教研組評議意見評語

教研組是教師從事教學(xué)研究的組織，是學(xué)校實施教學(xué)的基層組織，也是學(xué)校行政賴以領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的有效形式。由于語文學(xué)科的人文特點，語文教研組的文化水平在很大程度上決定了學(xué)校的文化水平，搞好教語文教研組工作是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是學(xué)校文化建設(shè)的重要內(nèi)容。

從管理的角度講，教研組建設(shè)的好壞，是一所學(xué)校是否實行全面科學(xué)管理的重要標(biāo)志。一所學(xué)校，如果教研組形同虛設(shè)，就會失去管理鏈條中的重要一環(huán)，就不可能實行全方位的科學(xué)管理。

從教育科研的角度講，教研組建設(shè)的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校教學(xué)研究活動和教學(xué)改革的進程。一個強有力的教研組，才能夠組織本學(xué)科教師，通過對本學(xué)科教材、教法、學(xué)法等方面的研究和改革，推進和實現(xiàn)學(xué)校整體教育科研目標(biāo)的實現(xiàn)。

從師資隊伍建設(shè)的角度講，教研組建設(shè)的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校教師隊伍整體素質(zhì)的提高和凝聚力的增強。教研組建設(shè)搞好了，教師的整體素質(zhì)必然得以提高，聚合力必然得到增強，良好的教師集體就能形成。

然而，當(dāng)前教研組建設(shè)存在著諸多亟待解決的問題，主要有以下幾個方面：

第一，語文組建設(shè)缺乏理論關(guān)照。據(jù)統(tǒng)計，20世紀(jì)80年代以來，我國已經(jīng)出版的40多本語文教學(xué)專著及眾多的科研文章，對語文教研組的起源、性質(zhì)、功能及發(fā)展規(guī)劃均未作系統(tǒng)的理論的梳理。有關(guān)教研組的理論幾乎是空白，必將帶來語文教學(xué)活動的茫然。

第二，語文教師隊伍青黃不接。缺乏學(xué)科領(lǐng)路人語文教師隊伍斷層現(xiàn)象十分嚴(yán)重，“一多三缺”(新教師多，缺學(xué)科帶頭人，缺骨干教師，缺對學(xué)科教學(xué)有研究的權(quán)威人物)，結(jié)構(gòu)性超編的問題非常突出，相當(dāng)多的學(xué)校專任教師平均年齡僅有二十多歲，有的教研組長僅有2-3年教齡，這種教研組長本身缺乏理論水平、教學(xué)經(jīng)驗及組織能力，難以勝任教研組長工作。越是貧困、偏僻、低級的學(xué)校，這個現(xiàn)象越突出，“孔雀東南飛”似的遷徙越來越明顯。地理環(huán)境、經(jīng)濟條件、職稱晉升、人際關(guān)系等原因，導(dǎo)致不同地區(qū)、不同學(xué)校語文教師量和質(zhì)的分布的不平衡性。

第三，教研組名存實亡成為普遍現(xiàn)實。許多學(xué)校以“年級組”代替“教研組”進行辦公。多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者認(rèn)為，年級組務(wù)實，教研組務(wù)虛。因此，在組織人選上，先考慮年級組長，后考慮教研組長;在具體管理上，對年級組要求嚴(yán)，對教研組要求松;在職權(quán)方面，年級組長有職有權(quán)，教研組長職權(quán)不明;在活動時間、空間、資金投入方面，明顯向年級組傾斜。這種模式，削弱了相同學(xué)科的教師合作解決學(xué)科問題的力量，格局分散，氛圍蕭條，致使“集團”優(yōu)勢發(fā)勢不出來;很不利于縮短成長期，扶持教壇新秀，更不利于根植于一定治學(xué)背景中的學(xué)科尖子脫穎而出。

