《中學生個性化作文教學實踐策略研究》第二階段總結(jié)(2010-10-02 13:01:18)

《中學生個性化作文教學實踐策略研究》第二階段總結(jié) (2010-10-02 13:01:18) （中國大學網(wǎng) unjs.com）　�。ㄒ唬┓e累策略研究總結(jié) 　　在這一階段課題實踐研究前期實踐研究中，我以積累策略的實踐研究為主。具體做法和實施分析如下： 　　一、引導學生觀察生活，做生活的有心人 　　生活是寫作的源泉，生活有多廣闊，作文的范圍就有多廣。然而縱觀學生的作文，卻很少能夠?qū)⒆约旱纳�活寫進作文，很少寫出自己對生活的觀察、積累與感悟。在不少人看來，似乎只有寫濃墨重彩表現(xiàn)社會生活的大題材，才是立意高遠的大手筆。其實他們錯了，縱觀古今中外的名家名篇，無不取材于現(xiàn)實生活。一部《紅樓夢》寫盡了曹雪芹的愛恨情仇以及對社會人生的獨特體驗；洋洋灑灑的《悲慘世界》更是大文豪雨果在法國廣闊社會背景下，展示囚犯冉阿讓的現(xiàn)實人生，在他身上寄托了作家人道主義的思想光芒；《鋼鐵是怎樣煉成的》更是奧斯特洛夫斯基用不屈的意志鑄就的人生誓言；高爾基的人生三部曲《童年》、《我的大學》《在人間》，更寫盡了自己人生的起伏跌宕，酸甜苦辣以及對社會人生的獨特體驗。這些作品涵蓋了自然、社會、家庭以及政治、經(jīng)濟、文化等現(xiàn)實生活的方方面面。再看選入教材的那些文質(zhì)兼美的散文，更是作家直接書寫生活的真是記錄，《金黃的大斗笠》下的手足真情，、《背影》的父子情深、、《從百草園到三味書屋》的童年的歡樂、《釣勝于魚》的人生哲理、《提醒幸福》的人生感悟、、、、、、哪一篇作品不是作者對現(xiàn)實生活的真實記錄，哪一個篇章不是作家對現(xiàn)實生活的完美體驗。這些作品之所以令人百讀不厭，其原因就在于作家善于從生活中取材，留心身邊事，善于觀察生活，體驗感悟生活，所以他們寫出了自己獨特的人生體驗，寫出了生活的精彩。然而我們的學生卻犯了對生活熟視無睹的弊病。表現(xiàn)在作文中，就是無話可說、無事可寫，作文缺乏個性，人云亦云。在這次個性化作文積累策略研究中，我首先培養(yǎng)學生觀察生活的能力。從自然、家庭、學校生活等各個角度進行觀察，從觀察身邊人，留心身邊事，欣賞身邊景入手，使學生走進生活，擁抱生活，感受生活的真實與美好。從而培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力，做生活的有心人，積累活生生的生活素材。如在上學期寫作以“感受自然”為話題的作文時，我先讓學生談?wù)剬Υ笞匀坏母惺�，但許多學生都不知從何說起，說什么。對大自然沒有親近感。當時正值盛秋，我就引導他們走進大自然，去觀察秋天。但學生不知觀察什么，怎么觀察，我就又引導他們觀察秋空，、秋野、秋樹、秋人等，并寫觀察記錄。但學生寫下來的所謂觀察還是從別的作文書上抄來的，自己寫的觀察也浮于表面，缺少層次。我又引導他們按一定順序觀察，如從高到低，從遠到近，從整體到局部再到細部等；從不同方面觀察，如天空、田野、天氣、動物、花草、莊稼、人等，再做觀察記錄。這時他們的觀察日記里多了些內(nèi)容，對草、樹葉、莊稼、農(nóng)民有了觀察，其中王洋同學真正走進大地，去觀察玉米、大豆等，寫出來的觀察記錄非常有實感。走進了秋天，秋天的迷人景色，秋天的成熟豐碩，農(nóng)民豐收的喜悅等都走進了我們的視野。使我們不僅有了一次親近自然的機會，更陶冶了性情。