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小學(xué)作文序列訓(xùn)練開(kāi)題報(bào)告
"小學(xué)作文序列訓(xùn)練"開(kāi)題報(bào)告安徽省二OOO年四月立項(xiàng)課題
開(kāi)題報(bào)告
一、課題研究的背景
作文教學(xué)是廣大教師最感頭痛的事，在作文教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，過(guò)去的作文教學(xué)長(zhǎng)期存在5個(gè)方面的問(wèn)題，即：起步晚、坡度陡、無(wú)計(jì)劃、不得法和量不足。針對(duì)這些問(wèn)題，我們從1995年9月開(kāi)始對(duì)小學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行改革，到1999年提出了"小學(xué)作文序列訓(xùn)練'一二三四五'--大面積提高學(xué)生作文素質(zhì)實(shí)驗(yàn)"的設(shè)想。
二、課題研究的理論闡述
這種設(shè)想的理論依據(jù)是：
(一)語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)
《語(yǔ)文教學(xué)大綱》提出："語(yǔ)文是基礎(chǔ)工具"學(xué)科，"語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，它的重要特點(diǎn)是思想教育和語(yǔ)文教學(xué)的辯證統(tǒng)一"。作為語(yǔ)文學(xué)科重要組成部門(mén)的作文教學(xué)，既要培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、觀察事物、分析事物的能力，也就是說(shuō)，要提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。
(二)認(rèn)識(shí)規(guī)律
1、由內(nèi)容到形式
堅(jiān)持從構(gòu)思內(nèi)容入手，先解決"寫(xiě)什么"的問(wèn)題，再考慮形式，解決"怎樣寫(xiě)"的問(wèn)題。
2、由說(shuō)到寫(xiě)
小學(xué)生口頭語(yǔ)言的發(fā)展總是走在書(shū)面語(yǔ)言的前面，實(shí)驗(yàn)按照由說(shuō)到寫(xiě)、先說(shuō)后寫(xiě)的程序進(jìn)行。
3、由寫(xiě)句、段到寫(xiě)篇
實(shí)驗(yàn)遵循由易到難的原則，先指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)句、寫(xiě)段，再指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)篇，放慢作文的坡度。
4、由模仿到創(chuàng)作
改革語(yǔ)文閱讀教學(xué)，堅(jiān)持讀寫(xiě)結(jié)合。通過(guò)模仿，過(guò)渡到學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作。
(三)教學(xué)規(guī)律
1、提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平與培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力緊密配合。
2、作文教學(xué)與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。
3、口頭語(yǔ)言訓(xùn)練與書(shū)面語(yǔ)言訓(xùn)練緊密結(jié)合。
4、由易到難，循序漸進(jìn)。
5、勤寫(xiě)多練。
三、課題研究的基本內(nèi)容
我們?cè)O(shè)計(jì)并實(shí)施的小學(xué)作文序列訓(xùn)練--大面積提高學(xué)生作文素質(zhì)實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容是"一二三四五"，作文序列訓(xùn)練的操作系統(tǒng)。
一個(gè)核心：發(fā)展思維、發(fā)展語(yǔ)言、提高作文水平。
兩個(gè)結(jié)合：讀寫(xiě)結(jié)合，課堂作文與課外練筆相結(jié)合。
三個(gè)階段：基礎(chǔ)訓(xùn)練階段、單項(xiàng)訓(xùn)練階段、綜合訓(xùn)練階段。
四個(gè)臺(tái)階：一、二年級(jí)以看圖說(shuō)話、寫(xiě)話為主的說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練；三年級(jí)以寫(xiě)片斷為主的寫(xiě)段訓(xùn)練；四年級(jí)以觀察想象為主的觀察作文訓(xùn)練和以命題作文為主的篇章訓(xùn)練；五年級(jí)以全面達(dá)標(biāo)為主的綜合訓(xùn)練。
五自步驟：自學(xué)觀察、自由討論、自述片斷、自我評(píng)議、自構(gòu)成文。
四、課題研究的基本方法和時(shí)間安排
本課題成員低中高年級(jí)教師為主，研究對(duì)象：以小學(xué)生為主。我們將用5年左右的時(shí)間跟蹤他們?cè)谛W(xué)階段地成長(zhǎng)軌跡，從而摸索、總結(jié)相關(guān)規(guī)律。課題研究的基本方法是：上示范課、演討課、作文大賽等，在廣泛占有材料，進(jìn)行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，研究成果以典型課例、理論文章、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)生習(xí)作選等形式呈現(xiàn)。本課題研究自2000年4月立項(xiàng)為啟動(dòng)，2000年4月至2005年12月為課題研究期，2006年1月至12月進(jìn)入結(jié)題階段，2006年12月申請(qǐng)結(jié)題。
