小課題研究開題報告

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立項號

2011XKT-ZXXLOO1課題名稱中學生心理問題成因分析及其應對策略

負責人任英

所在單位西安電子科技大學附中

課題研究的背景和意義

一.本課題提出的背景：

曾幾何時，每當我在教學中覺察到孩子們的心靈被黑暗和陰霾籠罩時，我的心情就久久不能平靜。每當此時，孩子們也許不安過、怯懦過、退縮過、恐懼過、抑郁過。在孩子們?nèi)松�最艱苦的時刻，他們就像漂蕩顛簸在暴風雨中的一葉小舟，他們是多么渴望出現(xiàn)一盞明亮而溫柔的燈塔，為他們的心靈導航，為他們撫慰心靈的傷痛�。〈藭r此刻我經(jīng)常感到有點力不從心。記得有一天，當我講完課讓同學們做活動時，忽然有一位男生的桌面進入我的視線，我走近一看，只見桌面上寫著各種輕生的話語，比如"死才是最大的快樂"、"落寞"、"超脫"、"悲傷"、"失望"…,看到這些話語,我心中無比沉重,下課后趁孩子們出去上體育課之際，我悄悄來到教室，用相機拍下了這張與孩子生死攸關的寶貴照片。為了科學理性地對該生進行心理疏導，我及時和班主任一起和家長取得了聯(lián)系，我們共同協(xié)作，一起努力，解決孩子的心理問題。可是，通過多方調查和訪談，我發(fā)現(xiàn)該生心理問題已經(jīng)達到重度抑郁之地步。為了更好的分析該生的心理問題，我從書店買回了有關心理咨詢的書籍《如何成為心理咨詢師》(來自35位世界著名咨詢與治療大師的啟示)和美國著名心理學大師所著的《問題青少年指導手冊》等書籍，然后通過學習了解了有關心理咨詢的一些技術和理論，通過多次采取合理情緒療法、求助者中心療法、陽性強化法和認知行為療法對該生進行心理疏導，加之家長的配合，我們終于挽救了一個年輕的生命，使該生改變了認知，幫他重新燃起了生的愿望。在這之后，為了更好地幫助孩子們和家長解決好他們的心理問題，我報名參加了一個心理咨詢師培訓班，通過了國家二級心理咨詢師的考試，成了一名心理咨詢師。其實，我之所以選擇對中學生心理問題成因分析和因對策略的研究，是因為在我的教育教學中，出現(xiàn)心理偏差的孩子人數(shù)越來越多，幾乎占到總人數(shù)的30%之多，其中問題最為突出的是"單親家庭"孩子的教育問題、早戀或親子沖突問題。在人生的關鍵期，他們不僅需要老師的支持關愛和學習上的幫助，更需要老師的理解和及時的心理輔導。但作為一名深愛教育事業(yè)的教育工作者和孩子們的知心朋友，我的使命感迫使我不得不為他們的心理健康和身心發(fā)展著想，替他們排憂解難，于是我便開始了對孩子們進行心理咨詢和疏導的艱難旅程，并且收到了很好的效果，使很多孩子走出了心靈的陰霾區(qū)，走上了正常的學習生活軌道，重新找回了自我和自信。

有待解決和重視的現(xiàn)實問題，論述本研究的價值或重要性)

課題名稱的界定和解讀"關鍵詞：心理問題，成因分析，應對策略"

"本課題研究的范圍，方向和角度："

由于中學生心理問題日趨凸顯，所以我從中學生目前的現(xiàn)狀出發(fā)，本著幫助中學生減輕心理負擔和消除心理障礙之目的，及時協(xié)助他們走出心靈的陰霾，采用合理情緒療法，改變他們的認知和行為，解決他們目前存在的急需解決的心理問題，這是我們工作的中心和和我們監(jiān)獄工作者義不容辭的責任。

課題研究的步驟和舉措

本課題研究的主體是中學生，研究的目的就是找出引起中學生心理問題的成因并對這些相關因素進行科學分析。根據(jù)課題研究的要求，我準備采取"橫斷研究"和"縱向研究"相結合的辦法進行課題研究。所謂橫斷研究就是在短時間內(nèi)，同時考察不同年齡組群被試的心理變化特點和狀況，并進行橫向比較，以了解隨年齡增長被試的心理變化。橫斷研究的特點是，可以在短時間里取得大量的資料，節(jié)省成本，節(jié)省時間和人力。所謂"縱向研究"是指在較長時間里對被試個體或同一被試組群進行定期的系統(tǒng)的考察，以了解他們心理隨時間進程而發(fā)生的連續(xù)變化�？v向研究也叫追蹤研究。其優(yōu)點在于：便于了解個體心理發(fā)展的連續(xù)變化進程，比較容易發(fā)現(xiàn)他們心理發(fā)展事件之間的的因果關系。要開展研究，首先要通過選取一定的常模，按照研究要求一般常模的人數(shù)最好是30-100人，而且常模的團體一定要有代表性。樣本的選取將采用隨機抽樣或分層抽樣相結合的方法，選擇合適的樣本大小，然后采用"攝入型會談法、觀察法(自然觀察法)、調查法(訪談法，問卷法)和檔案法"等方法進行研究，分階段進行總結和分析。第一階段，通過問卷調查的方法，弄清中學生心理問題的成因，然后建立30-100個學生的常模(9，10班學生為主)；第二階段，通過對心理有問題的學生進行訪談、以及通過對他們的班主任和學生家長進行訪談的方法找出問題的成因、然后通過"案例分析"的方法找出中學生心理問題的成因，寫出案例分析報告；第三階段，通過對不同案例的分析，采用艾莉絲的合理情緒療法、陽性強化法和認知行為療法等方法對這些心理有問題的方法對它們進行心理疏導，減輕學生的心理負擔，幫他們走出心里的誤區(qū)，從而輕松愉快地投入到正常有序的學習和生活中去，提高教育教學效果，為教學工作保駕護航；

成因；第二階段

最后寫出結題報告并以論文的形式參加有關科技成果評選。

(研究的主體部分，重點回答解決什么問題?如何解決?要求階段劃分合理，任務明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規(guī)律，符合基本的教育科研規(guī)范)

課題成果的預期和呈現(xiàn)第四階段，課題研究結束時，我們準備以研究報告或論文形式結題，包括課件、案例報告和相關論文等形式結題，并參加有關論文大賽，最后將研究結果進行推廣。

注：正文楷體小4號，篇幅控制在A4紙6頁的范圍內(nèi)。

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