幼兒園家訪意見及建議
幼兒園家訪工作的特點(diǎn)及指導(dǎo)建議
幼兒園教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，作為學(xué)校教育和終生教育的奠基階段，其重要性已為越來(lái)越多的家長(zhǎng)所認(rèn)識(shí)。家庭及社會(huì)各界象關(guān)注學(xué)校教育那樣關(guān)注幼兒教育。當(dāng)家長(zhǎng)把孩子送入幼兒園，就希望讓孩子接受良好的教育，能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。多數(shù)家長(zhǎng)為孩子選擇幼兒園，不僅看重幼兒園先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，而且更看重幼兒園的辦學(xué)理念與保教質(zhì)量。在新的教育環(huán)境下，如何充分整合利用家庭、社區(qū)教育資源，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育作用，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育的同步協(xié)調(diào)發(fā)展，是擺在我們面前的問(wèn)題。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力�！蔽覀兝眉以L作為家長(zhǎng)工作的切入點(diǎn)，進(jìn)行了初步的探索和嘗試。
一、家長(zhǎng)對(duì)家訪的認(rèn)識(shí)
父母是幼兒的第一任教師。在幼兒進(jìn)入幼兒園以前，他們已經(jīng)掌握并能處理使人難以置信的信息量，掌握了許多復(fù)雜的技能。主要在父母的努力和照料下，他們已從相對(duì)無(wú)能的嬰兒變成了能力較強(qiáng)的幼兒。在父母的幫助和支持下，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)和掌握了不少動(dòng)作技能;他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何交流自己的思想、情感、觀念和愿望;他們已經(jīng)貯存了不少有關(guān)自己的家庭事件和價(jià)值觀的看法和印象，積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)。
但許多父母并不認(rèn)為自己是教師。他們對(duì)自己孩子的成績(jī)很感驕傲，但經(jīng)常意識(shí)不到他們自己所起的作用。相反，他們認(rèn)為幼兒教師是唯一能教孩子的人，當(dāng)他們的孩子進(jìn)入幼兒園以后，他們希望孩子“能跟老師學(xué)習(xí)知識(shí)”。因而，我們常常聽到家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)：“要注意聽老師的話”，或是問(wèn)孩子“今天你學(xué)習(xí)到了什么?”教師可幫助父母認(rèn)識(shí)到：(1)教養(yǎng)就是教育，家長(zhǎng)是孩子的最重要的老師。(2)家長(zhǎng)已經(jīng)了解了許多有關(guān)兒童一般性發(fā)展知識(shí)和他們自己孩子的特殊發(fā)展的知識(shí);而這些信息是老師很需要的。(3)教師并非僅僅是知識(shí)的供應(yīng)者，而是幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者和支持者。教師傳遞這些觀念的一個(gè)主要方法是家庭訪問(wèn)。
為此，我們?cè)诩议L(zhǎng)中開展了對(duì)家訪工作的調(diào)查，調(diào)查范圍在幼兒園小班，調(diào)查時(shí)間為2005年4月。家長(zhǎng)問(wèn)卷總數(shù)共165份，回收有效問(wèn)卷142份，回收率為86%。問(wèn)卷由日常生活中幼兒的主要照顧者填寫。提問(wèn)內(nèi)容涉及家長(zhǎng)對(duì)家訪的態(tài)度.希望家訪的時(shí)間.次數(shù)和具體希望教師指導(dǎo)的問(wèn)題等幾個(gè)方面。
表1家長(zhǎng)對(duì)幼兒園家訪的態(tài)度
家長(zhǎng)的態(tài)度
人數(shù)
百分比
歡迎家訪
134人
94%
拒絕家訪
8人
6%
結(jié)果是大多數(shù)的家長(zhǎng)歡迎老師進(jìn)行家訪，也有家長(zhǎng)對(duì)家訪持拒絕態(tài)度。原因大概有幾點(diǎn)：
1、由于工作的關(guān)系，家長(zhǎng)在家時(shí)間不穩(wěn)定，沒(méi)有時(shí)間招待老師的訪問(wèn)。
2、有家長(zhǎng)認(rèn)為孩子整天都和老師在一起，希望在家里能多和家人接觸。
3、也有家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的工作已經(jīng)很滿意，認(rèn)為沒(méi)有必要家訪。還有的家長(zhǎng)建議采用電