第四，教學(xué)任務(wù)繁重導(dǎo)致教師疲憊不堪。很久以來，語文教師教學(xué)任務(wù)繁重。課本厚，課堂信息量大，考題難、怪，備不完的課，改不完的作文……這些攪得語文教師頭暈?zāi)垦！２簧賰?yōu)秀語文教師英年早逝，令人痛惜不已。教研組內(nèi)群體意識薄弱，教育科研意識不強。教師的群體意識，合作學(xué)習(xí)精神普遍較差，絕大多數(shù)教師認(rèn)為教育科研是專門研究機構(gòu)和教育科研人員的事，缺乏“科研興校”的思想。

第五，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重行政管理功能，輕教學(xué)研究功能。目前，高中語文教研組普遍停留在抓一般的常規(guī)管理上，根本談不上有計劃地進行專題科研與系統(tǒng)的教改。即使有的學(xué)校在教研方面有所成就，大多數(shù)也是教師“單兵作戰(zhàn)”的結(jié)果，很難找到集體智慧的結(jié)晶。

第六，重形式輕內(nèi)容與過程管理。教研組的常規(guī)管理工作，普遍流于一般形式。有的有面上計劃，卻無實際內(nèi)容;有的活動計劃較充實，卻缺少執(zhí)行、檢查、總結(jié)、提高等管理過程。

此外，不少教師對外界音訊充耳不聞，墨守成規(guī)，閉門造車;搞題海戰(zhàn)術(shù)，守著“利祿主義”，囿于應(yīng)試教育的怪圈中;對研究課、公開課的點評，冷場或說些隔靴搔癢的話，怕“犯忌”;教學(xué)研究不系統(tǒng)，開學(xué)無計劃，期末無總結(jié)，活動流于形式，敷衍塞責(zé)，沒有沉下去、靜下來研究點實實在在的問題的韌性;有些教師理論素養(yǎng)差，后勁不足，好“窩里斗”;沒有建立一套評價教研組的科學(xué)的激勵機制，必要的教學(xué)設(shè)備不購置，科研經(jīng)費捉襟見肘，沒有把握住教研組的建設(shè)與提高教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略關(guān)系。

基于上述原因，從評價的角度促進教研組建設(shè)成為一項重要的任務(wù)。

第一節(jié) 教研組評價的原則

認(rèn)真研究教研組評價的原則，可以高屋建瓴地指導(dǎo)教研組的管理，是學(xué)校教學(xué)管理的主要工作之一。本著提高語文教學(xué)質(zhì)量的總原則，教研組評價可以概括為以下幾點：

一、促進教師自身素質(zhì)提高的原則

教師不僅是“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”者，(在這個意義上教師要對受教育者傳遞人類積累的文化科學(xué)知識和進行思想品德教育)是把受教育者培養(yǎng)成為社會需要的人才的專業(yè)人員，更是教育教學(xué)過程的參與者。教師素質(zhì)的好壞直接影響到下一代，而提高教師素質(zhì)的根本途徑是學(xué)習(xí)。為此，教研組評價要著重針對以下三方面：

㈠加強政治學(xué)習(xí)，增強事業(yè)心

語文教師的任務(wù)，不僅在教書，更在育人。教研組定期有計劃、有目的地對教師進行思想政治教育，樹立正確的人生觀，忠誠民族的教育事業(yè)，提高自身的思想政治素質(zhì)，是教研組評價的原則之一。特別是教研組長，更要嚴(yán)格要求自己，見榮譽要讓，有困難要上。在領(lǐng)導(dǎo)和教師之間不僅要起到橋梁作用，更要起表率作用，成為教研組的核心人物，使教師凝聚在自己的周圍，形成生動活潑的氛圍，促進每個教師思想政治素質(zhì)的提高。

㈡加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平

語文教師不僅要有高尚的情操及良好的職業(yè)道德，還需要有精深的業(yè)務(wù)水平支持教師學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容，使他們具有精深的專業(yè)知識、廣博的文化知識和豐富的教育科學(xué)知識。教師要教好書，應(yīng)該“多走一分，深入三分”，孟子曰：“資之深，則取之左右逢其源”，只有這樣，才能夠把正確的、豐富的知識傳授給學(xué)生，把學(xué)生培養(yǎng)成社會主義的有用人才。