2000年7月
課題實(shí)施計(jì)劃
"小學(xué)作文序列訓(xùn)練"研究課題實(shí)施計(jì)劃
一、指導(dǎo)思想
《語(yǔ)文大綱》提出："語(yǔ)文是基礎(chǔ)工具"學(xué)科，"語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，它的重要特點(diǎn)是思想教育和語(yǔ)文教學(xué)的辯證統(tǒng)一"。作為語(yǔ)文學(xué)科重要組成部分的作文教學(xué)，既要培養(yǎng)學(xué)生正確和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、觀察事物、分析事物的能力，也就是說(shuō)，要提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。
二、實(shí)施研究課題的措施
(一)成立課題小組，加強(qiáng)研究課題的組織，積極向科研部門(mén)申請(qǐng)立項(xiàng)，落實(shí)研究經(jīng)費(fèi)，保證課題研究的正常運(yùn)行。
(二)誠(chéng)聘課題組顧問(wèn)。宿州市小語(yǔ)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)、縣教研室于忠良主任擔(dān)任顧問(wèn)。落實(shí)課題成員的分工，具體名單見(jiàn)申請(qǐng)表中的簡(jiǎn)表。
(三)建立課題研究和理論學(xué)習(xí)制度，加強(qiáng)課題研究人員的教育理論修養(yǎng)。
(四)把課題納入到學(xué)校工作計(jì)劃中。
1、課題研究人員培訓(xùn)。
①有計(jì)劃地組織課題研究人員參加各種教研教改研討會(huì)。
②組織課題研究人員到校外兄弟單位參觀、考察。
③組織理論學(xué)習(xí)知識(shí)。
④撰寫(xiě)課題研究的設(shè)計(jì)、論文、研究報(bào)告。
2、研究實(shí)驗(yàn)物質(zhì)的準(zhǔn)備
第一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)早已具備應(yīng)用作文教學(xué)教改理念。
第二、本課題研究有較強(qiáng)的研究人員，本課題有一名特級(jí)教師；五名中學(xué)高級(jí)教師；三名省級(jí)教壇新星；六名市級(jí)教壇新星。
3、課題研究時(shí)間
每周不少于30分鐘的課題相關(guān)活動(dòng)。
三、研究方法
1、話題式探討：組織本組成員學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，收集課題相關(guān)資料。
2、上課、評(píng)課：圍繞課題各班開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使課題研究落到實(shí)處，真正促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。采取授課教師自述，看課教師圍繞主題，以答辯的方式進(jìn)行評(píng)課，主持點(diǎn)評(píng)小結(jié)。
3、教學(xué)反思：整合檢查，定期總結(jié)課題，研究成功經(jīng)驗(yàn)做法，提升教學(xué)理論，作出階段分析，成員圍繞課題寫(xiě)一篇教學(xué)反思。
4、觀察研究法：課題成員按計(jì)劃，對(duì)作文教學(xué)中某種現(xiàn)象進(jìn)行連續(xù)觀察，進(jìn)行分析、綜合、歸納，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)做出科學(xué)的解釋。
四、研究步驟
(一)準(zhǔn)備階段(2000年1月至3月)制定研究課題，成立課題研究小組，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，完成課題實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，積極向上級(jí)科研管理部門(mén)申報(bào)確認(rèn)，制定低、中、高年級(jí)段課題研究方案，通過(guò)學(xué)習(xí)理論，教學(xué)實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建理論柜架，為課題的全面實(shí)施作好鋪墊。
(二)實(shí)施階段(2000年4月至2005年12月)制定研究實(shí)施計(jì)劃，組織課題研究實(shí)施，學(xué)校確定試點(diǎn)班級(jí)，深入研究完善理論框架，積累研究材料，形成階段性研究報(bào)告，進(jìn)行課題評(píng)估、小結(jié)。
(三)總結(jié)階段(2006年1月至12月)匯集整理相關(guān)研究的資料，對(duì)課題研究進(jìn)行全面總結(jié)，展示研究成果，撰寫(xiě)總結(jié)性研究報(bào)告，進(jìn)行課題結(jié)題鑒定。
教師開(kāi)展"公開(kāi)課，聽(tīng)課、評(píng)課"，課后認(rèn)真研討活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)生作文大賽，從學(xué)生作文透視作文教學(xué)，組織師生交流活動(dòng)，師生共議，群策群力，給學(xué)生一個(gè)與教師交流平臺(tái)，及時(shí)反饋教學(xué)信息，讓師生真正互動(dòng)，組織學(xué)生參加校外大賽。
五、課題研究時(shí)間安排
本課題研究自2000年1月啟動(dòng)，2000年4月至2005年12月為課題研究期，2006年1月至12月進(jìn)入結(jié)題階段，2006年12月申請(qǐng)結(jié)題鑒定。
2000年9月8日
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