話聯(lián)系或隨訪的形式，不希望老師到家里去。
父母和教師剛開始時(shí)不喜歡家訪是意料中的事。父母生怕受到教師的嘲弄和批評(píng)，而教師可能害怕受到父母的拒絕和反對(duì)，為了不承受冒犯別人的危險(xiǎn)，他們寧愿避開所有的接觸。同時(shí)，家訪也是工作量非常大的事情，需要占用老師很多的休息時(shí)間。有的父母不歡迎這種在他們看來(lái)是一種干擾的事件，有的可能沒(méi)有時(shí)間在家陪伴孩子。有的地區(qū)由于幼兒住得較遠(yuǎn)家訪一次不容易。但不管這些開始時(shí)遇到的'困難有多大，一旦堅(jiān)冰打破，大多數(shù)父母都是歡迎教師到自己的家中去的。一旦父母意識(shí)到，教師很尊重他們，并希望向他們學(xué)習(xí)，家訪就能成為教育課程的一個(gè)重要部分。
表2家長(zhǎng)希望幼兒園家訪的時(shí)間
家訪的時(shí)間
人數(shù)
百分比
周一至周四的晚上
19人
14%
周末晚上
40人
30%
隨時(shí)都可以
75人
56%
的確，要找到一個(gè)大家都合適的時(shí)間是比較麻煩的事情，畢竟各個(gè)家庭的情況都不同，家長(zhǎng)工作的時(shí)間也不同。因此，我們只能要求老師在和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通之后，商量一個(gè)大家都合適的時(shí)間進(jìn)行家訪，這也要求老師必須犧牲自己的休息時(shí)間來(lái)開展這項(xiàng)工作。
表3家長(zhǎng)希望每次家訪的時(shí)間長(zhǎng)度
時(shí)間長(zhǎng)度
人數(shù)
百分比
半小時(shí)――1個(gè)小時(shí)
36人
26%
1個(gè)小時(shí)――2個(gè)小時(shí)
25人
18%
2個(gè)小時(shí)――3個(gè)小時(shí)
5人
3%
半天或一天
2人
1%
以老師的安排或孩子的需要為準(zhǔn)
66人
2%
通過(guò)統(tǒng)計(jì)我們發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)還是希望老師指導(dǎo)的時(shí)間長(zhǎng)度以孩子的需要為主，畢定每個(gè)家庭的情況都不同，具體解決時(shí)需要的時(shí)間也不同，因此需要我們老師根據(jù)具體情況作出安排。
二、教師開展家訪工作的指導(dǎo)建議
1、讓家長(zhǎng)為家訪作好準(zhǔn)備
老師在計(jì)劃家訪時(shí)就要和家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，就把有關(guān)家訪的事情告訴所有的家長(zhǎng)。通過(guò)交流卡和家長(zhǎng)討論一下家訪的問(wèn)題。包括家庭的具體位置，家長(zhǎng)什么時(shí)候有空，家長(zhǎng)的具體需要等等。要讓父母知道，你要了解他們和他們的孩子，你也希望他們能了解你，讓他們理解家訪是一種雙邊的交流;同時(shí)他們也給教師的工作提供設(shè)想和活動(dòng)的建議。要求父母和教師相互配合，交流他們所知道的有關(guān)幼兒的語(yǔ)言、文化、興趣和能力方面的情況，這樣一個(gè)幼兒所能得到的教育經(jīng)驗(yàn)的總和要多于父母或教師一方所能提供的經(jīng)驗(yàn)。
2、通過(guò)家訪建立和家長(zhǎng)的親密關(guān)系
當(dāng)家長(zhǎng)和孩子看到老師出現(xiàn)在自己的家里，都會(huì)感到幼兒園老師工作的細(xì)致和貼心，通過(guò)家訪可以和家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系。把孩子在園的情況告訴父母，孩子喜歡做什么，喜歡和誰(shuí)在一起玩，幼兒能勝任一些什么事情，甚至一些關(guān)于孩子的小故事，都是家長(zhǎng)愿意聽到的。詢問(wèn)父母對(duì)自己孩子的要求和希望。詢問(wèn)和回答父母有關(guān)對(duì)課程任何方面感到有疑問(wèn)和煩擾的問(wèn)題。詢問(wèn)父母對(duì)孩子有什么期望，希望觀察他們的什么活動(dòng)。教師在第家訪時(shí)還可以根據(jù)需要制定表格，以確保記錄下所需的所有信息。這種表格也可以作為教師了解孩子的最好資料。
3、據(jù)家長(zhǎng)的需要進(jìn)行家訪計(jì)劃和具體指導(dǎo)