㈢加強理論學(xué)習(xí)，提高科研能力

教研組不僅要組織教師學(xué)習(xí)專業(yè)知識，為了使教師在工作中少走彎路，少犯錯誤，還必須組織教師學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等方面的知識，樹立正確的教育觀點，了解教育工作的基本規(guī)律和基本方法，防止發(fā)生“瓶頸”現(xiàn)象，同時教研組還應(yīng)鼓勵教師對自己的教學(xué)不斷總結(jié)，多寫論文，多參與提高科研能力的書籍編寫工作。

二、促進協(xié)作實現(xiàn)共同提高的原則

團結(jié)才能有力量。教研組作為一個整體，必須共同協(xié)作，共同進步，必須要采取行之有效的方法來促進教學(xué)，管理教學(xué)。

㈠以老帶新，培養(yǎng)后備力量

老教師是學(xué)校的.寶貴財富，青年教師則是一個學(xué)校的希望。但青年教師往往熱情高，干勁足，想把所學(xué)知識一下子全部教給學(xué)生，結(jié)果適得其反，這就要求教研組安排老教師指導(dǎo)新教師，形成“師徒”關(guān)系，在工作過程中，要求老教師以身作則，多聽課，多指導(dǎo);青年教師要虛心好學(xué)，多請教，多提問。實踐證明，以老帶新的傳幫帶方式使許多青年教師成了學(xué)校的教學(xué)骨干，教學(xué)水平明顯的提高。

㈡集體備課，發(fā)揮群體智慧

集體備課是共同提高的有效途徑，它不僅有利于教師知識水平的提高，而且有利于教學(xué)經(jīng)驗的積累，教學(xué)方法的改良，使個人鉆研和集體智慧得到充分的發(fā)揮。教研組集體備課要有中心發(fā)言人，每次確定—個中心，研究一個問題，不搞花架子，使教研組形成濃厚的教研氣氛。

㈢上研究課，加強集體研討

上研究課，集體評課，是教師共同提高的有效形式。課前以上課教師個人備課為主，集體參與備課，課后及時交流，肯定優(yōu)點，提出改進意見。

三、促進開發(fā)學(xué)生智力的原則

培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力，是教研工作的一項重要任務(wù)。就語文學(xué)科而言，應(yīng)該肩負(fù)起學(xué)生文學(xué)社團的組織、指導(dǎo)任務(wù)，使課程的多樣化得以落實。

㈠成立興趣小組

語文教研組應(yīng)該針對學(xué)生的語文特長成立興趣小組，通過活動提高學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)個性特長。例如，可以成立朗讀小組、書法小組、各種專題的讀書小組。通過定期活動展示成果，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)特長。

㈡組建文學(xué)社團

一所學(xué)校如果連一個學(xué)生文學(xué)社都沒有，則這所學(xué)校的語文教研組要承擔(dān)責(zé)任。學(xué)校文化建設(shè)的重要內(nèi)容就是學(xué)生文學(xué)社團的建設(shè)，一個文學(xué)社可以團結(jié)一大批熱愛文學(xué)的學(xué)生，對語文學(xué)科的建設(shè)也有促進作用。語文教研組文學(xué)水平的高低，可以通過學(xué)生文學(xué)社團檢驗。因此，語文教研組，尤其是教研組長要親自或指定指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)文學(xué)社團的指導(dǎo)工作。

㈢組織文化活動

在學(xué)校大型文化活動中，語文教研組起著十分重要的作用。例如，有關(guān)節(jié)日、紀(jì)念日慶祝、紀(jì)念活動，各種類的文藝表演、大型詩歌朗誦會、大合唱等活動，都與語文學(xué)科有密切關(guān)系，語文教研組應(yīng)該在這些活動中起組織作用。教研組應(yīng)該指定指導(dǎo)教師準(zhǔn)門負(fù)責(zé)。

第二節(jié) 教研組評價的標(biāo)準(zhǔn)

教研組的評價標(biāo)準(zhǔn)也是探討中的命題，根據(jù)有關(guān)學(xué)校的實際操作，這里從橫向標(biāo)準(zhǔn)、縱向標(biāo)準(zhǔn)與差異標(biāo)準(zhǔn)三個方面闡述。