由于許多學生有自己的觀察，所以寫出來的比較有生活實感，但體驗不深。還有很多學生寫秋的作文存在抄、搬別人作文的現(xiàn)象。唉，真的令人很無奈。 　　七年級下的課本上又有一篇“感受春天的氣息”的作文，我就提前開始布置讓他們觀察，從天氣、水、土地、樹木等方面去觀察。剛開始，觀察的不好，后來有幾個學生寫出了自己的觀察的感覺，如喬海月。后來我又引導他們看柳條的變化，摸水的感覺等。這回許多學生又開始動了起來，于是我們又在課堂上交流觀察印象和感覺。有幾個學生還親自折柳條，扒毛毛狗、看顏色......說觀察草的感覺。后來有一天傍晚，我閑著沒事，就騎著自行車到南大壩，一路上看柳，任春風拂面，那種感覺真好。走出村外，田野里那種豁然開朗的感受更奇妙，于是我就看農(nóng)人耕地，望春草的綠意，賞落日的美景，心中涌動著對春天的熱愛。于是回到家，我就寫下了《壩上春天》。第二天上課我就讀給學生聽。同學們聽后為我鼓掌，說寫得太好了。我就說你們也能寫出這樣的作文，只要你去觀察。于是先后有7、8名學生就多次到南大壩去看景，有的說前一天沒有水，第二天來水了，那種感覺真妙。尤其是馬彥灃，她說：“老師，我看到水時都跳了起來”。那種喜悅之情溢于言表。這一次的引導感受“春天的氣息”的作文使我認識到要讓學生走進自然，教師也更要率先走進自然，去感知豐富多采的美麗的大自然。 　　觀山則情滿于山，望水則意動于水，用詩情畫意的眼去觀景，去感受，所有的自然景觀都是那么美妙絕倫。還記得今年夏初人們久盼的那場雨，當那場夏雨落在大地上時，人們內(nèi)心的喜悅溢于言表，人們見面的第一句話就是“下雨了，下雨了”，有的人家甚至放起了禮炮以示祝賀。我就及時抓住契機。早上到校后，就在一年四班的黑板上寫下了“久旱逢甘露”幾個字，然后就與同學們一起快樂的說雨，然后又到窗前引導學生如何觀雨，遠處一片朦朧，近處是清晰的楊樹，街面是濕漉的，操場水洼的雨點濺起來了。這樣就激發(fā)了學生愛雨的情感。到一年三班時講解如何觀察雨，如觀察順序，觀察的景物等。下課了，我說：“誰和我到外面去淋雨？”學生們就一擁而出，于是我們就在雨中盡情的歡笑，拽一拽樹枝，雨點落在身上，歡樂留在心里。有一些學生奔向大古柳樹，有幾個淘氣的男生三步兩步就爬上了大樹，其中有一個學生釣在一個樹枝上，上又上不去，下又下不來，逗得下面的同學哈哈大笑。后來同學們寫的《古柳情懷》一文也就寫得很有情趣，有些情節(jié)至今讀起來，還是令人忍俊不禁。姜堃同學的《雨趣》寫得尤其有情趣。 　　在這一段時間里，我引導學生走進自然，帶領(lǐng)學生觀察自然，感受自然，于是學生就寫出了一篇篇有生活情趣的作文。學生寫作的激情被觸發(fā)起來，產(chǎn)生了寫作的沖動。在前一階段雙遼市慶祝市解放56周年征文活動中，我所教的兩個實驗班，參賽作品達17篇之多，真的令人很欣慰。這一階段，學生們投稿參加競賽的熱情很高，張文超一人就投稿六篇，姜堃、盛陽陽等同學也躍躍欲試，不斷把作文交給我，讓我修改后參加作文競賽�？粗鴮W生們的作文成長的這么快，盡管自己累得精疲力竭，但我從心里感到高興，畢竟自己的付出有了回報。我所教班級的學生不會寫作文的現(xiàn)象很少見了。過去一到寫作文就大喊：“老師，怎么寫作文的”的現(xiàn)象幾乎不見了。就連原來從不動筆寫作文的張永剛同學，也提起了筆。在寫以“雨”為話題的作文時，我給他寫了個開頭，他自己寫出了100字左右的作文。這就是進步，這就是學生的作文成長。 　　在家庭生活、學校生活等方面，我也引導他們細心觀察，感受生活的喜怒哀樂，體會人間的溫情與美好，感受生活的豐富多采。