教研室教改工作申報材料

　　《伊寧市課堂教學改革實驗實施方案（試行）》中指出，以我市課堂教學中出現(xiàn)的具體問題為切入點，逐步開展課堂教學改革實驗。努力構建促進學生全面發(fā)展、健康成長的高效課堂。

　　四中現(xiàn)有教師154人，教師的平均年齡35歲。老教師因循守舊，觀念更新頗為困難，教改舉步維艱。年輕教師思想活躍，敢想敢做，勇于進行課堂教學的各種創(chuàng)新和實踐，樂于團結合作。但是由于教學經(jīng)驗和功底等方面的欠缺或不足，課堂教學的隨意性比較大，教學效果的波動性比較明顯。因此，要培養(yǎng)品牌教師，打造品牌學校，實現(xiàn)學校的穩(wěn)定、高速發(fā)展，就要求我們要及時修正教師的教學行為，錘煉教師的教學風格，提高全體教師的專業(yè)素養(yǎng)。

　　我校高考升學率連續(xù)拔高，總體上看學校發(fā)展勢頭良好。但學生厭學現(xiàn)象普遍，主要原因是他們感到學習困難，課堂學習單調枯燥或是感覺學的東西與生活距離太遠，將來也沒什么用。幾任校長都清醒地意識到學校發(fā)展中潛在的危機。

　　怎樣才能讓學生深切體會到了快樂課堂樂趣，從苦、煩、累的學習狀況中解放出來，養(yǎng)成好習慣。教改的觀念悄然滋長，“向傳統(tǒng)課堂挑戰(zhàn)”。

　　艱難起步

　　課改的方向：“在快樂中學知識，從知識中找興趣”。明確提出：把課堂還給學生，打破原來課堂上教師“一統(tǒng)天下”的局面。“讓學生走上講臺參與到教學中去，讓老師走下講臺參與到學習中去�！薄耙唤y(tǒng)就死，一放就亂”這是許多老師共同的體會。怎樣才能“活而有序”？這向教師提出了更高的要求。要想上好一節(jié)課，課前課后不僅僅是原來的簡單寫教案、熟悉教材、查閱資料，還要了解班內學生的狀況，預測可能出現(xiàn)的問題，對每一個環(huán)節(jié)，應如何引導都要做好充分的準備，好多問題需要探討、研究。教師的主導地位尤顯其重要。可見，新課堂并非簡單的教學形式上的變化，和單純的傳授知識，而是老師與學生一起分享知識的過程。師生互動，相得益彰。

　　新課堂教學主要合理分配三方面內容：學生的層次，知識的解決，時間的分配。

　　學生的層次

　　為便于分組合作，互相幫扶，根據(jù)學生的成績及平時表現(xiàn)，一個班的學生可劃分為優(yōu)等生中等生、和學困生幾個層次。

　　知識的解決

　　知識的解決既是一節(jié)課所要學習的知識。分成學生自主學習可以解決的內容；學生交流討論共同解決的內容；師生共同探究解決的內容；教師精辟講解來解決的內容。

　　時間的分配

　　在時間分配上是10分鐘課堂預習，10分鐘交流討論，10分鐘精講指導，10分鐘鞏固提高�？筛爬�為：“自主學習---交流合作－成果展示－點評精講－鞏固達標”幾個流程。

　　根據(jù)四中特殊學情，新課堂教學貫徹“低起點，小跨度，勤動手，多反復”的指導思想。學生能適應，在個別情況下，個別學生、個別組可能有困難，但在學生活動期間教師一直穿插其間，不斷地點撥、引導、啟發(fā)，力求了課堂的順暢、高效進行。

　　基礎性的問題通過自主學習環(huán)節(jié)基本上能解決掉，知識內容雖然較多，但用時不會太多。首先是教師出示學習目標設置問題不貪多，但求有代表性。學習前教師對學習提出具體要求(學習什么內容、學習多長時間)，方法上予以指導。然后限定時間學生圍繞教師出示的學習目標和學前指導開始學習。認真研讀教材、找答案、獨立思考問題、查找資料，自己解決不了的問題作好標記，交由第二個環(huán)節(jié)解決。通過“全民”參與，一般能解決相當一部分問題，有時甚至一大部分或全部的問題。整個過程教師一直活動在學生中間，對確實有困難的學生或小組及時援手，給以提示、點撥、引導、啟發(fā)或指導幫助，并對學生中存在的共性問題進行總結、整理、歸類。

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