一、橫向標(biāo)準(zhǔn)

所謂橫向標(biāo)準(zhǔn)，是指某個語文教研組在本校與其它教研組、跨校際語其他語文教研組之間的橫向?qū)Ρ�。可以為區(qū)分為：

㈠在本校與其它教研組的對比

雖然語文教研組有自己的特點，學(xué)科內(nèi)容和知識背景不同，但作為教研組，許多共性的東西是可以對比的。例如，學(xué)科建設(shè)、教師隊伍建設(shè)等方面的工作就可以對比。語文教研組在學(xué)校十多個教研組中排什么位置，這就是標(biāo)準(zhǔn)。

㈡跨校際與其他學(xué)校教研組的對比

一個教研組可能在本校的教研組中名列前茅，當(dāng)與同級別的學(xué)校教研組相比，有哪些長處、差距，也是很好的評價標(biāo)準(zhǔn)。有的學(xué)校語文教研組在本區(qū)、本市很有名望，但在全省可能派不上名次，在全國就更沒有位置。

二、縱向標(biāo)準(zhǔn)

所謂縱向標(biāo)準(zhǔn)是指本教研組在學(xué)校歷史上的位置。有的教研組橫向?qū)Ρ瓤赡艹鲇谙驅(qū)τ辛Φ奈恢�，但同本組的歷史相比，則出于相對較低的位置。

㈠在本校歷史發(fā)展上的位置

目前的各種評比很多，有時教研組在某種評比中取得了一定成績，便產(chǎn)生驕傲情緒�？墒窃跉v史上，語文組曾經(jīng)名師輩出，在全國語文教育界有廣泛的影響，而當(dāng)前的語文組雖然在橫向?qū)Ρ戎杏幸欢▋?yōu)勢，在縱向?qū)Ρ戎袇s并無優(yōu)勢。這就可以起到戒驕戒躁的警示作用。

㈡未來發(fā)展定位

如果說歷史地評價是向后看，那么確定未來的發(fā)展目標(biāo)就是向前看。經(jīng)過橫向、縱向的定位，明確了目前的狀況，就應(yīng)該為教研組的未來發(fā)展確定長遠(yuǎn)目標(biāo)。確定發(fā)展目標(biāo)有一個從宏觀到具體的過程，首先要從我國發(fā)展的需要出發(fā)，加強對學(xué)科發(fā)展動態(tài)的研究，做到高瞻遠(yuǎn)矚，總攬全局。在認(rèn)真掌握學(xué)科全局的基礎(chǔ)上，根據(jù)語文學(xué)科的基礎(chǔ)，即主客觀條件和發(fā)展的前景來確定具體目標(biāo)，并制定發(fā)展的階段和步驟。研究學(xué)科發(fā)展目標(biāo)，還要有開拓和開放的精神。

三、差異性標(biāo)準(zhǔn)(不同級別的學(xué)校不同的標(biāo)準(zhǔn))

教研組評價的目的是促進教學(xué)水平的提高、教學(xué)效率的提升。因此，要避免因為不當(dāng)評比造成情緒低落、自卑自棄情況的發(fā)生。

所謂差異性標(biāo)準(zhǔn)，就是要注意不同級別學(xué)校的具體情況，制定相對彈性的評價標(biāo)準(zhǔn)，使各級各類學(xué)校的教研組在評比中感受成功努力帶來的喜悅，有受到天外有天的觸動，明確努力的方向。

第三節(jié) 教研組評價的內(nèi)容

教研組作為學(xué)校實施教學(xué)的基層組織，具有教學(xué)和研究職能。教學(xué)、教研的對象是全組的語文教師。學(xué)校的教育教學(xué)管理的每一個措施，都須經(jīng)過教研組落實。教學(xué)、教研的主體勢教師，因此，教師隊伍的培養(yǎng)也是教研組的重要工作。本節(jié)從教研組建設(shè)和教師隊伍培養(yǎng)兩方面加以闡述。

一、學(xué)科建設(shè)