因?yàn)榧以L都是針對(duì)某一家庭中的某一特定幼兒準(zhǔn)備的。因此，在每一次家訪前，要根據(jù)你從所有有關(guān)的人那兒得到的信息來(lái)制定一個(gè)計(jì)劃。包括這個(gè)幼兒認(rèn)知和社會(huì)性能力;這個(gè)幼兒的特殊興趣;在幼兒園的好朋友是誰(shuí);幼兒易于取得成功的活動(dòng);既考慮到父母的期望，同時(shí)又適合幼兒發(fā)展水平的方法。幫助家長(zhǎng)全面準(zhǔn)確地看待孩子，在對(duì)孩子適度而合理的期望中找到適合兒童發(fā)展的家庭教育模式從家訪中得到的信息會(huì)有助于以后各項(xiàng)活動(dòng)的開展。例如教師了解到父母很關(guān)心自己的孩子在語(yǔ)言使用上的不足之處，因而計(jì)劃在以后的活動(dòng)中對(duì)幼兒有針對(duì)性的開展促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的一些方法。當(dāng)有家長(zhǎng)對(duì)自己如何指導(dǎo)孩子在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)感到困惑時(shí)，小一班的老師在孩子的房間里利用家庭的現(xiàn)有材料為孩子布置了一個(gè)小美術(shù)區(qū)域，孩子可以在家里得到自由繪畫的空間，很好的解決了家長(zhǎng)的問(wèn)題，也真正達(dá)到了入戶指導(dǎo)的目的。
4、善于做一個(gè)好的傾聽者，注意談話的內(nèi)容
有的教師迫切的希望將自己的教育理念和措施滔滔不絕的灌輸給家長(zhǎng)，甚至沒(méi)有給家長(zhǎng)說(shuō)話的機(jī)會(huì)。這樣會(huì)讓家長(zhǎng)的心理出現(xiàn)反感。做一個(gè)好的傾聽者是很重要的事情，家長(zhǎng)在你專心傾聽的過(guò)程中感受到老師對(duì)家長(zhǎng)的重視和理解，這也是了解家長(zhǎng)真實(shí)感受的好機(jī)會(huì)。在和家長(zhǎng)交談的時(shí)候，老師如果談到孩子的缺點(diǎn)，一定要避開孩子，注意給家長(zhǎng)的措詞，不能使用讓家長(zhǎng)覺得難堪的語(yǔ)氣，同時(shí)還要提醒家長(zhǎng)不能打罵孩子，避免將家訪變成“告狀”。
5、評(píng)價(jià)、記錄和后續(xù)性家訪活動(dòng)
在每一次家訪后，把家訪的經(jīng)過(guò)、對(duì)今后如何采取更有效的教育方法的設(shè)想、對(duì)幼兒嘗試使用新方法的打算記下來(lái)。把這些信息放到幼兒成長(zhǎng)檔案中，教師隨時(shí)以此做為施教的根據(jù)，對(duì)將來(lái)的教育措施進(jìn)行計(jì)劃，并將這些計(jì)劃和配班老師進(jìn)行分享，注重教育的延續(xù)性和統(tǒng)一性。
三、采用多種形式開展家長(zhǎng)工作，做到及時(shí)溝通
家長(zhǎng)工作的形式還有許多，由于老師的時(shí)間和精力有限，不可能做大范圍，高密度的家訪，因此，采用不同的形式開展家長(zhǎng)工作，同樣能達(dá)到好的效果。有通過(guò)家長(zhǎng)園地進(jìn)行家教宣傳，運(yùn)用交流卡進(jìn)行個(gè)案交流，采用隨訪對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，及時(shí)解決等方法。本園小五班向老師就采用了小范圍家長(zhǎng)會(huì)的方法，在放學(xué)后將幾個(gè)問(wèn)題差不多的幼兒的家長(zhǎng)留下來(lái)，有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，還能讓家長(zhǎng)之間互相探討家庭教育的小經(jīng)驗(yàn)，既使家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的工作有了詳細(xì)的了解，也讓家長(zhǎng)看到在家庭教育中同樣困惑的家長(zhǎng)還有很多，減少家長(zhǎng)的焦慮感。這樣，老師的工作就最大限度的得到家長(zhǎng)的支持和理解。
小結(jié)：
教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人的這一極其細(xì)微而復(fù)雜的任務(wù)�！币虼�，我們根據(jù)幼兒和家長(zhǎng)的不同需要，進(jìn)行分類的家庭教育指導(dǎo)，開拓家園聯(lián)系渠道，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園教育管理。既要更新觀念、轉(zhuǎn)換角色，又要在實(shí)踐中加強(qiáng)研究與探索的力度，不斷創(chuàng)新工作思路，改進(jìn)工作策略。家訪工作只是幼兒園工作的一小部分，也是幼兒園工作的切入點(diǎn)，我希望能通過(guò)家訪，加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通，充分發(fā)掘、利用家長(zhǎng)這個(gè)豐富的教育資源，進(jìn)一步拓寬工作思路，努力發(fā)揮家長(zhǎng)的主動(dòng)性，密切家園關(guān)系，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。
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