續(xù)性和繼承性的，許多發(fā)明創(chuàng)造都是在前人實踐基礎上再進行新的探索的結果。因此，任何一項成功的課題研究都離不開對前人資料的搜集。所謂“資料搜集”就是總結、分析、解釋、研究與課題相關的理論、經驗及前人的研究成果。

現(xiàn)代社會，獲取資料的渠道是多方位的，書籍、期刊、報紙、復印資料等。隨著計算機的普及及網(wǎng)絡技術的發(fā)展，網(wǎng)上資料逐漸成為一種重要的資料來源，上網(wǎng)成為學生特別偏愛的獲取資料的方式，學生足不出戶就可以在有限的時間內獲取所需要的信息。在一些人文學科的課程研究中更容易通過上網(wǎng)查找資料。但是，從學生的作品來看，有些學生對待網(wǎng)上資料的態(tài)度比較隨意，沒有靜下心來認真閱讀仔細甄別，給人的感覺是只見樹木，不見森林；有些學生大段大段地把網(wǎng)上下載的東西拼到自己的研究中，沒有對取得的資料進行分析、提煉，提取那些對研究有用的信息，拼完之后，連仔細閱讀一遍都不肯，前后重復、上下不連貫；也有一些學生，干脆連觀點、論述都是從網(wǎng)上下載原封不動搬上去的。事實上，搜集資料是一項非常復雜而龐大的工程，其目的是為了了解目前關于所研究的問題的研究現(xiàn)狀、研究成果、存在的問題與不足，全面了解課題的情況。同時，也可以了解到該課題研究的一些基本事實和思想，以及其他研究者在本問題上的研究思路和研究方法。而資料的來源也不單單是網(wǎng)上，網(wǎng)上的資料固然豐富，但也是良莠不齊的，不加考證、不認真研讀，就為我所用，其危害不僅在于課題研究本身失去了價值，更重要的是學生們沒有從小養(yǎng)成認真踏實、實事求是的研究作風，缺少了嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、科學求實的精神。這些對于他們將來走上社會，從事任何一項都是非常有害的。古人有云“書讀百遍、其意自現(xiàn)”，說的就是讀書的重要，很多思想、領悟、智慧都是在讀書中產生的。

　　二、在學習方式的變革上，重視課外實踐，輕視課內探究

　　研究性學習強調的是讓學生獲得親身體驗，形成喜愛質疑、樂于探究的心理傾向，激發(fā)學生們的探索欲望。從而改變學生長期以來形成的過分迷信書本、迷信教師的傳統(tǒng)。由于研究性學習具有開放性，其內容不是特定的知識體系，而是來源于學生的學習生活和社會生活，立足于研究、解決學生關注的一些社會問題或其他問題。它涉及的范圍很廣泛，可能是某學科的，也可能是多學科、綜合的、交叉的，具有很大的靈活性，為學生們個性特長和才能發(fā)揮提供了廣闊的空間。

從研究性學習實施兩年多的情況來看，絕大多數(shù)學校選取的是開放性的內容作為研究主題。學生走出課堂提出問題、動手實驗、調查訪談；學生之間相互合作、共同探究，一種新的學習方式影響著學生�？墒�，一回到課堂，學生就又恢復了和原來一樣，進行著傳統(tǒng)式的學習、聽課、記憶、考試，學生又成了一臺機器。雖然在傳統(tǒng)的講授式的學習條件下，教師也強調啟發(fā)，強調課堂教學的精心設計、精心組織、精心實施，但是教師是按照預定的目的把學生的思路引導到自己事先設計好的路子上來的，課堂氣氛可能很熱烈，師生之間配合默契，可是學生很少問為什么。無論是研究性學習還是課堂教學，在培養(yǎng)學生形成善于質疑、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度；培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望這些目標上是一致的。因此，研究性學習的開設，其意義不僅僅是增設了一門新的課程，而應該是教育觀念、教學模式的一場深刻變革。如果只是把研究性學習看作是學生課外知識的拓展，或者是讓學生體驗一下研究課題的初步過程，這樣的認識還沒有達到相當?shù)母叨�，而應該把學生研究性學習能力的培養(yǎng)看作是學習方法的一次革命。我們不僅把研究性學習看作一門必修課，還應在課外各種活動中體驗研究性學習，而且還應在課堂教學中，按照學科特點，鼓勵學生發(fā)揮主體作用，多給學生自主活動的時間和空間，培養(yǎng)他們積極大膽地思維、想象、提問、猜測的意識和能力，培養(yǎng)他們多方位思考問題的思維習慣，讓學生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題的習慣。

【研究性學習實施中的五個誤區(qū)】相關文章：

研究性學習實施方案08-02

研究性學習工作實施方案03-06

BJ中學研究性學習實施方案08-31

警惕英語學習的誤區(qū)05-04

研究性學習總結12-30

研究性學習的總結10-10

研究性學習報告05-14

研究性學習報告09-27

研究性學習總結11-12

研究性學習教案04-28