學(xué)科建設(shè)是教研組工作的核心工作，教研組長起著關(guān)鍵的作用。

1.制度建設(shè)

制度是一切工作開展得保障。教研組各項計劃于措施的實施，都必須有嚴(yán)格的制度作保證。語文教研組必須建立和健全各項規(guī)章制度，教研組制度建設(shè)包括常規(guī)教學(xué)的組織與管理、教學(xué)研究活動的組織與管理、課程開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、圖書資料建設(shè)、教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)制度建設(shè)等內(nèi)容。

2.特色建設(shè)

教研組長應(yīng)該根據(jù)本組的資源確定特色建設(shè)的方向，努力實現(xiàn)有自己的教育教學(xué)主張、有獨特的教學(xué)方法、有校本課程開發(fā)成果、有成形的教學(xué)經(jīng)驗推廣、有影響深遠(yuǎn)的名師，全組形成良好的教研風(fēng)氣、形成良好的組風(fēng)。

3.教學(xué)活動開展

教學(xué)活動是推動教師專業(yè)發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。專題教學(xué)活動有助于教研組形成研究的氛圍、提高全組教師的業(yè)務(wù)水平，提高語文教學(xué)效率。

4.專題研究

專題研究有助于教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)實踐的成果化，有助于拓展教研組的學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，推廣研究成果，形成廣泛影響。

二、隊伍建設(shè)

隊伍建設(shè)是針對全組教師的教學(xué)水平、職業(yè)道德水平的提升而言的。應(yīng)該根據(jù)全組教師年齡段情況、個人學(xué)識水平情況、職業(yè)道德水平情況確立培養(yǎng)目標(biāo)，重點培養(yǎng)、全面提高。

1.梯隊搭建

教師隊伍要形成有層次的梯隊結(jié)構(gòu)，才能實現(xiàn)合理分工。當(dāng)前，高水平教師不足，隊伍中出現(xiàn)斷層，是一個急待解決的問題。所以要大力培養(yǎng)和引進青年骨干教師。

建設(shè)學(xué)科梯隊?wèi)?yīng)該有計劃地進行，仔細(xì)搞好人才的搭配，要避免高水平教師越多越好的片面看法。只有人盡其才，物盡其用才是合理的，否則不僅會造成人才的浪費，還會在工作中帶來不必要的矛盾。人的能力是一個“矢量”，人的能力不可以簡單相加，人才之間存在著“相位”關(guān)系，要把這個“相差”調(diào)節(jié)到最小，才能獲得最大的合力。所以，不能忽視學(xué)科隊伍工作條件中的軟環(huán)境的建設(shè)。

教師隊伍中還有個專業(yè)結(jié)構(gòu)問題，這不僅要適當(dāng)配備不同專業(yè)特長的教師，而且要形成從語言文字特長到文學(xué)特長一整套的隊伍。

隊伍建設(shè)是一項長期的工作，要有戰(zhàn)略眼光，又要有得當(dāng)?shù)姆椒�。要通過深化改革，健全人才流動機制，來實現(xiàn)學(xué)科隊伍的合理配置。

2.骨干教師培養(yǎng)

在梯隊中選擇品學(xué)兼優(yōu)、年富力強的尖子教師作為觀教師加以重點培養(yǎng)。骨干教師的培養(yǎng)不僅要看教師的現(xiàn)有水平，更要看其潛質(zhì)和內(nèi)涵;還要做到年齡段均衡。教研組培訓(xùn)骨干教師可以以下幾個方面著手：

(1)每學(xué)期重點讀一本書。

即每學(xué)期由教研組確定骨干教師每人要重點學(xué)完一本書�？筛鶕�(jù)個人的實際情況，要求學(xué)的內(nèi)容和書籍也不同。學(xué)科專業(yè)知識扎實者，可要求學(xué)完一本教育教學(xué)理論的書或?qū)哟胃�高一點的專業(yè)理論書。對教材教法未過關(guān)者，應(yīng)強調(diào)學(xué)完一本能夠幫助提高業(yè)務(wù)水平的書。還可讓學(xué)有所長者做輔導(dǎo)，疑難問題可在組內(nèi)提出，大家共同探討。同時對骨干教師的讀書筆記及相應(yīng)作業(yè)應(yīng)定期檢查，以防流于形式。