在觀察家庭生活時，引導他們從家庭生活的溫馨幸福、家庭教育、贍養(yǎng)老人、家庭矛盾等方面觀察。在觀察學校生活時，引導學生從課上到課下，從教師到學生，從學習到活動，從交友娛樂到成長等方面去留心，去觀察，并寫下觀察日記。比如在寫學校生活，我引導學生觀察身邊的師生。學生就開始留心老師或?qū)W生的言談舉止所作所為。開始觀察很泛泛，寫出來的作文缺乏典型性。我就引導他們看班級里哪個老師有個性，哪個學生有特點。鎖定目標后，全班同學就集中觀察一個或幾個人，連續(xù)觀察幾天后，做了觀察記錄。在此基礎(chǔ)上，我布置了以我們班的學生或老師為寫作對象的作文，學生就基本抓住了人物的外貌、動作、語言、神態(tài)等特點，寫出的人物栩栩如生。如數(shù)學老師的親和、英語老師的美麗大方、富有個性的林根的多動、劉暢的幽默有趣。張永剛的活寶性格，都在作文中體現(xiàn)出來。富有個性的作文源于真實的觀察，作文中跳動著一個個鮮活的現(xiàn)象，有豐富的生活體驗，寫出的作文就有真情實感，避免了千人一面，千手寫一文的雷同現(xiàn)象，實現(xiàn)了作文的個性化。盛陽陽的作文《我的語文老師》、《百變老班》就是這方面作文的典型代表。 　　生活是人生的大舞臺，在這個人生的大舞臺上每天都發(fā)生著不同的故事，故事里有你、有我、也有他。生活有多豐富，作文就有多精彩。只要細心觀察，留心生活，用你的熱情去擁抱生活，寫出的作文就不會蒼白無力。真實是作文的第一要素，積累豐富的生活原始素材，是寫好作文的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)個性化作文的關(guān)鍵。 　　二、在活動中體驗生活 　　組織學生積極參與各項活動，在活動中教師和學生共同開發(fā)真實生活中的作文資源，在活動中獲得獨特的生活體驗，使學生獲得第一手豐富的材料和真切的情感。我校為迎接國慶節(jié)，舉行了學生綜合素質(zhì)大賽，其中有一項是演講比賽。我就及時抓住時機，利用自習課，組織學生進行演講比賽。學生積極撰寫演講稿，參與比賽。學生的參與意識很強，才華得到了展示。在活動中，蔣雪、季靜、姜堃同學的表現(xiàn)尤為突出，得到同學的好評。演講后，學生對他們的表現(xiàn)進行了點評，指出各自的優(yōu)缺點，提出改進的建議。這次活動后，有的學生把它寫進了日記里，抒寫了對這次活動的真實感受。尤其是姜堃同學的話題作文《當我面對掌聲的時候》，就把這次演講比賽的獨特生活體驗寫入了作文，有個性化的認識和感悟。 　　此外，我還組織學生進行名著閱讀活動，讀書摘記活動，節(jié)假日體驗家務(wù)活動等。在這些活動中，學生體驗了生活，獲得了快樂，獲得了真實而豐富的學習與生活體驗，并把活動的所見所聞所感裝進自己的素材庫，成為作文豐富的源泉。 　　三、日記的重點寫作，記錄生活的歷程 　　記錄生活的最好方式就是寫日記�！缎煜伎陀斡洝肪褪切煜伎驮谟螝v名山大川的過程中記錄山川地貌的基礎(chǔ)上寫成的日記體的地理學著作；《愛的教育》更是意大利作家亞米契斯獻給孩子們的豐富的學校教育和家庭教育的日記體小說。 　　平時我引導學生寫日記，養(yǎng)成記日記的良好習慣，讓日記成為豐富多彩的生活素材庫。但開始時，學生對日記的寫作態(tài)度不認真。有的學生不愿意寫日記，把日記當成一種負擔，為完成任務(wù)而敷衍了事。比如有的學生日

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