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國(guó)培培訓(xùn)記錄-又見吳老師
我和xx到達(dá)xx師范學(xué)院的當(dāng)晚，剛走進(jìn)國(guó)培樓大廳就看到吳xx老師也下車走了進(jìn)來(lái)。我們激動(dòng)地和吳老師打招呼，吳老師親切地和我們四人一一擊掌。吳老師還是那么親切，那么隨和，那么陽(yáng)光。
吳老師給我們帶來(lái)的是一節(jié)現(xiàn)場(chǎng)授課，講的是《面積和面積單位》。我最愛看現(xiàn)場(chǎng)授課，特別是專家們的課，能有幸現(xiàn)場(chǎng)聆聽，總會(huì)讓我激動(dòng)不已。因?yàn)檫@遠(yuǎn)遠(yuǎn)比看視頻讓人震撼得多。xx培訓(xùn)每次都是理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓我們這些一線的老師能從大師的身去感悟教育精神。這是我第二次聽吳老師講課，第一次是前年xx在xx進(jìn)行一次培訓(xùn)的時(shí)候，那節(jié)課我讓我領(lǐng)略了魅力大師的風(fēng)采，如今還記憶猶新。
《面積和面積單位》是三年級(jí)的課程，所以吳老師選擇用二年級(jí)的孩子上課。上課伊始吳老師問(wèn)孩子們是那學(xué)校的，上幾年級(jí)��？結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子們來(lái)自兩個(gè)學(xué)校，而且是二三年級(jí)混搭。哦，對(duì)了，應(yīng)該是三個(gè)學(xué)校。還有現(xiàn)場(chǎng)的一位小朋友也被吳老師請(qǐng)到了課堂上。即使是這樣的臨時(shí)班級(jí)，吳老師還是把課上得有聲有色。
上課伊始師生問(wèn)好時(shí)，吳老師就快開始指導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題不要拖長(zhǎng)音。一再?gòu)?qiáng)調(diào)說(shuō)“咱們正常對(duì)話”。吳老師先板書“面積”，問(wèn)學(xué)生你了解面積嗎？讓學(xué)生自由地談一談。學(xué)生談?wù)撨^(guò)后，講了一個(gè)故事，關(guān)于人類是從何時(shí)開始關(guān)注面積的。當(dāng)講到人們用繩子一圈圍起一片地方說(shuō)這片土地是我的，有人用石頭擺啊擺圍起一片地方說(shuō)這片地方是我的時(shí)，吳老師相機(jī)在黑板上畫出一大一小兩個(gè)不規(guī)則的圖形。讓兩名學(xué)生上臺(tái)把兩個(gè)圖形用粉筆涂滿。然后引導(dǎo)學(xué)生明白周長(zhǎng)和面積的區(qū)別。讓學(xué)生跟老師一起用手指指周長(zhǎng)，一起用手掌摸面積。然后說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)這兩塊地，一個(gè)面積大，一個(gè)面積小。讓學(xué)生明白面積是說(shuō)大和小的，不說(shuō)長(zhǎng)和短，高和低。
然后出示兩個(gè)青年男女粉刷墻壁的畫面。說(shuō)叔叔和阿姨要結(jié)婚了，他們?cè)诓贾眯路�，�?lái)我們和他們一起粉刷。孩子們都伸出手，嘴里說(shuō)著“刷——刷——”一起粉刷墻壁。然后吳老師說(shuō)被刷滿漆的地方就是墻壁的面積。吳老師又拿出一個(gè)學(xué)生文具盒，讓學(xué)生摸一摸有幾個(gè)面。
大致認(rèn)識(shí)了面積，吳老師出示了兩組圖形。上面一行是封閉圖形，下面一行是不封閉的圖形。讓學(xué)生觀察兩組圖形有什么異同。讓學(xué)生明白只有封閉圖形才有面積。
明白了什么是面積，吳老師開始引導(dǎo)學(xué)生來(lái)比較面積的大小了。首先出示兩張紙，讓學(xué)生比較大小。紙片很規(guī)則，學(xué)生把兩張紙一重疊就比較出了兩張紙面積的大小。然后吳老師又拿出兩張不規(guī)則的紙張，讓學(xué)生比較。這次就無(wú)法用重疊的方法進(jìn)行比較了。吳老師就因帶學(xué)生用茶杯蓋兒來(lái)測(cè)量。茶杯蓋兒是圓形的，吳老師問(wèn)學(xué)生更想用什么形狀的物體來(lái)測(cè)量，學(xué)生說(shuō)正方形。
為了讓學(xué)生明白測(cè)量用的物體必須是統(tǒng)一的，吳老師和孩子們做了一個(gè)游戲。請(qǐng)男生全部閉上眼睛，讓女生看一張被平均分成六份的紙。然后請(qǐng)女生全部閉上眼睛，讓男生看一張被平均分成八份的紙。問(wèn)男生看到的紙大？還是女生看到的大？
吳老師讓學(xué)生用手中一平方分米的正方形紙片量一量椅子的靠背是多少平方分米。學(xué)生很聰明，幾個(gè)孩子一起合作很快就量好了。椅子的靠背大約是八分米。
并讓學(xué)生拿著一平方發(fā)分米的正方形紙片，去量生活中的物品。孩子們興趣高昂，拿著紙片到處量。甚至還量了量吳博士的手掌。真正的把數(shù)學(xué)和生活結(jié)合了起來(lái)。
吳老師把一個(gè)一平方分米的正方形紙片用手撕下一塊，粘到旁邊，問(wèn)這個(gè)圖形的面積還是一平方米嗎？如果測(cè)量面積你選擇哪種一平方分米��？為什么呀？給學(xué)生滲透密鋪問(wèn)題。
最后問(wèn)學(xué)生知道什么是面積了嗎？量面積有什么用呢？讓學(xué)生帶著問(wèn)題走下課堂。當(dāng)吳老師有什么話對(duì)吳老師說(shuō)時(shí)，有孩子說(shuō)：“吳老師，謝謝你教我們知識(shí)�！庇械暮⒆诱f(shuō)：“吳老師，我會(huì)記住你的�！边�有一個(gè)孩子跑上臺(tái)說(shuō)：“吳老師，能把你的電話留給我嗎？我可以和你交流�！倍嗫蓯鄣暮⒆影�！多感人的場(chǎng)面�。�
整節(jié)課上吳老師并沒有出示什么是面積，并沒有讓學(xué)生背誦面積的定義。而是重在引導(dǎo)學(xué)生理解感受什么是面積，什么是周長(zhǎng)。課堂氣氛輕松愉快，會(huì)場(chǎng)上笑聲陣陣、掌聲陣陣。為孩子們的可愛鼓掌，為吳老師的機(jī)智鼓掌！
吳老師的這節(jié)課重在引導(dǎo)學(xué)生什么是面積，什么是面積單位。時(shí)時(shí)刻刻都在滲透著一種數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)新。感覺吳老師的課和之前范存麗博士的講座真是完美結(jié)合。
是的，數(shù)學(xué)是教人思考的。
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