(2)每學(xué)期承擔(dān)一節(jié)研究課。

教學(xué)業(yè)務(wù)水平、教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的提高，均可通過組內(nèi)各位教師承擔(dān)研究課、通過聽課、評課和討論教學(xué)設(shè)想，使所學(xué)理論知識與教學(xué)實際相結(jié)合來逐步完成。每位骨干教師每學(xué)期承擔(dān)一節(jié)研究課，可促使教師查找出自己在已盡最大可能備課、講課時仍存在的不足，同時也能在聽評別人的課時得到一定的啟示。

(3)每學(xué)期寫出一兩篇經(jīng)驗總結(jié)或教研論文。

在學(xué)期末骨干教師應(yīng)對自己一學(xué)期的工作進行總結(jié)，并形成書面材料。這樣才會對今后的工作起一定的指導(dǎo)作用。另外還應(yīng)積極引導(dǎo)骨干教師在閱卷、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)、試卷分析等工作中能發(fā)現(xiàn)問題，找出癥結(jié)，提出改進措施并結(jié)合自己實際教學(xué)工作中的體會，撰寫成有觀點有事實的教研論文，這樣對骨干教師本身業(yè)務(wù)水平的提高也有很大的幫助。

以上三個要求本來也適合全體語文教師，當(dāng)由于教學(xué)負(fù)擔(dān)沉重、個人精力的限制，往往難以實施。就是骨干教師，也不能完全做到。

3.學(xué)科帶頭人培養(yǎng)

學(xué)科建設(shè)中，學(xué)科帶頭人的作用是非常關(guān)鍵的。學(xué)科帶頭人應(yīng)當(dāng)具有良好的思想道德素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)有較深的理論基儲淵博的知識、開闊的思路，不僅要通曉本學(xué)科，而且應(yīng)當(dāng)洞察相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，善于把不同學(xué)科的內(nèi)容相互嫁接，不受傳統(tǒng)思維的束縛，帶領(lǐng)隊伍走創(chuàng)新之路。因此，不僅要慎重選好學(xué)科帶頭人，而且要把握好學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)目標(biāo)。

當(dāng)一個具有良好思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)基礎(chǔ)的優(yōu)秀人才，取得了一定的工作成績，從教師隊伍中脫穎而出時，我們除了給他創(chuàng)造條件，促進其獲得更大成果外，如何更多地保證他向?qū)W科的深度和廣度進軍，是一個需要仔細(xì)探討的問題。學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)是在使用中實現(xiàn)的，需要考慮對學(xué)科帶頭人如何更多地培養(yǎng)考察他掌握學(xué)科發(fā)展方向的能力，開展學(xué)科工作的組織能力，以及開拓創(chuàng)新的能力。創(chuàng)造必要的條件，要讓學(xué)科帶頭人不僅能完成眼前具體的任務(wù)，而且能有精力去建筑未來工作的基礎(chǔ)，不僅把自身的教學(xué)教研抓好，也能夠掌握一定的學(xué)科覆蓋面。

4.名師培養(yǎng)

在學(xué)科帶頭人群體中選拔最富特色的教師，使他們朝著名師的方向發(fā)展。名師的影響面定位應(yīng)該是立足本校，服務(wù)全市，輻射全省，面向全國。一位名師，代表全組、全校、甚至全市全省的學(xué)科最高水平。同時也應(yīng)該看到名師的消極影響。例如，有的已然成名的“名師”，本來是在全組教師、全校教師乃至省市教研部門、教育行政部門共同關(guān)注、打造出來的，但有的“名師”忽視了成長過程中的諸多因素，反而拿“名”作為講條件、要待遇的資本，只關(guān)注自身的名利，并不把教研組的發(fā)展建設(shè)、青年教師的培養(yǎng)當(dāng)作自己的職責(zé)。這也提示我們慎重對待名師的培養(yǎng)。

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